适龄残疾儿童少年入学情况统计表

附件3

适龄残疾儿童少年入学情况统计表

单位：（盖章）

注：1、以教委办（城区局属中小学负责本招生区域）为单位摸清本辖区适龄入学各类残疾儿童底数。

2、“残疾类别”指“视力、听力、智力、精神、多重残疾”。

3、请按照残疾儿童少年年龄由小到大、分小学初中填写，于8月10日前报市教体局普教科。

即墨市适龄儿童免予入学证书

（存根）

编号________

儿童姓名__________ 性别________

出生年月日

免予入学原因：_____________________

___________________________________

家长（监护人）姓名_________________

家庭住址___________________________

发证时间________年___月___日

即墨市适龄儿童免予入学证书

__________村儿童________出生于____年______月______日，应于______年______月到__________学校接受义务教育，但因______________________________________

丧失入学能力，经复审，依据《中华人民共和国义务教育法》第十一条的规定，对其家长（监护人）___________提出的免予入学的申请予以批准。

_________镇人民政府（章）

_______年____月___日

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即墨市适龄儿童延缓入学证书

（存根）

编号________ 儿童姓名__________ 性别________ 出生年月日延缓入学原因：_____________________ ___________________________________ 家长（监护人）姓名_________________ 家庭住址___________________________ 发证时间________年______月_______日┇

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骑

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缝

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章

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即墨市适龄儿童延缓入学证书

编号________

__________村儿童______出生于_________年______月_____日，应于_______年_____月_____日

到___________________学校接受义务教育，但因

___________________________________________

其家长（监护人）____________提出延缓入学的申

请，经复审，依据《中华人民共和国义务教育法》

第十一条的规定，批准其延缓一年入学。

_________镇人民政府（章）

________年____月___日

残疾学生调研报告

万寿小学残疾儿童接受义务教育情况汇报 万寿小学校长王龙江目前我区适龄残疾儿童入学主要有三种渠道，一是集中在特殊教育学校接受教育；二是就近就便随班就读；三是送教到家。 教育部《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》中规定残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度，有条件的学校可以包括中度）等类别的残疾儿童少年。试行办法总则中认为残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高。但是事实上农村残疾儿童随班就读的现状不容乐观。 一、几组数据 1.万寿小学位于城郊结合部，有学生719人，随班就读残疾儿童18名，其中一年级0人，二年级1人，三年级5人，四年级6人，五年级3人，六年级3人。另外送教到家的学生5人。残疾儿童占比3.2%。 2.周边学校残疾儿童入学情况：广发希望小学学生488人，随班就读14人，送教2人，残疾儿童占比 3.3%；普莲小学有学生487人，随班就读6人，送教到家6人，残疾儿童占比2.5%；三教小学学生1910人，随班就读31人，送教到家3人，残疾儿童占比1.8%，仙龙小学有学生874人，残疾儿童14人，残疾儿童占比1.7%；红

炉小学学生528人，随班就读8人，残疾儿童占比1.5%。 结论：一是残疾儿童占正常儿童 2.5%左右；二是偏僻程度与残疾儿童数量成正比。 二、个案 就我校而言。有个学生在学校的学习生活用班主任的话说就是两个字：睡觉。无论冬夏每一节课他都在睡觉，醒来就一个人玩，完全活在他自己的世界中，每次考试成绩也全部为0分，放学后由家长按时接回家；另外一个女生就读于四年级二班，家长告诉老师只要不让她出事，安安全全就可以了，学习可不用管，考试成绩大部分时候在10分以内。五年级一班就读的是男生，每天在学校做得最多的事是提着垃圾篓捡拾垃圾，学校对他来说好像就是干这个的，教室、同学对他来说好像不存在，当然学习成绩对他来说肯定也不存在。每天看着他孤寂的背影游荡在学校，都不知道该说什么好；二年级一班就读的是名女童，在教室小便对她来说好像是很自然的事，什么对她都没有约束感，老师对她也束手无策。 送教的小印同学每天婆婆套着吃住在沙发上；小强每天只玩耍发出声音的塑料；小徐每天只看同一个频道的电视…... 三、我校的做法 1.免试入学：这里没有贫穷与富裕，这里没有聪慧与愚钝，这里没有辱骂与歧视，这里只有爱的教育。这是我的校长寄语。因此，不管哪类残疾学生，只要达到入学年龄，坚决取消入学考试这个环节，直接安排到相应班级就读。

2014-2015学年残疾儿童入学工作计划

八五四农场学校小学部2014-2015学年 残疾儿童入学工作计划 为贯彻执行《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》，推进我校“三残”儿童教育的发展，特制定三残儿童入学工作计划。 一、指导思想 以《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》为指导，转变教育观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。 二、工作目标 1、优化特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。 2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。 三、主要工作 1、严格执行全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》，加强对三类（视力、听力、智力）残疾儿童少年的筛查和鉴定，鉴定结论不予公开，对筛查出来的三类残疾儿童少年要填写“随班就读残疾儿童少年登记表”，建立随班就读学生帮扶、辅导记录。 2、依法治校，确保“三残”儿童少年就近入学。加强依法治校意识，不拒收区域内适龄残疾儿童少年到校随班就读；残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同。 3、对“三残”儿童随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，加强个别辅导，切实做好随班就读学生的个别化教学。要加强对残疾学生的思想品

德教育，培养良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自信、自强、自立的精神，真正使他们德智体诸方面得到全面发展。 4、家校联合共同做好教育工作。学校和班主任教师要与残疾学生家长及时沟通，以取得家长的配合和帮助，使他们了解其子女的心理、生理特点，学会基本的教育训练和辅导，对其子女做好家庭教育，训练工作。 5、加强对所班就读学生的辅导训练工作，充分发挥助学伙伴的作用，做到教师辅导和学生辅导相结合。 6、加强师德师风建设，培养高尚的道德风尚，让每一位教师关爱残疾儿童，献出一份爱心。 7、开展“全国助残日”、“志愿者日”、“手拉手”等活动，弘扬人道主义精神，宣传现代文明社会的残疾人观，倡导理解、尊重、关心、帮助“三残”儿童少年的新风尚。 八五四农场学校小学部 2014年8月20日

(完整版)残疾儿童送教计划

2014年秋季学期陆川县沙坡镇白马小学 关爱残疾儿童“送教上门”工作计划普及残疾儿童义务教育，是提高残疾人整体素质、使他们平等参与社会生活的基础和前提。我校一直高度重视特殊教育，坚持普及与提高并重，形成以学校随班就读为主体，以“送教到家”为补充的比较完善的特殊教育体系。为了加大工作力度，把我学区内适龄残疾儿童的教育搞好，进一步推进并促进教育公平、切实保障残疾儿童受教育权益的高度，我们结合学校自身实际，特拟写现阶段“送教到家”工作实施计划。 一、基本情况分析 我学区共有1名适龄残疾儿童。存在言语障碍，智力水平较低。其父母本身文化水平不高，不能较好地辅导孩子的学业，也没有较系统的教育措施，所以他们的教育让人担忧。为此我们的“送教上门”主要针对失学在家的他们进行，希望能帮助他们快速成长。 二、成立领导小组 组长：宁武（学校校长） 副组长：王和（教务主任） 成员：全体教师 三、工作要求及措施 1、送教前，送教老师要写好了个别化计划，针对学生残障情况写好辅导计划，对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导等 2、经常与家长联系，了解孩子的成长情况，做到活动有跟踪。

3、鼓励家长认真学习教育残疾子女的信心，让他们有信心、有干劲参与对子女的教育中来，做到不放弃、不遗弃。 四、送教安排 1、每月送教两次， 2、送教教师请认真填写好送教记录表 五、送教教师安排如下 注：送教内容由自己根据学生接受水平决定 陆川县沙坡镇白马小学 2014年8月31日

2015年春季学期陆川县沙坡镇白马小学 关爱残疾儿童“送教上门”工作计划为贯彻落实上级文件精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童“送教上门”试点工作。现制订具体工作计划。 一、指导思想 深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，落实上级文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展。 二、服务对象 “送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的重度残疾儿童少年，户籍在学校划片招生辖区。 三、服务原则 “送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。 四、服务时间 每个服务对象每月“送教上门”不少于2次 五、师资保障 由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展“送教上门”工作。并成立由校长为组长组成的工作组。

关爱残疾孩子工作计划

关爱残疾孩子工作计划 残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。为此，特制订了切实可行的 个别工作计划。? 一、活动目标： 对残疾孩子的性格、兴趣、学习等各个方面的实际情况进行了解、分析孩子优 权利，与全体公民共享人类文明进步成果，是各级政府和全社会义不容辞的责任。? 现制定残疾儿童就学帮扶工作计划。 一、活动目标： 加强孩子与父母之间的联系，让孩子能够感受到父母的爱。 二、活动措施： 与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成学校、

家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合。 正值母亲节之际，让残疾儿童与其家长视频通话，让孩子家长了解一下孩子在校的学习情况及生活情况，正好赶在期中考试成绩刚出来，孩子可以给家长汇报一下期中考试成绩，最后让孩子祝家长母亲节快乐，从而使家长与孩子之间的感情升 温。 三、预计成效： 三、预计成效： 让不能参加艺术节、运动会的残疾儿童同样能感受到儿童节的快乐，感受到学 校、老师对他们的关爱。 关爱残疾孩子工作计划 残疾儿童是一个特殊的群体，他们的成长道路上充满了艰难和困苦，他们在发展的道路上付出了艰辛的努力，需要社会和学校的共同关怀和支持，因此让我们献

出友爱之心，伸出友爱之手，扶助他们回归主流，走向社会，为最终实现残疾人“平等、参与、共享”的崇高目标而努力奋斗！现制定以下计划： 一、活动目标 希望通过此次活动，让我们携起手来，走进残疾人，关注他们、关心他们、关 爱他们，并以此丰富残疾儿童课余生活。 二、活动措施 一、活动目标 由于自身的缺陷以及周围异样的眼神，使得他们对这个世界以及社会上的人充满了恐惧，所以，他们将自己与外界隔绝了起来，因此他们对陌生人特别敏感，为了避免不必要的事情发生，特别加强与家人、朋友的沟通。 二、活动措施 关爱残疾人，从身边做起，在他们内心深处更渴望一种真正的平等，能够和家

2017-2018“残疾儿童-送教上门”工作计划

2017-2018“残疾儿童-送教上门”工作计划

玛曲县城关九年制学校2017—2018学年度第二学期残疾儿童少年“送教上门” 工作计划 根据适龄残疾儿童少年随班就读的政策要求，结合城关九年制学校的工作实际，积极做好适龄残疾儿童随班就读政策措施落实工作。教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利。随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。应该承认随班就读生的个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异，所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。 一、目的任务： 随班就读的对象是“有特殊教育需要”的儿童少年，对他们的教育既要有与普通教育一致的基本要求。实施随班就读的目的是使“有特殊教育需要”的儿童能在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳各方面得到和谐发展，为他们今后能平等地参与社会生活奠定基础。 二、组织机构： 1.建立城关九年制学校适龄残疾儿童随班就读工作领导小组，其职责全面负责落实残儿随班就读工作。 2.成立本学校适龄残疾儿童随班就读工作评估领导小组，其

职责全面负责残教管理、检查、督导、评估等工作。 三、提高入学率，降低辍学率： 以学校为中心，在其辐射的学区招生范围内，学校负责对学前残疾儿童进行了数字的摸底、筛查；学校主动地、无条件地接纳各类残儿到普通班级随班就读，适龄残疾儿童少年入学率达100%，辍学率控制在0。在入学过程中，学校调动了一切力量，保证了残疾儿童入学率这个“纲目性”指标。主要做法是：摸底筛查、入学动员、扶残助学、就学安置、教育教学。每个环节都抓得认真细致，推动了随班就读工作顺利开展。 四、配齐配好随班就读工作人员： 1.学校成立了适龄残疾儿童随班就读工作领导小组，并明确副校长直接负责残儿随班就读工作。 2.配备责任心强、业务水平高、具有爱心的12名教师担任班主任，成立学科随读教研组，定期开展教研活动。 3.学校配备一名专业心理咨询教师，补偿残儿生理和心理的缺陷，使其受到适于自身发展多需要的教育和训练，在德、智、体、美诸方面得到全面发展。 五、教育教学管理： 1.制定个别教学计划。制定随班就读个别教学计划的课程范围，主要是残疾学生参与群体学习难度大的学科的教材内容。 2.坚持个别教学。随班就读的主要特点是以个别教学活动为中心，在全班整体教学不受影响的前提下，充分发挥了任课教师

残疾儿童教学计划

残疾儿童教学计划 智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。所以，对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教学计划。 教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学习，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。 2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。 3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢

复。对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的核心。情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。 4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。 教学方法：图片法，标记法，多感官感受法，运用电教手段等 教学重点：智力开发 教学难点：主动和其他同学交流 教学内容：1、开发学生的智力 2、进行智力训练 3、培养计算能力 4、培养说话的能力 课时安排 第一课时开发学生的智力 第二课时进行智力训练 第三课时培养计算能力 第四课时培养说话的能力

小学残疾儿童工作计划

南陆小学残疾儿童工作计划 残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。对于随读的残疾学生，为他制订切实可行的个别工作计划十分必要。 一、健全关爱档案，便于信息捕捉 对残疾孩子的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。 二、付出真情关爱，努力做到“三个优先”。 1、学习上优先辅导。班级要从学习方面对残疾孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析同学的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。比如在数学学习辅导上，可以借助直观，使智力残疾孩子掌握计算的有关概念、法则和定律。计算能力既是学好数学的基础，也是将来智力残疾孩子适应社会的必不可少的能力。但是智力残疾孩子由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活，因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教

学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。 2、生活上优先照顾。教师对残疾孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把，使同学开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾孩子患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿同学学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 3、活动上优先安排。高度重视并认真组织残疾孩子参与集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 三、加强家校联系，力争取得多方合力。 经常与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合，同时甄选优秀学生与残疾孩子结对子手拉手，形成良好的帮扶氛围。关爱残疾孩子，不单是家庭与学校的事，也应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应该提高认识，做出积极努力，使残疾孩子和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

残疾儿童送教上门计划.doc

送教上门语文教学计划 一、学生情况分析: 调查中我了解到，张芮源同学家住法库县和平乡三合屯村，出生时即被定为先天性残疾，小脑不够发达，手脚配合不够协调。家里祖辈都是农民，还有一个姐姐，为了供养姐妹俩上学并支付她昂贵的治疗费用，父母常年在外打工，只留一个年过六旬的爷爷照顾姐妹俩的日常生活。经过八年的治疗，张芮源同学的身体情况已经大有好转，生活能够自理，基本能够正常行走。但是由于天生的缺陷，她不能像正常的孩子那样和同学一起跑、跳，只能用艳羡的目光看着在操场上欢快奔跑的同学们。现在张芮源同学是和平乡中心小学一年一班的一名小学生，为了帮助她更快的融入班级，健康快乐的成长，在取得家长的同意后，在学校领导的期许之下，本学期我和同事一起对张芮源同学开展了送教上门活动。活动计划如下：每周上门辅导两次，每次三课时，历时四个月，语文课32节。 二、教学目标： 1．汉语拼音。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。 2．识字、写字。

认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3．阅读。 学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。 4．口语交际。 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。 三、教学重难点： 重点：汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。 1、在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节; 2、能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》. 3、在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练.在整个小学阶

学年残疾儿童入学工作计划

学年残疾儿童入学工作计 划 Prepared on 21 November 2021

八五四农场学校小学部2014-2015学年 残疾儿童入学工作计划 为贯彻执行《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》，推进我校“三残”儿童教育的发展，特制定三残儿童入学工作计划。 一、指导思想 以《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》为指导，转变教育观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。 二、工作目标 1、优化特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。 2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。 三、主要工作 1、严格执行全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》，加强对三类（视力、听力、智力）残疾儿童少年的筛查和鉴定，鉴定结论不予公开，对筛查出来的三类残疾儿童少年要填写“随班就读残疾儿童少年登记表”，建立随班就读学生帮扶、辅导记录。 2、依法治校，确保“三残”儿童少年就近入学。加强依法治校意识，不拒收区域内适龄残疾儿童少年到校随班就读；残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同。

3、对“三残”儿童随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，加强个别辅导，切实做好随班就读学生的个别化教学。要加强对残疾学生的思想品德教育，培养良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自信、自强、自立的精神，真正使他们德智体诸方面得到全面发展。 4、家校联合共同做好教育工作。学校和班主任教师要与残疾学生家长及时沟通，以取得家长的配合和帮助，使他们了解其子女的心理、生理特点，学会基本的教育训练和辅导，对其子女做好家庭教育，训练工作。 5、加强对所班就读学生的辅导训练工作，充分发挥助学伙伴的作用，做到教师辅导和学生辅导相结合。 6、加强师德师风建设，培养高尚的道德风尚，让每一位教师关爱残疾儿童，献出一份爱心。 7、开展“全国助残日”、“志愿者日”、“手拉手”等活动，弘扬人道主义精神，宣传现代文明社会的残疾人观，倡导理解、尊重、关心、帮助“三残”儿童少年的新风尚。 八五四农场学校小学部 2014年8月20日

残疾儿童教学计划

残疾儿童教学计划 残疾儿童就是指在精神、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或障碍，全部或部分丧失从事某种活动能力以致影响其日常生活和社会参与的儿童。下面是为大家带来的[残疾儿童教学计划]，希望能帮助到大家! 残疾儿童教学计划 智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。所以，对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教学计划。 教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学习，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。 2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应

社会的必不可少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。 3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢复。对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力(观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等)的综合，思维能力是智力的核心。情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。 4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。 教学方法：图片法，标记法，多感官感受法，运用电教手段等 教学重点：智力开发 教学难点：主动和其他同学交流 教学内容： 1、开发学生的智力

最新关爱残疾儿童工作计划

个人的发展要讲长远的职业规划，对于一个不断发展壮大，人员不断增加的企业和组织来说，计划显得尤为迫切。以下是分享的关爱残疾儿童工作计划，希望能帮助到大家! 关爱残疾儿童工作计划 为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。 一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。 二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。 三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。 七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任老师的管理形式，加 强了心理咨询的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。 八、针对不同的残疾生，联系对口帮扶省市，给他们争取治疗机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。 总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。 关爱残疾儿童工作计划 残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，

农村适龄儿童入学及辍学调查报告

农村适龄儿童入学及辍学方面的调查报告 班级： 姓名：

关于永城市新桥乡适龄儿童入学及辍学情况的 调查报告 *** 安全科学与工程学院安全工程专业**级**班 ●调查时间：2012年7月25日——8月10日 ●调查地点：河南省永城市新桥乡小刘庄村 ●调查对象：农村适龄入学儿童 ●调查方式：实地抽样调查；辍学儿童家庭走访 ●指导教师：*** 综述：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。百年大计，教育为本。从1986年我国颁布《义务教育法》到2008年我国逐步实现义务教育全部免费以来，我国普及九年义务教育取得了很大的进展，九年义务教育适龄人口入学率有了很大提高。但是，由于教育内部、外部及学生本人和家庭的诸多因素的影响，目前，我国农村地区特别是贫困农村地区，适龄儿童辍学现象十分严重。虽然国家和社会各方面都采取了一定的措施来控制学生辍学，但是，

从实际效果看并不是很理想，农村中小学生辍学且有增加的趋势。中小学生辍学率居高不下，给我国社会、经济发展尤其是农村社会、经济发展带来了非常严重的负面影响，大量农村中小学生辍学使得一代又一代农民的教育程度和文化水平低下，必然会给我国经济、社会发展带来许多困难和矛盾。本报告以永城市新桥乡小刘庄村为实例，探索了现阶段义务教育均衡发展的现状，并具体问题具体分析提出了一种建议。 目的：1.了解新义务教育法在基层农村的的具体落实情况； 2.发掘现在农村适龄儿童辍学率居高不下所反映的教育 问题并探索解决途径，为永城市义务教育进一步均衡发 展贡献一份力量； 3.透视当前基层教育存在的不公平现象，表现形式及特点， 分析产生的原因并提出几点建议。 调查结果及分析 为了获得充分的资料证明，本人对小刘庄小学进行了实地调查，并对辍学儿童家庭进行了家访。获得统计数据如下： （表一） 此外，本人还了解到一个特别的现象，村里18岁以上青年早年辍

三类残疾儿童统计表(修订版).doc

三类残疾儿童少年接受义务教育情况统计(小学） 学校（公章）：XXX 小学 填表时间： 2013年9月 说明： 1.以乡镇和学区为范畴统计各项数据。 2.在本乡镇外或本学区外就读，计入已入学人数。 2013—2014学年度上学期 2013—2014学年度下学期 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年 入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 合计 一年 二年 三年 四年 五年 六年

三类残疾儿童少年接受义务教育情况统计(小学） 学校（公章）：XXX 小学 填表时间： 2014年7月 说明： 1.以乡镇和学区为范畴统计各项数据。 2.在本乡镇外或本学区外就读，计入已入学人数。 2014—2015学年度上学期 2014—2015学年度下学期 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年 入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 合计 一年 二年 三年 四年 五年 六年

三类残疾儿童少年接受义务教育情况统计(小学） 学校（公章）：XXX 小学 填表时间： 2015年9月 说明： 1.以乡镇和学区为范畴统计各项数据。 2.在本乡镇外或本学区外就读，计入已入学人数。 2013—2014学年度上学期 2013—2014学年度下学期 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年 入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 合计 一年 二年 三年 四年 五年 六年

智力残疾儿童康复服务方案

智力残疾儿童康复服务方案 智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十五”计划纲要》提出的一项重点工程。为了康复训练工作科学、规范的开展，有效的改善残疾人功能状况，特定此方案。本方案服务对象为高密市有康复需求的9岁（含）以下智力残疾儿童，针对其运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域的康复治疗。 一、服务要求 （一）每名儿童在医院内训练时间至少6个月，每日至少2个小时，每周至少一次对家长进行家庭康复指导，对智力残疾儿童进行科目的讲解培训与康复的认知程度的提高，每月至少一次集中家长培训和社会融合活动，提高患儿家长对康复训练的认知。 （二）康复训练内容包括运动、感知、认知、言语、精神、生活自理和社会适应等领域的能力训练，并通过创立主题、音乐游戏、体感活动、多屏互动等活动方式组织展开训练。 （三）康复训练形式包括个别教学、小组教学、集体教学与训练和家庭社区融合活动等。 ①个别教学与训练：要求康复人员与儿童1:1或1:2，进行针对性训练。 ②小组教学与训练：要求一名康复人员，3-6名儿童，儿童融入小组。 注：如果是外出小组课或是能力低下/小年龄段儿童则需2名康复人员，主辅分工。 ③集体教学与训练：要求两名康复人员，主辅分工，6-12名儿童。 ④家庭社区融合活动：根据个别化康复训练计划，提供社区和家庭康复指导和跟踪随访，帮助家长完成在家庭和社区的康复目标。 以上个别教学、小组教学、集体教学与训练活动和家庭社区融合活动均要求对儿童的能力分析准确，目标制定适当，康复方案规范，有互动评价表，康复教学与训练组织实施顺畅，方法手段多样，每名儿童康复训练目标实现75%以上。 （四）智力残疾儿童初入院评定及制定详细康复训练计划。 （五）训练每个月时进行阶段性功能评估（包括儿童的运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域），总结康复效果和现状，对比前测做出阶段性康复效果报告，提出进一步干预意见和建议，并制定下个月康复治疗计划。 （6）儿童结束治疗时进行总结性评估（包括儿童的智力和适应行为评估、功能评估），对比前测，分析现状，总结结果。

关爱残疾儿童教学工作计划.2017

关爱残疾儿童教学工作计划

富强乡中心校2017.03

关爱残疾儿童教学工作计划 一、指导思想 教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．残疾儿童虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对残疾儿童学生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。 我校目前残疾儿童随班就读生有1位，由于人数不多，便于我们把工作做细，做深。让学生满意，让家长放心。 二、入学管理： 1、教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．残疾儿童虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃．应在各个方面都让他们有所提高． 2、应该承认残疾儿童个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异．所以应该本着因材施教的原则，对残疾儿童应该区别对待．才能够使他们在原有的基础上有所提高

三、教学、生活管理： 1、在课堂上应该及时对他们与以关注，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握．他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心．使其取得进步。残疾儿童安排在教室第一排的位置，便于老师，随时随地帮助。 2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求。老师能够面批，及时加以鼓励。 3、掌控他们的家庭情况，在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的．自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。 4、对他们提出稍高层次的要求，使他们在原有基础上有所提高。每天进步一点，每天有收获。 富强乡中心校 2017.3

20152016学年残疾儿童入学工作计划

八五四农场学校小学部2015-2016学年 残疾儿童入学工作计划 一、指导思想 以《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》为指导，转变教育观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。 二、情况分析 上学期低智力儿童随班就读生共2位，占全校人数0.18%，而随班就读生因为生理上的某些缺陷而感到自卑、自闭、缺乏自信甚至有些行为偏差，如何引导他们消除自卑心理，增强自信，融入到社会，适应社会的发展，这是我们教育工作者的义务和责任。 三、工作目标 1、优化特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。 2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。 四、主要工作 （一）、提高认识，转变教育观念 作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，要树立实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受义务教育的质量保证，并在此基础上改变随班就读无作为、无所谓的思想，树立较强的全面育人意识。 （二）、层层落实，提高育人效果 提高智力落后儿童的基础素质，补偿智力落后儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成智力落后儿童的学习能力，教师要从大环境的优化入手

营造宽松和谐、积极进取的人际环境，创设自由安全、主体参与的教学环境、开拓立体开放、个性张扬的活动环境，同时充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。 1、营造宽松和谐、积极进取的人际环境。21世纪的少年儿童面临一个更加开放的交往社会，他们不仅要“学知”，而且要“学做”“学会共同生活”，培养在活动中的参与和合作精神，唤起少年儿童的交往意识，拓展他们交往的深度和广度，提高交往的层次和品质，为随班就读学生的心理健康发展营造一个宽松和谐、积极进取的人际环境。 2、创设自由安全、主体参与的教学环境。教师的“教”和学生的“学”是学校进行教育的基本手段。一线教师要致力于创设自由安全、主体参与的教学环境，特别是有利于随班就读学生参与的教学环境。着力创设好课堂教学环境和课外辅导环境。 3、开拓立体开放、个性张扬的活动环境，校园活动是学校在课堂教学计划之外，对学生进行的多种多样的教育活动。它是学校实现教育目的的重要途径，是实施心理健康教育的有效载体。校园活动对少年儿童心理的健康成长有着重要的影响，对培养他们的兴趣、动机、情绪、情感、意志力、竞争力等心理品质，有着其他教育方式不可替代的作用，活动中要为特殊的学生搭建展示自我的平台。 4、班级要组织帮扶小组，使残疾儿童在同学们的帮助、关心下健康成长。 （三）、适应需要，探索科学的管理机制 1、根据本校的实际情况，探索一种科学的教育评价体系，并做好残疾儿童辅导及帮扶记录。 2、加强与家长的沟通，共同探讨对残疾儿童的教育方法，形成学校、家

义务教育均衡发展各项指标计算方式说明

一、小学适龄儿童入学率＝适龄儿童中在小学就读人数/适龄儿童人口总数×100％说明： 1、适龄儿童人口总数（校内外学龄人口数）、适龄儿童中在小学就读人数（在校学龄人口数）以国家统一编制的“教育事业统计报表” （基础综 3121）填报数据和要求为准。小学适龄儿童年龄全省除贵阳市各区县为 6-11 岁，其余各市州目前暂为 7-12 岁，逐步过渡到6-11 岁。 2、在申报适龄儿童入学率时，适龄儿童中在小学就读人数可以将“教育事业统计报表”填报的学龄人口在校生数据减去同一级全日制小学在校生的辖区外户籍学龄人口在校生加上辖区内户籍在外地同一级全日制小学上学的在校生人数加以说明。在辖区外同一级小学就学的学龄人口在校生需要取证，否则不能视为学龄人口在校生计入适龄儿童中在小学就读人数。 3、适龄儿童中小学已毕业在校外或在中学上学的在校生和原已入学而现在辍学在小学校外的适龄儿童不能计入适龄儿童中在小学就读人数。 二、初中适龄少年入学率＝适龄少年中在初中就读人数/适龄少年人口总数×100％说明： 1、适龄少年人口总数（校内外学龄人口数）、适龄少年中在初中就读人数（在校学龄人口数）以国家统一编制的“教育事业统计报表” （基础综 3131）填报数据和要求为准。初中适龄少年全省除贵阳市各区县为 12-14 岁，其余各市州目前暂为 13-15 岁，逐步过渡到12-14 岁。 2、在申报适龄少年入学率时，适龄少年中在初中就读人数可以将“教育事业统计报表”填报的学龄人口在校生数据减去同一级全日制初中阶段学校在校生的辖区外户籍学龄人口在校生加上辖区内户籍在外地同一级全日制初中阶段学校上学的在校生人数加以说明。在辖区外同一级初中阶段学校就学的学龄人口在校生需要取证，否则不能视为学龄人口在校生计入适龄少年中在初中就读人数。 3、适龄少年中初中已毕业在校外或在高中阶段学校上学的在校生和原已入学而现在辍学在初中校外的适龄少年不能计入适龄少年中在初中就读人数。 三、适龄残疾儿童少年入学率＝适龄残疾儿童少年中在小学、中学读人数/适龄残疾儿童少年人口总数－适龄残疾儿童少年中失能人数×100％说明： 1、适龄儿童、少年残疾人口。除贵阳市各区县为 6-14 岁，其余各市州目前暂为 7-15 岁经医学鉴定确认为视力、听力（语言）和专业测试人员测试确认为智力三类身体障碍的适龄人口。适龄残疾儿童少年中失能人口仅指严重智力残疾的人口。 2、适龄儿童、少年残疾人口在校生包括在辖区内小学、中学随班就读和在特教班、特教学校就读的学生，以国家统一编制的“教育事业统计报表” （基础综 3151）填报的数据为准。在辖区外小学、中学就学的需要取证，否则不能视为在校生。 四、小学毕业生升学率当年小学毕业生升入初中阶段学校就读人数/当年小学毕业年级人数×100说明： 1、当年小学毕业生升入初中阶段学校就读人数：小学毕业生实际升入初中阶段学校（普通初中和职业初中）就读人数。 2、小学毕业生升学率统计数据均以国家统一编制的“教育事业统计报表”填报的数据为准，即“教育事业统计报表”中小学毕业生升入初中阶段学校就读人数（基础综 3131 中的招生数）和小学毕业年级人数（上一学年度基础综 3121 中小学六年级人数）。 五、小学六年巩固率＝小学毕业年级学生总数/该年级入小学时一年级学生数×100％初中三年巩固率＝初中毕业年级学生总数/该年级入初中时一年级学生数×100说明： 1、巩固率指小学（初中）毕业年级在校学生中，能够从一年级连续学**六年的学生数占入学时本年级学生数比重。 2、起始年级、毕业年级学生数以国家统一编制的“教育事业统计报表”填报的数据为准。

13.1年度残疾儿童就学帮扶工作计划

残疾儿童帮扶工作实施方案 2012.9---2013.1 残疾人是人民群众的组成部分，残疾人又是一个特殊的弱势群体，他们的人权理应受到尊重与保障，采取特殊的措施，保障广大残疾儿童少年平等地享有教育的权利，与全体公民共享人类文明进步成果，是各级政府和全社会义不容辞的责任。为推进残疾人教育的发展，使贫困家庭的残疾儿童不因贫失学，也不因失学而使家庭更加贫困，让贫困残疾儿童都有平等接受教育的机会，促进残疾人综合素质和生活质量的提高，增强他们参与社会生活的能力，现制定残疾儿童就学帮扶工作计划如下： 一、充分认识项目的重要性和深远意义 早在1988年第一次全国特殊教育工作会上，就提出将“残疾儿童少年义务教育纳入国家普及义务教育的总体规划中，实行统一规划、统一部署、统一领导、统一检查”。在各地“普九”验收中，残疾儿童入学率等指标，也纳入了义务教育指标体系之中，这充分体现了我们党“立党为公，执政为民”的执政理念，充分体现了人民的意志和愿望，充分体现了我国社会主义人权事业的发展。改革开放以来，我国残疾人教育事业取得了令人瞩目的成就。残疾人教育法律法规体系不断完善，残疾儿童少年义务教育纳入了国家普及九年义务教育的总体工作，并取得突破性进展，但我们在看到成绩的同时，也必须清醒地看到残疾人教育与健全人教育相比还存在较大差距这个现实问题。在这个问题上，我们一定要有危机感和紧迫感。 二、全面贯彻中央文件精神，加快残疾人教育事业发展

残疾人是一个弱势群体，关心残疾人，帮助残疾人，始终给予他们温暖和关爱，是经济社会全面协调发展的客观要求，也是政府和社会义不容辞的责任。1994年8月23日，中华人民共和国国务院第161号令发布《残疾人教育条例》。2008年3月28日，胡锦涛总书记主持召开中共中央政治局会议，对促进残疾人事业发展作出重大部署。4月5日，《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》（中发〔2008〕7号，以下简称《意见》）正式印发，这对广大残疾人来说，无疑又是一个福音，既表明了我们党和政府对残疾人事业的高度重视，也体现了党的宗旨和社会主义制度的本质要求。 三、具体工作措施 1、积极开展扶残助残活动宣传，唤起全社会对残疾儿童的关心、爱心，动员全社会各方面的力量捐资助学，不断扩大对贫困儿童的救助面，形成一个扶贫济困、互相帮助的良好社会氛围。 2、摸清未入学残疾儿童名单（名单附后）。在此基础上，采取切实措施，不得以任何借口拒收本校招生范围内、能够在学校接受教育的义务教育阶段适龄儿童少年入学，努力保证当地学龄残疾儿童全部入学。 3、想方设法筹措资金，最大限度地减免义务教育阶段在校残疾学生的学习和生活费用。 4、以主人翁精神主动交流、沟通，了解情况，狠抓落实，切实把中央和地方政府的政策措施落实到发展残疾人教育工作，尤其是残疾儿童教育工作中去，真正保障残疾人接受教育的权利。 5、加大师资队伍建设和培训工作，切实提高残疾儿童的教育质量。让他们接受更好环境教育。