如何处理每一模块的英语阅读课文

如何处理每一模块的英语阅读课文

关键词：英语阅读；课文；读；听；说

1读—听说—写的教学模式

这种教学模式由读、听说、写三大环节及各环节中的若干步骤组成。下面以SEFC 1AL38为例，阐述该模式诸环节及其安排设计与操作技巧。

1.1 读

1.1.1导读（Preparation for reading）（2分钟）。

导读是教师在学生阅读课文之前的指导。教师通常在导读过程中适当讲解与本课有关的背景知识，扫除可能出现的障碍和引发问题。背景知识又称非直观信息，它包括对文章语言结构和词汇的了解，对所论述主题的了解和一定的阅历（普通常识）。非直观信息储存于学生长时记忆中，是直接影响阅读分析和理解的一个重要因素。要使阅读有意义，不但需要非直观信息，同时也需要直观信息。后者是指文章的文字符号（即字母、词汇和句子）。因此，扫除阅读中可能出现的语言障碍是必要的，但是要控制好生词的呈现量。有的生词词义应该让学生通过上下文猜测。问题的引发主要是让学生明确阅读目的，带着问题去读。本课的导读可以安排简单讲述奥运会的近况以及五环旗的标志与涵义；处理单词可先呈现Olympics，compete，BC，AD，然后随着“Wh en and where were the first Olympic Games in modern times？”这一问题转入下一个步骤。

1.1.2跳读（Scanning）（2分钟）。

跳读是为获取特定的信息而阅读（Reading for specific information）。它要求读者能从语言材料中很快地找到特定的信息。本课的跳读是围绕解决上述问题展开的，要求学生在一分钟内捕捉到有关信息，然后请个别学生回答。

1.1.3 掠读（Skimming）（5分钟）。

掠读又称为略读或扫读，这种阅读要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容，故又可称为获得主旨而阅读（Reading for main ideas）。教师先安排2分钟限时掠读，然后让学生做正误判断练习。根据课文内容设计8—10个主要信息的正误判断题，用以检查学生掠读的理解程度。为鼓励学生积极参与，教师可组织一次抢答活动。做法：教师读一句，指定一组（大组）学生迅速抢答，答对了该组得一分，如果有一人答错了，该组不得分。问题设计如下：

①The Summer and Winter Olympics are held in the same year but in different seasons.（F）

②In the old times both men and women were allowed to take part in the

英语阅读二课文及翻译

Text 1. Do we need extra vitamins? Many people believe that taking vitamin supplements is the best safeguard（保护、保卫）against the dangers of an incomplete diet, but this should be ①a last resort (最后手段)rather than a way out of a problem. Even if there is a genuine（真实的，真正的；诚恳的）need for extra vitamins, then sooner or later the question arises（出现；发生；站立）"which ones do I need, how much of them, and how often?" There is really no simple answer to this question. The Food Standards Committee guardians②保护者of our laws on food purity, labelling（标记，贴标签；标明）and advertising clams（保持沉默，闭嘴不言）and descriptions) suggest in their recent report to the government that we do not need any extra vitamins. They say that they are "not necessary for a healthy individual个人的；个别的； 独特的 个人，个体eating a normal diet". Whilst同时；时时，有时；当… 的时候few of us would challenge their authority on the subject of nutrition it is, perhaps, pertinent相关的，相干的；中肯的；切题的to ask the question "how many of us are healthy, and what is a normal diet? "There is an element of doubt in many minds about these two aspects方面；方向；形势；外貌and though few people are familiar熟悉的；常见的；亲近的with the wording措辞；用语；语法of the

读书笔记1——英语阅读教学中的材料处理：解读与使用

英语阅读教学中的材料处理：解读与使用 我们的困惑： 1.阅读教学中的语言点处理：缺乏对阅读材料的仔细解读，往往会使教材在教师的眼里成为 “字、词、句”等语言知识的堆砌。缺乏充分的解读和思考，任何一则题材和体裁的文本只是成了语言点和语法知识的集合。 2.阅读教学中的文本信息处理：对教材缺乏充分解读，常态的阅读理解课“一不小心”就成为 “走过场”。 文本解读——研究如何用好文本的思路与策略 （一）关于“文本多元解读”的讨论 1.“文本”与“解读”文本就是用来进行英语教学的文章或段落；解读即通过分析来理解。 2.文本的多元解读（文本的解读要关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展；文本 的解读要为学生今后的学习打好基础；文本中的语言文字，不仅仅是交际的工具，也是 文化的载体，还是文化本身。） （二）文本解读视角 1.侧重语言知识 2.侧重体裁分析——我们可以从体裁分析的角度出发，使学生掌握不同文体的阅读方法， 给予学生必要的阅读指导。 3.侧重阅读技能——有计划、有目的地渗透阅读技能于阅读教学过程之中，以提高学生的 阅读效率，提升获取、整合文本信息的能力。 Grellet：高效的阅读者首先应抓住文章大意，从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和字体等；根据已有知识预测文章内容及 体裁；浏览全篇文章；确认或修改猜测；进一步预测；再次阅读以获取细节内容。 4.侧重写作技能——利用不同体裁和题材的经典文本，做到以阅读促写作，以写作提升阅 读的目的，提高学生英语综合运用的能力。（文章立意、文章结构、修辞手法、佳句赏 析、难句解析、衔接语运用） 5.侧重文化意识和情感态度——以培养学生的文化意识和情感态度的目标为指导来解读、 处理教材，构造具有丰富文化内涵和情感渗透的课堂，从而让学生形成跨文化意识，提 高他们的科学文化素养和人文素养。 教师在阅读课中提升水平；学生在阅读课中学会思考

研究生 英语阅读教程 第三版 课文Lesson 1

Lesson 1 Spillonomics: Underestimating Risk [1] In retrospect, the pattern seems clear. Years before the Deepwater Horizon rig blew, BP was developing a reputation as an oil company that took safety risks to save money. An explosion at a Texas refinery killed 15 workers in 2005, and federal regulators and a panel led by James A. BakerⅢ, the former secretary of state, said that cost cutting was partly to blame. The next year, a corroded pipeline in Alaska poured oil into Prudhoe Bay. None other than Joe Barton, a Republican congressman from Texas and a global-warming skeptic, upbraided BP managers for their “seeming indifference to safety and environmental issues”. [2] Much of this indifference stemmed from an obsession with profits, come what may. But there also appears to have been another factor, one more universally human, at work. The people running BP did a dreadful job of estimating the true chances of events that seemed unlikely—but that would bring enormous costs. [3] Perhaps the easiest way to see this is to consider what BP executives must be thinking today. Surely, given the expense of the clean-up and the hit to BP’s reputation, the executives wish they could go back and spend the extra money to make Deepwater Horizon safer. That they did not suggests that they figured the rig would be fine an it

英语阅读在课堂 文本解读共探讨

英语阅读在课堂文本解读共探讨 ---2018年“赢在课堂”中小学英语阅读文本解读教学策略研讨会 广南县篆角乡初级中学校杨昌亮 4月27，28日为期两天的2018年“赢在课堂”中小学英语阅读文本解读教学策略研讨会现已结束，本次培训立足英语阅读课堂，运用文本解读策略，落实学科核心素养的宗旨，研讨会分为5大模块：专家主旨报告，优秀课例展示，互动评课辩课，主题沙龙讨论和线上拓展研修，通过指导教师提升文本解读教学策略的理解与运用，进而优化英语阅读课堂教学，培养学生文本解读的能力，落实学科素养的目标。其中，来自北京、连云港、桂林、南昌、苏州、昆明6个地区老师同台竞技，通过展示优秀课例，让优秀教师之间分享学习的好方法，让我受益匪浅 一、专题讲座 云师大外国语学院侯云洁教授做《提升英语阅读能力的文本解读方法和实践》她认为：目前英语阅读课教学主要存在问题是：碎片化处理信息，教师注重词汇语法讲授，忽略了文章的意义。意义+语言=文本解读，意义先行→阅读提炼→语篇输出。 二、案例分析 天津市第三中学王路副校长的课堂教学案例分析，该老师用歌曲，视频和图片导入新课，快速拉进了师生关系，激发学生学习兴趣，并在其中巧妙进行词汇教学。通过Look through and match the main idea 让学生对文章进行通读，在分段细读，并再次标注本节课教学重点的新词和连接词，分析文章结构。最后，通过小组讨论，角色扮演等方式输

出语篇。 三、优秀课堂 本次共听取8节示范课（2节绘本教学，1节双师外教听说课和5节阅读课）5节阅读课模式基本一样：导入→读前→读中→读后。印象深刻的是昆明市外国语学校司老师上的What were you doing when the rainstorm came(常态课)和苏州外国语学校袁老师上的Jungle Survival。 司老师先让学生复习新词，课代表检查，再视频呈现美国加州遭受强暴风雨，并截图再次复习新词。用true or false, answer the questions and retell the text 等任务让学生对文章泛读，细读和精读。特别好的是：复述课文一共做了5次！每次形式略有不同，如：第一次一个学生2，3句，答案先出；第二次一个学生一段；第五次一个学生完成整段，答案在学生朗读后才呈现。 袁老师也是视频导入新课，用skim and match 完成通读，先带着学生做了第一段（Task 1）；然后将文章中的句子和图片分开，让学生小组讨论把图片和句子搭配在一起。注意：袁老师事先已经把图片和句子装入信封分发给学生(Task 2)；词汇教学用英文进行（Task 3）；播放音频让学生学习丛林生存技能（Task 4）；小组活动给2个，学生可以自由选择做哪一个（Task 5）。最后，袁老师带着学生复习本节可学习重点，以一句格言结束教学。 四﹑说课、辩课 1，专家点评：英语不是老师教会的，是学生读会练会的，所以每一节课，尽量让每一个学生开口说英文。老师只是指导者，学生才是课堂的主体。

英语阅读一课文句子翻译

英语阅读（一）课文句子翻译 1. A Day’s Wait 一天的等待 1、He came into the room to shut the windows while we were still in bed and I saw he looked ill. He was shivering, his face was white, and he walked slowly as though it ached to move. 他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床。我见他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，步履缓慢，好象一动就会引起疼痛。 2、But when I came downstairs he was dressed, sitting by the fire, looking a very sick and miserable boy of nine years. When I put my hand on his forehead I knew had a fever. 可是当我来到楼下时，他已穿好衣服，坐在火炉旁。这个九岁的男孩，看上去病得厉害，一副可怜的模样。我用手摸了摸他的额头，知道他发烧了。 3、“All right. If you want to,” said the boy. His face was very white and there were dark areas under his eyes. He lay still in the bed and seemed very detached from what was going on. “好的，如果你想读的话，” 孩子说。他的脸色十分苍白，眼窝下方有黑晕。他躺在床上一动不动，对周围发生的一切漠然置之。 3. Bringing up Children培养孩子 1、It is generally accepted that the experiences of the child in his first years largely determine his character and later personality. 一个人儿童时代的经历在很大程度上决定了他的性格和未来的个性，这一点是被大家所公认的。 2、All parents have to solve the problems of freedom and discipline. The younger the child, the more readily the mother gives in to his demands to avoid disappointing him. She knows that if his energies are not given an outlet, her child’s continuing development may be warped. An example of this is the young child’s need to play with the mud and sand and water. 所有的父母必须解决孩子的自由与纪律的问题。孩子越小，母亲为了不令其感到失望，就越容易对孩子的要求作出让步。因为她知道，如果孩子的精力得不到发泄，那么他持续稳定的发展就会受到影响。小孩子喜欢玩泥巴，沙子和水就说明了这一点。 3、Where one stage of child development has been left out, or not sufficiently experienced, the child may have to go back and capture the experience of it. 如果儿童发展的某一个阶段被忽略了，或是没有得到充分的体验，那么他可能就要重返那个阶段以获得那个阶段所应获得的经验。 7 Art for Heart’s Sake为了心脏而艺术 1、The problem was that while he was still a fabulously wealthy man, he had recently begun to make big mistakes. He insisted on buying companies at very high prices, only to watch them fail or go bankrupt. 问题是：虽然他仍是一位拥有着令人难以置信财产的巨富，但近年来他已经在生意上开始频频出现大错了。他总是高价买入一些公司，结果眼看着他们经营不善或破产。 2、Ellsworth was in pretty good shape for a 76-year-old , but his business failures were ruinous to his health. He had suffered his last. Heart attack after his disastrous purchase of a small railroad in Iowa. 对于一位七十六岁的老人来说，埃尔斯沃思先生的身体还很不错，但是生意场上的失

英语阅读 古诗 文本资料

Spring song 春天之歌 "Hello, dear Robin in the tree, “你好，树上亲爱的知更鸟，Will you sing a song for me ? 你能给我唱支歌吗？” 'Yes, I will sing a happy song, “好的，我要唱一支快乐的歌，Cheerily cheerily all day long. 开开心心地唱一天。 Hear the March winds blow, 听，三月的风儿在吹，See the green buds show, 看，绿色的蓓蕾已出现，Beartiful flowers are dancing, 美丽的花儿在跳舞，Glad that spring is coming. 真高兴春天就要来到。” 春晓Spring Morning 孟浩然 春眠不觉晓，This spring morning in bed I'm lying, 处处闻啼鸟。Not to awake till the birds are crying. 夜来风雨声，After one night of wind and showers, 花落知多少。How many are the fallen flowers? 相思Love Seeds 王维 红豆生南国，Red berries grow in the southern land. 春来发几枝。How many load in spring the trees! 愿君多采撷，Gather them till full is your hand; 此物最相思。They would revive fond memories.

高中英语阅读论文

高中英语阅读技巧 一、通过多种途径，增加学生的词汇量 多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？ 1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20 个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。 2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。 3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。 二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧 在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？ 1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。 2.培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。

小度写范文【PWP三阶段英语阅读教学模式在外研版高中英语教材中的教学设计】英语阅读教学模式模板

【PWP三阶段英语阅读教学模式在外研版高中英语教材中的教学设计】英语阅读教学模式 摘要：根据教育部新课标（2003）的要求，新的教学理念倡导高中英语教学应强调以学生为中心，以活动为载体的教学模式。作者以《英语》（外研版）必修3 Module 1为例，运用PWP教学模式进行了阅读课教学设计。关键词：PWP 教学模式；教材；教学设计中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0235-03一、引言根据教育部新课标的要求：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。新的教学理念倡导高中英语教学应强调以学生为中心，以活动为载体的教学模式。然而，当前国内阅读课的现状，却并不令人满意，张琳琳在调查中发现，目前，很多高中教师仍然没有确立新的教育理念，缺乏正确的教学目标和方法，对学生阅读能力缺乏有力合理的培养，未能到达课标的要求英语阅读教学存在诸多问题。同时，王淼经调查发现，在高中阶段，英语阅读教学一直很受重视，但是学生阅读能力提高的速度却相对缓慢。许多教师不断反映大部分高中学生的判断、推理和总结能力较低，而学生自己也为自己的阅读能力低，不清楚一些有效的阅读策略而倍感困惑。唐海燕曾分析其原因，认为其中教学方法是极其重要的一个方面。在英语教育中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上。语法规范的讲解和操练成了传统的英语教学的主要内容。可见，当今英语阅读教学中出现的种种问题不容忽视。很多学者也对阅读教学现状提出了自己的解决对策，其中王兴科认为，传统的教学模式，也就是PPP模式是以知识或以教师为中心的教学设计模式，该模式注重教师的知识讲解和学生的机械练习，来求得学生对语言词汇和语法的学习认知；而新的课程标准所倡导的教学理念则强调以学生为中心、以活动为载体的教学模式，即PWP模式。然而，经笔者研究发现，目前对于PWP阅读模式的文献综述和概念解释数目甚多，许多学者也只是罗列出用该模式在实际教学中出现的种种问题及一些粗略的解决办法，而用PWP模式进行教学设计的文献却寥寥无几，有些学者如张琳琳，列举出了改进后PWP模式的若干导入方法，给出了加强阅读策略的指导和训练等教学途径。笔者认为，她给出的具体策略很有参考价值，但文章中并没有针对一个具体的文本阅读体裁设计一堂课。Harmer就此在其著作中提出了阅读教学的六点原则，即阅读不是消极技能；应选取学生感兴趣的阅读材料；鼓励学生注意阅读的内容而不仅仅是语言形式；预测是阅读的一个重要因素；任务要与话题匹配；优秀教师应能够深入挖掘阅读材料。可见，一个好的教学设计不仅仅是教师按照某种教学模式照本宣科地讲解词汇和语法，而是要通过先前的深加工和对学习者的分析做出正确的判断和建立在教师对材料深入的理解而后设计活动的基础之上的。因此，笔者想以《英语》（外研版）必修3 Module 1为例，用PWP模式进行教学设计。二、PWP阅读教学模式的基本过程根据鲁子问在《英语教学论》中对英语阅读教学活动设计的叙述，教学活动设计分为三部分，读前、读中和读后阶段。读前活动是指学生阅读理解开始前的准备活动，主要教学活动包括激发学生的阅读动机，组织学生预测文中将要涉及的内容，提供相关话题的背景知识，在话题语境中呈现新词，扫清阅读理解上的语言障碍和文化障碍。读中活动是理解文本并在阅读过程中训练学生的阅读技能，主要包括略读；寻读；质疑、释疑和概括；识别替代词的技能训练。读后活动指在阅读理解的基础上师生就某一或某些话题或问题展开讨论和辩论的话语活动，主要包括复述课文；讨论、辩论；缩写；仿写等。三、实际教学设计（一）学习者分析分析学生的需求是英语课堂教学设计的重要组成部分。《新课标》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达

研究生英语阅读教程(基础级3版)课文复习资料翻译1-12单元完整版

1 . . 1. a . , , . . , a , , , ... ... . 因为英语是个杀手。正是英语造成了康瑞克、康尼施、诺恩、曼 科斯等语言的消亡。在其中一部分岛上还有相当多的人使用在英 语到来之前就已存在的语言。然而，英语在日常生活中无处不在。 所有的人或几乎所有的人都懂英语。英语对现存的凯尔特语—— 爱尔兰语、苏格兰盖尔语及威尔士语的威胁是如此之大，它们的 未来岌岌可危。 2. a (a ). , "" , ( ) —— , a . 同时，他认为这些政策和他称之为语言歧视（和种族歧视、性别 歧视的情况类似）的偏见密切相关。在菲利普森看来，在以白人 英语为主导的世界，最重要的机构和个人（有意或无意地）鼓励 或者至少是容忍了（肯定没有反对）英语霸权主义式的传播。这 种传播始于三个世纪之前的经济及殖民扩张。 3. , , . , a . 总的来说，我们现在或多或少地把这些语言看作有利的语言。在

谈到与之相关的文化及其为世界所做的贡献时，我们常怀有崇敬与赞赏，而且这样做也没有太大的风险，因为这些语言现在已不会构成什么威胁。 4. a . , a , a , a . 然而，许多人把英语看成是一件幸事。在此，我暂且不谈任何世界语言所具有的明显优势，例如广泛的通信网，强大的文化传媒体系，及强有力的文化教育机构。 5. , , , . 讲英语的南非英国后裔并不强烈反对种族隔离政权，而黑人反对力量，其成员讲多种语言，在初期软弱无力且缺乏组织。 6. 's . 这一象征表明这种世界通用语的使用者应充分发掘这一幸事为我们带来的好处,同时尽能避免招来灾难。 2 1 . I , I . 苹果公司发生的这些事情丝毫的没有改变这一点。我被驱逐了,但是我仍然钟爱我所做的事情。 2 a , . . 因为，作为一个成功者的负重感被作为一个创业者的轻松感觉所重新代替, 没有比这更确定的事情了。这让我觉得如此自由, 进入了我生命中最有创造力的一个阶段。

高中英语阅读文本的解读doc

悟文本之美，显阅读之效 ——来自高中英语阅读文本解读的全过程记录 浙江省温岭市大溪中学黄海丽 【摘要】本文将通过一个阅读文本解读的全过程记录，来展示文本解读的基本流程；并 着重剖析文本解读的技巧与策略。只有教师领悟到文本的美与精华，才能充分去挖掘和利用 文本所赋予的内涵，真正发挥阅读教学的有效性，凸显阅读的目的所在。 【关键词】阅读文本解读流程技巧与策略 一、引言 阅读教学一直是高中英语课堂的重头戏。《新课标》明确指出英语阅读教学的真正目的 是提高学生语言综合运用能力。然而，在日常的阅读教学过程中，教师习惯于把目光聚焦到 高级词汇、短语、优美的句子以及复杂的句型结构上，而对文本内容的处理只是蜻蜓点水， 停留在表层的理解。在各种大型的阅读教学展示课上，教师为了在有限的四十五分钟之内充 分展示自己所谓“完整”的教学设计，快马加鞭，一环紧接一环，迫使学生走马观花，紧张 和被动地接受，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验真正开放性的，深层次思维的 阅读活动，从而很难达到《新课标》的阅读教学目的。 分析上述现象，究其根源，教师没有树立起现代的教学理念，对文本的解读没有到位， 教学重点把握不准，教学思路混乱，教学时间分配不合理。因此，为了实现《新课标》的阅 读教学目的，在文本的解读中，教师要将整体性原则和趋向性原则结合起来，既要挖掘文本 中真实优美的语言、新颖独特的内容、深刻丰富的寓意, 又要趋向于文本中最精华部分的教 学，这样，才能将语言、内容、思想完美地融为一体，最大化地体现文本的功能，最大化地 发挥阅读教学的有效性。 笔者在多年的教学实践中不断探索和尝试,总结了“文本解读四步法”。下面将通过一 个阅读文本解读的全过程记录，来展示文本解读的基本流程，并剖析和探讨文本解读的技巧 与策略。 二、文本解读的全过程记录 1、教材内容：NSEFC Book 6 Unit 4 Reading: THE EARTH IS BECOMING WARMER --- BUT DOES IT MATTER? 2、教材分析：这是一篇杂志文章，主要讲述了地球温度上升的现象和原因。这种现象 是自然发生还是人为的？这个问题引起了激烈的争论。许多科学家认为，这种变化是人类燃 烧矿物燃料所致。这些物质的燃烧产生以二氧化碳为主的温室气体。正因为自然界有温室气 体的存在，地球才不至于很冷。但大量排放二氧化碳会使地球普遍升温。对于地球升温，科 学家有不同的看法。有些科学家认为，地球升温，会给人类带来灾难，也有科学家认为，有 利于改善人类生活。文章最后以开放性的问题结尾：对于全球变暖，人类要不要采取措施？ 这是一篇集语言、内容、思想为一体的文章典范。文本中不仅含有丰富的词汇、短语以 及高级结构句型，还围绕当今世界热门的话题“全球变暖”展开；文章既呈现了科学家们的 观点，也留给读者想象和思考的空间。同时，文章还通过两个图表来呈现全球气温上升以及 空气中二氧化碳含量上升的现象。 然而，如何在有限的阅读课堂实现阅读效率的最大化，让学生学会从图表中获取、分析、 处理和归纳信息，用语言去表达图表反应的现象、陈述个人的观点，需要教师对文本进行仔 细地解读，感知、构建、推敲和锁定其亮点，然后重新整合，有效地设计，从而构建成文本 解读的最佳基本流程。

全新版大学英语阅读教程3课文翻译unit15

15.圣瓦伦丁节的时尚 里·爱瑞克·舒密特 ? 尽管英国的许多圣徒节日在美国都被遗忘了，圣瓦伦丁节依旧是一个最受欢迎的节日。美国人是怎样喜欢上圣瓦伦丁节的?历史学家舒密特在下文中讲述了它的秘密。 19世纪40年代，圣瓦伦丁节在美国还不是一个很流行的节日。华盛顿的生日在2月，是美国革命重要的纪念日，而古老的圣瓦伦丁节无论在地位上还是在重要性上都比它逊色多了。垮越大西洋，从英国来到美国，大多数的英国圣徒节日已渐渐淡出人们的记忆，比如人们曾纪念过的那些忠实的信徒们、杰出的民间先知者、慈善家们，比如圣·阿格纳、圣·安娜、圣·菲斯、圣·西蒙以及圣·托马斯，所以人们有理由认为圣瓦伦丁节会像其他许多纪念日一样淡出人们的记忆。由于受到工业社会和新教的时间观念的严格制约，和其他许多散布于中世纪和早期现代日历中的圣徒日一样，圣瓦伦丁节似乎注定是要毯废止的。’新兴美国的年历不会像早期现代英国的年历一样列满教堂的圣徒纪念日行会仪式或王室纪念日，但却可能是独具特色的节日大拼盘，比如共和国庆典，各国移民的不同节日，福音派教会的复活节以及安息日等。和圣过自特里克日，样，圣瓦伦丁日最终被证明是个例外;但与圣·帕特里克日不同的是，创造并赴领圣瓦伦丁节在美国复兴的是商业而不是种族特点。2当然有关圣瓦伦丁日的民间信仰在早期的美国也得以长久地保存下来了，例如在历书上就经常标出这个节日，有时还附上一两首关于节日的韵律诗。一些代表性的传统意象也流传下来，1811年新泽西的柏林顿出版了一本圣瓦伦丁节的诗集，它唤起人们种种联想，如传统的乔臾式浪漫的求爱方式，美丽的春天，还有那些亲嘴的鸟儿，比如:知更鸟，黑鸟，鹤鹤，站在篱笆上的麻雀，欧掠鸟(燕八哥)，以及铿鸟等等，“它们在这节日里成群结队，在晨曦中发出腼腆的求爱宣言”。然而，在19世纪最初的几十年里，报刊几乎很少提到圣瓦伦丁节，而那些评论这个节日的作家们只把它当做几乎是独特的英国人的仪式，它只在伦敦特别流行而在美国却没有明显的吸引力和兴趣。小说家塞缪尔·伍德沃斯是美国最早的编年史作者之一，1832年曾指出:‘，2月14日英国人互送圣瓦伦丁节贺卡，通过抓阉来确定丈夫和配偶的习俗，美国人从未有过很多的尝试，而且现在也不了解。”1858年，《哈勃周刊》报道说，在1840年左右商人们首次寄出印有他们瓦伦丁节产品样品的“旅游代理”的信封，这些推销商们实际上“在大多数情况下是被迫而为，并解释说，这样做是为了使用特别的书信和记录他们所准备的特别销售季节。”19世纪4(j年代以前，这个节日在美国流行文化里无足轻重，不为人关注。 19世纪40年代和50年代，这个节日的命运发生了戏剧性的变化。“几年前，我们看到欧洲人庆祝这个节日的报道，而在这里却没有它的讯息。”《费城公共文摘》1845年评论道，“现在情况发生了变化，圣瓦伦丁节的书信，以及心形节日标志等都被引入。特别在纽约，这种半严肃、半滑稽的求爱方式，花言巧语的爱情宣言，今天都写在纸上，通过邮局来传递。成千上万封这样的信件被寄出……即使在一向严肃的费城，圣瓦伦丁节也为人们所推崇。”《费城公共文摘》在这个节日的欢欣鼓舞里看到了希望。怀着对恢复失传的民间传统和节庆的极度渴望，报纸高度赞扬这种复古的行为。“我们已经变得很通达了，所有古老的节日或圣日或纪念日几乎都从日历上被抹掉了……我们太过于算计了。”这

(完整版)新高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版

欢迎阅读 人教新课标模块3教材分析 ——西北工业大学附属中学 由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展 每个单 （ ---采用发 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。 Ⅰ、模块和单元知识结构分析

Unit 1单元涉及的要点是：（一）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；（二）学习有关节日和民俗的词汇，如：have fun with , custom , religious 等；（三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法；（四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法；（五）掌握一些情态动词的用法。 本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。“热身”（warming up）部分要求学生以小组形式完成表格填充。学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日名称，日期（时间）、庆祝的内容。“读前”(Pre-reading)部分通过若干个问题考查学生对节日的认识。“阅读”（Reading)部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天 要求 容组成。2选 完 尝 “趣味阅读” Unit 2本单元涉及的要点是：（一）合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化；（二）如何给予劝告、提出建议；表达同意与不同意以及如何就医；（三）掌握情态动词ought to 的用法；（四）本单元所出现的词汇的用法；（五）如何正确处理矛盾、解决问题。 本单元的中心话题是“健康饮食”。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。这样的编排有别于惯常所采用的分类说明的介绍方式，读起来引人入胜，学生在趣味盎然的故事情节中轻松学习健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健

研究生英语阅读教程(基础级3版)课文答案翻译1-12单元完整版

Lesson 1 II. Translation Put the following passages into Chinese. 1. For English is a killer. It is English that has killed off Cumbric, Cornish, Norn and Manx. There are still parts of these islands where sizeable communities speak languages that were there before English. Yet English is everywhere in everyday use and understood by all or virtually all, constituting such a threat to the three remaining Celtic languages, Irish, Scottish Gaelic, and Welsh... that their long-term future must be considered... very greatly at risk. 因为英语是个杀手。正是英语造成了康瑞克、康尼施、诺恩、曼科斯等语言的消亡。在其中一部分岛上还有相当多的人使用在英语到来之前就已存在的语言。然而，英语在日常生活中无处不在。所有的人或几乎所有的人都懂英语。英语对现存的凯尔特语——爱尔兰语、苏格兰盖尔语及威尔士语的威胁是如此之大，它们的未来岌岌可危。 2. He also associated such policies with a prejudice which he calls linguisticism (a condition parallel to racism and sexism). As Phillipson sees it, leading institutions and individuals within the predominantly "white" English-speaking world, have (by design or default) encouraged or at least tolerated—and certainly have not opposed—the hegemonic spread of English, a spread which began some three centuries ago as economic and colonial expansion. 同时，他认为这些政策和他称之为语言歧视（和种族歧视、性别歧视的情况类似）的偏见密切相关。在菲利普森看来，在以白人英语为主导的世界，最重要的机构和个人（有意或无意地）鼓励或者至少是容忍了（肯定没有反对）英语霸权主义式的传播。这种传播始于三个世纪之前的经济及殖民扩张。 3. By and large, we now view them as more or less benign, and often talk with admiration and appreciation about the cultures associated with them and what they have given to the world. And it is fairly safe to do this, because none of them now poses much of a threat. 总的来说，我们现在或多或少地把这些语言看作有利的语言。在谈到与之相关的文化及其为世界所做的贡献时，我们常怀有崇敬与赞赏，而且这样做也没有太大的风险，因为这些语言现在已不会构成什么威胁。 4. Yet many people see English as a blessing. Let me leave aside here the obvious advantages possessed by any world language, such as a large communicative network, a strong literary and media complex, and a powerful cultural and educational apparatus. 然而，许多人把英语看成是一件幸事。在此，我暂且不谈任何世界语言所具有的明显优势，例如广泛的通信网，强大的文化传媒体系，及强有力的文化教育机构。 5. English-speaking South Africans of British descent were not particularly strong in opposing the apartheid regime, and the black opposition, whose members had many languages, was at first weak and disorganized. 讲英语的南非英国后裔并不强烈反对种族隔离政权，而黑人反对力量，其成员讲多种语言，在初期软弱无力且缺乏组织。 6. Such symbolism suggests that the users of the world's lingua franca should seek to benefit as fully as possible from the blessing and as far as possible avoid invoking the curse.

高级英语阅读课文参考译文

超越贝克汉姆 马尔科姆·贝斯 当2004年欧锦赛四分之一决赛英格兰对葡萄牙的比赛刚进行到27分钟时，英格兰队球员韦恩·鲁尼就因伤下场。虽然对他而言，欧锦赛已结束，但比赛实在太激烈了。此次欧锦赛鲁尼射入四球，给全队带来了希望，连贝克汉姆也望尘莫及。毫无疑问，18岁的鲁尼成了球队的头号射手，世界各地的足球专家——从伯明翰到曼谷——认为金童鲁尼将替代贝克汉姆。但是，当谈到如何将足球偶像变为金钱时，对鲁尼的大肆渲染便消声蹑迹了。一位评论员宣称，有一点可以肯定的是：鲁尼是一位优秀的球员。但鲁尼有“卖点”吗？ 在贝克汉姆时代，成为足球偶像仅有足球天赋是远远不够的。一位球员能否帮助俱乐部卖出他的球衣、剃须膏以及任何与足球沾边的商品已成为俱乐部能否成为足球豪门的关键。在食物链的顶部是长相俊朗又有居家男人形象、明星相十足的贝克汉姆，他可以身着马来纱笼，卖出任何商品，从美国的吉列剃须刀到日本的明治制果巧克力。 但是，好日子总有到头之时，贝克汉姆时代也不例外。29岁的贝克汉姆已进入其职业生涯的暮年。足球产业正考虑如何填补贝克汉姆因影响力下降和日后退役留下的空白。这个问题一直萦绕在俱乐部老板和市场营销经理的脑海，这些足球产业的巨鳄们2004年12月在阿联酋迪拜举办的年度足球贸易展览会上就透露过他们的担忧。纽卡斯尔联队主席弗雷迪·谢泼德坦率地指出，2003年贝克汉姆转会皇家马德里后，曼联就因此失去了一些“星光”。目前，整个足球界都在担心“星光”将完全褪去。 眼下尚无明确人选能替代贝克汉姆代言“Gucci”品牌男鞋。在足球场外，19岁的鲁尼乏善可陈，这位长相酷似怪物史莱格的利物浦人只在当地球迷中拥有一些粉丝，而且缺乏明星相。皇家马德里的迈克尔·欧文也是如此，尽管他很受女球迷的拥戴。其他球星——如曼联的葡萄牙人克里斯蒂亚诺·罗纳尔多、意大利罗马俱乐部球星佛朗切斯科·托蒂、摩纳哥俱乐部的阿根廷人哈维尔·萨维奥拉、阿森纳俱乐部的法国人蒂埃里·亨利——都具有潜质，但他们在全球的影响力被一个因素所限制。“他们缺乏英语语言特点，”莱斯特大学体育经济学讲师、