2018届高考生物总复习 第二单元 第二讲 细胞器 系统内的分工合作限时检测

【导学教程】2016届高考生物一轮总复习第二单元第二讲细胞器系统内的分工合作限时检测

[限时45分钟；满分100分]

一、选择题(每小题5分，满分55分)

1．下列有关细胞器的描述，正确的是

A．内质网与蛋白质、脂质、核酸的合成有关

B．分泌蛋白合成越旺盛的细胞，其高尔基体膜成分的更新速度越快

C．受抗原刺激后的B细胞细胞周期变长，核糖体活动加强

D．叶绿体光合作用中产生的葡萄糖可直接转移到线粒体中彻底氧化分解解析蛋白质的合成部位是核糖体；分泌蛋白合成越旺盛的细胞，其高尔基体膜成分的更新速度越快；B细胞受到刺激后迅速增殖并分化成浆细胞，可以产生分泌蛋白－抗体，所以细胞周期变短，核糖体活动加强；线粒体不能直接利用葡萄糖进行有氧呼吸。

答案 B

2．细胞的分泌物分泌方式主要有两种。一种是分泌物形成后随即被排出细胞，这种分泌方式称为组成型分泌；另一种是分泌物形成后先在分泌颗粒中贮存一段时间，待相关“信号”刺激影响时再分泌到细胞外，这种分泌方式称为调节型分泌。下图表示不同分泌蛋白合成和分泌的途径，有关叙述不正确的是

A．对分泌蛋白进行加工的结构是内质网、高尔基体

B．在分泌蛋白加工运输过程中，高尔基体的膜面积增大

C．细胞膜成分的更新主要是通过组成型分泌途径实现的

D．胰岛素的分泌属于调节型分泌

解析在分泌蛋白的加工运输过程中，高尔基体的膜面积基本不变。

答案 B

3．下图为某同学绘制的洋葱根尖分生区细胞处于分裂间期时的模式图，根据此图得出以下结论，不正确的是

A．图中出现了三处明显的错误，体现在结构2、4和细胞形态上

B．被人称为脂质合成“车间”的是结构4

C．在细胞分裂末期，结构7的活动会增强，合成结构8

D．如果用一定手段破坏结构7，细胞中可能会出现多个结构9

解析图中2为大液泡，4为叶绿体；洋葱根尖分生区细胞处于分裂间期时，细胞不具有这些结构且呈正方形。脂质的合成“车间”是结构5(内质网)。7为高尔基体，8为细胞壁，9为细胞核；高尔基体与植物细胞壁的形成有关，破坏高尔基体会影响细胞壁的形成，植物细胞将不能一分为二，可能会含有多个细胞核。

答案 B

4．下表中植物细胞的部分结构与其功能匹配错误的是

仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

答案 D

5.有关细胞器结构与功能的叙述，正确的是

A．液泡是唯一含有色素的细胞器

B．内质网是蛋白质加工、分类和包装的“车间”

C．线粒体与叶绿体都有两层膜，都与能量转化有关

D．核糖体都附着在内质网上

解析在植物细胞中含有色素的细胞器有液泡和叶绿体，A错；内质网分为糙面内质网和滑面内质网，糙面内质网上的核糖体可以合成蛋白质，刚合成的肽链需经过内质网的初加工，再经过高尔基体进一步加工、分类和包装，所以B 错；线粒体是有氧呼吸的主要场所，呼吸作用释放能量，叶绿体是进行光合作用的场所，将光能转化为化学能，所以C正确；核糖体有的附着在内质网上，有的分布在细胞基质中，D错。

答案 C

6．(2013·南京一模)下列各项生理活动都离不开高尔基体的是

A．葡萄糖的氧化分解、激素的分泌

B．植物细胞壁的形成、动物分泌物的形成

C．DNA的复制、糖类等有机物的合成

D．胃蛋白酶的合成、核糖体的形成

解析葡萄糖的氧化分解主要在线粒体内完成，蛋白质类激素的分泌需高尔基体的参与；植物细胞壁的形成和动物分泌物的形成都离不开高尔基体；DNA的复制主要发生在细胞核中；胃蛋白酶在核糖体上合成，核糖体的形成与核仁有关。

答案 B

7．(2014·聊城模拟)下图是细胞亚显微结构图，下列判断错误的是

第二节细胞器——系统内的分工合作(教案)

第2节细胞器——系统内的分工合作 一、教学目标 1.知识与技能 ①举例说明几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 ③了解植物细胞与动物细胞的区别。 2.过程与方法 ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 3.情感态度与价值观 ①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 ②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 ③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。 ④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 二、教学重点 ①几种细胞器的结构和功能。 ②各种生物膜在结构和功能上的联系。 ③细胞的生物膜系统的重要作用。 三、教学难点 ①如何掌握集中细胞器的结构和功能。 ②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 ③各种生物们在结构和功能上的联系。 四、教具准备 教师课件、细胞亚显微结构模型。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 [课前准备] 教师制作教学课件 [师生互动] 教师：课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。 线粒体： 屏幕显示资料一

细胞器之间的分工合作

细胞器之间的分工合作 我的说课题目是《细胞器之间的分工合作》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。 一、教材分析 本节内容是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容，主要讲了细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三部分的内容。本节课承接了之前学习的细胞的物质组成、细胞膜等内容，也是后面学习呼吸作用、光合作用、细胞增殖和蛋白质合成等内容的基础。因此，本节课起了承上启下的作用。 二、学情分析 在初中阶段，学生就已经知道了细胞质中的一些细胞器，如线粒体、叶绿体等等，且在第一章中学习了高倍镜的使用，这对于学生学习和掌握本节课的内容具有促进作用。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。 三、教学目标 1、举例说出细胞器的结构和功能； 2、简述生物膜系统的结构和功能，能够制作临时装片，使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布； 3、能够对主要细胞器进行列表比较，培养分析比较，归纳总结的能力

4、通过本节课的学习，让学生建立细胞器的结构和功能相适应的观点，部分与整体相统一的观点。 四、教学重难点 教学重点：几种主要细胞器的结构和功能；生物膜系统的结构和功能教学难点：细胞器之间的协调配合；制作临时装片用高倍镜观察叶绿体、线粒体 五、教法和学法 教法：直观演示法、实验探究法、比较法 学法：自主观察、实验法、归纳总结 六、教学过程 1、导入新课 通过举例飞机的研制需要多个部门分工合作，创设问题细胞中是否也存在部门之间的分工合作，激发学生学习兴趣和求知欲，导入本课内容。 2、讲授新课 内容一细胞器之间的分工 通过多媒体或实物模型向学生展示各细胞器，根据图像对各主要细胞器进行具体讲解，并举例子说明它们的作用。待主要细胞器讲解完后，指导学生制作比较表格，包括各细胞器的细胞膜数、分布、形态、作用等内容。以此对八大细胞器进行比较，使学生一目了然地掌握这个重点。 对于两大主要细胞器---叶绿体和线粒体。我将指导学生制作临时装片，

细胞器—系统内的分工合作学案及练习

第2节细胞器——系统内的分工合作（1） 【双基提要】 1. 研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是。 2．线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“”和“”。 3．内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。 4．核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。 5．液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。 6．中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及周围物质组成，与细胞的有关。 7. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较 的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。 8．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现 色，而细胞质接近色。 9.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由 组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。 【课堂反馈】 例1 在细胞的结构中，被称为“蛋白质合成和加工车间”和“生产蛋白质的机器”的细胞器分别是 ( ) A．核糖体、核糖体 B．内质网、内质网 C．内质网、核糖体 D．高尔基体、核糖体 例2 下列各项中，植物细胞有而动物细胞没有的细胞器是 ( ) A．中心体、叶绿体B．叶绿体、液泡 C．叶绿体、液泡、中心体 D．中心体、细胞壁、线粒体 例 3 用显微镜观察经健那绿染过色的人口腔上皮细胞，可以观察到线粒体的原因是 ( ) A．健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质基质染色 B．健那绿能使细胞质基质染成蓝绿色而不能使线粒体染色 C．健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质染色 D．健那绿能使细胞质染成蓝绿色而不能使线粒体染色 例4 下列材料中，最适合用来观察叶绿体的是 ( ) A．根尖B．藓类的叶子 C．洋葱鳞片叶内表皮 D．蓝藻 例5 下列细胞中，含线粒体最多的是 ( ) A．心肌细胞 B．哺乳动物成熟的红细胞 C．皮下脂肪组织细胞 D．口腔上皮细胞

细胞器—系统内的分工合作

第二节细胞器—系统内的分工合作 江阴市长泾中学生物组沈丽花 一、教学目标 1.举例说出几种细胞器的结构和功能 2.简述生物膜系统的结构和功能 3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 4.讨论细胞中结构和功能的统一性、部分与整体的统一性 二、教学重点 1.几种主要细胞器的结构和功能 2.生物膜系统的结构和功能 三、教学难点 1.细胞器之间的协调配合 2.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体 四、课时数 2课时 五、教学过程 导入： 工厂一般都由若干个车间和部门组成，例如：自行车厂有生产车架的车间，生产轮胎的车间，生产刹车线的车间，还有质检部门等等，一辆优质的自行车是通过各车间和部门之间的协调配合生产出来的。 我们已经学习过所有细胞共有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核，接下来我们以“人的口腔上皮细胞”来一起复习一下动物细胞的结构（识图作答）。动物细胞有3个结构，分别是细胞膜、细胞质、细胞核。 那么，仅仅依靠这三个结构能完成生物体的生命活动吗？若把细胞比作一个微型工厂，细胞中是否也存在着不同的车间或部门呢？ 首先我们来观看一段用高倍镜观察黑藻叶的录像（教师学用书光盘中有），明确一下黑藻叶细胞中除细胞膜、细胞质、细胞核和细胞壁外，还有什么结构？（一个个椭圆形的结构） 一、高倍镜下的叶绿体和线粒体 演示1：高倍镜下的叶绿体 提问：请同学们在具体观察苔藓叶、天门冬叶、黑藻叶的显微结构图，猜测一下其中绿色椭圆形的是什么结构？ 绿色植物的叶肉细胞中具有叶绿体。 演示2：高倍镜下的线粒体 我们再来观察一下高倍镜下的口腔上皮的细胞，口腔上皮细胞经健那绿染液染色后，可以看到其中被染成蓝绿色的线粒体。 叶肉细胞中的叶绿体，散布于细胞质中，呈绿色、扁平的椭球形或球形。线粒体也散布于细胞质中，普遍存在于植物和动物细胞中，有短棒状、圆球状、线形和哑铃形等。 像线粒体、叶绿体这类在细胞质中具有一定的形态结构和特定功能的细胞结构，称为细胞器。

§细胞器——系统内的分工合作教案

§3.2 细胞器—系统的分工合作 【教材分析】 本课是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 【学情分析】 学生在初中对细胞的基本结构有所了解，在高中也已经知道和了解细胞是生命活动的基本单位，掌握了组成细胞的元素和化合物等知识，并具有了细胞膜知识的储备，这为本节内容的学习创造了良好的条件。但由于细胞器种类多，微观而抽象，因此，这对学生的学习与识图带来一定的困难。本节课利用传统教学手段：板书授课，帮助学生归纳总结，方便课后进行复习巩固。 【教学目标】 1、知识目标 ①举例说明几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 ③能够识图并辨认动植物细胞和各种细胞器。 2、能力目标 培养学生比较分析和归纳总结的能力。 【教学重难点】 1、教学重点： ①几种细胞器的结构和功能。 ②能够识图并辨认动植物细胞和各种细胞器。 2、教学难点： ①如何掌握几种细胞器的结构和功能。 ②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 ③各种生物在结构和功能上的联系。

【教学策略】 利用生活例子，创设形象生动的教学氛围，同时应用、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和归纳、总结的能力。 【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 【教学过程】

第三章第2节细胞器——系统内的分工合作 习题带答案详解

1．下列物质中属于分泌蛋白的是( ) ①肠肽酶 ②抗体 ③载体 ④氧化酶 ⑤性激素 ⑥胰岛素 A ．①②③④ B ．②③⑤⑥ C ．①②⑥ D ．只有①④ 解析：选C 。①②⑥属于分泌蛋白，在细胞外起作用的蛋白质。④氧化酶属于细胞内的酶不属于分泌蛋白，载体也是在细胞膜上的成分。 2．下列结构中，不． 含磷脂的细胞结构是( ) ①线粒体 ②核糖体 ③叶绿体 ④细胞核 ⑤内质网 ⑥中心体 ⑦高尔基体 A ．①②③ B ．④⑤ C ．⑤⑦ D ．②⑥ 解析：选D 。磷脂是构成膜结构的重要成分，所以不含磷脂就不具有膜结构，核糖体和中心体是不含有膜结构的。 3．(2013·黄冈高一检测)将用3H 标记的谷氨酸注入胰腺的腺泡细胞后，合成物质X 并分泌到细胞外，如图，其中的①②及物质X 分别是( ) 核糖体―→①―→②――→物质X 细胞膜――→物质X 细胞外 A ．内质网、高尔基体、胰岛素 B ．内质网、线粒体、胰高血糖素 C ．高尔基体、中心体、胰蛋白酶 D ．高尔基体、线粒体、呼吸酶 解析：选A 。分泌蛋白在形成过程中经过的细胞器依次是核糖体、内质网、高尔基体；胰腺可以产生胰岛素、胰高血糖素和胰蛋白酶等物质。 4．(2013·江苏丹阳中学高一检测)如图所示，图中功能多、联系广的细胞结构A 是指 ( ) A ．高尔基体膜 B ．叶绿体膜 C ．内质网膜 D ．液泡膜 解析：选C 。内质网向内连接外层核膜，向外连接细胞膜，在需能旺盛的细胞中，还与线粒体膜相连，内质网膜与高尔基体膜间接相连。 5．关于细胞生物膜系统的叙述，正确的是( ) A ．生物膜系统广阔的膜面积为多种化学反应所需的酶提供附着位点 B ．各种生物膜化学组成和结构完全相同 C ．生物膜系统由细胞器膜和细胞膜组成 D ．各种细胞器膜之间毫无联系 解析：选A 。生物膜系统由细胞膜、核膜、细胞器膜组成，这些生物膜在结构和功能上有着直接或间接的联系。

细胞器—系统内的分工合作

青州五中高一生物课堂导学案 编制时间：2010年10月29日 课内探究 一、细胞质的组成： 1、组成：细胞质主要包括细胞质基质和。 2、细胞质基质 ①存在状态：状态。 ②成分：含有、无机盐、脂质、糖类、、核苷酸和等。 ③功能：是多种进行的场所。 自主探究1：怎样得到各种不同的细胞器？ 二、各种细胞器的结构与功能 1、叶绿体： （1）形态：。 （2）结构：外表有，内部有，周围充满了。（3）功能：是绿色植物进行的场所，是植物的“”。 2、线粒体： （1）形态：。 （2）结构：外表有，内部的某些部位向内腔折叠形成，周围充满了液态的。 （3）功能：是细胞进行主要场所，是细胞的“”。 自主探究2：运动员肌肉细胞中线粒体的数量比缺乏锻炼的人多，为什么？

叶绿体、线粒体的比较： 跟踪训练1：下面关于线粒体和叶绿体的相同点的叙述中，错误的是（）A、都具有双层膜结构的细胞器 B、基质中都含有少量的DNA C、都与能量转换有关 D、所含酶的种类基本相似 3、高尔基体： 功能：主要是对来自内质网的蛋白质进行、、和的“车间”及“”。 动物细胞中，与细胞形成有关； 植物细胞中，与形成有关。 自主探究3：唾液腺和胰腺的细胞中高尔基体和线粒体都很多，为什么？ 4、内质网： （1）形态：。 （2）功能：是细胞内合成和加工，以及合成“车间”。 5、核糖体： （1）分类：于内质网上，于细胞质基质中。 （2）功能：是生产的机器。 跟踪训练2：根据细胞器的功能推测，下列叙述错误的是（） A、汗腺细胞比肠腺细胞具有更多的核糖体 B、心肌细胞比骨骼肌细胞具有更多的线粒体 C、胰腺细胞比心肌细胞具有更多的高尔基体 D、生命活动旺盛的细胞比衰老的细胞具有更多的线粒体 6、中心体： （1）分布：。 （2）结构：由两个互相垂直排列的及周围物质组成。 （3）功能：与细胞的有关。 7、液泡： （1）分布：。 （2）功能：可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺等。

细胞器——系统内的分工合作(学案)

细胞器——系统内的分工合作 第一课时 【学习目标】 1.知识目标：举例说出几种细胞器的结构和功能；简述生物膜系统的结构与功能；概述细胞器之间的协调配合；制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 2.能力目标：进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。 3.情感目标：参与小组合作交流，培养学生团结互助的学习方法。 【学习重点】 几种主要细胞器的结构和功能；生物膜系统的结构和功能；制作人的口腔上皮细胞临时装片使用高倍显微镜观察线粒体。 【学习难点】 分泌蛋白的合成与分泌；对细胞内各种细胞分工合作的理解与应用。 【学习方法】 1.充分利用教材图解和相关实验，认识几种细胞器的结构和功能。 2.利用图解、媒体和想象构建生物膜系统的概念，形成对细胞生命活动的整体认知。 【自主学习】（15分钟） 请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。 1.研究细胞内各种细胞器的_________和_________，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是__________________。 2.线粒体是细胞进行_________的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约_________来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行_________的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“_________”和“_________”。 3.内质网是由_________连接而成的网状结构，是细胞内_________合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的_________进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。 4.核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产_________的机器”。溶酶体是“消化车间”，内部含有多种_________，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的_________。 5.液泡主要存在于植物细胞中，内有_________，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物

第三章第二节细胞器——系统内的分工合作知识点总结

<第二节 细胞器——系统内的分工合作> 一、细胞质 显微结构：光学显微镜下看到的结构亚显微结构：电子显微镜下看到的结构 细胞质 细胞质基质：胶状物质，是细胞进行新陈代谢的主要场所。 细胞器：具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。（差速离心法） 二、细胞质基质 定义：细胞质中除细胞器以外的液体部分（存在状态：胶质状态） 功能：1.细胞质基质中有多种酶，是多种代谢活动的场所。 2.为新陈代谢提供所需的物质和一定的环境条件（如提供ATP 、核苷酸、氨基酸等）。 成分：水、无机离子、脂类、糖类、氨基酸、核苷酸等,还有很多种酶。 三、细胞器结构和功能 【补充】 （1）线粒体的数量与细胞新陈代谢的强弱有关：一般在细胞代谢旺盛的部位比较集中。 （注意：蛔虫的体细胞内不含线粒体，因为蛔虫进行无氧呼吸） （2）线粒体内膜向内折叠形成嵴——意义：增大膜面积有利于生化反应地进行。 （3）线粒体与叶绿体都与能量转换有关： 叶绿体：光能→ATP 中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能 线粒体：有机物中稳定的化学能→ATP 中活跃的化学能 （4）线粒体与叶绿体都含少量DNA 和RNA ，可以自主复制与表达，不完全受细胞核控制，决定细胞质遗传. （5）细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质所含的化学成分不同，所具有的生理功能不同。

（二）单层膜 1.内质网： ①分布：动植物细胞； ②结构：单层膜连接而成的网状结构； ③类型：粗面型内质网：有核糖体附着的内质网——蛋白质的合成、加工和运输有关 滑面型内质网：没有核糖体附着的内质网——与糖类、脂质和激素的合成有关 ④功能：蛋白质合成和加工、运输以及脂质合成的“车间”。 2.高尔基体： ①分布：动植物细胞； ②结构：扁平囊状结构和大小囊泡（其中扁平囊是判断高尔基体的依据）； 对来自内质网的蛋白质加工、分类和包装的“车间”及“发送站”（动植物细胞） ③功能与分泌物的形成有关（动物细胞） 与细胞壁的形成有关（植物细胞） 3.液泡： ①分布：高等植物、低等动物（主要在成熟的植物细胞内）； 成熟区有大液泡，未成熟区（不断进行分裂，如分生区）没有大液泡 ②结构：单层膜（液泡膜），内含细胞液（细胞液中含有色素、无机盐、糖类、蛋白质等）； ③功能：调节植物细胞的内环境；使植物细胞保持坚挺（维持细胞形态）；和细胞的吸水失水相关 4.溶酶体： ①分布：动植物细胞； ②结构：单层膜囊状结构，内含多种水解酶； ③功能：分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死入侵的病毒或细菌—“消化车间”。 （三）无膜结构 1.核糖体： ①分布：动植物细胞； ②存在状态：游离于细胞质基质（游离核糖体），附着于粗面内质网和外层核膜上（附着核糖体），在线粒体和叶绿体内； ③结构：不具膜，呈颗粒状，其成分为RNA和蛋白质； ④功能：蛋白质合成的场所—“生产蛋白质的机器”。 2.中心体： ①分布：动物细胞和低等植物细胞； ②结构：不具膜结构，由两组互相垂直的中心粒及周围物质组成； ③功能：和细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成有关（发出星射线形成纺锤体） （四）分类、总结 ⑴从结构特点分析：①具有双层膜的细胞器：叶绿体、线粒体； ②不具有膜结构（不含磷脂）的细胞器：核糖体、中心体； ③具有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、溶酶体、液泡 ⑵从成分特点分析：①含DNA的细胞器：线粒体、叶绿体； ②含RNA的细胞器：核糖体； ③含核酸的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体 ④含色素的细胞器：叶绿体、液泡

《细胞器系统内的分工合作》导学案

3.2 细胞器——系统内的分工合作导学案 一、教学目标 1.举例说明几种细胞器的结构和功能。 2.了解植物细胞与动物细胞的区别。 二、教学重点难点 1.几种细胞器的结构和功能。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。 三、课前预习 1.线粒体是细胞进行______的主要场所，是细胞的_______。细胞生命活动所需的能量，大约________来自线粒体。 2.叶绿体是绿色植物能进行_______的细胞含有的细胞器，是植物细胞的_____和______。 3.内质网是由____连接而成的_______，是细胞内蛋白质____和______，以___合成的“车间”。 4.高尔基体主要是对来自内质网的_____进行_____、______和______的“车间”及“发送站”。 5.核糖体有的附着在___上，有的游离分布在____中，是“生产蛋白质的机器”。__是“消化车间”，内部含有多种__，能分解____、___的细胞器，____并___侵入细胞的病毒或病菌。 6.液泡主要存在于______中，内有______，含_____、______、______和 ___________等物质。 7.中心体位于__和某些的细胞，由两个垂直排列的__及周围物质组成，与细胞的__有关。 8.在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的_______________. 9.叶肉细胞中的叶绿体，散布于________中，呈________色，扁平的________或___________。 10.线粒体普遍存在于____________和____________中。___________染液是专一性染______的___________染料，可以使活细胞中的线粒体呈现_________色，而细胞质接近__________。 11.分泌蛋白最初是在内质网上的___________中由________形成__________，________进入_________进行加工，形成有一定_________的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的_________，包裹着要运输的蛋白质，离开内

《细胞器系统内的分工合作》教学设计

《细胞器—系统内的分工合作》 教学设计（第一课时） 学校：石家庄二中南校区 教师：孙小兵 学科：生物 《细胞器—系统内的分工合作》 教学设计（第一课时） 一、教材分析 本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器——系统内的分工合作中的内容。第2节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”两大部分。是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。本节课是第一课时，主要内容是认识各种细胞器，知道细胞器的名称，并能说出其结构和功能，是第二课时的基础，同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。 二、学情分析 学生在初中生物课中已学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。 三、教学设计思路 新课程标准下，对学生在学习过程中的主动性和参与度要求较高，所以在设计本节课的教学时，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要

求，对本堂课进行设计。 本课是这一节的重点内容，但内容相对平淡，结构较多，功能又是相对生疏的内容，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。 我在进行本课的设计时，主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能，体现了以学生为主体和以人为本的思想，既培养学生建构模型的能力，又增强学生分工合作的意识，既使学生掌握知识，又提高学生探究思考的能力，很好的实现教学目标。 教学以蚁群分工视频导入，引起学生学习兴趣。然后介绍观察细胞器的工具和方法，并以教师演示视频为示范，培养学生严谨求实的科学态度，也体现生物是一门实验学科。学生看书思考，通过问题挑战一了解细胞器的种类和名称。然后完成学案中的填表和贴纸，达到掌握细胞器结构的教学目标，也培养了学生的总结和动手能力。接下来建构细胞模型，在分组建构细胞模型的过程中，学生体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能，再通过资料分析，学生进行探究思考，完成学案上的连连看，从而完成让学生掌握细胞器功能的教学目标。最后，讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。 四、教学目标： １、知识目标： （1）能认识各种细胞器，了解其亚显微结构 （2）能说出各种细胞器的功能 ２、能力目标：

细胞器——系统内的分工合作(练习题)

细胞器——系统内的分工合作（练习题） 【课堂训练】 一、选择题：（每小题只有一个选项最符合题意） 1、对细胞内各种生物膜的结构和组成的叙述错误的是 A、主要由蛋白质、脂类和少数糖类组成 B、磷脂双分子层是各种生物膜的基本骨架 C 不同生物膜上的蛋白质的种类和数量不同 D、内质网膜上能生成高尔基体膜，说明两者化学组成完全相同 2、下列哪种物质的形成与内质网及上面的核糖体、高尔基体和线粒体都有关 A、血红蛋白 B、呼吸氧化酶 C、胃蛋白酶原 D、性激素 3、下列结构中不可能与内质网直接相连的是 A线粒体B核糖体C高尔基体D、核膜 4、内质网膜形成高尔基体膜的方式是 A、随细胞质流动到达特定部位 B、内质网的膜，只能转移到高尔基体上 C、内质网通过出芽形式形成小泡移动到高尔基体上 C、内质网与高尔基体相连直接转化形成 5、分泌蛋白质的肽链发生折叠，组装形成一定空间结构的场所是 A、核糖体 B、内质网腔 C、高尔基体 D、细胞质的基质 6、完成与内环境之间的信息传递的膜是 A、细胞膜 B、核膜 C、高尔基体膜 D、内质网膜 7、下列有关生物膜转化的叙述，正确的是 A、具膜结构中膜的转化是不可逆的 B、具膜小泡成为具膜结构的一部分要靠膜的融合 C、一种膜结构的膜成为另一种膜结构的一部分，与膜的流动性无关 D、生物膜的功能特征是膜之间转化的前提条件 8．唾液腺细胞内与唾液淀粉酶的合成、运输、分泌有关的三个细胞器依次是 A．核糖体、内质网、高尔基体B．线粒体、中心体、高尔基体 C．核糖体、中心体、线粒体D．内质网、高尔基体、核

糖体 9、从某腺体的细胞中提取一些细胞器，放人含有14C氨基酸的培养液中，培养液中含有这些细胞器完成其功能所需的物质和条件，连续取样测定标记的氨基酸在这些细胞器中的数量。图中正确的描述曲线是： 二、选择题：（每小题有不止一个选项最符合题意） 1、（05江苏卷）以下不是生物膜系统在细胞生命活动中作用的是： A、在细胞内外的物质运输等过程中起决定性作用 B、使核内遗传信息的传递不受细胞质的影响 C、广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点 D、使细胞的结构与功能区域化 2、下列关于生物膜的叙述，正确的是 A细胞膜使细胞有相对稳定的内环境 B细胞膜把细胞分成许多小区室 C细胞内许多重要的化学反应都是在生物膜内或膜表面进行的 D各种生物膜的化学组成和结构相似 三、简答题 1、从某腺体的细胞中,提取出附着有核糖体的内质网,放入含有放射性标记的氨基酸的培养液中。培养液中含有核糖体和内质网完成其功能所需的物质和条件。很快连续取样,并分离核糖体和内质网。测定标记的氨基酸出现在核糖体和内质网中的情况,结果如图所示。请回答:

3.2优秀教案(细胞器——系统内的分工合作 第2课时)

第二课时实验：用高倍镜观察叶绿体和线粒体 ●教学过程 ［课前准备］ 课前培训8名学生充当“小老师”，协助教师指导同学进行实验。课前10分钟制作藓叶的临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片。 ［情境创设］ 屏幕显示：课前教师制作的几种材料的临时装片，并显微投影给学生观察。 教师：上节课我们通过图片和资料，了解了细胞器的分布、形态和功能，那么实际生物体中的细胞器是怎样的呢？这是老师刚才制作的临时装片，请仔细观察其中的叶绿体和线粒体的分布和形态，下面请各小组自行制作临时装片并观察。 屏幕显示本节课题：用高倍镜观察叶绿体和线粒体。 ［师生互动］ 1.观察叶绿体的形态和分布情况 屏幕显示：制作藓类叶片的临时装片的方法步骤和观察叶绿体的方法步骤。 制作藓类叶片临时装片的方法：在洁净的载玻片中央滴一滴清水，用镊子取一片藓类的小叶，或者撕取菠菜叶稍带叶肉的下表皮，放入水滴中，盖上盖玻片。 观察叶绿体的步骤：将制作好的叶片临时装片放在低倍镜下观察，找到叶片细胞后，换用高倍镜仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况。 学生：各小组在小组长的指导下，制作和观察临时装片，并绘制图。 教师：巡回检查，指导。 学生：各小组分别用显微投影仪展示自己制作的装片，并指出叶绿体的位置，以及自绘的叶绿体形态图，提出疑惑。 学生：各小组讨论，对展示小组的实验结果进行评价，对展示小组的疑惑进行解答。 教师：（1）点评学生实验过程中操作的优点和存在的不足，如：叶片取材不当，装片中的水分过多或过少等。 （2）由于取材于活的植物体，叶片中的叶绿体在不同的光照条件下是可以运动的，因此，在不同光照条件下采集的葫芦藓，其叶内叶绿体椭球形的形状不完全一样。 （3）点评并纠正高倍显微镜操作中错误的做法。 2.观察线粒体的形态和分布情况 屏幕显示：制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤，以及使用高倍显微镜观察线粒体的步骤。 制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤：在洁净的载玻片中央滴一滴健那绿染液，用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在染液中涂抹几下，盖上盖玻片。 观察线粒体的步骤：在高倍镜下观察经过染色的口腔上皮细胞临时装片，可以看到蓝绿色的线粒体，细胞质接近无色。 学生：各小组在小组长的指挥下，制作和观察临时装片，并绘图。 教师：巡回检查、指导。 学生：各小组分别用显微投影仪展示自己制作的临时装片，指出线粒体的位置，同时展示自己绘制的线粒体图。 学生：各小组讨论，对展示小组的实验结果进行评价，对展示小组的疑惑进行解答。 教师：（1）点评学生实验操作过程中的优缺点。

《细胞器——系统内的分工合作》

《细胞器-系统内的分工合作》（第二课时）教学设计 1 教材分析 通过第2章的学习，学生对组成细胞的分子及其重要作用有了比较全面的了解。蛋白质、核酸、糖类、脂质……这些生物分子固然重要，但是光有分子还不能表现出生命活动。只有当这些分子有机地组合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才成为基本的生命系统。因此，第三章对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要意义。 细胞的结构复杂而精巧，各种结构组分配合协调，使生命活动能够在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。而本章第二节《细胞器-系统内的分工合作》，不是简单地罗列各个细胞器的结构、功能，而是把细胞器作为系统的组分，既谈它们的分工，也讲到它们之间的合作。为学生形成生命的系统观提供了良好的案例，有助于学生系统观的养成。教科书还设计了旁栏思考题，如为什么飞翔鸟类胸肌细胞线粒体的数量比不飞翔鸟类的多，等等，不但有助于学生理解线粒体的功能，还有助于学生形成生物结构与功能相适应这个核心观点的形成。此外，这里安排的《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》的实验，目的是让学生了解叶绿体和线粒体的形态和分布，增加对叶绿体和线粒体的感性认识，学习在光学显微镜下观察叶绿体和线粒体的方法，增强学生的实验能力素养。 本节内容没有对每一种细胞器均匀着墨，而是有的浓墨重彩，有的一笔带过。对于以后学习中经常会用到的细胞器，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等，教科书图文并茂，重点讲解；其他细胞器则用“动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图”和一段文字简单介绍。为接下来学习其他章节如第五章《细胞的能量供应和利用》，学习细胞呼吸和光合作用等知识打下坚实的基础。 2 教学目标 2.1知识与技能 举例说出几种细胞器的结构和功能；制作用于观察叶绿体和线粒体的生物材料临时装片；使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 2.2过程与方法 小组式学习；交互式学习；合作学习。 2.3情感态度与价值观

细胞器——系统内的分工合作教案

第 2 节细胞器——系统内的分工合作 一、教学目标 1. 知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 ③了解植物细胞与动物细胞的区别。 2. 过程与方法 ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 3. 情感态度与价值观 ①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 ②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 ③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力 他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想 ④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

二、教学重点 ①几种细胞器的结构和功能。 ②各种生物膜在结构和功能上的联系。 ③细胞的生物膜系统的重要作用。 三、教学难点 ①如何掌握集中细胞器的结构和功能。 ②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 ③各种生物们在结构和功能上的联系。 四、教具准备 教师课件、细胞亚显微结构模型。 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 [ 课前准备] 教师制作教学课件 [ 师生互动] 教师：课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能 线粒体：

高中必修一《第2节 细胞器之间的分工合作》优质课教案教学设计

第三章细胞的基本结构 第2节细胞器之间的分工合作 本节内容承上启下，通过学习细胞器的分布于功能，让学生可以更好的了解动植物细胞的差异与形态结构相适应的理念，同时，还对生物膜系统进行的介绍，为后面物质跨膜运输相关知识打下基础。 生命观念：举例说明几种细胞器的结构和功能。 科学思维：了解分离细胞器的科学方法。了解动植物细胞的区别 科学探索：学生分组，每组负责查找一种细胞器的相关知识。利用插图模型，形象的理解细胞器的结构。 社会责任：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的 教学重点：细胞器的结构和功能；各种生物膜结构和功能上的联系；生物膜系统的重要作用。 教学难点：细胞器的结构和功能；各种生物膜结构和功能上的联系 展示常见细胞器，让学生对细胞器有一个基本的认知，知道细胞器的作用。 1、线粒体：有氧呼吸的主要场所，具有双层膜的细胞器，外模平滑，内膜褶皱形成嵴，附着大量酶，结构内还有DNA。蛔虫无线粒体 2、叶绿体：具有光合作用功能的细胞含有的细胞器。部分植物细胞没有，如根细胞。双层膜，内外膜平滑，内部有类囊体形成的基粒 3、内质网：蛋白质加工合成与脂质合成场所。单层膜细胞器 4、核糖体：蛋白质生产机器，有游离与附着内质网2种形态，氨基酸脱水缩合的场所，无膜。 5、高尔基体：主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”和“发送站”。单层膜细胞器。 6、溶酶体：分解衰老损伤细胞器，吞噬杀死侵入细胞的病菌与病毒。单层膜 7、主要存在于植物细胞中，内有细胞液。含有糖类、无机盐、色素和蛋白质。调节植物内环境，维持渗透压，保持细胞的坚挺。单层膜 8、见于动物和某些低等植物的细胞，由两个互相垂直排列的中心粒及周围的物质组成，与细胞的有丝分裂有关。无膜。

细胞器之间的分工合作填空版

必修一细胞器之间的分工 班级小组姓名 【学习目标】 1．学生通过学习，了解到分离各种细胞器的方法； 2．学生通过学习，能举例说明8种细胞器的结构和功能，且能正确的识别细胞器的结构示意图；3．学生通过学习，能够知道动、植物细胞在细胞器水平上的区别。 【预设重难点】 预设重点：线粒体等几种主要细胞器的结构与功能、示意图的识别以及细胞器之间的比较； 预设难点：细胞器的示意图的识别以及细胞器之间的比较。 【学法提示】问题探讨、学习小组合作讨论等。 【前课回顾】完成对《必修一》第二章第三节“细胞器”的自主预习，整理核心问题。 【核心问题】 一、细胞质 1．细胞质的组成：主要由和组成。 2．细胞质基质 （1）存在状态：呈胶质状态。 （2）成分：含有水、无机盐、脂质、糖类、、和多种。 （3）功能：的主要场所。 （4）细胞骨架：真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由组成的网架结构，与、、以 及、、等生命活动密切相关。 3．细胞器：研究各种细胞器的和，需要将其分离，分离的方法是。 二、细胞器之间的分工，根据下图及自主学习的情况完成表格： 标号图示 名 称 结构 功能 分布（动 /植物）膜层 数 主要特点 ②由、（折叠 成）和构成， 含酶和少量的 ③ 由构 成，含酶、色素 （如等）和少量的 ④ 由层膜形成的状 结构，分为（附 有）和两 种，是细胞内膜面积最大和分 布最广的膜结构 ⑤ 由成摞的层膜形成的扁 平状结构和小泡组成 ⑥ 由层膜形成的结构，内 有（糖类、、无机 盐和蛋白质等），有大小之分 ⑦ 由层膜构成的结构，内 含有多种 ⑧ 膜，颗粒状，化学成分 是和， 有的附着在上，有 的分布在细胞质中 ⑨ 膜，由两个相互垂直排 列的和周围物质组成 三、细胞器知识的总结提升： 1．从不同角度分析和归纳各种细胞器的结构和功能： （1）从结构分析： 双层膜结构的细胞器： 单层膜结构的细胞器： 无膜结构的细胞器： 光学显微镜下可见的细胞器： （2）从功能分析： 与能量转化有关的细胞器： 动植物细胞都有但功能不同的细胞器：

细胞器—系统内的分工合作练习题

第2节细胞器——系统内的分工合作 一、选择题 1.内质网膜与核膜、细胞膜相连,这种结构特点表明内质网的重要功能之一是() A.扩展细胞内膜面积,有利于酶的附着 B.提供细胞内物质运输的通道 C.提供核糖体附着的位点 D.参与细胞内某些代谢反应 解析:内质网的功能是多方面的,它既与蛋白质、脂质的合成、加工、运输有关,又与脂质、胆固醇代谢,糖原的分解等代谢反应有关。因此四个选项均是内质网的功能。但就题中所阐述的结构特点看,表达的是其重要功能之一——提供细胞内物质运输的通道。 答案:B 2.下列关于用高倍显微镜观察人的口腔上皮细胞中线粒体的实验的说法,不正确的是() A.牙签消毒和实验前漱口都是为了保证该实验的准确性 B.制作临时装片时,在载玻片上滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液,目的是保持口腔上皮细胞的正常形态 C.在高倍显微镜下可以看到活细胞的线粒体呈现蓝绿色,而细胞质接近无色 D.在高倍显微镜下可以看到线粒体由2层膜组成 解析:用高倍显微镜观察人的口腔上皮细胞中线粒体这一实验中,牙签消毒是为了排除牙签上其他生物细胞对本实验的干扰,而实验前漱口是为了避免食物残渣对本实验的影响,这二者都是为了保证实验的准确性。滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液,可以让离体的口腔上皮细胞保持正常的形态。健那绿染液是专一性染线粒体的染料,可以使线粒体呈蓝绿色而细胞质接近无色。光学显微镜下不能看到线粒体的两层膜。 答案:D 3.下列生命活动过程中有高尔基体参与的是() A.植物细胞壁的形成 B.分泌蛋白的合成与加工 C.以氨基酸为原料合成肽链 D.以核苷酸为原料合成核酸 解析:分泌蛋白的合成在核糖体和内质网,加工场所是内质网和高尔基体。以氨基酸为原料合成肽链的结构是核糖体。以核苷酸为原料合成核酸的场所主要是细胞核,在半自主细胞器——线粒体和叶绿体中也能进行。 答案:A 4.下列有关生物膜结构和功能的叙述,不正确的是() A.合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般发达 B.分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成 C.溶酶体的酶由内质网形成的小泡(囊泡)运入 D.内质网的膜结构成分可以转移到细胞膜中 解析:固醇类物质由内质网合成;溶酶体内的酶是在核糖体上合成肽链,然后经内质网初步加工,再经高尔基体加工、分类后运入的。 答案:C 5.线粒体、叶绿体和内质网都具有的结构或物质是() A.基粒 B.基质 C.膜结构 D.少量DNA 解析:此题要求知道各个细胞器的基本结构和所含的一些成分,B、C、D选项是线粒体和叶绿体共有的,A、B、C、D选项是叶绿体具有的,C选项是内质网具有的。另外,知道细胞器是否由膜构成有利于分析此题。 答案:C 6.雌性家兔体细胞中高尔基体数量最多的是() A.神经细胞 B.心肌细胞 C.乳腺细胞 D.红细胞

细胞器-系统内的分工合作

教学设计 第三章第2节细胞器——系统内的分工合作 第1课时细胞器的结构和功能 一、教学目标： 知识与技能：1.举例说明几种细胞器的结构和功能。 2.了解分离各种细胞器的科学方法。 3.了解动物细胞和植物细胞的区别。 过程与方法：1.让学生通过类比认识细胞内各种细胞器及其分工。 2.通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合能力。 情感、态度与价值观： 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 二、教学重难点： 重点：1.几种细胞器的结构和功能。 2.使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 难点：1.如何掌握几种细胞器的结构和功能。 2.将生物膜系统与生物体的生命现象联系起来并灵活运用。 三、教学方法：探究式，讲授式。 四、教具：多媒体课件 五、教学过程： 1.导入：提问并思考： 一件优质的产品是通过各车间和部门之间的密切配合生产出来的，细胞中存在类似的部门和车间吗？它们是怎样配合的呢？ 总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化，细胞内部就像一个繁忙的工厂，有许多忙碌不停的车间，这些车间都有一定的结构和功能，它们统称为细胞器，那么细胞器——系统内的分工合作是我们这节课要学习的内容提问并思考：细胞器存在于细胞的哪部分？ 展示图片：细胞显微结构和亚显微结构图 总结：细胞器存在于细胞质中，细胞质由两部分构成，一部分是呈胶质状态的细胞质基质，成分主要有水、无机盐、脂类等，为新陈代谢提供所需的物质和一定的环境条件，因此它是活细胞进行新陈代谢的主要场所，另一部分就是细胞器。 我们今天主要学习8类细胞器的结构和功能 2.分离细胞器的方法： 设问：细胞器这么小，一个细胞中又有多种细胞器，那么怎样单独对每种细胞器进行分析研究呢？ 讲解：科学家采取的是一种定性定量分离细胞器的方法——差速离心法我们来看一下如何操作：首先破坏细胞膜，然后将匀浆放入离心管，高速离心机在不同转速下进行离心将各种细胞器分开。 3.使用高倍显微镜观察：

细胞器系统内的分工合作教案

3.2 细胞器——系统内的分工合作第一课时教案 【教学课题名称】 细胞器——系统内的分工合作第一课时细胞器之间的分工 【授课年级】 高中一年级 【教学目标】 1、知识目标： ⑴掌握细胞中重要细胞器的形态结构与功能； ⑵掌握动物细胞与植物细胞结构的异同点； ⑶掌握各细胞器膜的特点； 2、能力目标： 通过教师示范过后，学生能学会制作细胞的临时装片，并学会染色以及知道染色的目的与作用，学会用显微镜观察所制作的临时装片，能自己动手观察到菠菜叶片表皮细胞中的叶绿体与人体口腔上皮细胞中的线粒体。同时，让学生切身体会到细胞的立体显微结构。 3、情感目标： 学生能大体了解和知道细胞在生活中的作用，并能解释一些简单的生活现象，比如为什么叶子是绿色的，蛋白质在哪里形成并怎样起作用，人体新陈代谢的主要细胞器是什么……能将细胞器的功能作用与日常生活相联系。 【教学重难点】 1、教学重点 ⑴掌握细胞中重要细胞器各自结构与功能，以及动物细胞与植物细胞结构的异同点； ⑵掌握各细胞器膜的特点； ⑶学会制作简单的细胞临时装片并染色，学会用显微镜观察临时装片。 2、教学难点

掌握细胞中重要细胞器各自结构与功能。 【教学方法】 通过使用课件，是很多抽象的东西容易理解，并活跃教学氛围；运用合作学习策略和探究性学习策略。并使用实验探究法、讲述法、比较法，让学生参与到教学中。用于挂图，使一些小的图放大，便于讲解。 【课前教具准备】 1、挂图Ⅰ（动物细胞与植物细胞显微结构模式图）；挂图Ⅱ（细胞器的结构功能比较图）； 2、显微镜（两人一台），载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜菠菜叶，1％的健那绿染液。 3、ppt 课件 【课时安排】一个课时 【板书设计】 3.2 细胞器——系统内的分工合作 第一课时 细胞器的分工（形态结构与功能） 一、工厂与车间就好比细胞与细胞器 细胞器：细胞质中的一些结构的统称 二、细胞器的形态结构与功能 线粒体 叶绿体 内质网 高尔基体 结构：双层膜，内膜形成脊，含多种呼吸酶 功能：有氧呼吸场所 “动力车间” 结构：双层膜，有基粒，囊状结构上有光合作用的色素，基质和基粒上有酶 功能：光合作用 "养料制造车间” “能量转换站” 结构：膜结构连成的网状物 种类：粗面内质网和光面内质网 功能：蛋白质的合成与运输、脂质合成的车间 结构：扁平囊 小泡 功能：动物细胞与分泌物形成有关，植物细胞与细胞壁形成有关