激素和激素调节

东方市第二思源实验学校导学案

【学习目标】

1、说出外分泌腺与内分泌腺的区别、激素的概念

2、掌握生长激素的产生部位和主要功能

3、识记甲状腺激素、胰岛素和性激素的产生部位和主要功能

【学习重点】1、生长激素的产生部位和主要功能

2、性激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用

【学习难点】外分泌腺与内分泌腺的区别

【学习流程】

【自主阅读】

阅读课文92页至93页结束

【自主完成】

1、细胞将其合成的物质释放出来，叫做。

2、由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官，叫做。

3、有的腺具有，将细胞的分泌物通过排出去，这样的腺

叫，如、、等等。

4、有的腺无，其分泌物可进入细胞周围的，随送

到全身，这类腺体称为，如、、、等。

5、内分泌系统就是由各种组成的系统。

6、在人体内，由内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的物质，叫做

7、生长激素是分泌的能调节人体的生长、发育。

8、幼年时期生长激素分泌不足会导致症；如果幼年时期生长激素分泌过多，成年时的身高会明显高于正常人，这叫做症。

9、如果已经到了成年阶段，生长激素异常增多，会引起肢体端部器官显著地生长，表现出手、脚、鼻、舌、颌等部位和一些内脏器官增长、肥大，这叫做症。

10、人进入青春期后，首先是明显增长。

11、人进入青春期，男性的性腺分泌的和女性的性腺分泌也逐渐增多。

12、性激素具有促进相应的男、女生长和发育的显著作用，同时还能够激发并维持。

13、甲状腺分泌的对生长发育和新陈代谢都有着十分重要的调节作用。

14、甲状腺激素的主要作用是：促进；促进，加速体内物质的氧化分解；提

高的兴奋性。

15、如果在婴、幼儿时期甲状腺激素分泌过少，就会患症状。

16、成年人甲状腺激素分泌不足，会使人表现出的症状；

若甲状腺激素分泌过多，会使人表现出

的症状。

17、甲状腺激素的合成需要，若饮食里缺少它，会引起增生肿

大，这种病叫地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）。

18采用的方法是防治地方性甲状腺肿的有效措施。

19、胰腺包括和。

20、胰腺的外分泌部分泌，通过输送到十二指肠。

21、胰腺的内分泌部是在胰腺中散布的许多腺细胞团，叫做，它泌的

一种激素叫做。

22、胰岛素能够促进血液中的进入组织细胞被贮存

【小组展示】

【达标检测】

1、下列属于内分泌腺的是（）

A 肝脏

B 汗腺

C 甲状腺

D 胃腺

2、下列不属于内分泌腺的是（）

A 肝脏

B 垂体

C 甲状腺

D 卵巢

3、人进入青春期声音要变化，这与有密切关系。（）

A 声带的发育

B 性腺的发育

C 肺

D 大脑

4、糖尿病患者可以注射加以治疗。（）

A 胰岛素

B 甲状腺激素

C 性激素

D 肾上腺激素

5、某小孩撒尿时引来了许多蚂蚁，这说明他可能患有（）

A 地方性甲状腺肿

B 低血糖病

C 肥大症

D 糖尿病

6、预防地方性甲状腺肿的最有效措施是（）

A 食用含碘食品

B 食用加碘盐

C 服用碘油制剂

D 药物补碘

7、下列腺体既是内分泌腺又是外分泌腺的是（）

A 甲状腺

B 胃腺

C 胰腺

D 睾丸

8、下列那些生命现象与激素无关？（）

A 血糖含量经常保持稳定

B 男孩进入青春期后喉结突出

C 强光下瞳孔变小

D 成年前人体不断长高

9、判断题

（1）破坏蝌蚪的甲状腺，蝌蚪的生长正常。（）

（2）生长激素能促进人的生长发育，幼年时若分泌多了人会患大脖子病。（）

（3）往蝌蚪生活的水中加入甲状腺激素，蝌蚪的发育速度会加快。（）

（4）切除狗的胰腺，狗会出现糖尿病的症状。（）

【精品】激素调节教学设计

通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作

动物的激素调节一解读

动物的激素调节一 一、单项选择题 1、下列各组腺体分泌的物质，均能够直接排放到血浆中的是（） Ａ．唾液腺，垂体，肠腺Ｂ．肾上腺，甲状腺，胰岛 Ｃ．睾丸，汗腺，皮脂腺Ｄ．卵巢，胃腺，肝脏 2、关于下丘脑功能的叙述，正确的是 A. ①② B. ②③ C. ②④ D.①③ ①可参与血糖平衡的调节 ②有调节躯体运动的高级中枢 ③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育 3、当动物缺乏某激素时，可以通过“喂饲法”或“注射法”对激素进行人为补充，下列必须通过“注射法”补充的是： ①生长激素②醛固酮③胰岛素④性激素 A、①③ B、③④ C、②④ D、②③ 4、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的原因，按顺序是（） Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1 Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素 Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素 Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1 5、用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为 A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强 C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强 6、手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为 A．分解代谢增强B．生长发育加快C．自由活动减少D．食欲增强 7、近10年来，我国糖尿病发病率逐年上升，已经严重危害人们的身体健康。检查尿液中有无葡萄糖，下列试剂中可选用的是 A 班氏试剂 B 革兰氏碘液 C 甲基绿溶液 D 亚甲基蓝溶液 8、正常情况下，人体进食后血液内（） A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 9、人体血浆中葡萄糖的含量仅能维持正常生理活动几分钟的需要。那么，在一定时间内，能使血糖基本维持在0．1％左右的器官是 A.大肠 D.胃C．肝脏D．骨骼肌 10、较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是 A.甲状腺素B．雄性激素 C.雌性激素D．胰岛素 11、有关激素作用的叙述，下列哪项是不正确的( )

激素调节(生物教案)

第四单元第六章第四节激素调节 教学目标： 知识目标：内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类； 人体激素参与生命活动的调节； 能力目标：区别内分泌腺和外分泌腺； 举例说明人体激素参与生命活动的调节； 运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验； 举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的 影响； 教学重点： 内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类； 区别内分泌腺和外分泌腺； 人体激素参与生命活动的调节； 运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验； 举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响； 教学难点： 内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类； 人体激素参与生命活动的调节； 运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验； 教学方法： 分析法、讲述法、讨论法； 教学准备： 相关病例资料、挂图； 课时安排： 1课时； 教学过程： 【复习上堂课内容】 师：神经调节的基本方式是什么？ 生：反射。 师：反射的结构基础是什么？ 生：反射弧。 师：反射弧由哪几个部分构成？ 生：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 师：膝跳反射的反射弧由哪几个部分构成？ 生：感受器是膝盖下方的韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓， 传出神经，效应器是神经末梢。 【新课讲授】 师：生命活动除了受到神经系统的调节，还与什么系统有关呢？ 生：内分泌系统还可以参与调节生命活动。 师：我们已经学过人的生殖系统。睾丸和卵巢分别可以产生雄 性激素和雌性激素，雄性激素和雌性激素分别可以起什么作用 呢？ 生：雄性激素和雌性激素能够分别促进男女性器官的发育，并 促使出现相应的第二性征。 师：所以，性器官的发育以及第二性征的出现这样一系列的生 命活动，也是受到性激素的调节的。这就是内分泌系统参与调 节生命活动的一个典型的例子。相对于神经系统调节生命活动

第2节通过激素的调节——激素调节的实例教学案例

第2节通过激素的调节激素调节的实例教学案例 一、教材分析 本节内容是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》中的第2 节内容，激素调节是动物和人体生命活动调节的另外一种方式，本节内容从实验 促胰液素的发现引入激素调节的发现，使学生知道科学需要勇于探索和创新的精神，再通过实例分析使学生知道含量少的激素是怎样调节生命活动的过程。本节 教学过程分两课时。 二、教学设计构思 本节课授课内容为“激素调节的实例”，选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例来进行分析。通过贵阳市半程马拉松运动的图片引入血糖平衡的调节实例中，通过讨论马拉松运动和饭后血糖的变化及其原因，使学生了 解机体中血糖的来源和去向，再认识胰岛素和胰高血糖素的作用，最后安排一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型。模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，用文字去构建血糖调节的图解式模型。为了能更好的实现师生互动，课堂上运用Hi-teach软件来展示每个小组的图解式模型，最后师生共同去发现模型中的优点和不足。应用模型进行分析时，使学生了解血糖如何调节以外，还立足让学生知道不同激素之间存在复杂的相互关系（拮抗作用和协同作用），并让学生讨论分析糖尿病的发病率与人们的饮食状况和生活方式的关系，体现了运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。最后引出 反馈调节的概念，让学生通过生活中的一些例子对概念加以巩固，再把反馈调节的概念发散到生态系统中去。甲状腺激素的分级调节的实例由于比较简单，所以是通过给学生创设情景引起同学的兴趣，通过学生看书自主学习交流汇报。 二、三维目标 （一）知识目标 1.分析血糖的来源和去向。 2.简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。 3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 （二）能力目标 1.通过对激素调节实例的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.通过模型构建活动，培养学生小组合作能力与动手操作能力。 （三）情感态度价值观 1.通过模型构建活动，进一步培养学生团结互助的合作精神。 2.联系实际，分析糖尿病发病率与现在人们生活状态的关系，使人们更加关注自身的身心健康。

激素的生理作用及作用特征

激素的生理作用及作用特征 一、教材分析 本小节内容主要归纳了激素的生理作用、激素作用的特征和激素调节的特点三个方面的内容。本节内容在初中以及前一节内容中都有提到过，只是没有系统的归纳而已。通过本节内容的学习使学生对这些知识有个系统的认识和了解。 二、学情分析 通过前一节的学习，学生已初步的了解到激素的生理作用，但是作用特征和调节的特点是在初中时提到过，现在已记得不太清楚。通过本节的学习，使学生进一步的了解这些知识。 三、教学目标 1,、知识目标：通过对实验“甲状腺激素对蝌蚪变态和发育的影响”的学习，使学生掌握科学实验的基本方法。通过讲授和分析法，使学生掌握激素的基本生理作用和作用特征。通过阅读指导法，使学生知道激素调节的特点。再用比较法，归纳激素调节和神经调节的不同点。 2、能力目标：通过本节内容的科学实验，培养学生的分析思维能力。在学习中通过与实际生 活的联系，培养学生理论联系实际的能力。 3、情感目标：通过本节中生物科学方法的学习，培养学生实事求是的科学观。 四、教学重、难点 重点：激素的基本生理作用，激素作用的特征及激素调节的特点与神经特点的特点的区别。 难点：激素调节的特点与神经调节的特点的区别 五、教学方法 本节内容主要采用讲授法、阅读指导法、对比、提问和分析归纳法来进行教学。 六、教学过程设计 导入（应用原有知识导入）： 师：前一节课我们学习了“化学信号——激素”这一节内容，那么我们现在来回想一下。无脊椎动物的激素我们以昆虫为例，根据其分泌部位和作用的不同我们将它分为那两类激素？ 学生：外激素和内激素。 师：对，那么外激素是动物个体间的通讯，根据其不同的发挥的作用我们将它进行分类如前面我们讲的性外激素、警戒外激素、结集外激素和踪迹外激素。内激素是昆虫生长发育的激素，它的生长由脑激素、蜕皮素和保幼激素三种激素共同来调节。但是，人和高等动物的内激素就比较多，已经知道的激素有几十种，现在我们来回顾一下人的主要激素有哪些呢？它们各有什么样功能？ 学生：甲状腺激素，它的主要功能是促进新陈代谢和生长发……。还有生长激素，它的功能是促进生长和调节代谢…...(学生回答各异) 师：对，除了这些之外还有……。这些激素的功能各异，那么这些激素到底有什么样的生理作用及作用特征，激素的调节又有什么样的特点呢？这就是我们这节课要讲的内容——二、激素的生理作用及作用特征（随着就板书）。 （一）激素的基本生理作用 我们首先来看一下“甲状腺激素对蝌蚪变态和发育的影响”这个实验。（学生和老师一起来看）实验目标：（看书上） 材料用具：看书上（主要强调甲硫咪唑是甲状腺激素抑制剂，对甲状腺激素分泌具有抑制作用。）。

研究动物激素的几种方法

探究动物激素的生理功能的几种方法 探究动物激素的生理功能的几种方法 安徽省凤台县第一中学李广虎 232100 动物激素的调节是高考的重点内容之一。常以实验分析，拓展实验或者以单纯的实验设计题的形式进行考察。在做这一类型的题目首先要有扎实的基础知识，即对各种动物激素产生部位的以及生理功能的知识点的记忆，还要全面地把握实验设计的基本内容的，清楚地知道实验设计应该遵循的原则，这一些还不够还需要掌握几种研究动物激素生理功能的常用的方法。下面就这一问题做一下探讨。处理方法一：饲喂法如使用甲状腺激素制剂，甲状腺激素抑止剂饲喂蝌蚪，现象前者在短时间内发育成微型青蛙，后者最终长成巨型蝌蚪。说明分泌的甲状腺激素有促进小动物的发育功能。应该注意的是使用饲喂方法的激素应该是一些小分子的激素，如性激素，甲状腺激素（含I氨基酸的衍生物）。 处理方法二：摘除法（切除法）如可以摘除蝌蚪的甲状腺来探索甲状腺激素的功能。在理论上是可以，但是由于蝌蚪比较小，最好选取较大的动物作为实验材料如小狗。处理是摘除甲状腺，实验现象是小狗的身体臃肿，新陈代谢低下，发育停止，反应迟钝，萎靡。说明甲状腺激素能促进新陈代谢和生长发育，以及提高神经系统的兴奋性有关。这种方法适用的比较广泛，内分泌腺分泌物质的功能可 以采用此方法。 处理方法三：阉割移植法如探索性激素的功能，实验材料可以选择成年的公鸡，先切除其睾丸并观察，然后移植卵巢进一步观察。实验现象开始雄性第二性征消退，后来逐渐出现了雌性的第二性征。此实验结论是性激素可以激发并维持第二性征。这种方法激素产生部位极其功能的探究，如性腺。 处理方法四：注射法如小白鼠注射一定剂量的胰岛素，小白鼠反应迟钝，活动减少，甚至昏睡。本实验能证明胰岛素能促进血糖合成糖原，降低血糖浓度。教大剂量的注射能出现昏迷。这种方法使用的也是比较广泛的。 处理方法五：切除注射法切除幼年小狗的垂体并且注射一定浓度的生长激素。现象生长停滞到继续生长。说明垂体分泌的生长激素促进了动物的生长。各种内分泌腺均可以通过切除与注射法配合，证明其产生的腺体极其生理功能。 例题1 实验设计： 实验目的：验证甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用实验材料：蝌蚪100只，饲料缸若干只，水饲料温度计，甲状腺激素等 实验过程： 预测结果： 结论：

人体的激素调节教学案例

人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时

激素分泌的调节;动物激素的种类、作用和特点

第5讲动物激素调节及与神经调节的关系 考点一动物激素的种类、作用及特点 【知识梳理】 1. 促胰液素的发现 （1）写出序号代表的物质或结构 ①，②，③。 （2）参与上述过程的调节方式是。 2. 激素调节：由（或细胞）分泌的进行的调节。 3. 激素调节的特点 （1）；（2）通过运输；（3）作用于。 4. 动物激素在生产中的应用 （1）给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵和精子的成熟，从而进行人工授精。 （2）让蝌蚪发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。（3）阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，易驯养，利育肥。 （4）给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。 【思维辨析】 1.判断下列有关激素的种类、作用等叙述的正误。 （1）小肠黏膜中的一些细胞具有分泌功能。（） （2）胰高血糖素可为靶细胞提供能量。（） （3）人在恐惧、紧时，在脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。故肾上腺素作用的靶器官包括心脏。（）（4）在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体，促进其排卵。这一方法主要是利用了垂体细胞合成的促性腺激素。（） 2.补充完整下表中人体中重要激素作用的靶器官或靶细胞。

激素名称靶器官（或靶细胞） 甲状腺激素几乎全身组织细胞 促甲状腺激素释放激素 促甲状腺激素甲状腺 抗利尿激素 胰岛素几乎全身组织细胞 胰高血糖素主要作用于 【深化探究】 1. 常见动物激素的种类及作用 2. 激素的化学本质 （1）多肽和蛋白质类激素：促激素释放激素、、促激素、生长激素、、胰高血糖素等。 （2）氨基酸衍生物：、肾上腺素。 （3）固醇类激素：。 【命题视角】 1.关于人体激素和酶的叙述，错误的是（） A.激素的化学本质都是蛋白质 B.酶可以降低化学反应的活化能 C.高效性是酶的重要特性之一 D.激素与靶细胞结合可影响细胞的代 2.（2015·全国卷Ⅱ）甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题：

《人体的激素调节》教案

义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 （江苏科学技术出版社） 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景： 本节课的内容需要补充大量资料，原本这些工作是教师完成的，课前在网上搜集筛选资料，制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面，易从网上查找。后来又想，干脆教师引导，让学生来当小老师，让他们自己备课，自己讲课。因为在调查了初二（10）班学生的电脑水平后，我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上？上哪些内容？学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制，而且又是针对这些陌生的知识，不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状，如何利用互联网选择有用的信息，这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后，我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”，教师补充修订后，借用了学校的微机教室，学生自己尝试用互联网搜集资料，小组合作制作演示文稿。 二、教材分析：

这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成，教材以图代文，安排了一个观察活动，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见，因此教材注意密切联系实际，首先从人们熟知的糖尿病入手，让学生通过资料分析，在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时，了解胰岛素的生理作用。在此基础上，简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后，教材前后呼应，对本章内容进行了小结，即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排，是从人体的局部与整体的关系上考虑的，是辩证的统一，从而说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是：几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议：本节教学安排1课时。 三、教学目标： 1.知识目标： （1）描述人体内分泌腺的组成；

人教版动物和人体的激素调节及与神经调节的关系

《动物和人体的激素调节及与神经调节的关系》课案 撰稿：王春龙（2～3个课时） 【考纲要求】 自主预习案 【请同学们读读背背】 1、体液调节：是指某些化学物质（如激素、CO2等）通过体液运输，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。 2、反馈调节：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌。 3、协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如：生长激素和甲状腺激素。 4、拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如：胰高血糖素（胰岛A细胞产生）是升高血糖含量，胰岛素（胰岛B细胞产生）的作用是降低血糖含量。 5、垂体能产生生长激素、促甲状腺激素等激素；甲状腺能产生甲状腺激素；胰岛能产生胰岛素；性腺能产生性激素。 6、人体主要激素的作用： 生长激素----促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长； 甲状腺激素----促进新陈代谢和生长，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性； 胰岛素----调节糖类代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量降低。 7、下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。下丘脑通过促垂体激素对垂体的作用，调节和管理其他内分泌腺的活动。 8、激素的调节： ○1促进作用：寒冷刺激→下丘脑（分泌促甲状腺激素释放激素）→垂体（分泌促甲状腺激素）→甲状腺（分泌甲状腺激素）→代谢加强。 ○2抑制作用：甲状腺激素增多→（抑制）下丘脑和垂体使促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素减少→甲状腺激素维持正常（反馈调节）。 9．神经调节与体液调节的关系： ○1不同点：神经调节反应速度迅速、准确，作用范围比较局限，作用时间短暂；体液调节反应速度比较缓慢，作用范围比较广泛，作用时间比较长。 ○2联系：神经调节为主，体液调节为辅，两者共同协调，相辅相成，共同调节生物体的生命活动。

高考生物复习专项练习：动物和人体生命活动的调节-通过激素的调节-激素调节的发现(1)+Word版含答案

激素调节的发现课后练习(1) 1．胰腺是哺乳动物的一种腺体，有外分泌部和内分泌部之分。外分泌部分泌产生胰液，内含蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶等多种消化酶；内分泌部即胰岛，能产生胰岛素、胰高血糖素等多种激素。现欲探究胰液分泌调节的机理，请根据下面的实验回答： ）根据实验一的实验现象，能得出胰液分泌受调节的结论。 （2）根据实验二的实验现象，请解释实验一中把少量稀盐酸从小肠的上端注入小肠肠腔中会导致胰腺大量分泌胰液的原因。 （3）在实验一的第1步中，刺激支配胰腺的神经引起胰腺分泌少量的胰液，在该调节过程中胰腺的外分泌部属于反射弧中的部分。 （4）有人尝试从胰腺的研磨液中直接提取完整的胰岛素分子。根据题目中所介绍的胰腺结构，你认为能否成功？（能或不能）。为什 么？。 2．糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的原因，按顺序是（） A．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1 Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素 Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素 Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1 3．切除老鼠体内的甲状腺，10天后将其同没有切除甲状腺的老鼠相比，切除甲状腺的老鼠的代谢能力明显下降，并且无法检验出其血液中甲状腺激素。切除5天后，将溶解于某溶剂的一定量的甲状腺激素给老鼠连续注射5天，过10天后观察，其物质代谢能力没有下降。由此可推测：甲状腺激素有增强物质代谢的能力。为了证明这一推论，有必要进行对比实验，以作观察比较。你认为下列哪项为最适宜的对比实验组（）

A.既没有切除甲状腺，又未注射甲状腺激素的实验组 B.从进行切除后的第1天起，只注射用于该实验的溶剂的实验组 C.从进行切除后的第5天起，只注射用于该实验的溶剂的实验组 D.将溶于另一溶剂的甲状腺激素注射到刚做完切除手术的实验组 4． 20世纪之前，生物学界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。法国学者沃泰默对胰腺分泌胰液的调节做了系列经典实验：①稀盐酸→上段小肠（十二指肠）肠腔→胰腺分泌胰液；②稀盐酸→注射狗的静脉中→胰腺不分泌胰液；③稀盐酸→上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管）→胰腺分泌胰液。 请依据上述系列实验，分析并回答下列问题： （1）神经调节的基本方式是，其结构基础是，具体表示为 五部分。 （2）在沃泰默的实验设计中，①的作用是。比较①和②的实验，说明稀盐酸才能引起胰腺分泌胰液。比较①和③实验，自变量为。三组实验中因变量是。根据实验结果，沃泰默固执地认为，胰腺分泌胰液仍属神经调节。 （3）另有两位科学家重复了沃泰默的实验，他们的假说是：在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生了一种化学物质，该物质被吸收进入血液后，随血液循环到胰腺，引起胰液的分泌。他们设计了严谨的实验检验假说,实验过程是：小肠粘膜+ +沙砾研磨→制成提取液→→胰腺分泌胰液。他们将这种化学物质命名为促胰液素。这种调节属于，而不是神经调节。 （4）促胰液素是由小肠分泌的含27个氨基酸的激素，其跨膜运输的方式为。胰液中含有的，可使组织细胞分散开来，可广泛应用在动物细胞工程中。 5．下列选项中，属于体液调节的化学物质的是（） ①CO2②胰岛素③生长激素④促甲状腺激素释放激素⑤H＋ A．①②④ B．①②③ C．①②④⑤ D．①②③④⑤ 6．碘是合成甲状腺激素的原料，其在甲状腺细胞内的浓度高于内环境。131I是一种人工放射性同位素，是核电站泄漏的核辐射源之一。口服一定剂量131I 可以治疗甲状腺机能亢进。据此分析下列表述不正确的是（） A．甲状腺细胞受损会导致下丘脑和垂体细胞分泌激素的量增加 B．131I能破坏部分甲状腺细胞使甲亢患者甲状腺激素分泌减少 C．131I辐射可能诱发突变而增加细胞癌变几率 D．甲状腺细胞吸收碘需要载体但不消耗ATP 7．下列哪种腺体功能退化后，其他腺体的功能也随之减退（） A．甲状腺 B．垂体 C．性腺 D．肾上腺 8．下列属于人体内分泌腺的是（） ①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体 A．①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④

人教版高中生物必修三[激素调节(二)：激素调节作用知识点整理及重点题型梳理]

人教版高中生物必修三 知识点梳理 重点题型（常考知识点）巩固练习 激素调节（二）：激素调节作用 【学习目标】 1、理解血糖平衡的调节。 2、阐明动物和人体激素的反馈调节机制（难点）。 3、理解激素调节的作用特点（重点）。 【要点梳理】 要点一、血糖平衡的调节 （1）血糖平衡是通过调节来路和去路实现的。血糖的平衡依赖于血浆中有适量的相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的神经—体液调节实现的。 （2）调节激素：胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素；胰高血糖素和肾上腺素可升高血糖浓度，其中主要是胰高血糖素。 （3）具体调节过程可概括如下： ①激素调节 a．当血糖含量升高时→胰岛B细胞活动增强→分泌胰岛素→血糖含量降低。 b．当血糖含量降低时→胰岛A细胞活动增强→分泌胰高血糖素→作用于肝脏→促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖→血糖含量升高。 ②神经调节 a．当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高。 b．当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低。 （4）血糖平衡的调节过程： 要点二、激素间的相互作用【激素调节（二）】 （1）协同作用：对同一生理效应均发挥作用从而达到增效的结果 （2）拮抗作用：对同一生理效应发挥作用相反

要点三、激素分泌调节的方式——反馈调节 （1）概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作的调节方式。 要点诠释：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。反馈调节有两种形式，一种是负反馈调节，指反馈信息与原输入信息起相反的作用，使输出信息减弱的调节。另一种是正反馈调节，指反馈信息与原输入信息起相同的作用，使输出信息进一步增强的调节。内环境稳态主要通过负反馈调节起作用。 （2）激素的分泌受到神经和体液的调节，主要通过负反馈调节来维持激素的相对稳定。 以甲状腺激素的分级调节为例说明：（寒冷、过度紧张时血液中甲状腺激素的调节） （3）意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对机体维持稳态具有重要意义。 要点四、激素调节的特点 （1）特异性：激素随血液分布到全身各处，与组织细胞广泛接触，但它们却是有选择地作用于某些器官、腺体或细胞。能被激素作用的器官、腺体、细胞分别称为靶器官、靶腺体、靶细胞。靶细胞能够识别特异极速信息，是因为靶细胞表面或胞浆内存在着与该激素发生特异性结合的受体。但是各种激素作用的靶细胞的数量和广泛性却有很大差异，机体内大多数激素均有其固定的靶细胞或靶器官。 （2）微量和高效：美国学者肯德尔（E.C.Kendall）从3t新鲜的动物甲状腺中才提取0.23g的甲状腺激素。在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4mg/ml，而1mg甲状腺激素可以使人体产热增加4200kJ。 （3）通过体液运输，内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递着各种信息。因此，临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。 （4）作用于靶器官、靶细胞，例如，甲状腺激素几乎对所有细胞都起作用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。 （5）激素在体内不断地失活，并不断地被排出。激素失活地点主要有两个：一个是激素作用的靶细胞，即当激素发生作用后，激素本身失活；另一个是肝脏，肝脏内有许多酶，可使各种激素转化为活性很低、甚至没有活性的物质，最后随尿排出，这是激素失活的重要地点。 要点诠释：激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化。【典型例题】 类型一：激素的调节特点 例1、正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是( ) A．在细胞内发挥作用B．由活细胞产生的蛋白质 C．在特定分子结合后起作用 D．在发挥作用后还能保持活性 【答案】C 【解析】激素是由内分泌腺分泌的作用于靶器官、靶细胞的物质，酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物，既可以作用于细胞内也可以作用于细胞外、体外，神经递质是由神经细胞产生的传导兴奋的物质，兴奋传导后立即被分解。这三种物质都需要与特定的分子结合后才能起作用。 【总结升华】本题考查激素、酶和神经递质三大物质的特点，需要同学们深刻理解这三大物质的特性及作用。

激素调节的实例(教案)

课题:激素调节的实例 玉岩中学刘峰 一、教材分析 本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第二课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。 在第一课时中，学生已经基本掌握激素的发现过程及相关激素的分泌与作用，而激素如何维持内环境的稳态了解不多，这也是第二课时的基本教学目标。 二、学情分析 人体主要内分泌腺及分泌相关激素的作用第一课时已经掌握，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，互动展示的方式，在活动中化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。 三、教学目标 1．知识目标： （1）分析人体内血糖的来源与去向； （2）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用； （3）阐明甲状腺激素的分级调节机制。 2、能力目标： （1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力； （2）通过模型构建，培养学生动手操作能力； （3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。 3、情感态度价值观： （1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（2）通过对激素调节的两个实例的了解，让学生树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。 四、教学重点和难点 1、教学重点：（1）血糖平衡的调节 （2）激素的分级调节 2、教学难点：血糖调节的分析与建构模型 五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习，模型建构学习法，互动展示法。 六、教具准备： （1）多媒体课件; （2）血糖调节的模型建构小卡片； （3）机体、下丘脑、垂体、甲状腺的道具卡片。 七、教学过程：

人体激素的分泌及调节特点有哪些

人体激素得分泌及调节特点有哪些 激素就是影响身体机能活动得重要物质,人体得内分泌系统就就是激素分泌与调节得工厂。人体激素得分泌有一定得规律,既受机体内部得调节,又受外界环境信息得影响。激素分泌量得多少,对机体得功能都有着重要得影响。 激素分泌得周期性与阶段性受人体生物钟得调节。人体在适应大自然环境得过程中也在不断改变自己,而改变身体内在就需要激素来调节,由于机体对地球物理环境周期性变化以及对社会生活环境长期适应得结果,使激素得分泌产生了明显得时间节律,血中激素浓度也就呈现了以日、月、或年为周期得波动。这种周期性波动与其它刺激引起得波动毫无关系,可能受中枢神经得"生物钟"控制。 人体得分泌系统将激素分泌入血液后,部分激素以游离形式随血液运转,还有一部分则会蛋白质相结合,就是一种可逆性过程。即游离型+结合蛋白结合型,但只有游离型才具有生物活性。不同得激素结合不同得蛋白,结合比例也不同。结合型激素在肝脏代谢与由肾脏排出得过程比游离型长,这样可以延长激素得作用时间。因此,可以把结合型瞧作就是激素在血中得临时储蓄库。激素在血液中得浓度也就是内分泌腺功能活动态得一种指标,它保持着相对稳定。如果激素在血液中得浓度过高,往往表示分泌此激素得内分泌腺或组织功能亢进;过低,则表示功能低下或不足。 人体得激素分泌系统会根据情况来随时调整,从上文我们可以知道,激素分泌得适量就是维持机体正常功能得

一个重要因素,故机体在接受信息后,相应得内分泌腺就是否能及时分泌或停止分泌。这就要机体得调节,使激素得分泌能保证机体得需要,又不至过多而对机体有损害。引起各种激素分泌得刺激可以多种多样,涉及得方面也很多,有相似得方面,也有不同得方面,但就是在调节得机制方面有许多共同得特点。当一个信息引起某一激素开始分泌时,往往调整或停止其分泌得信息也反馈回来。即分泌激素得内分泌细胞随时收到靶细胞及血中该激素浓度得信息,或使其分泌减少(负反馈),或使其分泌再增加(正反馈),常常以负反馈效应为常见。 一、激素得分类激素得种类繁多,来源复杂,按其化学性质可分为两大类(表11-1): (一)含氮激素1.肽类与蛋白质激素主要有下丘脑调整肽、神经垂体激素、腺垂体激素、胰岛素、甲状旁腺激素、降钙素以及胃肠激素等。2.胺类激素包括肾上腺素、去甲肾上腺素与甲状腺激素。 (二)类固醇(甾体)激素类固醇激素就是由肾上腺皮质与性腺分泌得激素,如皮质醇、醛固酮、雌激素、孕激素以及雄激素等。另外,胆固醇得衍生物枣1,25-二羟维生素D3也被作为激素瞧待。此外,前列腺素广泛存在于许多组织之中,由花生四烯酸转化而成,主要在组织局部释放,可对局部功能活动进行调整,因此可将前列腺瞧作一组局部激素。 表11-1 主要激素及其化学性质主要来源激素英文缩写化学性质下丘脑促甲状腺激素释放激素TRH 三肽促性腺激素释放激素GnRH 十肽生长素释放抑制激素(生长抑素) GHRIH 十四肽长征素释放激素GHRH 四十四肽促肾上腺皮制裁激素释放激素CRH 四十一肽促黑(素细胞)激素释放因子MRF 肽促黑(素细胞)激素释放抑制因子MIF 肽催乳素释放因子PRF 肽催乳素释放抑制因子PIF 多巴肽(？) 升压素(抗利尿激素) VP(ADH) 九肽催产素OXT 九肽腺垂体促肾上腺皮持激素ACTH 三十九肽促甲状素皮质激素TSH 糖蛋

2017-2018学年高中生物每日一题激素调节的特点

每日一题激素调节的特点 高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆ 典例在线 下列激素中，作用范围最为广泛的是 A．促甲状腺激素 B．甲状腺激素 C．促性腺激素释放激素 D．抗利尿激素 【参考答案】B 尿激素作用于肾小管和集合管，故其靶器官为肾小管和集合管，D错误。 学霸推荐 1．正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是A．在细胞内发挥作用 B．由活细胞产生的蛋白质 C．与特定分子结合后起作用 D．在发挥作用后还能保持活性 2．下列关于人体内激素作用机理的阐述，正确的是 A．激素的作用主要是参与靶细胞的新陈代谢，发挥催化作用 B．激素随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化 C．激素可进入到靶细胞中，参与细胞的组成 D．当激素作用于某一靶细胞后，再通过体液运送作用于其他靶细胞3．下列关于动物激素的叙述中，正确的是 A．动物激素都有特定的一种靶细胞 B．动物激素和酶一样，可以重复使用 C．动物激素分泌后都要进入血液中 D．动物激素都是大分子蛋白质 答案

1．【答案】C 【解析】酶在细胞内和细胞外都能发挥作用，激素和神经递质都分泌出细胞对其他细胞起作用，故A正确。人体内的酶大多数是蛋白质;人体内的激素并不都是蛋白质，如性激素属于脂质;神经递质不是蛋白质，故B错。这三者都与特定的分子结合后起作用，其中神经递质在发挥作用后会迅速被分解，不再保持活性，故C正确、D错。 2．【答案】B 3．【答案】C 【解析】动物激素一般都与靶细胞上特异性受体结合，有些动物激素可以有多种靶细胞，如甲状腺激素可以作用于几乎全身各处的细胞，A错误；动物激素发挥作用后即被灭活，不能重复使用，B错误；动物激素分泌后都要进入血液中，运输到靶细胞发挥作用，C正确；动物激素不一定是蛋白质，如性激素的本质是脂质，D错误。

通过激素的调节知识点汇总

第2节通过激素的调节 基础重点 一、激素调节的发现 1．促胰液素的发现： (1)假设：在________的作用下，小肠黏膜产生了能促进胰腺分泌胰液的________。 (2)实验 稀盐酸＋________混合获得________ 注入狗静脉中―→促进胰腺分泌________。(3)实验结论：人和动物生命活动的调节，除了神经调节，还有________。 2．激素调节：机体由________器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。 3.本质：有机物 蛋白质，多肽类：胰岛素，胰高血糖素，生长激素，抗利尿激素等 固醇类：性激素 氨基酸类：甲状腺激素 特别提醒 1.下丘脑、垂体、胸腺、胰岛分泌的激素属于蛋白质或多肽类，不能口服。 2.下丘脑分泌的各种释放激素作用于垂体，垂体分泌的各种促激素作用于下一级腺体或器官。 3.下丘脑合成抗利尿激素，但又送至垂体，由垂体释放。

二、激素调节生命活动的实例 1．血糖平衡的调节 (1)血糖的来源和去路 (2)参与调节的主要激素：胰岛素与胰高血糖素及肾上腺素 正常人的血糖：0.8-1.2g/l（80-120mg/dl） 特别提醒 1.氧化分解＝细胞呼吸（细胞内的线粒体及细胞质基质中进行），主要是产热，供能 2.合成糖原场所：肝脏细胞及肌肉细胞。当血糖降低时，肝糖原可以分解变为血糖，但肌糖原只能氧化分解供能。 3.机体内的三大物质可以相互转化.饥饿时消耗顺序为:糖脂肪蛋白质 4.引起胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素是：血糖浓度。 5.血糖调节主要是体液调节（激素调节），其次是神经调节（神经－体液调节） 2．甲状腺激素分泌的分级调节 这种调节方式既是分级调节，又是反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的体调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义包括:正反馈和负反馈

人体激素的分泌及调节特点有哪些

人体激素的分泌及调节特点有哪些 激素是影响身体机能活动的重要物质，人体的内分泌系统就是激素分泌和调节的工厂。人体激素的分泌有一定的规律，既受机体内部的调节，又受外界环境信息的影响。激素分泌量的多少，对机体的功能都有着重要的影响。 激素分泌的周期性和阶段性受人体生物钟的调节。人体在适应大自然环境的过程中也在不断改变自己，而改变身体内在就需要激素来调节，由于机体对地球物理环境周期性变化以及对社会生活环境长期适应的结果，使激素的分泌产生了明显的时间节律，血中激素浓度也就呈现了以日、月、或年为周期的波动。这种周期性波动与其它刺激引起的波动毫无关系，可能受中枢神经的"生物钟"控制。 人体的分泌系统将激素分泌入血液后，部分激素以游离形式随血液运转，还有一部分则会蛋白质相结合，是一种可逆性过程。即游离型+结合蛋白结合型，但只有游离型才具有生物活性。不同的激素结合不同的蛋白，结合比例也不同。结合型激素在肝脏代谢与由肾脏排出的过程比游离型长，这样可以延长激素的作用时间。因此，可以把结合型看作是激素在血中的临时储蓄库。激素在血液中的浓度也是内分泌腺功能活动态的一种指标，它保持着相对稳定。如果激素在血液中的浓度过高，往往表示分泌此激素的内分泌腺或组织功能亢进;过低，则表示功能低下或不足。 人体的激素分泌系统会根据情况来随时调整，从上文我们可以知道，激素分泌的适量是维持机体正常功能的

一个重要因素，故机体在接受信息后，相应的内分泌腺是否能及时分泌或停止分泌。这就要机体的调节，使激素的分泌能保证机体的需要，又不至过多而对机体有损害。引起各种激素分泌的刺激可以多种多样，涉及的方面也很多，有相似的方面，也有不同的方面，但是在调节的机制方面有许多共同的特点。当一个信息引起某一激素开始分泌时，往往调整或停止其分泌的信息也反馈回来。即分泌激素的内分泌细胞随时收到靶细胞及血中该激素浓度的信息，或使其分泌减少(负反馈)，或使其分泌再增加(正反馈)，常常以负反馈效应为常见。 一、激素的分类激素的种类繁多，来源复杂，按其化学性质可分为两大类（表11-1）： （一）含氮激素1．肽类和蛋白质激素主要有下丘脑调整肽、神经垂体激素、腺垂体激素、胰岛素、甲状旁腺激素、降钙素以及胃肠激素等。2．胺类激素包括肾上腺素、去甲肾上腺素和甲状腺激素。 （二）类固醇（甾体）激素类固醇激素是由肾上腺皮质和性腺分泌的激素，如皮质醇、醛固酮、雌激素、孕激素以及雄激素等。另外，胆固醇的衍生物枣1，25-二羟维生素D3也被作为激素看待。此外，前列腺素广泛存在于许多组织之中，由花生四烯酸转化而成，主要在组织局部释放，可对局部功能活动进行调整，因此可将前列腺看作一组局部激素。 表11-1 主要激素及其化学性质主要来源激素英文缩写化学性质下丘脑促甲状腺激素释放激素TRH 三肽促性腺激素释放激素GnRH 十肽生长素释放抑制激素（生长抑素）GHRIH 十四肽长征素释放激素GHRH 四十四肽促肾上腺皮制裁激素释放激素CRH 四十一肽促黑（素细胞）激素释放因子MRF 肽促黑