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小学科学课有效教学的策略

小学科学课有效教学的策略

广西南宁市良庆区南宁市阳光新城学校(530219)李业华

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2013(000)015

【总页数】2

根据新课改的要求,全面培养学生的创新精神与实践能力是当前教育教学的目的所在。而作为小学基础教育的一门课程——科学课,在培养学生此方面能力上也势在必行。那么,如何提高科学课堂教学的有效性呢?

一、有效教学理论的产生

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前,在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学,特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,什么样的教学是高效、低效或无效的。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学,或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。因此,学生有无进

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