浅议提升词句教学板块效率的原则

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a311408624.html,

浅议提升词句教学板块效率的原则

作者：蔡雪飞

来源：《江苏教育研究》2014年第17期

近年来，小学英语单元整体教学研究正在蓬勃发展中。就译林版牛津小学英语而言，语篇板块、词句板块、综合板块组成了一个充满生机的单元整体，其中语篇板块教学研究的不断深入，促进了教师教学理念和行为的转变，从而提升了学生的阅读水平与能力，使学生的发展更趋于合理化和科学化。相比之下，词句板块和综合板块的处理，虽然有示范，有思路，但具体操作层面上的策略和方法，还有待深入。笔者所在英语教研组围绕“高年段词句板块的处理”这一小课题，进行了实践与探索。

一、语篇的复习原则：普适性与发展性的有机整合

高年级的语篇板块在第一课时的教学中，受教学内容，教学时间等客观条件的限制，学生的听、说、读、写能力很难和谐而又深入地推进。在词句板块的教学中，对于语篇板块的巩固、拓展与提升，可以从三个“关注”切入。

1.关注全体学生。在复习语篇板块的过程中，首先要达到一个普适性的要求，那就是了解全班同学是否已经能够正确掌握，在复习的方式上我们可以依据学生的能力和内容特点采取不同的方式，如排序、提问、复述等等。以5B Unit 6 At a PE lesson 为例，设计的复习活动有：①让学生对A部分自由提问；②把句子按正确的顺序排序。

2.关注能力提升。在实际教学的过程中，我们比较喜欢通过提问或复述的方式来复习语篇板块。在采用“提问”复习时，若是让学生自主提问，要引导并确保学生的提问落在关键点上；若是教师提问，就不能仅仅停留在让学生“remember”的浅层次上，要关注灵活性、思维性和综合性。还是以5B Unit 6 At a PE lesson 为例，在第一个复习活动中，学生提出了两个问题：

①What is Mr Ma doing？②What are the orders？都还是比较有价值的。

3.关注语言结构。在语篇板块的复习中，教师将相关图片按时间归类，来帮助学生进行复述。这样一来，学生对知识的理解，就不仅仅是停留在识记层面上，而要将记忆、思考和表达三者有机地融为一体，调动以往的知识积淀，加入个人的想象，通过“自我的创造”表达课文内容。在这个过程中，语言现象的观察、分析，语言规律的了解、掌握都得以实现。我们可重点关注学生语言结构的正确性和规范性，同时关注学生在“自我创造”过程中的生成点，如内容的提炼、语言的过渡等等。

二、词汇的教学原则：知规则和适拓展的有效融合

词汇版块“主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇”。教学中既要关注其“整体性”的特点，更要依据它们的“个性特点”量身定做。