低年级识字教学之我见

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a59713548.html,

低年级识字教学之我见

作者：何家容

来源：《新课程·小学》2015年第12期

摘要：识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学不仅为听、

说、读、写奠定基础，还为学生能力的发展奠定基础。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动识字，教师应根据儿童的年龄特点，拓宽识字途径，培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

关键词：小学语文；识字教学；识字方法

识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础，还为学生能力的发展奠定基础。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在低年级语文教学中，我是这样进行识字教学的。

一、激发兴趣，让学生乐于识字

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在语文教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

在教学一年级语文上册“爸、妈、我”这三个字时，我是这样调动学生兴趣的：“昨天我们交了几个单韵母小朋友，今天我带大家认识三个…生字宝宝?，看谁最先把它带回家。”说完便出示图片，问学生：“图片上画的是谁？”待学生回答后，随机出示“爸爸、妈妈、我”这几个字的音节，教学生学会拼读音节之后，再出示生字卡片“爸爸、妈妈、我”，让学生借助图片和音节，记住这几个字。

低年级的识字量大，要结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、教会学生多种识字方法，让学生学会识字

1.看图识字