引导体验式教学模式在普通中学田径教学中的应用
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■ 姚可军
引导体验式教学模式在普通中学田径教学中的应用
摘要：本文以引导体验式教学模式应用于普通中学田径教学为视角，分析了引导体验式教学的特点，探讨了在教学实践中的应用环节，并对评价方式提出了建议。
关键词：引导体验式教学；普通中学；田径教学
引导体验式教学模式，指立足于提高学生兴趣、培养团队精神和增强自我发展能力，通过设计具有引导意义的活动项目，让学生充分参与，在切身体验中调动思维和情感的参与，提高学习的主动性、能动性和有效性[1]。当前，中学生大多为独生子女，生活条件较为优越，体力活动较少，加之学业压力过大，参与体育活动的积极性不强。尤其是田径教学趣味性相对较差，对体能要求较高，难以调动学生兴趣。在普通中学田径教学中应用引导体验式教育模式，以利于在充分发挥学生参考田径教学的主体性，在身心体验中把握技术要领，并通过自主探讨增强技能，提高学习的自觉性，从而促成教学目标的达成。
1引导体验式教学模式的特点
1.1方式灵活
在实施引导体验式教学的导入中，通过相关游戏的设计，调动学生的兴趣，同时也起到了热身的作用，使其快速进入良好的身心状态。教学过程中，教师运用目标迁移策略，循序渐进地设计方式灵活的教学活动，使学生在娱乐中达到学习目标。
1.2学生的主体性
引导体验式教学模式的核心要义是以学生的主体性，发挥其自主学习的能动性和创造性。通过教学活动，学生在主动挑战自我、挑战对手的过程中，对教学内容有了充分体验和理解，并通过反思和讨论深化对知识和技能的认知，从而构建起其田径知识技能体系。
1.3团结协作
教学活动一般分组展开，进行项目的挑战，引导小组团结协作，合力完成教学活动。在参与过程中，小组内部通过讨论、协商、协调等制定策略，实现了知识和交流互动与合作提高，增强了团队意识，实现了1+1﹥2的效应。
1.4评价科学
在引导体验式教学模式下，对学生的评价突破了以往单纯依靠测试成绩的做法，而是综合成绩、情感、态度、合作等指标，减少了学生之间由于先天条件差异而导致的差距过大的问题，使每名学生都得到鼓励，从而树立了信心，激发了热情。
2引导体验式教学的实施
2.1游戏导入
在传统的教学模式下，田径教学往往先由教师讲解相关理论、技术要领、进行示范，然后让学生练习，学生学习由听和看开始，主体参与性不强。应用引导体验式教学模式，一般在导入时针对教学内容和教学目标设计特定游戏，一方面让学生进行热身，一方面调动学生的学习兴趣，为学习做好准备。
2.2技术迁移
结合要学习的田径项目，安排学生参与事前设计的辅助性活动，这些活动要与学习内容的动作、技术、力量要求相似，但难度较小、易于参与、兴趣性强，降低其学习时的难度。
2.3分组参与
以具体田径项目为体验的主要内容，设计具有竞争性、挑战性的教学活动，将学生分成若干小组，让其分组参与，在合作与竞争中激发热情，调动身心机能。在此过程中及时了解学生的感受，并对每名学生的活动情况及目标达成情况进行记录。
2.4反思讨论
教学活动结束后，让学生分组讨论本组的得失、经验和教训，并让小组之间进行互评，从而了解自身存在的优点和不足，深化对知识和技术要领的领悟。
2.5教师指导
针对学生在活动中的表现和目标达成情况，教学进行系统的分析和讲解，并进行示范，对共性问题进行集体指导，对个性问题进行个别辅导，在教师的指导下让学生完善自己的知识和技能体系。
2.6反复实践
通过前期的实践和教学的讲解示范，学生在身心体验下对理论、技术和实践要领都有了较全面的认识，对自身和对手的认识更加客观。在此情况下，反复进行教学活动，使学生在实践中得到提高，并实现理论和实践的互相补充和促进。
3引导体验式教学的评价
过去，在普通中学田径教学中，对学生的评价一般为终结性评价，即不论学生在学习中的表现如何，最终只依靠测试成绩来分优劣。但是，由于先天体质、兴趣爱好、项目适应性等因素，这种评价方式有失公平[2]。而在引导体验式教学中，对学生的评价宜将过程性评价和终结性评价进行有机结合，将学生的态度、情感、参与度、进步幅度等纳入评价体系。如在跳高教学中，在教学过程和教学终结时对学生学习的态度、教学活动参与情况、表现的积极性、团队中的作用、分析和解决实际问题的能力等多次评价。具体操作方法可为：在教学的每个环节，都分为A、B、C三个等次的分数，在游戏导入中，热情参与的得A，一般的为B，较被动的为C；在技术迁移环节，表现积极、回答问题踊跃的为A，一般的为B，不参与或参与不积极的为C；在分组参与环节，优胜的小组全部获A，失败的全部为B，其中做出突出贡献的为A，闹矛盾或搞不团结的得C。划分方式为小组长评分、成员互评和教师评分相结合，最后得出综合表现得分。综合表现得分与终结性分值各占50%权值。
4结语
引导体验式教学应用于普通中学田径教学，有利于发挥学生的主体性，激发学生学习的兴趣，从而提高学习效率。按照引导体验式教学的特征与原则，在实践教学中，一般应通过游戏导入、技术迁移、分组参与、反思讨论、教师指导、反复实践等环节，在兴趣引领下使学生积极参与到教学活动中来。同时，要改进学生评价方式，增设评价指标，体现评价的客观性与科学性。
(作者单位：宝鸡文理学院)
参考文献
[1]宋颂.浅析田径教学中引导体验式教学模式的应用[J].运动精品（学术版）,2016,35(4):36-37.
[2]李永军.引导体验式教学模式在青少年田径教学中的应用研究[J].体育时空,2015,(16):169-170.
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