科学运用课堂观察 促进教师专业成长

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科学运用课堂观察促进教师专业成长

作者：赵海琴

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第03期

【内容摘要】课堂观察是课堂教学和教育研究的桥梁，有效的课堂观察将有助于提高观察者自身的教育教学业务能力和科研水平。本文主要从课堂观察的目的和意义出发，探讨了一些英语教师开展课堂观察的内容和可行性方法，从而达到培养英语教师开展课堂观察的能力与技巧，提高课堂观察的质量和实效性。

【关键词】课堂观察内涵内容和方法

一、引言

课堂是一个丰富的世界，也是一个千变万化的世界。课堂既是预设的也是生成的，课堂观察也就有了各种可能或变化的视角。善于选取、生成观察的视角对于英语教师从事教学与研究有着非常重要的意义。英国课程论专家斯坦豪斯曾明确提出，“教育科学的理想是每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学研究共同体的成员”。（转引自杨在宝、张杰、王燕，2012）课堂观察是以改进教学、发展教学业务能力以及教学科研能力为目的的一种学术探讨活动，通过有效的课题观察，英语教师可以更新教学观念，交流教学经验，探讨教学方法，回报研究成果，是英语教师提高教育水平的重要途径。然而在很多学校中，一些英语教师，尤其是青年英语教师由于教学任务紧张，忽视了听课质量的把握，在听课当中，无目的性、无针对性，只是记录授课教师的教学步骤和板书内容，这样的听课活动不能突出症结所在，存在很大的缺陷。

二、课堂观察的内涵

所谓课堂观察，就是观察者带着明确的观察目的，凭借感官及辅助工具，将研究的问题具体化为观察点，将课堂中的连续性教学事件拆解成微小单元，透过观察点对每一个单元定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细资料，并对资料进行分析和研究。（朱水萍，2012）由此可见，观察者需要根据自身的听课需求，将一整堂化整为零，选择特定的观察角度，开展有针对性的观察课堂活动。崔允济、周文叶曾经指出课堂观察与传统的评课不同，是一项专业活动，旨在谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展，它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。（张献伟，2012）开展有效的课堂观察是课堂教学和教育研究的桥梁，让英语教师的教学研究扎根于课堂，以改善教学方式和教学手段、从而提高学生的学习能力、提升英语教师的教学研究水平，进而促进英语教师专业发展。听课教师带着自己的预设问题走进他人课堂，在观察过程中观察者和被观察者进行平等对话、进行着思想碰撞，课堂观察后在与被观察者进行交流的过程中反思自己的教育观念和教学行为，从而获得实践知识，汲取经验，以提升自己的教学能力。教师在意识到课堂观察的内涵，意识到课堂观察对自身教学教育研究能力发展的作用，才能端正英语教师对日常听评课的态度。