小学英语教学中重构文本的有效做法

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小学英语教学中重构文本的有效做法

作者：郭慧霞

来源：《校园英语·中旬》2016年第09期

2011版义务教育《英语课程标准》要求英语老师在教学过程中，要不断丰富课程资源，

拓展学生英语学习的渠道。课本教材中不可避免有一部分内容是叙述文章，和故事、对话比较而言是枯燥的，教师可以在此加入一些对话，通过重构文本，丰富英语课堂教学资源，丰富学生课外阅读资源，培养学生阅读技巧，让学生增加学习兴趣，让英语课堂鲜活起来。

一、重构文本，丰富英语课堂教学资源

小学英语教学有很大的开放性和灵活性，因而在教材的运用上有一定的伸缩性及弹性，讲求从学生的兴趣出发，把课堂变成游戏，把枯燥的英语课文变为学生自然而然的交际对话过程，提高学生学习英语的自信心和积极性。广州教科版小学英语教材就很好地运用了这一点，把话题划分成Unit，各个Unit围绕着话题展开，对学生的要求也逐步上升。教材的编写固然

有它的科学性，但是却不能照顾到所有学生各方面的需求，比如学生对话学习一块，由于教材的对话有限，不能很好地满足学生这方面的需求，致使学生学习对话时文本比较缺乏。这个时候，就要我们教师在理解教材的基础上，结合学生学习需要进行重构文本，适当调整教材内容，以便引导学生更加有效学习，全面提升学生听说读写各方面能力。

二、重构文本，丰富学生课外阅读资源

结合每个单元的主题，我意识到，仅仅是依靠课本进行教学是不够的，既不能很好地引起学生们的兴趣，长此以往也使学生们的知识单薄，不能吸取到课外读物的营养，反过来不利于英语课程的学习。于是，我通过对每篇课文进行拓展，网络查找相关的知识点，变成歌谣让学生记忆，再引导学生对再构文本进行动作表演，事实证明，以动作表演过的课文是学生们印象最深的，其次到学生们贴合其爱好、喜闻乐见的内容。如在学习三年级下册Module3过程中，有篇课文中的学习主题是水果和饮料，众所周知，小学生一向对零食水果等小食品非常感兴趣，因此我利用这个契机，把这首歌谣进行了文本重构：

Do you like the apple？Very good.I like the apple.It’s yummy.Yaaaaa….

Do you like the pear？Very good.I like the pear.It’s juicy.Yaaaaa…

通过此文本重构，旨在通过Do you like……这种学生应该熟知的句型，和苹果、梨、西瓜等水果的切身体会，让他们想起苹果美味、梨的多汁、葡萄汁的凉爽的时候，就会在脑海中条件反射出yummy、juicy、cool等新词，苹果、梨、葡萄等水果成为学生回忆知识的刺激源。

这样一来，学生们在吃、玩等日常生活中不知不觉掌握了新单词、新知识，而且这种方法掌握的知识因刺激源经常接触而不断强化，最终难以忘记。