历史教学思考论文
历史教学思考
经常有学生这样问我：“老师，咱学历史有什么用处？既不竞赛，生活中用到的又很少。”这句话经常在我脑海中萦绕。的确，教了这么多年书还从来没有仔细想过，我教会学生什么啦？学生到底从我这里学会了什么？自认为兢兢业业教了这么多年学，却发现仍然在原地转圈。我真的该总结这几年的教学工作，虽然年年写工作总结，但认真去写的能有几回，认真思考的又有几回。
刚毕业时，学生时代的激情激励着自己要教好学生。带着满脑子的知识试图想一股脑倒给学生，一节课塞得满满的，而我也汗流浃背。效果却不怎么样。有些知识需要我去整理、筛选，如何教给学生，用什么样的方法教给学生更适合他们，这些我没有考虑过。摆在我面前的问题越来越多。我不断的思考，经常听有经验的老师上课，从他们的课堂上我学会了很多，怎样去组织课堂，怎样把知识传授给学生，如何调动学生的积极性。我不断地学，并尝试的应用到教学中。慢慢的自认为自己的教学还可以。就这样走过了几年的教学生涯。
前几年我们学校也实行新课改。一开始不知道什么是新课改，我们也不断地进行新课程培训。看到别人用多媒体上课也挺新鲜的，大量的图片、资料增加了课堂的容量，每一次培训完我都记了很多东西，希望在自己的课堂上能用到。回到学校便试着把记的东西运用到课堂上，也确实给学生带来了新鲜的感觉，但总觉得是硬塞给他们的，不是我自己的，后来慢慢的还是老样子，再加上也没有多
湖心亭看雪反思性教学论文
《湖心亭看雪》教学反思 新会区三江镇联和初级中学赵善抄 文言散文古雅蕴藉、博约精妙，因此文言文教学也就是传承民族文化、提高语文素养的主要载体。从八年级开始，文言文的篇目增加了一倍。但文言文的晦涩难懂让许多学生望而却步，传统的字字落实、逐句翻译、语法讲解的文言文教法，让学生兴趣缺缺。新《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。”怎样在文言教学中贯彻新课标？在学校指导师的提示指导下，我尝试以张岱的小品文《湖心亭看雪》为载体，通过个性化阅读和创造性阅读，利用自主、合作、探究的学习方式，给学生新的活力焕发的文言学习天地。 张岱的小品文《湖心亭看雪》，全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的凌晨雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、独往观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰富。学生通过多次朗读和借助注解，能了解本文大意，因此我把品读文字的精妙和体验作者孤高自洁的情感作为本课的重难点。提倡学生多角度、有创意的阅读，从文字中读出言外之意，读出自己对文本对作者的理解。【案例反思】 本堂课的设计遵循新《中学语文课程标准》的要求，着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展。尤其是在过程和方法中融入了自主性学习探究、移情性地情感体验，实现了读者与文本、读者与作者的对话。 新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本间的对话过程。”学生与文本的对话，就是解读文本，理解文本的思想内容和表达形式，品读精妙的文本语言，体味文本所蕴涵的内涵。首先，朗读就是读者与文本的一种对话。尤其是古代优美的诗文，反复的诵读能促进对文本的理解，体会诗文的音韵美和语言美。我在学生朗读的环节都安排了两次反复的诵读，以达到学生和文本最直接最亲近的对话。其次，《湖心亭看雪》简约精妙的文字，期待着读者参与品味。我设计的用删除比较阅读的方法来启发学生品读“一痕”、“一点”、
七年级历史教学论文
历史教学论文 教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。 一、历史教学原则要创新 历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。 二、历史教学理念要创新 理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。 三、历史教学手段要创新
学科教学(历史)培养方案及作业整理
学科教学（历史）培养方案 一、培养目标 二、学习年限与培养方式 三、课程设置 课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。总学分不少于34学分。 （一）公共学位必修课程（4学分） 1.外国语（2学分，外语通过六级水平考试者免修） 2015级免费师范毕业生教育硕士： 经课程主持教师同意，本课程的考核评价方案现更改为只保留两个必做作业。请各位同学按照新的考核评价要求按时提交作业。 考核评价 作业标题：（必做）Practice the key words by translating the following sentences into English 作业要求： Practice the key words by translating the following sentences into English. 1.这位老绅士抱怨法律如此有利于罪犯，使得审判看来像是一场运气的游戏。（to grumble) 2.如果我们只坚持这样的紧缩措施，国家将滑入更深的经济萧条。(austerity) 3.全世界科学家的共识是地球可能在未来几十年中变暖。(consensus) 4.如果抓住他们痛打一顿，他们会向警察告发我们。( to denounce) 5.我们坚决反对铺张浪费和形式主义。(extravagance) 6. 政治家和商界领袖们常常质问，无需负责的机构为什么有权这么做。(unaccountable) 7. 他告诉我，他有坏消息相告，我准备听坏消息。(to brace oneself for) 8. 别让她在你们之间挑拨离间——她嫉妒心太强了。(to make mischief) 9. 警方让她放心，她的孩子很安全。（to reassure)
历史教学论文
浅谈高中历史教学的层次性 武宣第二中学：赖连凤 论文摘要：作为长期工作在第一线的教师，我深切地感受到高中历史教学中存在着一个普遍的弊病：各段教学缺乏明显的层次性。我认为，要根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，减少教学的无效性。 如何根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，减少教学的无效性?我想就此结合自身的思考和实践谈些不成熟的想法，希望大家批评指正。 一、立足教材，授之以渔 由于传统观念的束缚和升学压力的影响，初中社会学科长期以来都是被视作副科，导致高一学生历史知识普遍欠缺，更甭说学习历史的兴趣和方法了，教师如果忽视学生的这种认知水平，过分看重讲课的完整性、透彻性，虽然可能讲得头头是道，但学生常常会启而不发，这必然影响到教学的实际效果，所以对于高一教师来说，“传道授业”固然重要，但“授之以渔”、“燃之以火”更为重要。教师在传授知识的时候，要贯穿学法指导，告诉学生学习历史的一些基本方法，如何阅读教材，如何记忆，如何分析、比较，如何评价等等；同时既要重视自己教的感觉，也要关心学生学的感觉，多想想我这样教学生会不会喜欢，能不能接受。新教材已经从“便教”向“利学”的方向迈出了可喜的步伐，作为教材的传授者，是不是同样应该想想“科学”的问题?更何况高一学生面对的是会考，会考是水平考试，根本没有必要对教材作过多的展开分析。以洋务运动为例，高一学生只要能了解洋务运动的目的、主要内容、结果及其出现这种结果的原因就可以了，至于其它更深入的问题，不妨留给高三的教师和学生。高一教师应该在如何传授这些知识的方法途径上多动些脑子，努力使学生学得扎实而又轻松些。记得有位幼儿教师曾经说过，对于幼儿来讲。培养他学习汉字的兴趣远比让他认字来得重要。幼儿识字毕竟有限，但如果有了识字的兴趣，以后他必定能学到更多的字。我想学历史也是这样，只要有了学习的兴趣，高一学生即使积累的历史知识不多，慢慢地自然会因为想知道得更多而掌握得更多。 二、挖掘教材，开拓思维 高二学的是世界近现代史，教材内容远比中国近现代史难懂，而且作为文科班的学生，大部分对学好历史已经有一种理性的需要，这就决定了高二教学必然有别于高一。教师要首先致力于教材的挖掘，把知识的前因后果、来龙去脉讲清讲透，把教材章节之间、子目之间的隐性联系揭示出来。以上册第二章为例，教材着重介绍了17-18世纪的西方世界和东方世界，这一时期的西方世界正处在手工工场时期，随着资本主义经济的发展，在政治领域出现了早期资产阶级革命(英法美资产阶级革命)和封建国家的改革，在思想领域出现了启蒙运动，在对外关系领域出现了殖民扩张和争夺的第一次高潮，所有这一切又反过来推动了资本主义的发展；同时期的东方世界，无论中国、日本、朝鲜还是印度，封建统治日益强化，并且日益闭关自守，东方世界已明显落后于西方。在理解教材知识的基础上，教师要逐渐培养学生基本的历史思维的方法和能力，每次提出一个问题，教师都要告诉学生可以从哪些角度、使用哪些方法来解决问题，以后碰到类似的问题试着让学生用同样的思路、方法去解决。以
教学反思性论文
反思性教学论文 谈幼儿律动教学 ---以小班律动《RAM SAM SAM》为例 顺昌县第二实验幼儿园陈秀华 教学流程： 一、Body Percussion声势的问候与交流。 拍手、拍肩、叉腰、拍腿、跺脚 二、出示沙漠骆驼图片，引导幼儿观察 三、沙漠旅行，理解音乐的情境： 1、在沙漠上走路的感觉是什么样的？和平地上走路一样的吗？ 2、沙漠上有各种不同高低的土坡，我们可以用动作怎样表现。 3、走到坡顶上，心情怎样？会做什么动作？ 四、根据不同词语设计三种不同动作，幼儿学习动作 1、认知三种语词“ram sam sam”、“guliguli”、“arafi”与声势的配合 2、乐曲与语词动作的配合。 五、幼儿跟随教师在沙漠中旅行，表现音乐。 1、踏步走。 2、高人走。 3、矮人走。 六、结束活动。 律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。《RAM SAM SAM 》这首乐曲将三种不同的语词（ram sam sam 、guliguli、arafi）贯穿始终，在活动中指导幼儿在感受理解音乐的基础上，鼓励幼儿将三种语词与身体的动作结合，以达到表现音乐的目的。乐曲结构简单、旋律明快，适合小班幼儿的年龄特点。 一、感受音乐是律动的基础。 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于
听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。如：在教学时，我以Body Percussion的声势引导幼儿做拍手、拍肩、叉腰、拍腿、跺脚的动作，起到与小朋友热身和问候与交流的作用。接着我出示了沙漠的图片引导幼儿观察这是什么地方？图上有什么？，让幼儿感受音乐的情境。这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。 在律动教学中除了让幼儿感受音乐外，教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材。这样经过日积月累的训练，幼儿就会更生动、更自然地以身体各部位的韵律去感受和表现音乐。 二、表现音乐是律动的过程。 律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，律动的设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出舒展；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。 例如：我设计的律动《RAM SAM SAM》，首先让幼儿引导他们去感知沙漠的特点-----走的时候要用力踩、沙漠里有高低不同的坡度、当走到山顶上为了看到更远的地方要跳一跳。然后，在听教师清唱乐曲的基础上，带领他们随着音乐，将三种不同的语词配以富有代表性的动作排成律动表演给幼儿看，并要求孩子跟着老师一起做出动作，这样“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。 “动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感”的目的。
初中历史教学论文范文
初中历史教学中如何体现学生的主体地位周艳东（河北省平泉县小 寺 沟中学）摘要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几 点策略及技巧。关键词：初中历史；学生；主体地位在初中历史教学 中， 教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力 和提高历史修 养。一、精心设计问题，激发学习兴趣学起于思，问题对 于 引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出 发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。二、充分利用多媒体，促进学生 主体参与随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可 抵挡 的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学 中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生 动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐
盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知 识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择 那些与课堂知 识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。三、强化合作教学，提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，
正确认识历史教育的重要地位,推动中学历史教育教学论文
正确认识历史教育的重要地位,推动中学历史教育教学论文各国教育界普遍认为，历史教育是国民教育的重要组成部分，也是公民教育不可或缺的组成部分。 美国教育界认为，“历史知识是在政治方面具有明智才能的前提。没有历史，社会就不能分享如下的共同记忆，人们曾经在哪儿、人们的核心价值观是什么，或历史上哪些决定至今还影响着我们的生活。没有历史，一个人无法明智地研究社会中的 __、社会问题和道德问题。而且，没有历史知识以及它所支持的 __，一个人就无法成长为见多识广、独特的公民。这恰恰又是有效参与民主制管理进程，以及所有公民履行国家民主制理念所必需的。”(引自《美国国家历史课程标准》，1996年版) 澳大利亚教育界认为，“历史学习对于培养见多识广且积极主动的公民是必需的。通过由历史学习中培养出来的洞察力和理解力，学生将会主动思考其权力、责任以及在 __中应做何种贡献。历史提供了一个参考框架，学生利用它能够进行批判性思考，而且能够形成对于当今国际事件有见地的看法。”(引自《澳大利亚新南威尔士州历史课程标准》（1998年版) 我国史学教育专家赵亚夫也认为，“历史教育既是综合的人类文化的‘传承者’，又是人类文化的‘解释者’。它面对人类的文化
实施人类的有文化的教育……历史教育与公民教育在传承文化、发展文化方向相统一，形成了现代历史教育的新动力，从而能够帮助人们有智慧、合乎理智地解释人类的文化影响与真谛，培养人们共同生存、共同发展的态度，涵养关心、宽容、反省、自主、公正和自由探索的品质，这便是新历史教育的价值所在。”(引自赵亚夫《公民教育，新时期历史教育的重要功能》 正是由于历史教育中所包含的广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的社会经验，使得它赢得了人文社会学科的核心课程地位。如今，各国普通把历史教育作为公民教育的主渠道，力图通过历史学习帮助学生了解社会环境的各种形态，理解不同阶段的人类历史发展的时代特征、思维方式和生活方式的文化意义，以及作为有形的和无形的人类文化遗产对现今社会发展的影响与价值，并由实际生活体验群体与个体之间的关系，以养成新时代公民的人类情感和社会责任感，参与能力和自信力。 因此，历史教育教学改革的成功与否，将会影响到我国公民个体素质的提高和国民整体素质的提高，从而影响我国社会主义现代化建设的进程，影响我国实现中华民族伟大复兴目标的进程。 在新的历史时期，历史教育的目的并不仅仅是指记住或懂得多少知识，更重要的是在之后能产生的让学生终身受益的内在的东西，
初中历史教学论文《对历史学科基础知识的掌握方法》
对历史学科基础知识的掌握方法 学习历史，就要掌握历史概念，形成和运用历史概念是理性认识历史的起点、历史思维活动的“发祥地”。掌握和运用历史概念是学科基本能力中的“基本”。历史学科知识体系就是历史概念的体系。掌握历史概念要求抓住事物的本质属性、事物的全体、事物的内在联系，以及相关历史事物的理性认识。历史概念之间的内在联系及其结合方式，是历史基础知识的精华所在，也是最基本、最重要的一种知识结构。掌握和运用历史概念，是历史思维能力的结晶，又是发展历史思维能力的主要渠道之一。要抓准构成概念的基本内容，要着力选择足以说明问题性质的材料，进行分析、综合，力求言简意赅，内容准确，要点完整。在学习掌握历史概念时，要注意归类整理，以便抓住同类历史概念的共性，区别其个性，加深其理解。 学习历史，还要掌握历史时间。历史时间是构成历史知识的基本要素。可以这么说，离开历史时间也就不存在历史，再谈不上历史思维以及历史学习了。唯其如此，历史时间的学习就有了不可低估的价值。为了更有效地掌握历史时间，学习过程应注意从以下几个方面入手： 1．把握历史时间的顺序性特征所谓顺序性是指历史活动时间的更替承接。如中国近代史上的鸦片战争、太平天国、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、八国联军侵华和辛亥革命等，是按1840～1842年、1851～1864年、1856～1860年、1883～1885年、1894～895年、1899～1900年、1911年的时间先后顺序更替的。在这一更替过程中，外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继，脉络清晰，一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序学习历史既与人们的生活经验及学习心理相贴近，也符合循序渐进性的学习原则。 2．揭示历史时间的连续性特征所谓连续性是指历史发展的起止、持续时间的长短。历史时间的连续性在一定程度上提示了历史发展进程的快慢，有助于人们从现象人手探明历史本质。如我国封建社会从公元前475年开始到1840年鸦片战争前结束，长达2000多年之久，这就促使人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年获得独立至今，也不过200多年的历史，是什么原因使其发展为一个政治、经济强国的呢? 3．分析历史时间的阶段性特征历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程，在不同阶段上历史发展表现为或上升、或下降、或迂回的趋势。在历史学习中以时间划分历史阶段是基本的学习手段。如我国新民主主义革命可划分为1910～1927年第一次国内革命战争、1927～中期和后期等模糊时间概念间的转换。如618
教学反思论文
浅谈新课程背景下初中历史教学的反思魏玉平甘肃省积石山县吹麻滩初级中学731799 摘要:作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。 关键词：新课程; 背景; 初中历史；教学反思 所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。 新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过运用我校提出的241生态教学课,再根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大使他们强烈的
历史论文写作要点
历史论文写作要点 每位毕业班学生必须认真对待毕业论文的写作，那么，历史论文应该怎么写? (一)历史论文写作的基本立足点和论文取向 在历史科学工作者的宏大队伍中，中学历史教师是一支重要方面军，在历史科学的广阔领域里，中学历史教学的理论与实践是一个重要分支。中学历史老师的业务特点决定了在撰写历史教学论文时除具有一般史学论文的共性外，也必然还带有自己的特性，这就是首先要紧紧围绕如何教好历史这门课程，提高教学质量，让学生在学到科学的历史知识的过程中，提高思想政治水平，树立科学的世界观、革命人生观。历史老师除教学外，安排适当的时间精力撰写历史教学论文，也是十分必要的。近年来，在职称评定工作中，在主要考评教学实绩之同时，也看有没有论文、论文写的怎样，就更表明了中学历史教师写历史论文的正当性和必要性。 历史论文的内容取向与主要类型，是应很好考虑的。首先应该肯定，广大中学历史教师能够并且已经撰写出不少各种题材和内容的历史学论文，跟专业研究工作者、大专院校教师同样为历史科学做出了贡献。同时还应看到，通过长期大量的教学实践，中学历史教师积累下了极为丰富的课堂教学经验，这样，把教学经验加以总结提高，形成围绕历史教学的各种类型的历史教学论文，更是优势所在，最为擅长的，
而这却很可能是其它史学研究者较为生疏或不谙其道的。我们在虚心向大学教师、专业研究人员学习，并研读他们的撰著的同时，也应看到在撰写历史教育教学论文时，我们特有的优势，在历史科学的总体建设中，在这方面，我们担负着的是一种“责无旁贷”、“舍我其谁”的劳作。 (二)教学总结是历史教师撰写历史论文的主要内容 围绕历史教育、历史教学这条主线来写历史论文，我们中学历史教师有得天独厚的条件。这是主要的着眼点。同时也要看到某些现实条件，也使得我们侧重写这类历史教学论文，才更符合实际，事半功倍，易出成果历史论文写作要点。写这类历史教学论文，具体说可以“教学总结”为基础、为雏型，这能更有效地服务于提高教学，历史教学论文的针对性也更为明确，避免“教课”、“论文”两张皮，在繁忙的教学及班主任等工作中，因写论文而分夺过大精力。这样，写论文就不是额外负担，而是广义的历史教学的组成部分，与教学紧密相连，互相推动，较易引起撰写者的兴趣，增强写好历史论文的信心。一切从实际出发，在县、乡以下中学，有的老师是非历史专业毕业，有的老师以大局为重，服从工作需要，克服困难，不辞辛劳，身兼数科;有的老师迫于师资、课程情况而“改行”任课，教非所学。再加上参考资料相对缺乏，借阅、交流并不容易，等等。在清醒地看到这些实际情况之后，我们感到，若空泛地鼓励老师们大写一般性
反思性教育教学论文
三一文库（https://www.wendangku.net/doc/a914154212.html,）/论文 〔反思性教育教学论文〕 教学是需要反思的，反思的论文如何写呢？下面小编给大家整理的反思性的教育教学论文，希望对大家有用。 反思性教育教学论文【1】教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得 到更充分的发展。 ▲一.教学反思的意义 教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢 于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反 观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。 ▲二.教学反思的方法
第一,行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道,不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对 象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在,我思故我新。 第二,比较法。教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处, 尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己 的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山斜的境界。 ▲教学反思的类型 1.“课后思”:一节课下来就总结思考,写好课后记一得或教学日记,这对新教师非常重要; 2.“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正; 3“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理。如:月考后质量分析。 4.“期末思”:即通行的期末质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期末考核,召开学生座谈会,听取家长意见,
初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩
历史教学因教研而精彩 自2006年8月开始，我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。正式立项实验研究以来，在课题研究负责人的指导下，通过实验教师的努力，整个实验研究过程，能按照该课题的“实施方案”进行。通过课题的研究，推动了我校历史教学水平的提高，取得了良好的教学效果，实现了我校历史教学的一大跨越。 一、具体做法 《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观，从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。为此我们在以下方面进行了探索和实践： 1、认真学习新的教育理论，开拓理论视野，用新的教育理念指导教学行为，积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息，经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，积累各种资料以提高教师的理论素质。在进行理论学习的基础上，深入钻研教材，挖掘教材内涵，找准初中历史教学衔接的具体内容。并将衔接的知识点整理成册。 2、寻找确定初中历史教学衔接的措施：贯彻以学生为主体的原则，各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接，并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。 如：初一年级首先是培养学生的衔接意识，引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起，让学生明确历史学习不是孤立进行的。初一年级是衔接的起步阶段，所以除此以外，还应注重学生学习习惯的衔接。因为培养学生良好的学习习惯，是学校教育的重要内容之一。小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。为此我们尝试如下： １、要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。 ２、养成课前预习，课后复习的习惯。 ３、养成上课主动作笔记的习惯。并且知道记笔记要记重点、记难点，根据自己情况记要点。 初二年级是初中历史教学衔接的关键时期，在整个历史教学活动中起着承上启下的作用，因此初二不仅要强化学生的衔接意识，同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。 例如在学法方面：教师要从讲课做起，进行学法指导，宣讲本学科学习常规，教会学生科学地学，鼓励学生独立地学、自觉地学，进行学法过渡，逐步学会学习，尽早尽快地适应新的学习生活。这样还有利于培养学生良好的学习习惯，严防好转差，这也是搞好衔接过渡的关键一环。主要做法是：
反思性教学论文
反思性教学 思之不慎，行而失当。反思是个体成熟的标志。我主动参加“反思性教学”的课题研究，使我开始在反思性教学理论下思考着教师的日常教学。我利用课余时间学习了关于反思性教学的著作和相关的文章，对反思性教学有了深入的认识。 一、我理解的“反思性教学” 通过学习，我理解到反思性教学是教学主体自我剖析的过程，是教师借助发展逻辑推理技能对自身教学过程的科学分析。同时也是教师借助仔细推敲的判断对自身教学过程的科学分析。总而言之，它能使教师尽快提高自己的授课水平，使自身能尽快成长为专家型教师的有效方法之一。我很热衷于这样的教学研究。 同时，反思性教学是以探究和解决问题为基本点，以追求教学实践的合理性为动力，激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到心得高度。它可使教师在改进自己的教学实践活动中，成为更好、更有效率、更富有创见的行家。所以我主动参与这项活动，毫不隐瞒，我同大家一样，希望自己进步更快，努力向研究型教师发展。 二、我设计与实施的“反思性教学” 我讲的一节课是“平行四边形的认识”。我设计了以下环节： 1.复习旧知，导入新课 2.自主探究，合作交流 3.巩固练习，强化认知
4.总结梳理，拓展延伸 我的反思： 在教第三单元平行四边形的认识时，我再一次感受到了好的课堂应以学生为主体，教师为主导的课堂，教师只是引导学生去发现、去猜想、去解决问题，而不是“满堂灌”！要做到这个方面，在课堂上，必须留足够的时间给学生，还给学生一片天空。 平行四边形的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和直角基础上安排的。教学目的是使学生初步认识平行四边形，理解平行四边形的特点，并通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点是探究平行四边形的特点，难点是让学生动手画、剪平行四边形。根据以上几个方面，《平行四边形的认识》这堂课上，我做了如下几个方面： 1.通过知识迁移以及学生动手拉一拉、摆一摆，引导学生探究出平行四边形的特点。平行四边形的其他边和角的特点，我是这么引导的。问平行四边形有几条边，边有什么特点？问平行四边形有几个角，角有什么特点？学生根据长方形和正方形的特点结合平行四边形的 图形都能够想出来。对边相等学生还通过测量给出的平行四边形来进一步验证。对角相等学生也实际动手比了比。 2.通过钩一钩、画一画、折一折、剪一剪等活动，让学生能够通过多种方法制作出平行四边形。不管是在钉子板上“钩”出平行四边形，在方格纸上“画”出平行四边形，还是用一张纸“折”出平行四边形、“剪”出平行四边形，学生参与都非常积极，并且基本能够做
初中历史教学论文 浅谈对历史高效课堂的认识
浅谈对历史高效课堂的认识 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。 在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识： 一 、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提 历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。 二、 激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣 由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣 游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣 在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生
高中历史教学论文中学生创新能力培养论文：高中历史教学中学生创新能力的培养
高中历史教学论文中学生创新能力培养论文：高中历史教学 中学生创新能力的培养 随着知识经济的不断发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，必然也成为衡量人才的重要标准。作为承担着为社会培养合格人才重任的教育正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的“轴心”。顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识，造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。为此，本文特就高中历史教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨： 一、提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学 目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中(这可能受初中历史教学内容的影响)，也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。因此，历史教学要提高学科的实用价值。 首先，我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势
发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。 其次，增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。 最后，要重视对历史理论的学习，其目的在于帮助学生
初中历史教学论文 爱国主义教育为历史教学润色
爱国主义教育为历史教学润色 [内容摘要] 爱国主义是中华民族精神的核心，是永不退色的旗帜。风风雨雨的五千多年文明史，我们为古代辉煌而自豪，也为百年的屈辱而痛心。英勇的抗争，使中华文明延续；鲜明的爱国人物，是我们学习的榜样。不忘过去，不忘国耻，以史为鉴，让爱国主题曲充满课堂，滋润学生心田，为课堂添色。 [关键词] 爱国主义历史人物社会责任中国共产党龙的传人一国两制 [正文] 当“9.18”钟声敲响，我心颤抖；当“红歌”唱响，我心飞翔。爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，高举爱国主义旗帜前进是共同的心声。历史教学作为爱国主义教育的主阵地之一，我们理应充分重视，并把握每个机会进行爱国主义教育，为历史教学润色。 一、我们都是龙的传人。 列宁说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，忘记过去就意味着背叛。”对历史的学习，就是要我们以史为鉴，理智对待过去、现在、未来，增进同学们的爱国情感。不管担任哪个年级的历史课，我的第一节课开场就是欣赏或合唱《龙的传人》与《我的中国心》，让同学记住自己是中国人，要以史为鉴，热爱祖国，忠于祖国，报效祖国。我国是四大文明古国之一，中华文明渊源流长又独具风格，是四大文明古国唯一未曾中断的文明。以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神力量，支撑着龙的传人攀登了一个又一个的高峰，直到今天仍是奋斗不息，前进不止！。我们要宏扬民族精神，作为龙的传人的同学们是祖国的未来、民族的希望，理应用心学习祖国中华民族辉煌灿烂的历史文化和今天党以人为本的方针、政策、路线，了解过去，察看今天，展望未来，以增强同学们的民族自尊心、自信心和自豪感，坚信在党的正确领导和全国人民团结协作、共同劳动创造下，“四个现代化”一定会实现，勤劳勇敢智慧的一定能在不久的将来赶上并超越世界发达国家，再现祖国辉煌。 二、“以天下为己任”增强学生的爱国情感、民族责任感和社会责任感。 人无志不立。在历史学习中，一个个鲜明的历史人物，以以远大的志向和高尚的爱国情操教育激励我们向他们学习，以他们为榜样，树立起振兴中华之责，献身祖国现代化建设。看班超投笔从戎，功在边疆的远大志向；看祖狄闻鸡起舞，志在收复中原；看岳飞精忠报国，众口皆碑；看周恩来为中华之崛起而读书，志在民族解放。作为龙的传人，我们不应该向他们学习吗？作为教师，我们不应该加强爱国主义教育吗？一定要。中华民族曾经经历无数考验，战胜过包括自然灾害和外敌入侵在内的种种灾难，正是以爱国主义为核心的民族精神的支撑。“长征精神”、“两弹一星精神”、“抗震救灾精神”、“载人航天精神”等展现了中华民族坚强的脊梁和不可战胜的雄姿，成为新时代宏扬爱国主义精神的旗帜，我们应立爱国之志，高举爱国主义旗帜。 位卑未敢望国忧，我以我血荐轩辕。社会的发展是前进与曲折的统一，祖国历史既有繁荣昌盛，也有内忧外患。天下清明，国运昌盛，还需要保持忧患意识，千万勿学乾隆“天朝物产丰富，无须与国外互通有无”，埋下百年屈辱的祸根。滴血的近代祖国史，中华民族陷于任人宰割的悲惨境地，中国社会陷入半殖民地的黑暗深渊，这教训不够深吗？多少仁人志士抱着“位卑未敢忘国忧，我以我血荐轩辕”的道德意识去抗争，邓世昌血洒黄海、张謇实业救国，洪秀全太平天国运动，康梁戊戌变法，孙中山辛亥革命，中共领导的民族解放斗争，钱学森等科学家放弃国外优越条件毅然回国……一幕幕闪光的爱国的行动让祖国延续，但代价不高吗？在历史教学中，不但要告诫龙的传人学习他们的爱国主义精神，更要反思成因，为什么会落后？为什么会挨打？更要认识到祖国虽初步实现繁荣昌盛，但危机意识一刻不能放松，君不见，东欧巨变，苏联解体，金融危机，“中国威胁论”……“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。每个龙的传人都应有忧患意识，历史老师更应重视忧患教育，增强学生的爱国情怀，增强他们对国家、民族、社会的责任感，“以天下为己任”，穷不夺志，富不变色，投身祖国现代化建设。 维护祖国尊严与统一。祖国的统一，一直是中国历史发展的主流。国家统一对国内经济、科技文化、生活水平等各方面都有积极作用，更利于抵御外来侵略。我国各族人民从古到今都为祖国尊严与统一和不受外来侵略进行长期斗争。苏武牧羊捍卫民族尊严，郑成功收复台湾，左宗棠收复新疆，吉鸿昌大挂在日本
高中教学中历史教学论文
高中教学中历史教学论文 第一篇 一、重视课前预习，加强教师的引导工作 二、以学生为主体，课中进行师生互动 学生不仅是教学的对象，更是学习的主体，因此在互动式的历史教学中，学生处于中心地位。学生只有养成独立发现问题并思考问题的能力，才能在学习过程中游刃有余，进而激发他们学习的主动性和积极性。在历史教学中，提高学生的主体地位主要做好以下两个方面: 一是在课堂上把时间留给学生，使学生把在课前预习中所遇到的问题展现出来，通过教师与学生以及学生之间的互动式讨论对其问题进行研究。此外，教师在课堂上不能只局限于所讲的题目，而是要将分析问题的方法传授给学生，使学生能够在学习过程中逐渐掌握学习的规律。 二是在具体的学习过程中，教师应该将全班同学分为若干个小组，并在每组中选出一个组长为代表，从而使每组成员都能够积极地参与课堂。教师在讲课的过程中，要想营造出融洽的、民主的课堂氛围，就要积极地鼓励学生举手发言。例如，在教学百家争鸣和儒家思想的形成等内容时，课标的要求就是要分析儒家思想的形成过程及孔子、孟子、荀子的思想，此时教师应把学生适当地分为三个小组，从而对儒家思想的形成展开讨论，每个小组分别负责归纳孔子、孟子及荀子的中心思想及其影响。学习内容具有较强的紧密性和连接性，教师在探讨完这个问题后，应紧接着去讲述百家争鸣局面的形成问题，此时也应划分为三个小组，每个小组分别概括法家、道家、墨家的中心思想，并最终在班级中形成百家争鸣的局面。课中学习是学习过程中非常重要的环节，学生作为课堂的主体，应该在课堂上养成独立思考的习惯，在学习知识的同时主动与他人交流，实现课堂上的有效互动，从而提高自身的学习成绩。 三、课后引导学生进行总结，便于学生对知识的长久记忆 课后这一环节在教学中起到非常重要的作用，教师应及时地对课本知识进行归纳总结，以便于学生在课下能够及时地复习。课后总结是课堂知识的再现，更是课堂内容精华的集中，它不仅能够帮助学生及时地掌握知识，更能帮助学生对知识的长久记忆，在如今的新教材版本中，都有课堂延伸和课堂探究活动，教师应该充分认识到课堂探究活动的重要性，它是学生在已有知识基础上的进一步延伸，能够帮助学生在掌握知识的同时并能够应用知识，教师应该及时地布置该项作业，让学生再次相互讨论、质疑并探究，从而获取新的知识。四、结语每一门学科都有其自身的特点，对它们的学习方法也各不相同，对于高中历史学科而言，学习的最终目的是掌握知识进而应用知识;但对升学而言，考试是对学生综合素质的检测，历史的考试需要记忆的课堂内容很多，学生以往死记硬背的方式只能是暂时的掌握知识，