核心素养背景下高中数学教学策略研究

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核心素养背景下高中数学教学策略研究

作者：杨柳

来源：《科技风》2020年第10期

摘要：培养学生的数学学科核心素养，其不仅有利于教学软实力的提升，而且还有利于提高学生的自身素质，从而使学生的学习能力得到有效提高。基于此，数学教师在实际教学中，需将高中数学的新课程标准作为基准，对学生的数学学科素养进行培养，从而使数学教学效果得到有效提高。

关键词：核心素养;高中数学;教学;策略

数学学科的核心素养充分反映出数学思想与数学本质，其通常具备持久性与综合性。对于数学学科素养而言，其通常与数学教学目标具有直接关系，并对数学本质的理解，数学教学内容的设计、教学评价等各方面都有着重要价值与意义。除此之外，数学教学中，对学生的核心素养进行培养，其不仅是在学生具体学习中形成，而且还能对学生的逻辑思维与运算的能力进行有效培养。因此，高中数学教师在实际教学时，需鼓励学生对数学问题积极思考，并培养学生积极尝试与探索的精神，从而使学生形成正确的情感态度以及价值观念。

一、基于数学建模的核心素养培养

数学建模主要是依据具体问题构建数学模型，并通过数学模型对数学具体问题进行解决的一种新型的教学方法，该方法不仅可以使复杂、抽象的数学问题更加简单、具体，而且还能使学生解决数学问题的速率得到有效提高，建模过程通常可分成模型的准备、假设、创建、求解、检验、运用等步骤[1]。新课改下，数学建模逐渐在数学教学中得到广泛应用，通过建模

对实际问题进行解决，不仅能提升学生的学习兴趣，而且还能培养学生的发散思维，从而使学生的教学效率得到有效提高。例如，在对“储蓄问题”进行讲解时，“父母每个月存储50元，连续存储三年，三年之后本金与利息共多少钱？”教师可通过构建等差数列的求和解题模型开展教学，并通过“贷款买房”或者“森林砍伐的价值”等习题，对数学建模实施推广。数学建模的运用，不仅可以使数学教学效率得到有效提高，而且还能充分调动学生学习的兴趣，从而使学生对实际问题进行解决的能力得到有效提升。同时，学生掌握数学建模的解题方法，不仅能轻松解答数学中的基本问题，而且还能将其拓展、延伸到现实问题的解决当中，从而使学生充分体验到数学学习的乐趣，并使学生真正爱上数学。

二、基于教学情境创设的核心素养培养

新课标中不仅注重学生的自主性学习，而且还强调教师创设新型的教学课堂，并创设相应的教学情境，其通常属于极为常见的一种教学方法。由于情境的创设源自于学生对学习的需求，源自于数学知识教学的客观要求，其通常可以使传统化数学教学得到有效改变，并使数学