浅析小学高年级数学空间观念的培养

浅析小学高年级数学空间观念的培养

◎李雯

【摘要】【摘要】在新课程标准下，教师不仅要教会学生理论知识，还要培养学生优秀的数学素养.在小学高年级数学课堂教学中，学生只有具备较强的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间思维能力，才能够对所学到的数学知识有较为透彻的理解与认知.因此，教师要把数学课堂的主导权交给学生，引导学生自主地发现、分析问题，让其感受到学习数学学科的乐趣，拥有较强的数学素养.【期刊名称】数学学习与研究：教研版

【年(卷),期】2019(000)001

【总页数】1

【关键词】【关键词】小学数学；教学；空间观念；方法

在小学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的操作、观察、想象、推理的能力，对平面图形的位置关系，几何体的形状、大小、变化有初步的认识，进而培养学生的数学空间观念.在传统的小学数学课堂教学中，教师常常占据课堂的主导地位，学生被动地接受知识.这样既不能够让学生对所学数学知识有较为透彻的理解，又不能培养学生良好的空间观念与缜密的逻辑思维.教师要依据学生切实的学习进度与需求，让学生在操作、观察、想象、推理的过程中，领会空间知识，发展空间观念.

一、目前小学高年级数学教学中学生空间观念培养存在的相关问题(一)对空间观念的理解，只关注特殊情形

教师没有深入把握教材中相关内容的空间观念，只强调空间图形的特殊情形.例如，教学“圆柱的表面积”一课，教材中只强调把圆柱沿着高剪开，圆柱的侧