A1识字小学语文一上识字1天地人[江莲莲]【市级】优质课

学目标

1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。

2学情分析

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

3重点难点

重点:通过多种方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。

难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”

1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说

举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左,

你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)

4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。来,

和老师一起读——识字一,天地人。

【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子

都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”

中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”

(一)看图猜字

1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。

师:嗯,都猜对了。其实呀,一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字,

想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明

啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。

2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。

3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让

学生做一做动作,识记生字。

师:来,全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个

有礼貌的好孩子。

4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时,你们

也可以用这样的方法去认识汉字。来,让我们再来读一读吧。

5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。

师:读得都很棒,声音好听,字音准确。这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的

生活中去啦。来,看看。

(二)生活中识字

1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。

2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。

3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。

4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌

的同学互相说一说。

5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。希望更多的

孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。

这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦,他们藏起来了。你们准备

好和他们打招呼了吗?)

【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感

知汉字的美,从而喜欢学习汉字。

活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”

(一)情境识字

1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖

乖,你把门开开,我要进来。”小兔子听见了,他说:“不开,不开。你不是妈妈,

我不开。”)

2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。

3.再读这个故事,尝试区分故事中的“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

4.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同

学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进

行交流表达。

(二)生活中识字

1.教师板书“你我他”,学生认读。

2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。

【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”

的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情

境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获

得的言语活动经验,交流顺畅。

活动4【活动】游戏巩固，课堂总结

(一)摘苹果

(二)捡树叶

(三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地

之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和

汉字有关的秘密吧。下课!

【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”

的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个

生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了

识字能力。

小学语文识字教学论文

小学语文识字教学论文：识字教学的课堂探索 内容摘要： [ 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。] 关键词： 识字教学课堂教学主动学习改变现状 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢？ 一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 （1）、借助猜字谜。 遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

人教版一年级上册语文识字1 天地人教案

精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 识字 1 天地人 教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点：读准“人、你、我”的字音。 教学建议： 一、识字 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。 本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 （2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。 （3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，

浅析小学语文情境化课堂的识字教学方法

浅析小学语文情境化课堂的识字教学方法 发表时间：2019-12-18T09:42:32.287Z 来源：《基础教育课程》2019年12月24期作者：许秋兰 [导读] 识字教学作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，也是学习各科知识的关键。 许秋兰（青海省海西州天峻县天峻县中学青海天峻 817200） 【摘要】识字教学作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，也是学习各科知识的关键。小学语文教师应高度重视识字教学，为他们学习汉语语言扎实根基。为改善识字教学质量教师可尝试运用情境化教学方法，让小学生在各种情境中识字。本文以小学生语文课堂如何实现情境化识字教学为浅析对象，同时提出部分适当有效的教学举措。 【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-134-01 语文学科属于语言类课程，知识内容有着自身的特殊性，特别是在小学教育阶段，学生正处思想发展和意识形成的关键阶段，教学方式需要多样化，满足他们对语文知识的学习需求。在小学语文识字教学中构建情境化课堂，教师根据具体汉字营造丰富多彩、新颖别致的教学情境，调动学生的学习动力，使其在实际情境中识字，并逐步形成自主识字的能力。 1创设情境激趣导入，激发学生识字兴趣 小学生的思维特点是形象性与具体性，在认识新事物的过程中以感知为开始，只有更多的感官参与，才能够不断提升认知程度，对事物的认知也就愈加确切和丰满。在小学语文识字教学过程中，教师应结合教学对象的实际情况，充分利用各种积极因素构建情境化课堂，采用激趣导入方法激发学生的识字兴趣。如此，小学语文教师可在具体情境中导入新的汉字，让学生对新知识的学习充满渴望与期待，为识字教学起一个良好的开端。 在创设识字教学情境时激趣导入新汉字的方法有很多，教师可采用图片、谜语、实物等多种方式。比如，在进行《水火山石田土》汉字教学时，教师可结合信息技术运用多媒体教学设备展示这些汉字的图片，像水可以采用小河流水的图片、火可以使用火焰燃烧的图片、山就直接展示一座大山、石即可展示石头图片等。运用图片构建情境化课堂导入新汉字，不仅能够让汉字变得更加形象具体，还可以让小学生在欣赏图片时初步感性认识汉字，在脑海中留下深刻印象，提升汉字教学的趣味性和形象性。而且也能够吸引他们的学习注意力，在兴趣的作用下主动参与学习，并在真实情境中始终保持高昂的学习情绪。 2多种形式有效识字，引领学生整体感知 在小学语文识字情境化课堂教学中，教师为帮助学生有效识字需采用多种教学形式，科学合理的展开识字教学，让他们明确学习汉字的音、形、义。在创设情境化课堂之后，小学语文教师采用多种识字教学形式，诸如联想法、归类法、随文法和集中法等，不过需结合具体汉字选择适当的教学形式，引领学生整体感知汉字，养成自主学习习惯。而且教师不能一味的讲解汉字，这样容易破坏课堂情境，让小学生对识字产生乏味感。 例如，在学习“人有两个宝”这篇课文时，教师可利用猜谜语的方法激趣导入新课：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！多媒体课件呈现“一撇一捺，本领最大”猜个字，学生很快能够猜出谜底是“人”，总结：真聪明，世界上人的本领最大，我们吃、穿、住、用、都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？引出课题——人有两个宝。在学习生字“双、手、大、脑、两、个、宝、人”时，教师可利用多媒体设备展示相应的图片，引领学生在观察汉字过程中知道字形与图片之间的关系，初步认识汉字的结构规律，强化他们对生字的认识和记忆。并通过不断的形态积累，掌握识字技巧提高学习效率。 3组织学习反馈巩固，帮助学生深入理解 小学语文识字教学的归宿是反馈，这是提升识字教学质量的有效途径，也能够考察学生对汉字的综合掌握情况。小学语文教师在运用情境化课堂识字教学方法时，可借助巩固练习搜集学生在学习期间的各种反馈信息，通过查漏补缺构建高效课堂。而且在这一教学环节中教师的教学形式同样需要多样化，尤其是应针对小学生的心理特点和年龄特征，多开展一些符合他们身心特点和发展规律的游戏活动，使其在愉快的游戏中巩固识字效果。 比如，教师可使用猜字谜、互助接龙、表演识字等游戏，特别是猜谜游戏深受小学生的喜爱和青睐，通过阶段有趣而简单的话语帮助他们读和记。在《木禾米竹瓜果》汉字教学实践中，教师可针对各个汉字设计谜语，诸如：“木”字为十方修行成正果；“禾”字为得失十年间；“米”字为不留平头留分头；“竹”字为写好毛笔字，个个紧相连；“瓜”字为片月残云雁阵疏；“果”字为青山为四邻。利用字谜实现情境化识字教学，能够有效调动小学生识字的积极性，帮助他们储备更多的汉字，并起到发散学生思维的作用，巩固他们对汉字的理解。当学生猜出谜底之后，可获得一定的满足感与喜悦感，通过展示思维成果树立自信。 4学以致用拓展延伸，学生灵活运用汉字 在小学语文识字教学中采用情境化课堂识字教学方法，教师应关注对第二课堂的开辟，即为带领学生在真实情境中识字，为他们创造识字空间与机会，不仅可检查学习效果，还能够借此进行知识拓展，扩大学习范围使其学会灵活运用汉字。因此，小学语文教师在识字教学中不仅需利用教材中的汉字资源，还用积极吸纳课外资源丰富识字情境，结合学生的实际生活展开识字教学，借助生活元素引发他们的共鸣，提升课堂教学的有效性。 例如，在认识一些生活用品、食物、水果，或现实社会中常见的汉字时，教师可结合生活现象创设情境化课堂，帮助学生识字。诸如在《雪地里的小画家》教学中，针对生字“梅、蛙、洞、睡”等，教师均可与学生的生活经验有机结合营造情境，优化识字方式。同时，教师需积极引导学生在现实生活中发现生字，帮助他们更好的感知汉字，达到学以致用的目的；或者组织学生一起制作“生活识字集”，将生活中遇到的识字进行搜集、整理为册，不仅可丰富汉字储备量，还能够帮助养成热爱学习、善于发现知识的良好习惯；教师也可要求学生在看到路标、广告牌、包装袋时自觉识读汉字，做到对汉字的灵活运用。 5总结 在小学语文课程教学中教师应认真对待识字教学，积极采用情境化课堂的教学方法，不断优化与完善教学模式，结合具体汉字营造各种各样的情境，帮助学生更好的认识和学习汉字，为语文知识的学习奠定坚实基础。

新人教版小学语文一年级上册识字表

新人教版小学语文一年级识字表 识字 tiān dìr?n nǐwǒtā 1天地人你我他 yīar sān sìwǔshàng xià 2一二三四五上下 kǒu ěr mùshǒu zúzhàn zu? 3口耳目手足站坐 Rìyuahuìhuǒshān shítiān h?4日月水火山石田禾Duìyún yǔfēng huāniǎo ch?ng 5对云雨风花鸟虫语文园地一 liùqībājiǔshí 六七八九十 汉语拼音 bàmāmǎtǔbù 3 爸妈4马土不

huàdǎqíjī5画打6棋鸡zìcíyǔjùzi zhuōzhǐ7字词语句子8桌纸语文园地二 w?n shùxu?yīn yua 文数学音乐 mai nǎi bái pí 9 妹奶白皮 xiǎo qiáo tái 10小桥台 xuě?r 11雪儿 cǎo jiāshì 12草家是 chēyáng zǒu yě 13车羊走也 课文 qiūqìle shùyapiàn dàfēi 1 秋气了树叶片大飞

huìga 会个 de chuán liǎng t?u zài lǐkàn jiàn 2的船两头在里看见shǎn xīng 闪星 jiāng nán kěcǎi lián yúdōng xī3江南可采莲鱼东西běi 北 jiān shuōchūn qīng wāxiàwān 4 尖说春青蛙夏弯de jiùdōng 地就冬 语文园地四 nán nǘkāi guān zhang fǎn 男女开关正反 识字 yuán yǒu sajìn tīng wúshēng 6远有色近听无声 qùhái lái 去还来

人教版小学语文三年级下册生字表一字帖

博墨轩小学生生字字帖
人 教 版 小 学 三 年 级 语 文 下 册 生 字 表 （ 一 ） 1 俊 俏 拂 沾 漾 谱 2 咏 绦 泗 3 挨 胀 翩 5 秆 绣 赤 泛 锐 饲 6 欧 洲 瑞 跋 涉 濒 7 郁 澈 湛 栋 咆 哮 语 文 园 地 二 罪 偏 罚 9 窟 窿 叼 10 魏 弦 悲 11 嘱 审 肃
第 1 页共 3 页
增 滨 褐 翁 启 覆 犁 浊 劣 劝 惨 晌
掠
偶
衬 峭 殊 厢 裸 廉 缠 愈 悦
衫 骤 扩 贪
悔

博墨轩小学生生字字帖
13 忧 哀 慰 14 俱 拄 伍 15 嫉 妒 肘 承 缘 谅 尚 17 迅 蕴 霎 稚 拙 烦 18 输 睫 否 拳 竭 19 竟 匆 绊 唾 沫 语 文 园 地 五 榴 桂 桑 21 氏 兽 存 疗 22 悬 遐 奥 项 估 23 络 庭 敞
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梭 洪 骂 瞟 寂 恒 瞬 槐 棕 殖 努 恋
狂 纠 哼 御 恰 拭 凑 梧 橡 蔬 菌
若 侍 戒 犯 捂 咽 桐 较 藻

博墨轩小学生生字字帖
语 文 园 地 六 盐 咸 醋 25 彤 陪 26 摊 奈 凝 27 尼 驮 构 恳 憾 宾 语 文 园 地 七 贷 款 岔 俘 虏 届 29 乞 霄 烛 30 娶 逼 旱 淌 31 榻 挣 熄
蒜 辣 竖 栩 标 企 郎 晓 绸 冶
椒 酱 拇 释 置 廊
姜
掏 配 厅
吊 炼
跪
（ 共 200 字 ）
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一年级语文上册一单元识字天地人教案

1 天地人 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2.读准字音，认清字形。 3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。 情感态度与价值观 提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 ［教学重难点］ 会认本课6个生字，读准字音，认清字形。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、创设情境，导入新课 1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。） 2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。） 二、借助教具、初识“人” 1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。 2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字） 3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。） 4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。 三、图文结合，学习“天、地” 1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）教师领读，学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言） （预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……） 3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。 4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”） 5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。 四、教学“你、我、他” 1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形） 2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。 ［教学反思］ 《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。

小学语文识字的几种教学方法

小学语文识字的几种教学方法 在语文教学的课堂中，语文老师都会觉得识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。但是语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学低年级要求会认1800个，会写800-1200个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务艰巨的任务。而识字任务是小学低年级教学的重要内容。所以在具体的教学过程中，我十分注重对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。 一、做好课前预习，让识字更灵动。 每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。为了打破以往在课堂上老师一个人“唱主角”的教学形式，让学生真正有机会参与到课堂的活动之中，我便开始试探着在课前布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。慢慢的我发现，孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一帮一的活动，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高课堂效率。

二、识字和写字有机结合，注重学习语言的实践活动。 学生在听、读中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。学生识了字以后，要指导他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句的意思弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文时，要有意识地结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文时，要求学生注意运用学过的字词。在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。这样有利于提高学生的听、说、读、写能力。 三、多渠道拓展识字资源，激发学生识字的兴趣。 学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务，所以要求语文教师要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如识字与实物紧密结合，对于小学低段学生来说，实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。在教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、土豆、黄瓜、茄子、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。另外汉字是音、形、义的结合体，

小学语文三年级生字词语表

小学语文三年级生字、词语表 第一单元 第一课：坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、 孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、 洁白、摇晃、 第二课：耍、装、劲、绒、假、朝、些、钓、察、瓣、拢、掌、趣盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注 目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣、爬山 第三课：爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居 顶峰、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、 勇气、决心、居然、力量、仰起、 第二单元 第五课：郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚、郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、 自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实、勇敢、 低头 第六课：基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社侧面 突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、 秘书、杂志社、记者、转告、按 照、 第七课：著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震 奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、 转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、 秦岭、遗迹、研究、成果、震惊、纪念 第三单元 第九课：促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插 第十课：精、希、却、依、拼、命、奔、村、抖丧、磨、坊 精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、 千呼万唤、寻找、磨坊、继续、垂头丧气、村子 第十一课：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠 萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收、

人教版一年级语文(上册)第一单元识字《天地人》教案

识字1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。 3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 【教学课时】1课时 一课时 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 ） 【教学过程】 内 容 荣德基课 件页码 一、导入新课 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人） 教师根据学生回答，显示课题：天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】 二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。 由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法： 脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确。 注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。 注意“你、我”的声调 都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完 （1-3） （4—6）

板书设计 天地人 你 天地人我 他 课后反思 成功之处： 本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

小学语文识字教学活动方法

小学语文识字教学方法 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重 要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢? 小学语文识字教学方法 一、识字内容的选择 (一)借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字 教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉

字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓(单姓446，复姓61)，通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字 组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”，把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能 够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》 来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》 三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊

浅谈小学语文识字教学方法

浅谈小学语文识字教学方法 【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。 【关键词】识字方法提高识字效率 不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。①识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。 一、直观演示法 演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。② 运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田”字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分，构成一个“田”，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》，这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时，在学习“笔”字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？”学生回答出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是

新版人教版语文一年级上册识字表写字表

识字表识字 1、天地人你我他 2、一二三四五上下 3、口耳目手足站坐 4、日月水火山石田禾 5、对云雨风花鸟虫 语文园地一、六七八九十 汉语拼音 3、爸妈 4、马土不 5、画打 6、棋鸡 7、字词语句子 8、桌纸 语文园地二、文数学音乐 9、妹奶白皮 10、小桥台 11、雪儿 12、草家是 13、车羊走也 课文 1、秋气了树叶片大飞会个 2、的船两头在里看见闪星

3、江南可采莲鱼东西北 4、尖说春青蛙夏弯地就冬 语文园地四、男女开关正反 识字 6、远有色近听无声去还来 7、多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃 8、书包尺作业本笔刀课早校 9、明力尘从众双木林森条心 10、升国旗中红歌起么美丽立 语文园地五、午晚昨今年 课文 5、影前后黑狗左右好朋友 6、比尾巴谁长短把伞兔最公 7、写诗点要过给当串们以成 8、数彩半空问到方没更绿出长 9、睡那海真老师吗同什才亮 10、时候觉得自己很穿衣服快 11、蓝又笑着向和贝娃挂活金 语文园地七、哥姐弟叔爷 12、群竹牙用几步为参加洞着 13、乌鸦处找办旁许法放进高 14、住孩玩吧发芽爬呀久回全变语文园地八、工厂医院生

写字表 识字 2、一二三上 3、口耳目手 4、日田禾火 5、虫云山 语文园地一、八十课文 1、了子人大 2、月儿头里 3、可东西 4、天四是 语文园地四、女开识字 6、水去来不 7、小少牛果鸟 8、早书刀尺本 9、木林土力心 10、中五立正课文 5、在后我好 6、长比巴把 7、下个雨们 8、问有半从你9、才明同学 10、自己衣 11、白的又和 12、竹牙马用几 13、只石多出见 14、对妈全回 语文园地八、工厂

小学低段语文识字教学的方法

小学低段语文识字教学的方法谈 席黎黎语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。 一、激兴趣乐识字 创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视

识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座， 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。 教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”；教学“弟”字“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。 2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽

部编一年级上册第一单元 识字1 天地人教学反思

《天地人》教学反思 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个字。初步学习朗读课文。 二、成功之处 1.本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”，说说不同在哪里；辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学，结合生活实际，积累“天地、他人”等词语。 2.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找学生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。 3.理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。“你我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深对生字的理解。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之

小学语文识字教学方法浅谈

小学语文识字教学方法浅谈 四川省资阳市安岳县东方红小学罗毅邮编：642350 识字教学对于已认字的成人来说谈起这话题似乎轻而易举，对于小学生来说，识字教学却显得极其重要。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点和难点。识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字质量和数量。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级小学生，一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字，新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索和尝试。 一.创设识字游戏，激发学生的识字兴趣 喜欢玩游戏是小学生的天性，把游戏和识字教学结合起来会使教学更轻松。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段帮助并促进学生识字。 创设丰富多彩的游戏互动教学，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“手、眼、口”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认

识字天地人

识字 天地人 一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”等6个生字。 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点 1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的汉字。 3. 在识字中，了解中华传统文化。 三、教学过程 （一）课前谈话，导入新课 1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的汉字 2. 逐个出示：天、地、人、你、我、他 3. 指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情 况下认识这些字的。 （二）学习“天地人”

出示图师：今天我们一起欣赏着名画家傅抱石的国画作品，请小朋友看，这幅国画主要画了什么（这幅画就画了这世界上最重要的三样事物——天、地、人出示：天、地、人） 1. 出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字 2. 出示“天”，读一读 3. 配合图片，结合甲骨文，学生体会“天”的本义 4. 认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美 5. 用类似的教学方法教学“地、人” （1）联系生活，认读“男人、女人、老人、好人” （2）看图片理解：绿地、沙地、田地告诉学生“地”是提土旁。 6. 读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。 三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 （三）学习“你我他” 1. 出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流 教师与两名学生对话。你叫什么名字（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字最后教师自我介绍，我叫XX。 2. 联系生活，聚焦“你、我、他” 引导学生说说：你见过这几个字吗，哪里见过 教师引导学生观察汉字“你、他”，提问：有什么共同点（都有单人旁，学习“单人旁”） 3. 三人组情景剧表演，用“你我他”说话

人教版小学语文一至三年级生字表

人教版小学语文一至三年级生字表 一年级（上册） 生字表（一） 爸妈我大米土地马花哥弟个画下洗衣服鸡做了不乐出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校山田左右片半云她老师文朵鹅条雨天桥一去二三里四五六七八九十田耳目羊鸟兔日月火木禾竹沙发报纸台灯电视晚上送果笑也打球拔拍跳高跑步足响课真身体远色近听无声春还人来惊对说是叶圆夏秋雪肚就冬排中游流唱两岸树苗绿江南哪座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝阳像金野更面长早晨拉进谁影前后常跟着黑狗它朋友比尾巴短把猴松鼠扁最公鸭黄猫杏桃苹红边多少群颗堆商场包奶牙毛巾笔尺作业本东西菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风明鲜尘尖灭力男休手林森从众想告诉路能走北京城安广升旗点数清彩飘落空问回答方平搭间这些都住呢啊没很自己吧您带吗深学会那景美次瓜燕什么样得再可仔细兴现找生旁种许格外艳呀每言语啦梅用几成蛙为参加洞睡放布熊快怎饭班拿正礼物今孩让起玩往觉烧知道化砍造满舍结年直动束丽（共400个字） 一年级（下册）生字表（一） 万复苏柳歌舞冰泉丁百齐争鸣醒雷澡枝软梳梢耍线论趣题底颜淋洒滴油欢邓植节岁龄已经息站行扶栽亲古诗首眠处闻村居醉烟童散忙评访挤邮局轿线懂貌父母教认错事改愿碗筷扫夸全奇妙却精赛关掉完换员写音蹈胖喜张刚贴墙替拖鞋帮等变情棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆帘女背装气另顾病太累医悄离户票元旦值篇遍雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀蛋取凉定棒连轻仿佛抬投向聪活泼忽然眨如总以主意先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶久干净失级同志观围工专准备队才请双各字代舌页弓秒炒蜻蜓展蝴蚯蚓蚂蚁运蝌蚪蜘蛛网所牧捕蝉闭立池惜阴晴柔露荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻莲哭睁趴根腰爬非感激谢急时坡割闷伸喊潮湿虫消搬阵哗壁虎借蚊蛇逃难姐新擦抄拾摔拨拦摸团量相遇及怕攻互尊重令纯挂街熟伙伴尝甜温冻脸该因季乌鸦喝渴瓶石办法渐司假缸别慌吓叫块使劲砸破救称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微矮瘦暗丑闲旧海鸥滩军舰帆秧稻塘溪竿铜号领忘挖井席导革命战士解刻念王助哨敌荡顺突枪杀害英雄冲部宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼吹祝贺希祖国由羽丰勇敢理敬度厂甲申句兄虚骄傲淡诚实赢赞招翻浇施肥饿候挑担狮整练习滚扑咬苦懒洋吞将靠应餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹盆位选并宣分芽规盛丝表煮饼饮饺猪狼初眉辨斗湖即雁归转寒姑娘蚜盼治啄斑俩摘拍而且踢引兰梁程波架特砖划采薄巧稳郊列弄查速断提修建世界创梦名灰迎阿姨追顶披鼓甘埋闯掰跌（共550个字）

小学语文一至三年级生字表

小学语文一至三年级生字表(2009-03-13 14:27:27) 小学语文一年级（上册） 生字表（一） 足舌火山鸟羊皮竹光云行父关坐北前失牛革瓜手水鱼毛星住开南弓齿麦车左立儿风米龟田耳口木贝麻月食入西戈角果马后卧母电禾犬石牙人金虫丝日衣出东刀羽目土鹿谷雨女走右舟豆 （共80个） 小学语文一年级（上册） 生字表 1、一二三四五六七八九十 2、太小鸟下早牙上 3、水火山木马 4、虫田蚂蚁天牛 5、沙贝风浪渔 6、泉乐厅林阴车交 1. 人个手大工用又才 2. 升我们中立正向

3. 江南可叶鱼西北 4. 飞在你来么去的 5. 白云儿土子 6. 东方有广电头了是 7. 好友心生村全 8. 公开放不许点也听 9. 里她抱月背 10.见他丰从说时 11.和树出面气口毛知 12.写字古先日长书 13.河青草对住分干 （共129个） 小学语文一年级（上册） 二类生字表 烟亭台座枝阳钟穿床餐园绿红花桥洞荡两宝双脑会创造国旗歌起您敬礼采莲何戏间艘问以没派试验家蓝泥种祖就明珠塔踩地像颗秋姑娘信摘片朋裹看菊爸妈紫离很话更集昆野滩壳港湾晚霞雕塑道厦轿海睡闹夜觉着那声惊奇它柔嫩丹这冬送颜色桐躲都雪怀素尚进样名与边能到感谢岸紧得流

（共126个） 小学语文一年级（下册） 生字表 1、春雨牙布谷梨花杏桃 2、足竞走跳高远标枪泳击 3、舟竹石川燕笔画黑问什 4、驰奔地池塘行千庄养虾 5、夏台雷梅瓜蛙荷 6、星奶丁扇牵织女斗 7、众群条黄变成单丝 8、洁坐晴情事睛眼 1. 声冲破块外迎笑节再 2. 落进觉散步跑海洋跃 3. 姐吹波只边阳红 4. 寒还尽挨片发休息欢 5. 原打宁羊门无牧民处动 6. 练习提参加比乌过品军 7. 特兴观几两技艺位束次 8. 松多呢会答伯孩爷托 9. 忘井金叫主很士乡以后 10.邓平到夸当功课求这 11.指半给怎吗玩抬让会

小学语文识字教学案例

人教版小语三册识字教学案例 (模式二教学环境) 【案例背景】 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，新课标确定的第一学段的识字目标是1600—1800个字。平均每一课都要认识十几个生字。兴趣是最好的老师，如果学生没有浓厚的识字兴趣，怎么能完成这些识字任务呢？丰富的远程教育教学资源，为我们提供了一把打开学生“兴趣之门”的金钥匙。怎样充分利用媒体资源中的声音、文字、图画、动画等来激发学生的识字兴趣呢？这就是本案例要说明的问题。 【案例实录】： 教学片断一：（人教版小学语文第三册《识字2》） 师：小朋友，在这一年多的小学生活里，发生过许多令人难忘的事，我们的学校生活是多么丰富多彩啊！现在，老师请大家看看这些小朋友在干什么？ （出示图片：唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模，喂鸽子，栽花草）师：你看懂哪一幅图了？看清谁在（哪儿）干什么？ 生：我知道第一幅图的小朋友在演京戏。 师：对，你怎么知道他们是在演京戏呀？ 生：我是从他们穿的衣服，化妆看出来的。 师：你从扮相、服装看出他们是在演京戏，看他们又演又唱，真好看。（出示字幕：唱京戏） 师：你认识这三个字吗？读一读。 生：我看懂第二幅图的小朋友在拉二胡。 师：真了不起，你都知道这个乐器是二胡。（出示字幕：二胡） 生：我知道第三幅图的小朋友在弹钢琴。 师：是的。（出示字幕：弹钢琴） 生：第四幅图的小朋友在做航模。 师：他是在做真的飞机吗？ 生：不是。 师：坐飞机的模型就叫做航模。（出示字幕：做航模） 生：最后一幅图的小朋友在养金鱼。 师：小朋友真能干，自己养了金鱼，自己在看，多高兴呀！（出示字幕：养金鱼） 师：小朋友真了不起，把这些活动说这么清楚，我们来读读这些活动吧！（播放媒体资源中的范读动画，生小声跟读。） 出示词语（唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模）。 指名读。 师重点正音：“弹钢琴”的“琴”、“养金鱼”的“金”是前鼻韵母，大家要听清楚、读准确。