最新人教版小学语文五年级下册《将相和》第一课时优秀教学设计(精品)

18.《将相和》第一课时教学设计

教学课题：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学五年级下

册第五单元“中国古典名著”——18.《将相和》教学设计，第一课时。

教案设计理念：

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，从故事中了解蔺相如机智勇敢、临危不惧、顾全大局的精神，也赞扬了廉颇勇于改过的品质，教学中让学生通过读、悟、质疑去领悟人物的特点，参与到学习中，成为学习的主人。

教材分析：

本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故

事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。

《将相和》第一课时教案

《将相和》第一课时教案 教材分析： 课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。 教学目标： 1、在理解课文内容的基础上，能分清文中三个故事的因果关系。 2、理解课文的主要内容。学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 教学重难点 1、如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 2、本课的难点是分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系。教学准备：课件 教学过程： 4．初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，讨论交流。 ①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） ②本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）5．理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）讨论交流： 本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 6．学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理： ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） ③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 7．看图讲述，训练表达。 打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。 8．小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说

将相和教案设计带设计意图

【指导思想与理论依据】 叶老说“作者思有路，遵路识斯真”。这是阅读和阅读教学最基本的方法。 “将相和”巧妙地把“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事连成了一个整体，揭示了文章的思路，也起到了画龙点睛的作用。本设计引导学生从课题“将相和”读开去，体现了篇章的整体性，突出了课文的重点，尤其与文路相合，相机再交流“廉颇、蔺相如各是怎样的人”这一学习方案，旨在走进人物的内心世界，以实现对“将”、“相”的深度认识。 【教学背景分析】 学习内容分析： 这是一篇历史故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德。在塑造人物形象中，作者通过描写人物的言行、侧面描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质。 本文的结构很独特，三个故事，各有完整的情节，每个故事都有矛盾的发生、发展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。而这样复杂的关系，作者只是通过几个极简单的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思非常巧妙。 读懂课题“将相和”的含义，体会廉颇和蔺相如各是怎样的人是教学的重点。 学生情况分析： 本文结构清晰，引导学生理清脉络不难；虽然学生已具备初步把握课文主要内容的能力，但是准确、完整、简洁地归纳每个小故事的内容不容易；本文事件历史久远，课前搜集一定的背景资料来帮助读懂文本相当重要；评价人物是本课的一项重要教学任务，虽然六年级学生阅读过不少写人的文章，但是实现立足每个小故事基础上的立足篇章整体来评价人物有一定的难度。 课前预习作业： 1.自学本课生字词； 2.朗读课文，注意读正确、读流利； 3.查找与文章相关的资料；

《将相和》第二课时配套练习

《将相和》第二课时配套练习 一、在加点字的正确读音后画“√”。 渑．池（miǎn yínɡ）削．弱（xuēxiāo）乘．机（chénɡchènɡ） 撞．碎(zhuànɡchuànɡ) 上卿．（qīnɡqī）便．宜（pián biàn） 二、辨字组词。 诺（）壁（）臣（）颇（） 偌( ) 璧（）巨（）频（） 三、下面的句子分别体现了人物怎样的品质，把序号填在括号里。 》 A、顾大局、识大体。 B、勇敢机智。 C、不畏强暴。 D、耿直畅快。 1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（） 2、蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（） 3、“我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（） 4、“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（） 四、根据课文内容用成语填空。 1、蔺相如能（）地对付秦国，（）之后被封为上大夫，（）之后被封为上卿，因而引起廉颇不满。 2、廉颇是一位（）、（）的武将。在听到蔺相如的话后，才（），将相和好，（）保卫赵国。 ! 五、阅读理解。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称（ch ēn chēng）赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情（形型），知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙是一切都好商量（liáng liàng），就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

最新人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计

人教版小学语文五年级下册《将相和》教 学设计

《将相和》教学设计（第二课时） 一、创新设计说明： 1、教材分析： 《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质；廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如、廉颇的形象与品质，是本课教学的重点。 2、学生分析 随着学生年级的增高，他们主动回答问题的积极性越来越低，在课堂上的学习态度也越来越被动。没有把握就不举手者最多，知道也不举手者也大有人在。五年级学生已经有一定的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟，所以教学过程中，我要充分调动学生积极性，让他们乐于表达，乐于参与，课堂是他们的天下，自由畅游，这是我的目的。让学生的阅读能力及写作方法的应用能力在课堂上得到绽放。 3、目的： 通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。 4、意义：

语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，阅读过程中加强对学生读、悟、用、说、写、等方法的指导；指导用“行——品质”的方法去感悟人物形象，让我们课堂都能用纯粹的文字去点燃孩子的生命；培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，在把握课文的写作方法后，应用与自己的习作。 二、具体实施过程 1、课时：两课时 2、教学目标： 第一课时：认识7个生字，会写9个词语；了解课文主要内容，领悟三个故事之间的内在在联系。（详案略） 第二课时： （1）、通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。 （2）、有感情地朗读描写主要人物语言的句子。 （3）、运用文中刻画人物的写作方法，进行小练笔。 3、教学重难点： 通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。 4、教学过程 （一）、导入 师：同学们，喜欢看大片么？ 生：喜欢 师：你来说说都看过那些大片？

《将相和》参考教案

6 将相和 一、教材分析 《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文围绕着“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了他上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪，塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象以及将相之间“和——不和——和”的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、先国后私的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。 五年级的学生已具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，能理清文章结构，把握课文的主要内容，但是要深刻领悟主要人物蔺相如在国家大义前的“勇敢机智”尚有难度，因此，根据课文的特点和五年级学生的认知能力，这节课将教学重难点定位于指导学生在阅读中升华对蔺相如在国家大义前“勇敢机智”的人物形象的理解与感悟，扎实语言文字的理解与运用，锻炼思维能力，培养鉴赏能力，提升核心素养。本单元阅读教学的一个重要任务是学习提高阅读速度的方法，培养快速阅读的能力。

二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能用较快的速度默读课文，做到连词成句，不一个字一个字地读。理解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 2.认识“璧、臣、蔺”等16个生字，会写“献、臣、典、荆”等12个字。正确读写“胆怯、推辞、完璧归赵、负荆请罪”等词语。在具体语境中辨识多音字“相、强、划”。 3.学习作者结合具体事例写出人物特点的表达方法。 三、教学准备 教师准备：教学课件。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）谈话激趣，导入新课 1.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事，故事发生在2000多年前的战国时期。过了100多年，西汉的司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据《史记?廉颇蔺相如列传》改编而来。 2. 这个故事就是——将相和。板书课题，齐读。 “将”和“相”都是多音字，要读准，再读课题。文中的“将”

《将相和》第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计 【教学目标】 1、通过品读描写人物的动作、语言、内心活动等重点句感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 2、认真观看课文“负荆请罪”的插图，展开想象，通过小练习笔让画面再现。 3、能抓住人物特点，领悟3个故事之间的内在联系。 【教学重点】 通过品读描写人物的动作、语言、内心活动等重点句感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 【教学难点】 能抓住人物特点，领悟3个故事之间的内在联系。 【教学准备】 负荆请罪的图片、和的图片、有关团结的谚语、自制课件、配乐。 【教学课时】 第二课时 【使用教材构想】 教学中，学生通过“小练笔”感受人物美好品质。在教学尾声通过出示2008年奥运会开幕式上相关“和”的演变过程的图片和相关团结的谚语，学生感受到“以和为贵”的重要，从而理解“和”的含义。 【教学流程】 一、质疑导入。

师:同学们，通过之前的学习我们了解了课文的主要内容。谁来说说课文中的三个小故事分别是什么？ （学生答师板书。） 师：今天我们一起来学习第三个故事。你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。 生：自由说原因。 二、自主学习。 （课件出示）：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬．到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 1．师：请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？ 2．师：句中的“爬到我的头上去了”指的是什么？ （生回答） 师追问：蔺相如的职位为什么比廉颇高？ （举手回答。） 师小结：对呀！想当年，廉颇在战场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如靠一张嘴一步登天，廉颇他心里是一肚子气呀，谁能把这个句子读一读？ （通过多种形式朗读，如：生齐读，指名读，男女擂台赛读，让学生体会廉颇当时的心情） 3．师：（激起冲突）同学们，你们猜猜,假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？ （老师或学生扮演廉颇生气的样子，引导学生猜想廉颇怎样做）

将相和优秀教学设计

将相和优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于将相和优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 教学目标： 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 学习重难点： 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：“和”，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知理清层次 1.简介历史背景。 2.检查预习，质疑问难。

3.速读课文，思考： (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 (2)讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事(1—10)完璧归赵。 第二个故事(11—15)渑池之会。 第三个故事(16-18)负荆请罪。 (3)明晰每个故事的起因、经过、结果。 三、深入研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。 “赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高” 同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!” (1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……) (2)男生读，指名读 (3)指导有感情地朗读。 2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相

《将相和》教学设计(优质课)

《将相和》第一课时 柏树小学马洁一、教学分析： 由于本文篇幅较长，在教学时重点对第一个小故事进行展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事的历史背景。通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。 二、教学目标 1、学习生字新词，有感情地朗读课文 2、了解课文内容，理清文章的思路 3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质 三、教学重难点 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象 四、教学课时：第一课时 五、教学过程 一、故事导入，激发兴趣 1、讲述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果

也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。 2、板书课题，学生齐读 二、初读课文，整体感知 1、读准字音，读通句子，不理解的地方做标注 指导字音字形 2、思考文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题 3、解读课题 将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？ 三、深入阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 1.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么

新人教版小学语文将相和教案

18将相和 知识与能力： 情感态度价值观： 过程与方法： 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 学习重难点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 课时安排 2课时 第一课时 一、走进古典名著，了解名著内容 1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》） 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读） 2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？ 二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪） 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场交流解决。 3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。） 4.学习“完璧归赵”的故事。 （1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

《将相和》第二课时教案设计

《将相和》第二课时教案设计 一、复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。 我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。 2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？ 指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。 讨论“嘴”指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。） 3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ 蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。 我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？ 二、深入阅读，研讨材料。（完璧归赵） ㈠第2～3自然段

1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。） 2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急？ （引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。 3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？ （赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。） ㈡第4～7自然段 1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。（板书：勇敢机智） 听4～7自然段录音 2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。 （生齐读第6自然段）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把

小学语文《将相和》优秀教学设计

《将相和》优秀教学设计 教学目标： 1．认识4个生字，会写10个生字。正确读写“上卿、召集、推辞、胆怯、击缶、诸位、削弱、渑池、荆条、廉颇、蔺相如、和氏璧、无价之宝、负荆请罪”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点： 准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学难点： 把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、揭示课题，初识人物（课件1） 1．同学们，我们中华民族有着五千年的历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起走进被司马迁的《史记》的故事——《将相和》（板书课题）去感知故事中个性鲜明的人物吧。 2．读了课题，你有什么问题吗？ 预设：将相以前难道不和吗？将相为什么不和？将相是怎样和好的？ 二、初读课文，理清脉络

1．请同学们仔细朗读课文，注意：（课件2） （1）读准字音，认清字形，读通句子。 （2）题目中的“将”“相”各是谁？“和”是什么意思？ （3）本文主要讲了几个小故事？给每个故事加上小标题。 2．认读生字新词。（课件3） 上卿、召集、推辞、胆怯、鼓瑟、击缶、削弱、允诺、渑池、荆条、诸位、廉颇、 蔺相如、和氏璧、上大夫、无价之宝、攻无不克、负荆请罪、同心协力 3．讨论交流： （1）“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。（板书：蔺相如廉颇） （2）本文讲了三个小故事：（板书） 第一个故事（ 1—10自然段）完璧归赵。 第二个故事（11—15自然段）渑池之会。 第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。 三、细读课文，感受形象 “将”与“相”之间是怎样从“不和”到“和”的呢？（板书）（课件4）（一）课文中那段文字直接写了他们的不和？从这段话中，你读出了什么？（廉颇居功自傲，性格直率） 廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

将相和第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计 【教案背景】 1、学科：语文。 2、学段：小学五年级下半学期。 3、课时：共二课时，第二课时。 4、学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，标注 了小标题，并且通过抓人物言行学习了“完璧归赵”这一部分内容。 【教材分析】 课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过。选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣，同时还应就此生发出去，让学生去了解名著。 就学情来看，学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣。但学生对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法。 据此，我设计了如下教学目标。 1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。 2、有感情地朗读课文。 3、领悟三个故事之间的内在联系，激发学生阅读中国名著的兴趣。 教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物形象。 教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。 【教学方法】 1、引入资料法。 2、读中感悟法。 3、创设情境法。 【教学过程】 一、回顾导入。 1、师：孩子们，还记得那个流传千古、令世人称颂的故事吗？今天我们接着学习第18课。 2、打开手中的课文，快速浏览并回忆一下，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的呀？ 【设计意图：回顾全文，梳理线索，进入情境。】 https://www.wendangku.net/doc/ac11686728.html,/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=inde x&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107 二、品人物言行，走进相如、廉颇。

《将相和》第一课时说课稿_教案教学设计

《将相和》第一课时说课稿 各位老师 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》的第一课时的教学设想。 首先，我来说说对教材的理解。 《将相和》这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 其次，再来说说教法与学法。 鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为： 1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。 2.过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。 3.情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在

生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。 为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。 下面就着重来谈谈我的具体教学思路。 整堂课我分成二大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》 一、走近《将相和》，引出和的概念 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用前面学过的《晏子使楚》的故事背景导入课文，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。 接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求： ①、疏通文中的生字和生词； ②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。 在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。 之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！ 紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

《将相和》第二课时说课稿

《将相和》第二课时说课稿 ——14全科2班李晓梅 尊敬的老师： 大家好！我说课的课题是《将相和》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版六年级上册第六单元的一篇精读课文。下面，我从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物形象栩栩如生。 （二）教学目标 知识与技能目标：正确流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解重点词句的意思。 过程与方法目标：通过三个小故事的学习分析，培养朗读、复述及概括能力。 情感态度与价值观目标：学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。 （三）教学重难点 重点是读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 难点在于领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。 （四）教学准备 多媒体课件。 二、学情分析 六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生有了一定的朗读、浏览、默读能力，并且默读有了较快的速度。还具有了基本的解读文本的能力。并且有一个共同点，他们都喜欢鼓励和表扬。教学中我会尊重学生的个性差异，肯定他们的点滴进步，因势利导，因材施教。 三、教法与学法 教法：我准备采用的教学方法是通过抓主要句段重点读议，举一反三，回顾、照应、牵动全篇的教学方法。比如在教学中，我先以第一个小故事为例，教给学生抓重点句段读议的方法，然后由此及彼，让学生学习第二个小故事。在此基础上，引导学生归纳总结出作者抓住人物言行来表现人物品质的方法，再让学生抓住人物的言行品读第三个小故事，步步为营，层层铺垫。 学法：自读、自悟、自主探究的学习方式。如学习“渑池之会”这个小故事，先让学生自读课文，自己找出重点句段，谈出自己的体会，教师只作适当引导，培养了学生举一反三的能力。 四、教学过程 整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走入《将相和》”和“走出《将相和》”。

将相和 公开课教案

广州市培英实验小学 2010学年第二学期公开课教案 聂一淼 18、将相和 一、教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。 2、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和 他们各自的美好品质。 二、教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 三、教学难点： 把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。 四、课时安排：2课时 五、课前准备： 1、学生搜集一些相关历史资料。 2、制作课件。 六、教学过程： 第一课时 一、导入 1、哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？ 2、介绍司马迁和《史记》。我国的古代文学名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生的人物， 引人入胜的故事。我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁，他写了一部杰出的著作《史记》，请同学们读读“资料袋”。 3、《史记》这部著作有五个部分，“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。今天我们 就来学习其中的一个故事。 二、出示课题，齐读课题，解题（将是谁？相是谁？）针对课题质疑。 三、初读课文，了解大意，理清脉络。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查生字词。

3、理清脉络。 ①默读课文，想一想：课文围绕廉颇和蔺相如写了几件事情？ （3个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪） ②借助这3个小标题，复述课文的主要内容。 （小结：归纳文章的主要内容可以用拓展小标题的方法） ③这三个故事中，你对哪个故事最感兴趣？ 四、学习“完璧归赵”这个故事 1、从“璧”入手，介绍和氏璧，介绍时代背景。 2、引入1-3自然段，了解“完璧归赵”的起因。 引：满朝的文武大臣和赵王商议了这么久，决定了没有？（没有） 作者的表现手法真高明啊！正当大家为难的时候，这种写法为谁的出场做了铺垫？（蔺相如）3、蔺相如是个怎样的人呢？自学课文4—10自然段，抓住描写蔺相如语言、动作、神态等 细节描写的词句作批注。 4、同桌交流。 5、全班交流。 第八自然段 体会“理直气壮”（理由充分，说话有气势） ①从语言上体会 哪些词语最能体现他的理直气壮？（撞碎、强逼）体会到什么？ 指名读、评价、男生读、全班读 ②从动作上体会 观察这幅图上的情景，你看到了什么？（抓住秦王、蔺相如的神态和动作） 此时此刻，蔺相如心里怎么想？ 找出这段话中描写动作的词，体会到什么？（理直气壮、无所畏惧） 指名读、全班读、师生配合读 第九自然段 ①体会做法：蔺相如为什么没有走？（使者风范、无畏强暴） ②体会语言“大大方方”（心中坦荡、无谓） ③指名读、齐读

将相和第一课时教案

将相和 教学目标 1、初步理解课题，明白“将”、“相”分别是谁，知道课文是由那三个故事组成。 2、有感情地朗读课文。 3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 二、教学重、难点 深入品析人物言行，感受蔺相如勇敢机智、不畏强暴，以国家利益为重的优秀品质。 三、教学准备 课件:《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断、战国时期历史背景资料、和氏璧的相关资料 四、教学过程 一、导入 师：同学们，今天我们一起来学习《将相和》这一篇课文。课题是文章的一面窗户，看到课题你想到了什么？那谁能说说课文中“将、相”分别指的是谁？（在聊天中，引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如）廉颇和蔺相如之间发生了很多的故事，这篇文章就给我们讲了将相和这个故事。“和”是什么意思？引出和之前必定有分。板书不和→和。 1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？ 2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。 课件出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 4、看了这些资料，你知道什么？有什么感觉？ 5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。 6、生自由练读后指名读，师生共同评议 7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。（板书：嘴？）先请同学们告诉我，这篇课文讲了几个故事？ 板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象 我们先来看看“完璧归赵”课件（图片）这个故事。 1、请大家自由读课文，看看蔺相如这张嘴在说什么？请做上记号。找到蔺相如第一次说了什么？蔺相如是在什么情况下说的这句话？（与群臣的反应做对比）这里提到了一件物品“和氏璧”谁知道和氏璧，你愿意介绍给大家吗？（介绍和氏璧）这是一块宝玉，你从哪里

《将相和》第二课时教学设计_教案教学设计_1

《将相和》第二课时教学设计 【教材分析】 课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 【教学目标】 １、能够理解文中三个故事的因果关系。 ２、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。 ３、能有感情地朗读课文重点语句。 【教具准备】“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 【教学过程】 一、复习旧知，提出问题 １、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是──将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第１６自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

２、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领） ３、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ 二、深入阅读，研讨材料（完璧归赵） １、录音播放２～１０自然段内容，实物投影展示２～１０段画面： 思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。 ２、学生汇报，教师点拨： ⑴理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……” ①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事＿＿＿＿。 ②“一定”说明什么？ ③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 ⑵思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ ①鼓励学生做多种设想，并且说出根据； ②什么叫“理直气壮”？ ③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？ （以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从

《将相和》教学设计(优质课)

教学过程 一、导入 1、在我们中华民族五千年的历史长河中有许许多多可歌可泣 的武将，也有众多有胆有识的文臣，这节课我们就一起走 进司马迁的《史记》，认识两位熠熠生辉的人物。(齐读课 题)通过预习，我们知道“将”是指谁“相”指（板书）“和” 的意思是 2、故事发生在战国时期，战国是我国历史上一个重要的时期 因各诸侯国之间连年战争，被称为“战国”。当时，比较强 的国家有七个，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战 国七雄”，秦国是最强的一个，赵国紧邻秦国，是一个比 较弱的国家，常受到秦国的侵略。 3、学课文之前我们先来解决本课的生字词。 4、看这些词语你能读好吗同桌互读。谁想读给大家听谁还想 读都想读，我们男女生合作来读。 5、生字都会了，课文读懂了吗谁来概括一下课文中的三个小 故事 二、深入阅读，感知人物 、 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 1.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我

头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ A从这段话中，你读出了什么 B谁能读出廉颇的不服气。 那蔺相如是不是像廉将军所说只会耍嘴皮子呢我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。 第一个故事：完璧归赵。请同学们默读课文，注意标画出描写蔺相如语言的句子，可以在旁边写写自己的体会。 2.学习蔺相如说的第一段话 蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” } 玉是一块宝玉，从文中哪能看出来十五座城也不是个小数目，秦王会这么轻易地交换吗他想干什么不换，又会怎么样 最后赵王只得派蔺相如前去。如果你是蔺相如，你怎么读老师做赵王看看能不能让你去。 3.学习蔺相如说的第二段话 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看” 这块璧真的有毛病 你体会到什么机智过人 4.学习蔺相如说的第三段话 蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手

五年级语文第一学期6.将相和(教案)(2021)

2021第二单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。 2.单元重点： （1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。 【学情分析】 五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。 【教法建议】 1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好

6.将相和第二课时教学设计

6、《将相和》第二课时教学设计 教学目标： 1、继续有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。 2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重难点： 1、了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。 2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学方法： 自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备： 1、搜集历史人物的经典故事 2、制作多媒体课件。 教学过程： 一、复述故事大意，巧妙设置情境 1．导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？生回答并相继我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？ 2．过渡：这节课，我们继续学习《将相和》。（板书：将相和） 二、走进“渑池会面”，体会“机智勇敢” 1．学生自主阅读课文第10～14自然段，弄清故事的起因、经过和结果。 (1)学生在小组内交流。 (2)全班汇报。 (秦王约赵王在渑池会面是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是结果。) 2．抓住重点，剖析故事。 (1)出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ ①学生在小组内展开讨论。 ②全班交流。(蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为秦王知道

大将军廉颇已经在边境上作好了准备。) (2)阅读思考：大将军廉颇在渑池会面时起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。 要结合与廉颇有关的历史事件下结论。 ①小组讨论，汇报交流。 ②全班小结。(在这个故事中，我们感受到了蔺相如的机智勇敢，但是也不能忽视廉颇的作用。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。)(相机板书：蔺相如：机智勇敢) 3．同桌之间练习讲一讲“渑池会面”的故事。 三、走进“负荆请罪”，感受“知错能改” 1．学生自主阅读课文第15～17自然段，画出重点语句，记录自己的感触。 (1)学生用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段。 (2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。 (3)学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。 (4)教师相机整理小结。 2．抓住重点语句，理解故事内容。 (1)“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！” ①请同学们认真读一读。 ②想一想：廉颇的话说明了什么？(蔺相如因为在“渑池会面”时又立了功，所以赵王封他为上卿，职位比廉颇还高，廉颇自然心里会不服气。) (2)“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” ①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如的什么品质？（板书：心胸宽广、以大局为重) ②听了蔺相如的话，你有什么感触？