第十章 班级管理练习题
第十章班级管理练习题
第十章班级管理练习题
教育学分章练习题2009-12-26 19:22:21 阅读1962 评论1 字号：大中小订阅班主任与班级管理练习题
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1、下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）
A、班集体就是班群体
B、集体是群体发展的高级阶段
C、纪律松驰、涣散的群体算不上集体
D、不是任何一个班都能称得上班集体
2、班级管理的主要对象是（）
A、班级公共财产
B、班级信息
C、学生
D、班级资料
3、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）
A、埃拉斯莫斯
B、夸美纽斯
C、洛克
D、卢梭
4、奠定了班级组织的理念基础的是《大教学论》的作者是（）
A、夸美纽斯
B、埃拉斯莫斯
C、杜威
D、凯洛夫
5、“导生制”的管理模式最早出现的19世纪初的（）
A、美国
B、英国
C、日本
D、法国
6、学校行政体系中最基层的行政组织是（）
A、共青团组织
B、教导处
C、总务处
D、班级
7、班级人际关系形成和发展的手段是（）
A、交往
B、学习
C、课堂
D、课外活动
8、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）
A、班级
B、班干部
C、男女学生
D、集体教育
9、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）
A、班主任
B、兴趣小组
C、少先队
D、班集体
10、在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）
A、组织和团结集体
B、建设学生干部阶段
C、提出共同目标
D、形成正确的集体舆论
11、学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）
A、交往的过程
B、学习的过程
C、德育的过程
D、认识的过程
12、班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）
A、共同统一的准则
B、共同的目标
C、共同的组织机构
D、平等、相容的氛围
13、班级工作的组织者、领导者和教育者是（）
A、校长
B、教导主任
C、班主任
D、任课教师
14、学生集体的特征首先是要有（）
A、集体舆论
B、共同目标
C、干部队伍
D、活动
15、班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立（）
A、发挥班干部领导作用的思想
B、班级全面质量管理的思想
C、师生合作的思想
D、在自主活动中进行自我教育的思想
16、班级管理的主要功能是（）
A、实现教学目标、提高学习效率
B、维持班级秩序
C、形成良好的班风Ｄ、有自主活动中进行自我教育的思想
17、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（）
Ａ、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理
18、班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）
A、平行管理
B、常规管理
C、民主管理
D、目标管理
19、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）
A、民主管理
B、常规管理
C、平行管理
D、目标管理
20、目标管理由美国管理学家（）提出
A、德鲁克
B、马卡连柯
C、皮亚杰
D、布鲁纳
21、班主任了解学生的主要方法是（）
A、观察法
B、调查法
C、问卷调查法
D、学生作品分析法
22、班主任工作的中心环节是（A）
A、组织和培养班集体
B、建立学生档案
C、了解学生
D、操行评定
23、班主任工作的首要任务是（B）
A、促进全班学生的全面发展
B、建立班集体
C、培养学生健康的精神和民主作风
D、形成良好的学习风气
24、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）
A、建立学生档案
B、班主任工作总结
C、班主任工作计划
D、操行评定
25、（）方式不属于一般的班主任的领导方式
A、权威的
B、民主的
C、专断的
D、放任的
26、班主任接管一个教育基础较差的班级的，首先要做好哪些工作？（）
A、确定班集体的发展目标
B、建立班集体核心队伍
C、建立班的正常秩序
D、组织形式多样的集体活动
27、班级建设的设计最重要的是制定（）
A、建设的目标
B、实现目标的途径
C、具体方法
D、工作程序
28、班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式
A、权威的
B、民主的
C、放任的
D、迁就的
29、“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型
A、专制型
B、自由型
C、放任型
D、民主型
30、班主任的经常性工作之一是设计并开展（）
A、小组活动
B、少先队活动
C、班级教育活动
D、课外活动
31、班级建设设计以（）最为重要
A、实现目标的途径
B、实现目标的具体方法
C、实现目标的工作程序
D、班级建设目标的制定
32、目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）
A、个别教学
B、小组教学
C、班级授课制
D、复式教学
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1、班级是学校中开展各类活动的最基本的基层行政组织。
2、班级通常由老师、一群学生及环境组成。
3、班级具有满足学生要求、促进学生发展、校正学生行为等功能。
4、班级管理体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。
5、平行管理理论是马卡连柯的教育思想。
6、班级管理的实质就是要让每个学生都成为班级的主人。
7、班主任是班级的组织者、领导者和教育者
8、班级目标的设计主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平
9、现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。
10、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。
11、班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以班级建设目标的制定最为重要。
12、在班级管理中，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，以增强管理效果的管理方式被称为平行管理。
13、要建立以学生为本的班级管理机制，除确立学生在班级中的主体地位、以学生发展需要为目的外，还要训练学生自我管理班级的能力。
14、班级目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。
15、班主任的工作非常繁杂，其中德育贯穿于班主任各项工作之中。
16、班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。
17、班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节律。
18、班主任领导方式一般可以分为权威的、放任的、民主的三种。
19、对教育对象个体来说，班主任的职能可归结为“灵魂的工程师”，但对教育对象群体来说，班主任更多的是班级建设的设计者。
20、“班主任要了解和研究学生”指的是班主任不但要了解和研究学生个人还要了解和研究学生的群体关系，并了解和研究学生的学习与生活。
21、操行评定一般包括学生自评、小组评议、班主任评价和信息反馈等四个步骤。
22、班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为个别教育，它是班主任的常规工作之一。
23、对后进生的教育，除了关心爱护和尊重他们的人格，还应注意培养和激发他们的学习动机。
三、简答题：
1、简述我国中小学班级管理的主要模式。p220
2、班级管理的作用主要体现在哪些方面？p219
3、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。p224
4、联系自己的亲身感受，谈谈当前班级管理中存在哪些主要问题，应该如何解决这些问题。p223
5、简述班主任的作用。p232
6、班主任班级管理的内容与方法是什么？p235
7、班主任的常规工作主要包括哪些方面？p235
四、论述题：
1、林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建班集体？p228
2、张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这们教师讲课时常常是（笨猪）、“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人大，纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果？作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
答：张老师教育的班级产生这样的后果的元凶：1、没有“身教”。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。2、言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。3、心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的、什么是错的，错在什么地方，怎样去改正。如果心不诚会使学生产生对立情绪，对教育产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。张老师自已口头上教育学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，因而起到了相反的作用。附选择题答案
1A2C3A4A5B6D7A8D9D10A11A12B13C14B15D16A17A18D19C20A21A22A23B24D25C2 6C27A28B29D30C31D32C
开题报告-班级常规管理的研究与实践
班级常规管理的研究与实践——五星班级管理模式研究与实践 开题报告 2010-12-30
班级常规管理的研究与实践 ————五星班级管理模式研究与实践 开题报告 一、问题的提出 （一）课题研究背景 我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因： 1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择 当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。 2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要 在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。 3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破 我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。 另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主
浅谈网络信息化下的班级管理(陈玉云)
浅谈网络信息化下的班级管理——如何做个新型的班主任 高台县解放街小学陈玉云 随着计算机、网络等现代信息技术的飞速发展，应用现代化教育技术是现代教育发展的必然趋势。因此，网络信息化对学校教育教学提出了新的任务和要求，同时，也给教师个人的工作带来了新的机遇和挑战。作为处在一线的班主任老师，如何适应网络信息化这种新形势下的班级管理，本人谈几点肤浅的体会和看法。 一、网络的信息化为班级管理创设了良好的资源环境 校园进入了信息时代，网络文化赋予了班级管理新的意义，信息化时代给班级管理带来了勃勃生机。 （一）为班级日常管理打下坚实的基础 班级管理信息化对提高教育、教学管理效率和管理质量，实现对学生和社会的优质服务，具有十分重要的意义。而日常管理涉及到学生学习、生活的方方面面，与学生密切相关，关系到正常教学秩序和校园稳定大局。学生日常管理是班主任工作的重要内容，是进行思想政治教育的前提和基础，它实际上也是一种负有育人功能的管理活动。因此，我们不能停留在传统的班级管理手段上，应该借助网络信息化对学生进行管理，而且这是信息化时代对班级管理的必然要求。 1.信息化班级管理具有很多传统管理方式无法比拟的优越性。 教师可通过计算机和网络开展一系列跨越时空的班级管理活动。通过建立信息管理数据库、学生成绩管理EXCEL表、班级邮箱、利用QQ等网络聊天工具和微信等手机短信发布平台等进行信息化管理，来实现班级管理目标。 在一次家长会上，我将学生的各科成绩制作成EXCEL表格，通过多媒体PPT播放出来，纵横对比，醒目直观，收到了良好的效果。这样，家长对孩子的成绩一目了然，对学生情况有了更科学更系统的分析。与传统的家长会相比，避免了家长看到的只是一个干巴巴的成绩表，在略知一二的情况下对孩子进行奖励或惩罚，而是利用多媒体手段帮助家长分析孩子成绩变化的缘由，从而有效开展家庭教育工作。 2.为班级日常管理提供了资源共享
优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法
优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法 作者：不详来源：不详发布时间：2008年02月18日点击数：723 如无法通过下载软件进行资源下载，请登录后在资源下载链接上右击，并选择"目标另存为" 下载。 班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽 力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。 、班级管理策略与方法 1、建立学生档案 要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观 察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。 2、制定远近目标 新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目 标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。 3、培养得力助手 学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班 级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作 中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学 生的自我管理能力。 4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。
“微”力无穷——微信在班级管理中的运用
“微”力无穷——— 微信在班级管理中的运用 【摘要】 微信平台在班级管理中的运用是信息技术高速发展的需要，它以其方便快捷、灵活、智能、跨平台沟通等优势，受到越来越多教师的喜爱。通过微信平台能更好地促进师生、家校、生生之间的交流和沟通，能让每位孩子都参与到班级管理中来，丰富班级活动，有效地提高班级管理水平。 【关键词】 微信学生心灵展示平台管理主人教育合力 随着网络技术的蓬勃发展，人与人之间的交流和沟通更多样化也更趋便捷，作为新形势下的班主任，探索如何利用信息技术去提高班级管理水平是我们义不容辞的责任。而微信作为更快速的即时通讯工具，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费，微信平台以它的绝对优势受到了我的青睐，通过微信我可以随时随地轻松地和同学、家长取得沟通和联系。 一年多来我在班主任工作中积极应用微信平台辅助班级管理，有力地提高了班级管理水平，收到了良好的教育效果。 一、微信平台帮助教师走入学生心灵 每个人都渴望得到别人的理解与尊重，这是人性中最根深蒂固的本性。作为班主任我们要在日常教育中注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被好老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。特别是对于一些单亲家庭的孩子，他们更渴望得到老师的关爱。这些孩子性格较内向，许多在办公室不好当面讲的话语可以通过微信的方式交流，传递。能通过微信平台得到我及时的疏导和关爱。很多问题会在最快、最短的时间内解决，并且达到“润物细无声”的效果。今年我带初三，学生学习较紧张，面对的学习压力较大，此时，老师的细微关爱优为重要。每当班上某位学生取得了小小的进步后，我立即发微信祝贺并鼓励他再接再厉；某位学生在思想和行为上有了波动，我及时和他交流、
班级管理研究4篇
班级管理研究4篇 班级管理研究第1篇 总则 第一条：班级规章制度的制定是为了使全班同学构成良好的学习、生活习惯，提高学习、生活的自觉性，自觉遵守班级纪律，进取参加班级各类文体活动，为班级争荣誉，以期经过全班同学共同努力，塑造优良的班级风貌； 第二条：作为班级一员，必须无条件遵守班级规章制度； 第三条：本规章制度自公布之日起开始执行。 班级规章制度细则 一、纪律 考勤纪律 第一条：所有同学必须按照学校的规定，准时进班参加早自习、晚自习、上课等； 第二条：班长对全班同学每一天的出勤情景进行汇总，并提交班主任； 上课纪律 第一条：课上不得交头接耳讲话，不得看课外书，不得睡觉及其他与学习不相关的事情； 第二条：班长要对自我周围同学的纪律负责，如有同学违反班级
纪律，而班干不及时予以制止，将追究班干的职责以及违反纪律的同学的职责；学校将安排教师不定时在教室外巡查。 第三条：如若课中有突发事件，各同学应坚持镇定，应听从教师的安排，不能擅自行动。同时班长要及时给予全班同学提醒，使班级纪律恢复，对于不服从管理的同学，班干要及时耐心说服； 上课前纪律 第一条：上课铃响后，全体同学要立即进入班级，做到快、静、齐，做好上课前的准备； 第二条：如因特殊情景班级纪律混乱，班长要及时提醒大家坚持安静，等待任课教师上课； 二、礼貌礼貌 第一条：上课时，班长喊起立、敬礼，全体同学说教师好，当教师说请坐下后，方可坐下； 第二条：下课时，班长喊起立、敬礼。全体同学说教师再见，当教师离开教室后，全体同学方可离开教室； 第三条：进入办公室，或者上课时迟到，要喊报告，经教师批准后方可进入； 第四条：全班同学在路上遇见教师时要问好，同学间碰面也要相互问好； 三、学习 第一条：全体同学要自觉遵守班级学习纪律，并注意优良学习氛围的构成与坚持；
班级文化建设与管理艺术课后答案电子教案
第一章课后作业 1.请简要概括班主任工作的特性，并举例说明. 答：班主任工作具有以下特性，①弹性，即时间与任务的弹性，不一定在课堂上处理班级事务，也不一定在上课时间，而是随着突发事件或者教育情况而定；②隐性，即许多工作需要提前预判与及时发现，比如了解学生家庭背景，性格特点,了解班级的风貌等；③耐性，工作的细致与重复，甲学生的问题可能在乙学生身上重现，班情也可能反复，所以需要班主任工作细致到位，及时发现问题，并耐心地处理。 2.请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念。 答：班主任工作面临的主要矛盾，①家校矛盾，家庭教育中的“负力量” ；②教学工作与事务性工作的矛盾；③学科间矛盾，大局意识、发展意识；④学校办学理念与个人风格的矛盾；⑤职业规划矛盾。班级文化建设观念，①共建意识；②制度意识、角色意识因此需要班主任与学生都照章办事、各尽其职、各得其所，解放教师和学生的“生产力” ；③大局意识、发展意识；④教育个性意识；⑤个人发展意识。 3.请简述班级制度建设的原则，并举例说明。 答：①简单清晰原则，订立班级规则，简单明了，让学生清楚地明白该如何去做，才能照章办事；②操作性强原则，在学校里，老师和学生应该共同遵守一些共同的规定，遵从一些共同的原则，但是二者身份、角色不是对等的，也就是人格平等，但责权不对等；③符合学生的需求原则，人性化，牢记“人之常情” ，不做“理想化”的设计。 4.请简述班主任工作的主要职责。 答：①引导学生健康成长，班主任老师不能将学科利益凌驾于学生的自主、个性化学习之上，不将个人情绪凌驾于班级和谐发展之上，让学生在班集体中健康开心成长；②营造良好育人环境，自我价值感的获得决不能仅仅建立在教育的“当下效果” ，而应当牢牢扎根于教育的“未来效应” 。教育是慢的艺术，成功不必在我。班主任需要营造良好的育人环境，让学生乐于受你的指导；③指导学生学习，促进学生终身发展，应以学生特点为主，重视全面发展，避免学生偏科，还要注重任务质量，不布置琐碎无意义的作业，一切以学生终身受益为主；④发展学生个性特长，指导学树立正确的学习观念，合理归因，发挥学生长项；⑤统筹教育力量，促进和谐发展，配合其它老师工作，及时解决学习方法与心理问题。 第二章课后作业 1. 你认为有没有必要建立班级形象文化？为什么？ 2. 试举例说说你曾经所在班级的形象文化建设成功的例子，并谈谈自己的感想。 3. 请阐述你会怎样建立一个班级的标识文化。 第三章课后作业 1. 什么是班级制度文化，它的研究内容有哪些？
管理学知识在班级管理中的应用
《管理学》作业 院系政治系 班级2011级思想政治教育学号20110111002 姓名任志伟
管理学知识在班级管理中的应用 学了一个学期的《管理学》，我收入颇丰。大到一个国家、社会，小到一个班级、家庭，一个人要想做好管理工作，必须具备一定的管理学理论知识。这样，在以后的管理工作中不仅能提高自己的理论水平与能力，还能给自己在解决某些实际问题时提供捷径，少走弯路。作为一名师范生，今后走进学校，走进课堂的可能性非常大。所以，我结合自己学到的管理学知识，浅谈一下在班级管理时的应用。 《管理学》中有个概念叫“激励”。班主任在班级管理中都喜欢用激励的方法。的确，激励可以在激发学生学习动力、促进学生自我完善和班级发展中起到巨大的作用。因此，班主任有必要了解一些管理学中关于激励的理论知识，这样，班主任在运用激励方法时就会更有理论依据和底气。在理论指导下的实践更有效、更科学。 从管理学的角度看，激励是管理者提高员工积极工作的动机水平的过程，动机是驱使人们完成其工作的内在动力。就班级而言，动机水平高的学生会努力完成学业和工作，效率也比较高，而动机水平低的学生学习工作的态度比较差，效率也比较低。因此，对于班主任而言，激励学生、提高学生的动机水平是很重要的管理目标。 管理学中的激励理论主要包括内容型激励理论和过程型激励理论。“过程型激励理论”主要关心的是在不同的激励条件下，行为改变是如何发生的，或者说一个人是怎样用不同的方式来实现其目标的，因此它并不关注员工行为发生的原因，而是强调对员工适应外界环境变化的过程进行分析。它主要包括强化理论、期望理论、公平理论和目标设置理论。本篇首先对强化理论如何运用于班级管理予以简单地介绍。 强化理论是由美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的。其基本观点是，如果能很好地设定环境，就能通过环境来调整和改变人的行为。在行为主义看来，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者应该关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。当然，我认为教育不同于管理，它不仅需要关注可测量行为，更需要关注学生行为背后的动机。不过，我们在此只是讨论外部环境和条件对学生的影响，因为这是比较好进行科学的研究和操作的。事实上，我们一直强调班风建设在班级管理和学生教育中的重要意义，也有此意。 强化理论认为，强化从最基本的形式上讲，指的是对一种行为的肯定与否定的后果，这种后果至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。 对于班主任而言，需要经常观察哪些是班级发展想要的和不想要的行为。期望学生的行为包括刻苦学习、虚心求教、认真完成任务等；不期望学生的行为包括拖沓、懒散、学习态度不端正等。强化理论可以帮助班主任了解如何增加期望学生的行为，减少不期望的行为。学生有什么样的行为主要取决于他们行为的结果，行为是结果的函数。班主任可以通过安排行为的结果来调节学生的行为。这就是强化理论想告诉我们的。强化行为分为正面强化和负面强化。①正强化。正强化就是奖励那些符合班级发展的积极行为，以便使这些行为得到进一步加强。正强化的手段包括物质方面的，比如发奖品、奖学金等，精神方面的包括口头表扬、评选各种优秀等。②负强化，也称规避。它的特点是事前规避，是对什么样的行为不符
班级管理新理念有哪些(终审稿)
班级管理新理念有哪些公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
班级管理新理念有哪些 班主任只有对自己的事业要有激情，与时俱进，按照新课标的要求和素质教育教学的要求，一切以学生为主，对学生有热情和激情，才能在教育实践中提升教育理念、探索教育艺术，创建新时期的班级管理模式，使学生成为“德智体美劳”全面发展，素质得以全面提高的新时期的主力军。 班级管理新理念 (1)班主任宣言：以诙谐幽默的语言，激发学生的学习兴趣; 以知识的火炬，点燃学生求知的薪柴;以严谨细致的思维，教给学生处世的方法;以亲切温和的笑容，关怀学生的衣食住行。 (2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位学生的发展。 (3)班级理念：言传身教、厚德博学 (4)班级理念：育人为本、励志成才 (5)班主任宣言：点燃希望，燃烧激情，书写未来，走向辉煌! 从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高尚品行的崇尚者! (6)班级理念：以塑造学生人格为中心;以培养学生能力为目标;以洞察学生心灵为渠道;以引领学生进取为责任。 (7)班主任宣言：用心去爱我的每一个学生，使他们个个都成为有才、更有德的人。 (8)班主任宣言：我是阳光，使力量;如春风，似秋霜。不但要在学生内心世界打下一道靓丽的底色，更要让学生感受到生活的美好，人性的美好，学会做人，学会生存! 管理理念：慈中有严，严中有爱，启迪心灵，放飞希望。 (9)班级理念：用爱心为每个学生的理想插上翅膀 (10)班级理念：力求“敬、静、净、竞、精”;倡导“试试就能行，争争就能赢” (11)班主任宣言：用爱铺就成长路，用心铸造栋梁材。 (12)班级理念：用赏识弘扬正气 (13)班级理念：学会做人，学会与人相处，学会学习 (14)班级理念：爱是一种能力。要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程! (15)班级理念：在和谐的教育氛围中，学生能够“自由的呼吸”; 在和谐的师生关系中，学生能够健康的成长; 在和谐的班级精神的感召下，学生能够勇于发现自我，表现自我，使精神品质得以提升，使创造潜能得以释放!
激励在班级管理中的应用
激励在班级管理中的应用 二十一世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、缺乏自信、没有远大目标的学生，难以适应社会。而承认差异，尊重学生，相信学生，鼓励学生，无疑会增强学生的自信心，减少自卑心理。激励教育正是基于此提出的。通过激励教育，可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过激励教育，可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；通过激励教育，可以挖掘学生的潜力，人尽其才，使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。几年来，在班级管理中，我都十分注意实施激励教育，收到了较好的效果。下面谈谈一些做法和体会。 一、目标激励 心理学认为：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。因而，在班级管理中，我十分注意向学生提出努力的目标。 1.拟定班级管理的总目标。一个班集体只有有了一个明确的目标才会有凝聚力，才会使全体同学朝着共同的方向前进。我在每接一届新的初一年级时，都会根据初一学生的特点，提出班级管理的总目标。目标主要围绕建立良好班风，培养良好习惯制定。目标有梯度，有激励，学生易产生积极性。日积月累，长期坚持，良好的习惯和严谨的学风便培养起来了，学习成绩自然就提高了。 2.向学生提出个人的努力的目标。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。我针对班级每个学生的情况，帮助他们制定目标，这个目标一定是学生经过努力能够实现的。我班的王钦同学思维活跃，接受能力强，但不从严要求自己，纪律散慢，因而成绩和他的智力极不相符。为此，我找他进行了一次谈心，分析他成绩和智力不相符的原因，要求他首先克服纪律散慢的坏习惯，他答应了，果然在此后的一段时间里他从严要求自己，克服了纪律散慢的现象。这个时候，我又找他进行谈心，指出纪律是取得进步的保证，并向他指出了下一个目标：在各科测验中争取进入前十名。由于有了明确的目标，所以他有了前进的动力，期中考试果然成绩进步很大。实践证明，学生有了明确的目标，就会有前进的动力。 二、自信心的激励 自信可以将一个人推向成功，而建立自信必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。在多年的工作实践中，我深深体会到后者对学生的影响更大，因为每一个学生都渴望被别人承认，被别人接受……也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。因此，在工作中我十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境。我的做法是：第一，做家长的思想工作。在第一次家长会议上，我向家长提出要求：和子女相处时，采取欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。让子女认识到，在初中这个新的起点上，父母正关注着自己。当然，并不是说子女有了什么缺点也宽容他(她)甚至放任不管。对子女的缺点要及时指出，但要注意教育语言，多用“只要……就……”的鼓励式的语言（如：只要你多看课外书，你的阅读和写作能力就会提高），不用“只有……才……”的警告式语言（如：只有接受别人的意见，才会有进步）。第二，在对待学生上，我学魏书生的做法，让有错误的同学写“病例说明书”，要求他们依次写出疾病名称（如：上课讲话）、病情表现、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程（即多少时间内改正）。这种方法能唤醒有错误的学生的自主意识，让他自我调控，自我评价，既尊重了学生，又让学生感受到老师是信任他（她）的。第三，向学生提出：“重在行动”的口号。引导学生通过行动上的努力，体会到成功的喜悦，使他们的自信心进一步激发出来。 三、榜样激励 榜样的力量是无穷的，它能激发学生不断完善自己，努力进取，不断向上。因而在班级
移动教学工具在班级管理中的应用心得体会
移动教学工具在班级管理中的应用心得体会 在学习的过程中学生难免会产生很多疑问，网上教学为学生提供了更广阔的学习空间，可以帮助学生更好的完成学习任务，解答学习中的疑惑，提高知识获取的能力。在学习中，学生通过网络，与教师进行交流学习心得与认识，并且向教师、家长展示学习结果，让学生更好地完成学习，增强学习自信。班主任可以将各科老师课堂的教学过程录制成视频，发到班级的交流平台，可以供上课没听懂、思想开小差的同学补充学习知识的完整性，还有接受新知识能力较弱的同学可以回家反复观看慢慢吸收内化新知识。 一、互联网——虚拟空间的新舞台 班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台，可以建立完善的富有吸引力的班级主页，提供一个虚拟的班级管理的网络化环境。校园网和班级主页要遵循网络特点和网上信息传播规律，充分考虑未成年人的兴趣爱好，围绕学科教学和思想道德教育，给学生提供大量适合他们浏览的内容，通过创建积极的校园文化来抵制不良网络文化的影响。 班级主页除了有沟通桥梁的作用外，也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷途径。通过建立“网上家长学校”等类似的交流栏目，可以促进家长参与学校管理。学校与家长联系的方式多种多样，但网络化管理使得班级管理开放性增强，便于家长随时了解班级活动状况和学生表现。班主任也可以通过邮件给家长发送学生成绩通知单或致家长信，通过论坛召开非实时的家长座谈会等，与家长交换意见，并同时得到学生的校外表现等信息。班级主页不仅有助于得到家长对学生管理工作的积极配合，也解决了班主任进行传统家访的时间矛盾，可以随时在线家访。 二、互联网——主题班队会的新平台 主题班队活动是班级管理中进行思想教育的常见方式。传统的班队会活动，通常是班级学生、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一个地进行。这样的班队会往往是由老师一手策划，队员在活动中的参与率较低，学生的主体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。校园进入了信息时代，网络文化赋予了班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式带来了勃勃生机。充分利用网络的信息优势，培养学生的创造精神和实践能力，开展新型的班会活动，互联网可以成为主题班队会的新平台。 目前，我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，我国学生利用网络学习的情况实在令人担忧，因此我们需要采取正确的方法，有目的地引导我国学生最大化地使用网络的教育功能。利用网络的信息搜索和合作交流功能，开展主题班队活动可以说是一个最有效的方式之一。设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，班主任推荐可选择的站点，让学生利用互联网搜集网络资源，进行再处理和加工，形成自己的观点，然后把自己的成果制作成幻灯片、网页、画册等与同学们交流展示，或者将优秀网页发布到班级或学校主页上，学生们在展示中会获得最大的成就感。在这一过程中，学生可以有
班主任工作与班级管理艺术
《班主任工作与班级管理艺术》读后感 班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书， 这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点: 一、班主任要以父母之爱用“心”育人 1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。 2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。” 3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水……弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。 二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识 管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。 尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。 四、教会学生自我管理。 要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。 四、班主任要相信学生，民主管理班级 做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对
传统文化在班级管理中的运用
传统文化在班级管理中的运用 山东泰安肥城市白庄矿学校冯国庆 尊敬的刘所长、各位专家、领导、各位同行： 我来自山东泰山脚下、美丽桃乡肥城的白庄矿学校。今天，能够站在这里，首先感谢组委会给我这次与大家交流的机会，感谢我们学校领导给我提供本次学习的机会，感谢大家能够倾听我与学生的成长历程！今天我与大家交流的题目是：《传统文化在班级管理中的运用》 今天来参加会议的都是优秀班主任中的杰出代表，在班级管理方面大家都 有自己的成功经验，我只是想与各位交流一下个人的一点做法，我认为，在接 手任何一个班级的时候，我们首先要考虑把这个班级带到什么高度，重点培养学生哪一方面的能力，首先为班级确立一个培养目标。而这个目标要与社会、学校的发展方向一致，任何违背客观发展规律的做法都不会成功。 学校校长邱绪岩同志在提出了“培养具有民族情怀的现代中国人”学生发 展观。六月份我们开展的“民族魂”文化艺术节所设计的环节与八月份奥运会的开幕式极其相符，其宗旨都在体现：“不能抛弃民族特色，只有民族的才是世界的！” 一、中国的传统文化 传统文化是指一个民族在与自然的长期交往活动中所积累和积淀下来的物 质的和精神的各种事物的总和。“以佛治心，以道治身，以儒治世”，明白地道出了中国文化的基本结构，儒、释、道三家，鼎足而立，相辅相成，构成了唐宋以来中国文化的基本格局。传统文化的范畴非常广，饮食文化、服饰文化、茶文化、酒文化、民族特色等等都与中国的博大精深有关系，但是由于和班级管理没有多大的关系今天就不再涉及，重点与大家交流一下班级管理中渗透的传统文化。 二、班级管理中运用传统文化的必要性 文化是民族的血液，是民族的DNA，它蕴含着这个民族的历史与成就，是任何其它形式所无法代替的！ 中国人民大学伦理学研究基地曾经组织了一次专家论证会，论证的内容是讨论中国优秀传统文化如何进课堂，专家们一致赞成传统文化进课堂，而且认为传统文化进课堂，意义不仅在于加强青少年道德教育，在母语修养、文化传承、人格教育、伦理道德、创造性等方面的积极影响也是广泛的。 目前，当代中小学生的思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但随着改革开放的不断深入发展，我国的社会成分、生产方式等社会关系发生的重大变化，影响着他们的行为，大量反常的社会现象、人文现象触目惊心。十几岁的孩子为了获得几十块钱上网玩游戏，残害了家人；还有人为了获取点赔偿金，残害了自己的亲生骨肉！类似这种很多反道德、反人伦的事情表明了当今社会中一些人缺乏社会责任感和公德心，以“自我”为中心。部分中学生缺乏人生理想，意志薄弱，目光短浅，个人主义思想较为严重，集体主义观念淡薄。传统文化教育
班级管理中的应用实践4篇-班级管理
班级管理中的应用实践4篇-班级管理 班级管理中的应用实践第1篇 班级管理是当前学校教育需要思考的主要问题，也是教师强化学生综合素质的主要手段，教师逐渐应用赏识教育完善监管的效果，增加教师对教育技能的掌握。近年来，教师积极将赏识教育融入班级管理实施过程当中，提高自身对专业管理技能的掌控，开展大量的实践实施措施，掌管好班级内所有的事物，以促进学生全面发展，提升他们的自信心，激发他们对自我价值的认识与理解，提高班级管理的效果和质量。 一、赏识教育在班级管理中实施的基本内涵及重要价值 （一）赏识教育在班级管理中实施的基本内涵 赏识教育就是指教育者拥有信任、包容和理解，可以明确每一个学生所具有的优点，找寻到他们各自的长处，运用激励性的语言鼓励他们，让学生在赏识教育中建立强大的自信心，拥有正确的学习积极性，在老师的表扬中获得肯定。赏识教育给予每一个学生表扬和鼓励，引导教师运用客观公正的态度去了解和评价学生，做到班级管理的公平、公正性，满足学生对自我价值的体会，使学生从正确的角度认识自己，感受到来自教师给予的尊重和理解，获得良好的成就感，充分发挥自己的潜能，有效地增加班级管理的效果和质量，提高赏识教育的重要价值。 （二）赏识教育在班级管理中实施的重要价值 随着新课程改革的发展，赏识教育逐渐融入班级管理当中，成为班级管理的主要实施手段，直接影响着学生学习成绩的提高，关系到他们对自我价值的认识，对学生未来的发展具有非常重要的意义。 首先，将赏识教育融入班级管理当中，有助于促进学生自我价值的实现，提高学生学习的自信心，强化他们与他人沟通的能力，使学生明确自己的闪光点，找寻到自身存在的优点，可以勇敢地面对生活上和学习上的挫折，勇于面对学习上遇到的挑战，拥有宽容的心态去谅解他人。 其次，赏识教育融入班级管理当中，有助于增加班干部工作的热情，激发他们所具有的潜能，发挥他们在班级当中的作用，增加他们为班级奉献的精神，
班级管理现状研究的论文
班级管理现状研究的论文 我国学者钟启泉认为：教师整顿班级这种团体的教育条件、有效地推进有计划的教育的行为谓之“班级管理”。具体地讲，班级管理是管理者（班主任）依据国家教育方针、学校制定的目标，从班级具体问题出发，科学地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素，引导学生顺利地达成班级教育、德育目标，培养学生初步形成一系列综合性、教育性的协调活动。然而传统的班级管理主要以“教师”或“制度”为中心，班主任拥有绝对的权力，注重制度的严格贯彻与执行而不注重学生的需要，注重统一要求而不注重学生的个性发展，注重管理目标的实现，而忘却了班级管理的根本目的是为了促进学生的发展。这样的班级管理束缚了学生的个性,不能有效调动其主动性、积极性和创造性，影响了师生关系的平等与和谐，压制了学生的健康发展。这种忽视学生的班级管理造成了学生行为的叛逆和对抗情绪的产生，严重的甚至造成学生逃学、自杀等极端行为。一些学生就此逆反下去，更多的学生在这种管理下提心吊胆、郁郁寡欢，体验不到校园生活的快乐。出现这样或那样的行为和心理问题，迫使广大班级管理者不得不去思考如何用新的理念来代替和改进传统的管理，更好地让管理者重视学生差异和合作学习，重视民主参与与学生自律，重视说服性沟通、理解与指导，强调对学生的帮助等等。 基于上述问题我们对高中班级管理的现状及原因进行了如下的分析：
为了进一步了解高中班级管理中师生对于班级管理现状的看法，本人对我市部分学校教师和学生进行了访谈及调查。调查的结果可以看出：多数班级的环境、氛围还是令人满意的，班级有着共同的奋斗目标，师生关系较融洽，同学间团结,能互相关心、互相帮助,有集体荣誉感,基本上能积极参加各项集体活动。但我也从中发现了一些问题: 1、“人治”大于“法治” 这里所说的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法规外， 还指班级制度。班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理，使班主任的权威转化为集体的权威，使学生自我教育与管理制度化，使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。可以说,变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进，而且是一种工作理念的更新。 2、注重常规管理，忽视了能力培养 当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求，即要求学 生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。
激励教育在班级管理中的运用案例
激励教育在班级管理中的运用案例 一、班级现状及存在的问题分析： 今年我接手的五年级（4）班，共有学生63人，其中男生37人, 女生26人，全班学生的年龄均在11—12岁之间，多来自连州镇慧光路以及南津路周边的农转非户口的家庭，绝大部分孩子的父母没有正式的工作，他们大多出外打工或在镇上做些小生意来维持生计，生活 过得并不富裕。根据统计，留守儿童有26人，占全班人数的40注右，独生子女50人，占63.5%左右。 通过大约一个月的平时观察和常规教学，我发现本班的学生整体来说，都很活泼可爱，大部分学生心地善良，具有良好的思想品质，富有爱心和同情心，对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知，对善恶、是非、美丑有较强的识别能力，但在实践中还存在“知行分离，言行不一”的现象，95%勺学生能够明辨是非，分清黑白，对社会的丑恶现象深恶痛绝，但是，在遇到具体问题时，有30%勺学 生则认为于己无关，60%勺学生对自己和自己的好朋友比较宽容，宽容到甚至可以不讲原则，表现出认知与行为不相符的倾向。 在平时的教学中，女孩子课堂纪律较好，她们的自我约束能力较强，作业书写工整、美观，在课堂上能积极地配合老师、同学参与学习活动，具备一定的观察、分析、自学、表达及与人合作的能力。但是，班级整体的课堂学习氛围不够浓厚、活跃，上课积极举手、敢于发言的学生占不到全班的五分之一，遇到思考深度较难的问题时，有畏难情绪。同时，一部分学生由于基础知识较为薄弱，自律性较差，
上课注意力分散，时常不能控制自己，上课时，只要老师一转身在黑板上写字，或是稍稍没有留意，就会有学生随便说话或做小动作，只 要有一个人出声，全班便会闹哄哄的，好像开闸的潮水，挡也挡不住。尤其是部分男生缺乏刻苦钻研的学习精神，较为贪玩，总想偷懒，不能自觉地完成学习任务，学习时紧时松，放学回家就玩游戏，打电脑，作业字体马虎潦草、不按时完成或者爱抄袭他人的作业，因此，需要老师时刻督促和辅导，可由于时间有限，学习进步不大。在前两周进行的第一次摸底测试中，结果有13个学生不及格，占全班人数的20% 左右，最高分95.5分，最低分的学生只有9分，学习成绩两极分化比较严重，平均分与平衡班相差10分左右。 在这个男多女少的集体里，有部分男生生活上比较随意，直接影响了学习的效率，影响了良好性格的形成。在他们的身上出现了一些特别严重的心理偏异：自私，凡事先考虑自己的利益得失，从不知为别人着想；任性骄横，不懂得尊重别人；不易与人协同合作，缺少竞争性，依赖性强，自主精神和自主能力都差，也缺少劳动自觉性；遇到问题，不是想方设法地回避，就是倔嘴，强词夺理，动不动就与同学吵嘴、说脏话，顽固到底；还有更严重的是，个别同学受批评或认为吃了亏的时候，会大肆脾气、舌L摔乱打，老师同学都近不了身，以此来要挟同学、老师、家长无法处理下去，他们有错不愿承认、错了不想改正，造成一部分成绩优秀的学生怕跟他们在一起会影响他们考好成绩而避而远之，不愿多去帮助他们共同进步，不愿与他们交流，使这些学生性格孤独蛮横，个体的差异越来越大，造成两级分化特别严重，整个班级缺少凝聚力，集体意识淡薄，这个问题
班级管理中的应用实践复习过程
班级管理中的应用实 践
精品文档 班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？下面就谈几点个人看法。 一、班级管理中的特点 在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有以下特点： 1.人本性现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。 2.2．情感性教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育”、现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。 3.3．创造性处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
班级管理的艺术
班级管理的艺术 1.培养良好班风的艺术。在班风建设中，班主任首先要引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论、评价，提高学生辩别是非的能力，使整个班集体形成好人好事有人夸，不良现象有人“抓”的好风气及良好的道德风尚。其次是要抓好“开头”。心理学的首因效应在小学生身上反映的是最为明显的。班主任要充分利用小学生的这一特点，从小事做起，使学生在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯，为良好班风的建设打下基础。另外，要注意在班级中树立榜样并发挥骨干带头作用。在班风形成的初级阶段，班主任要善于发现班级中的优秀典型，大力提倡同学向身边的榜样学习，使每个学生都有自学的榜样，而且每个学生都可能成为大家学习的榜样。这样做不仅能提高学生的自我教育能力，而且可以极大地推进良好班风的建设。 2.培养班干部的艺术。班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的。班干部应在平等竞争、民主选举中产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样。但是，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华。另外，在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则，要对其充分信任，大胆使用，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，坚持在使用中锻炼他们的工作能力。尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者。此外，对班干部要实行定期轮换方法，让班上大部分同学都有锻炼的机会，以便发现有工作魄力、有组织才能的同学。这种民主管理的方式，能极大地调动每位学生参与班级管理的积极性，能锻炼他们自我管理的能力，能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质，使学生得到更大的发展。 3、转化后进生的艺术。后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里为数不多，但对班里的消极影响却不可忽视。对此，班主任一是要对这些学生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬。这样，他们才乐意接受班主任的指导，并逐步改正缺点和错误，成为品学兼优的好学生。二是要因势利导，扬长避短。每个学生都有他的优点和缺点。后进生的身上虽然有缺点，但也存在着一些“闪光点”。班主任要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要恰如其分给予表扬，使其进步行为得到强化和巩固;当发现他们在某个方面的素质较好或有某些特长时，则要对其进行正确引导和精心培育，使之发扬光大。对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任要能发现和肯定他的优点，使他们重新培养和树立起自信心、自尊心和进取心;对具有较强的自尊心、能力强而又调皮的学生，则一方面要发挥他们的积极性，另一方面要对其提出严格要求，让他们在实际中转变和提高。 4、组织班级活动的艺术。在组织班级活动时，班主任首先要善于围绕学校计划，并根据学生的年龄特点和身心发展规律来组织和安排活动的内容，且主要要以培养学生的文艺、体育等方面的兴趣、爱好及扩展学生知识的视野为目的，同时要能够促进学生德、智、体、美的全面发展;要多开展一些实践性活动，沟通学校、社会、家庭之间的联系，增加学生和社会的接触机会，提高他们对社会的认识能力。另外，班级活动应该有目的、有计划、有组织地实施。活动的内容、形式、时间和程序应该周密计划、精心安排。在活动中，教师应善于把握活动的进程，恰当地安排活动程序，并针对实际对学生进行指导。当学生受挫时，应