《过万重山漫想》
《过万重山漫想》
一、文章写的是作者过三峡的观感，为何题目叫“过万重山漫想”？
题解1：
“过万重山”出自李白诗
《早发白帝城》
?朝辞白帝彩云间，
?千里江陵一日还。
?两岸猿声啼不住，
?轻舟已过万重山。
二、文章题目不用“三峡”而取“万重山”的目的是为了形象突出长江三峡
万山重重，山势险峻的特点。
三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。全长193公里。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。
瞿塘峡最短，全长8公里。又称夔峡，为长江三峡第一峡。景色特点：雄伟壮丽。巫峡为长江三峡第二峡。峡长45公里，峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽，像一条美不胜收的山水廊。
西陵峡是长江三峡中最长的一个峡，长70公里。其特点是滩多水急。
三、题解2：1、本文题目中心词：漫想。即随意地、不受拘束地畅想。
2、文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？齐读第二段。
1、景色的特点？
神奇（雄、险）
2、写景的目的？
这段描写是“漫想”必不可少的铺垫。
自读课文，解决以下问题：
?1、作者先后想到哪些“第一个”？
?2、这些“第一个”有哪些共同点？
?3、作者想象第一个穿过三峡的人会面临哪些困难？
?4、作者为什么要突出这些困难？
?5、找出体现作者展开“漫想”思路的语句。
四、问题1、作者先后想到哪些“第一个”？
第一个穿过三峡的人
第一个使用石器的人
第一个燧木取火的人
第一个弯弓射箭的人
第一个跨上马背的人
五、问题2这些“第一个”有什么共同点？
?敢于向未知的领域进军。
?有探索精神。
?不怕困难，不怕失败。
?意志坚定。
?有开拓精神。
六、问题3、作者想象第一个穿过三峡的人面临那些困难？
1、物质的简陋原始的独木船
2、精神上的压力舆论：嘲笑、反对、劝阻
3、路途的艰险
4、认识的局限
七、问题4、找出体现作者展开“漫想”思路的语句：
“漫想”开始
“船出了夔门，… …?头脑里一无所有。就在这原始状态的空白里，一个古怪的念头跳了出来：”
我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展来去。
再想下去。
“漫想”进一步延伸
?我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
“漫想”的扩展
千百年后，… …思路变换，由远古转向未来
船已经穿过三峡… …
思绪转回现实，思路到达终点
本文“漫想”的思路：
?现实——远古——未来——现实
课外练笔：
杨利伟是我们国家第一位进入太空的宇航员，以第一人称想象一下杨利伟在太空中的所见所感。
最新《过万重山漫想》教学设计
《过万重山漫想》教学设计 课时安排：2课时 教学目标：一、感受第一个穿过三峡者的英雄气概。 二、学习运用联想、想象开阔思路，活跃思维。 教学重点：文章的思路。 教学难点：文中的联想和想象。 第一课时 教学要点：理清文章的思路 教学过程： 一、作者简介 刘征即刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。 二、题解 关于“万重山”：李白《早发白帝城》 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 关于“三峡” 三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。 课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索。 三、介绍创作背景 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。 四、正音： 夔门kuí耸峙zhì攲侧qī无恙yàng 篙工gā o 抟tuán 坼chè燧suì翎lí ng 端倪nì 五、理清文章思路 学生细读课文，找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。 讨论、明确： “船出了夔门，忽然落进另一个天地” “头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”
过万重山漫想教案(上课非常好用)
《过万重山漫想》 教学目标 1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。 2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。 3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神 教学重点难点 1、理清文章漫想的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 教法 点拨式教学 学法 问题探究法小组合作学习法 教学内容与过程 导入并讲授新棵 一、导语：由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之 快。课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。 人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。 看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。 想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。 二、展示《过万重山漫想》课件介绍三峡概况。让学生回忆与三峡有关的诗词。 三、学生快速阅读，作记号，查字典 四、指名学生分节朗读课文 1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形 下开始漫想的？ 起点——夔门；终点——船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案 一、教学目的 1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。 2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。 3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系，正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：整体感知第一个，准确把握文章主题。 2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来”三个漫想空间是如何的。 三、教学步骤 （一）美文诗话导入 播出李白诗歌《早发白帝城》，余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话——在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！” （二）专题情境实践 1、作者是怎样描述三峡风景的？ 2、“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第二段中的关键语句来作回答。 3、“漫想”又不能不受拘束，它得紧紧立足于眼前的景物。课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处的交织在一起的？大家能找出文中有关漫想的语句吗？ 4、“漫想”随着行程展开，作者首先想到的是——第一个穿越三峡的人是谁？既然是第一个，总会遇到许多意想不到的困难，挑战者会遇到哪些困难？主旨讨论。 5、如果回到那个时代，如果大家就是旁观的、嘲笑的、反对的人，而我就是那位挑战者，请同学们作个情境模拟，想象一下你们对我会有什么样的言语举止呢？ 6、挑战者前行的路上，他要面对的是什么样的地形条件呢？你觉得文中哪些词语写得很精彩？ 7、文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底又没有想过这些困难呢？请大家发表看法。 8、为了更好的体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？ 9、“只是想走出去，扩大生活的世界。”这是支撑挑战者的理想。于是“他用竹篙一点，船开动了”。这里用了“一点”，而不用“一撑”、“一拨”、“一划”等词语，对刻画人物的精神有什么帮助呢？ 10、当勇士在我们面前时，我们除了崇敬和赞叹还能说什么呢？此时此刻，作者的“思想向着更遥远的时间和空间飞去”，让我们齐11自然段、男女轮读12自然段并思考他又想到了什么？ 四、课堂小结、深化主旨 课堂小结：学生欣赏图片治疗“历史上的第一”，教师适当小结。“第一个”就是历史的创造者。在改革开放继续深入的今天，我们同样需要这种勇做“第一个”，敢为“天下先”的民族创新精神。“当年惊心今见惯，轻舟已过万重山”我们中华民族以博大精深的文化底蕴和敢为天下先的创业热情，塑造着一个又一个民族的“脊梁”，他们如星星点灯，感动着我们，鼓舞着我们，也喜悦着我们。
过万重山漫想阅读答案
过万重山漫想阅读答案 过万重山漫想 能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。 行程是艰险的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。 千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而，如果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。” 我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船头画了个圈儿，不见了。 船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 ——刘征《过万重山漫想》 1．下列有关选文语句的理解，不正确的一项是 A．第一段中的“三峡”是指人类历史上难以数计的未知领域。
B．第二段中的“酣睡者”是指那些安于现状、不求开拓探险的人。 C．第三段中“他们会崇敬我们的精神”是指我们今人创造的事业比古人更伟大。 D．第五段中“曾经感到的喜悦”是指通过艰苦探索掌握并利用自然规律领略了无限风光的喜悦。 2．有关选文内容表述不正确的一项是 A．作者感悟到人类具有战胜一切艰难险阻的伟大力量。 B．作者联想到远古时期人类进化史上许多的“第一个”，并且高度评价他们的业绩对人类历史的作用。 C．结尾收束于作者穿过三峡并对历史和现实经过严肃思考之后的喜悦之中。 D．作者吊古思今，表达了只赞赏历史上“第一个”的感情。 3．对第四段的理解不正确的一项是 A．第一句表明作者收束漫想，回到眼前。 B．景物描写既写出了作者穿过三峡所见到的开阔景象，又写出了作者开阔的心境。 C．“飘”和“画”两个动词刻画出了沙鸥飞翔时的轻盈飘逸，给人以美感。 D．本段与课文开头的景物描写形成呼应，结构完整。 4．联系课文，下列表述有误的一项是 A．作者讴歌的是一种不怕困难、勇于开拓的首创精神。
语文版中职语文(基础模块)上册第6课《过万重山漫想》教案
过万重山漫想教案 教学目标 1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。 2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。 3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。 教学重点 把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力 教学难点 1.理解文章中意义含蓄的句子。 2.领会作者的写作意图和中心思想。 教具准备 录音机、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [自读指导] 一、导语（同时出示投影《三峡》图） 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、解题
提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？ 明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。 三、把握课题思路，整体理解内容 1.放录音。 2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？ 明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。 3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。 明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。 4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最
《过万重山漫想》
教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、导入5分钟 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》 二、文化常识10分钟 1、作者简介 刘征，1926年出生，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名。多年从事教材编写和教学研究工作。 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区 三、背景介绍3分钟 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 四、文本研习10分钟 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了步履：（书）行走泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 五、理清思路12分钟 浏览文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子 明确：船出夔门——凭舷眺望（船行峡中）——船过三峡 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子
21.过万重山漫想优秀教案
21．《过万重山漫想》教案 【教学目标】 1．整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路。 2．理解想象与联想在文中的作用。 3．领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。 【教学重点】 1．理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情。 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。 【教学过程】 第一课时 一、导入 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》。 二、文化常识 1、作者简介 刘征，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学
研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名。 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点。 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他。 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想。 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。 三、背景介绍 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。 四、文本研习 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì） 催山坼地（chè）端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán） 燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源
过万重山漫想优秀教案
夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 《过万重山漫想》优秀教案 教学目标： 1、整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路 2、理解想象与联想在文中的作用 3、领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神 教学重点： 1、理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情 2、学习本文，了解和体会文章结构的技巧 教学过程： 一、导入 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮 美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位 文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他 的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》 二、文化常识
1、作者简介 刘征，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区 三、背景介绍 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 四、文本研习 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 五、理清思路： 浏览文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子 明确：船出夔门——凭舷眺望（船行峡中）——船过三峡 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子 明确：“船出了夔门，忽然落进另一个天地”
过万重山漫想教案
过万重山漫想 教学目标： 1、整体感知，理清文章的思路（总体思路、局部思路）； 2、体会文章的主旨； 3、理解重点句段的含义； 教学重难点： 1、理清文章的思路； 2、最后一段的含义。 教学安排：三课时。 第一课时：以学生的朗读，熟悉课文为主，通过初步的了解课文，激发学生对人生问题的思考。 第二课时：分析课文，欣赏优美的语言，解毒课文的深刻哲理 第三课时：学生讨论，写作，处理课后练习题 教学过程：一、导入设计：有人说长江是一条艺术长廊，而三峡就是这条长廊中的一朵奇葩。自古以来，它就受到文人墨客的青睐，留下了不少关于三峡的文字，其中就有一首我们非常熟悉的诗——李白的《早发白帝城》。（师生齐背）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快心情的写照。那么，现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后，又给我们留下什么样的文字呢？今天，我们一起来学习《过万重山漫想》（板书） 二、解题 “万重山”就是三峡，（可提问）体现三峡山势险峻，万山重重的特点。漫想就是随意的，不受约束的畅想。“过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想。学习本文，主要是把握作者“漫想”的思路，体会文章的主旨。 三、理清思路： 现在请同学们快速地默读文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子。 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子。 明确：（1）船出夔门凭舷眺望（船行峡中）船过三峡
（2）“头脑里一无所有┉┉一个古怪的念头跳了出来” “我的思绪，如同┉┉┉延展开去” “再想下去┉┉” “我的思想向着更遥远的空间和时间飞去┉┉” “千百年后，假如┉┉” 提问：漫想的具体内容又是什么？ 学生交流讨论，明确： 时间 工具 第一个穿过三峡的人所听、所想 历史上无数个“第一个” 千百年后的人们对我们的精神的态度 小结：从全文看，本文思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点——夔门为起点，由三峡的齐险展开想象，先想到“第一个过三峡的是谁”；围绕第一个过三峡展开，想到“他过三峡是在什么时候”“使用什么工具”以及他启程是的“所听”“所想”，接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上无数第一个；再接着时间往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神最后以船过三峡为起点。这就是本文的总体思路。 四、领会文章的主旨。 （一）提问：第一个过三峡的人会遇到哪些方面的困难？他又是如何面对这些困难的？ 明确（1）物质方面精神（舆论）方面知识方面 学生回答（2）“他微微一笑，还是登上了独木船” “他用竹篙一点，独木船开动了” “他不知道，也没有想。” （二）阅读第九段 第九段共出现四次的“他不知道，也没有想。”下面我请一位同学朗读第九段，其他同学思考两个问题： （1）“他不知道，也没有想。”的是什么？ （2）他为什么“不知道，也没有想。”？
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案 刘征 教学目标 知识目标：朗读全文，掌握“端倪、耸峙、摧山坼地、以敝帚画西施” 等词语的读音及意义 了解作者思路的特点，体会联想和想象的运用 能力目标：找关键语句，理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨 德育目标：学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神 教学重点：理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨 教学难点：体会联想和想象的作用，进行联想和想象的训练 教学方法：朗读法、讨论法、探究拓展法 时间安排：1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文，整体感知： 1、古往今来，三峡迭出的奇景，变幻的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了多少文人画家的情思与灵感1980年，作家刘征带着几十年的神往穿越三峡，今天我们也将追随刘征乘船穿越三峡 请同学注意观察和感受，三峡两岸的山有什么特点？水有什么特点？穿越三峡，你的感受是什么？ 幻灯片：三峡图片 提示：答案是丰富多彩的，个别思考回答 山：高、险、奇水：急、暴 感受：惊心动魄、摧山坼地 小结：同学都有自己的观察和感受，老师将同学的观察用三个字来概括：险雄奇惊心动魄摧山坼地 2、正是万重山的险雄奇，激发了作者飞扬的神思，连翩的遐想，触动了作者的思绪，于是，作者放开思想的缰绳，以“过万重山”为前提,以“漫想”为线索，思接千载，视通万里，展开丰富的联想与想象漫想到了哪些内容？
漫想：第一个穿越三峡的人（时间、工具、压力） 历史上无数第一个 未来崇敬第一个 幻灯片：思路结构图 小结：稍加梳理，我们就可以发现作者是以联想和想象来展开思路的漫想了众多的第一个，其目的就是要赞扬第一个，赞扬第一个的精神 全文以“漫想”为线索展开思路，思路连贯，环环相扣，结构缜密完美文章形散神聚，形（内容）跨越时空，但神即主旨（第一个）却凝聚不变 3、哪些句子表明作者漫想的思路？ 幻灯片显示： 头脑里一无所有就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来于是，我的思绪如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去 再想下去 我的思想向着更遥远的空间和时间飞去 提炼关键词（板书）：跳出→牵引→延展→飞去 小结：抓住了文中表明作者漫想思路的关键语句，就理清了文章的整体思路 三、局部研读，品味语言，提炼主旨 1、第一个穿越三峡的人，用的是简陋的独木船想象一下，他会遇到哪些困难？给你一条简陋的独木船，让你去穿越波涛汹涌，山峦耸峙的三峡，你敢尝试吗？讨论后明确：物质：工具——简陋的独木船 舆论：压力——嘲笑反对阻拦 指示：认识有限，前途未卜 有勇气，有毅力，敢尝试，敢闯敢拼，向未知挑战，有首创精神 2、第一个穿越三峡的人正是敢于冒险的人，他“为唯一笑，还是登上了独木船”，“于是，他用竹篙一点，独木船开动”想象一下，他这一去，会有什么样的结果？这样的结果，他想过吗？ 板书：第一个生残死不知道，没有想三峡 大无畏，乐观，进去，冒险，创新 幻灯片：第10段句子
过万重山漫想
过万重山漫想练习（共100分） 1、给下列加点字注音 哄(hǒng)骗一哄(hòng)而散怙(hù)恶不悛(quān) 华(huà)山徘徊(huái) 豢(huàn)养浣(huàn)溪沙病人膏肓(huāng) 麾(huī)下贿(huì)赂(lù)不容置喙(huì) 诲(huì)人不倦混(hùn)淆(xiáo) 豁(huò)亮几(jī)乎 跻(jī)身畸(jī)形通缉(jī) 侦缉(jī) 棘(jí)手 即(jí)使嫉(jí)妒(dù) 汲(jí)取自给(iǐ)自足给(jǐ)养 给(jǐ)予(yǔ) 觊(jì)觎(yú) 汗流浃(jiā)背雪茄(jjā) 戛(jjá)然 缄(jiān)默草菅(jiān)人命歼(jiān)灭间(jiān)不容发(fà) 间(jiàn)断 间(jiàn)接挑拨离间(jiàn) 眼睑(jiǎn) 僭(jiàn)越围剿(jiǎ0) 矫(jiǎo)揉造作缴(jiǎo) 获 2.改正下列词语中的错别字 尚待商榷(确) 当仁(人)不让人参鹿茸(葺) 矫揉(柔)造作孺(儒)子可教 歃(插)血为盟赡(瞻)养父母礼尚(上)往来喜上眉梢(捎) 挑拨是(事)非 首(手)屈一指军事部署(暑) 肆(肄)无忌惮到处传诵(颂) 鬼祟祟(崇) 1.下列词语中加黑字注音全正确的一项是（D（篙gāo；栖qī,舷xián；藻zǎo）） A.耸峙（zhì）光束（sù）竹篙（gǎo）千仞（rèn）夔（kuí）门夏圭(guī) 船舷(xuán) B.怯弱（qiè唠叨（dāo疾风（jī）眺望（tiào）欹(qī)侧笑柄(bǐng) 筚(bì)路 C.词藻(zhǎo)啃噬（shì）混饨（hún 翎毛（líng）瞩(zhǔ)望栖(xī)落 D.燧木（suì）脊梁（jǐ）追溯（sù）蜀（shǔ）郡彷徨(páng huáng) 1．选出加点字形、音无误的一组（ B ） A．绮丽多彩（qí）不绝如镂（lǔ）濯濯童山（zhuó）睹物思人（dǔ） B．两山对峙（zhì）黯（àn）然神伤摧山坼（chè）地初露端倪（ní） C．五色斑斓（bán）煞费苦心（shà）令人神望（wǎng）筚路蓝缕（lán） D．不事稼穑（qiáng）嘘唏赞叹（xū）瞬隙万变（xī）敝帚自珍（bì） （A项中“绮丽多彩”的“绮”应读“qǐ”，“不绝如镂”的“镂”应为“缕”；C项中“五色斑斓”的“斑”应读“bān”，“令人神望”的“望”应为“往”；D项中“不事稼穑”的“穑”应读“sè”，“瞬隙万变”的“隙”应为“息”。） 2.有两个错别字的一组是（ A ） A.嘘唏廖廖可数万仞之颠不可端睨推山坼地斑烂 B.欧歌耸恃云霄摧山拆地暗然失色步履维艰镣铐 C.绚丽隧木取火走头无路眼花缘乱筚路蓝缕江水滔滔 D.叱咤娇健多姿凝神暇思华丽词藻连绵起伏缀学 3．下列词语，书写全正确的一项是（A） A．转瞬即逝摧山坼地黯然失色B．不盈不溢一泄千里渗淡经营 C．联绵不断筚路蓝偻千仞飞瀑D．嘁嘁喳喳惊心动魄船舷欹侧 4.选词填空 (D ) （1）我凭栏眺望，江水（），一泻千里，向东流去。 （2）我的思路被（）的爆破声打断。 （3）人类在（）的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军。 A.茫茫隆隆滔滔 B.茫茫隆隆漫漫 C.滔滔茫茫漫漫 D.滔滔隆隆漫漫 5.下列句子的语序正确的一项是（C ） A.各式各样的挖土机、起重机，伸着长长的鹅脖子，摇着雪亮的铲子，腾跳着，吼叫着。 B.我凭舷眺望，江水滔滔，向东流去，一泻千里。 C.那长篙短篙挂在礁石上，巨浪狂扑，船舷侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到惊心动魄。 D.天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，闪电一样快，雪片一样白，在船头画了个圈儿，不见了。 6.与下面一句话衔接最好的一句是（C ） 折回的和遇险的都为探明三峡航道尽了力，但也给后来者增加了精神负担。_________。 A.遇险的会说：“还想冒险，不要命吗”折回的要说：“我试过了，是通不过的。”
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案 一、课题：高教版中职语文第二册第一单元*四《过万重山漫想》 二、教学目的 1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。 2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。 3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系， 正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：整体感知，准确把握文章主题。 2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史 ——未来”三个漫想空间是如何的。 3、解决重、难点的办法：倡导自主、合作、探究的学习方式，灵活运用多 种语文实践活动，开展学生、教师、文本之间的对话。教学时艺术化的 涉及“音、画”强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等 综合实践方法，引导学生用心去欣赏去体味语言文字运用之妙，以学生 的思维激活文本的语言，以文本的语言点燃学生的心灵，开放心灵空间，在民主、和谐、亲切的课堂氛围中提高学生的哲理思辨能力及语言交际 能力。 四、学法指导 本单元学习重点是提炼文章主旨，本文是必选课文，课前可让学生通过网络、图书杂志、音像资料或去“三峡文化”有关信息；课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生动用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。 五、课时安排：一教时 六、教具：《过万重山漫想》FLASE课件 七、教学步骤 （一）美文诗话导入 开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。 1、先用多媒体跳出一段字幕背景： 三峡，大自然鬼斧神工的杰作！ 三峡，华夏文明的一处摇篮！ 幕幕精彩历史在这里驻足！ 个个盖世英雄于此地流芳！ 2、再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话——在国外，曾有一个外国朋友问 我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！” 3、快速展示《长江三峡》风景导游图，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐 《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。 （二）专题情境实践
教师版《过万重山漫想》导学案
《过万重山漫想》导学案（第一课时） 学习目标： 知识目标：理清文章“漫想”的思路。 能力目标：学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。 情感目标：能领会“第一个敢为人先”的精神实质，能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要意义，学习文中讴歌的知难而进的 首创精神。 学习过程 一、检查预习： （一）解题： 过：穿过。万重山：三峡。漫想：不受拘束的想。（一）加点字注音，并解释整个词。 ⑴夔门（kuí）：在奉节县境，扼瞿塘峡，为三峡门户。 ⑵耸峙（zhì）：形容山峰耸立对峙。 ⑶黯然（àn）：阴暗的样子。 ⑷怯弱（qiè）：胆小软弱。 ⑸船篙（gāo）：用竹竿或杉木条等做成的撑船的工具。 ⑹欹侧（qī）：倾斜。 ⑺坐骑(qí):供人骑的马,泛指供人骑的兽类。 ⑻嘁嘁嚓嚓（qī qī chā chā）：象声词，形容细碎的说话声音。 ⑼啃噬（shì）：一点点地咬、吞。 ⑽摧山坼（chè）地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。 ⑾胯下（kuà）：腰和大腿之间的部分。 ⑿抟（tuán）：盘旋。 ⒀无恙（yuàn）：指没有发生疾病，引申指虽然受到了不良侵害，但是没有产生不良影响。 ⒁端睨（ní）：事情的头绪。 ⒂追溯（sù）：比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。 ⒃翎毛（líng ）：鸟的翅上和尾上的长羽毛。 ⒄燧木（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。 ⒅船舷（xián）：船两侧的边沿。 ⒆以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像，比喻承担难以完成的任务。⒇轻而易举：形容事情很容易做到。 二、理清思路： 1、从全文来看，作者的总体思路有起点、过程和终点。那么，引起作
最新《过万重山漫想》教学设计1
《过万重山漫想》教学设计 【教学目的】 1、通过学习本文，增加文化知识的积累 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。 3、体会作者所赞美的内在精神 【教学重点】 1、通过学习本文，增加文化知识的积累 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。 【教学难点】 1、体会作者所赞美的内在精神 【教学方法】 启发点拨 【教学课时】 3课时 第一课时 一、导入课文 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌 市南津关，全长193公里。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。 翟塘峡为长江三峡第一峡，又称夔峡。从奉节白帝城至巫山县大溪镇，全长8公里，以雄伟壮丽著称。长江南岸的白盐山与北岸的赤甲山对峙，岩壁如斧劈刀削，恰似一扇屋门，紧锁长江。江水在峡中咆啸奔腾，旋涡四起，山雄水急，气势磅礴，令人叹为止。 巫峡为长江三峡第二峡。从巫山县大宁河口，至湖北省巴东县官渡口，峡长45公里。其特征是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽，似一条美不胜收的山水画廊。巫峡景区由\'三台八景十二峰\'等景点组成。 西陵峡是三峡中最长的一个峡，长70公里，自宜昌秭归县香溪河至宜昌市南津关，其特点是滩多水急。其中的泄滩、青滩、崆岭滩，为三峡著名的三大险滩。西陵峡中景观甚多，著名的有黄牛峡、黄陵庙、三峡工程、灯影峡、崆岭峡、牛肝马肺峡、兵书宝剑峡、屈原祠等等。 自古以来，写三峡的文字就很多，同学们在初中时也学过不少。如郦道元《水经注·三峡》，李白的《秋浦歌》、《朝辞白帝城》等等。要在众多的名文俊笔中写出脱俗的文字来，不费踌躇是不行的。正是这样，《过万重山漫想》是独辟蹊径的，以三峡为踪，情随景迁，景随情变，\'思接千载，心游万仞\'。通过\'漫想\'，表达了作者对那些勇于开拓的志士仁人表示了由衷的赞美。 在写作中，作者打开视野，在现实和想象之间自由驰骋，其思路纵贯古今，气势非凡，表现出了作者丰富的想象力和语言驾驭能力。 二、指导阅读
过万重山漫想
过万重山漫想 教学目标 1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。 2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。 3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。 教学重点 把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力 教学难点 1.理解文章中意义含蓄的句子。 2.领会作者的写作意图和中心思想。 教具准备 录音机、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [自读指导] 一、导语（同时出示投影《三峡》图） 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、解题 提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？ 明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。 三、把握课题思路，整体理解内容 1.放录音。 2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现
实的？ 明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。 3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。 明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。 4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。 5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？ 明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。 四、训练理清局部思路 1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？可否将内容打乱？为什么？ 明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。 2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？
《过万重山漫想》教案
过万重山漫想 2010年10月29日 一、教学目标： （一）引导学生理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。 （二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。 （三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。 二、教学重点： 理清思路，从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。 三、教学难点： 引导学生掌握把握文章思路的方法。 四、教学时数: 两课时 第一课时 字词正音: 圭guī⑴古代帝王诸侯举行礼仪时所用的玉器，上尖下方⑵古代容量单位 篙gāo 用竹竿或杉木等做成的撑船的器具 欹qī倾斜
嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳 噬shì咬、吞 坼chè裂开 胯kuà腰的两侧和大腿之间的部分 抟túun 盘旋 睨nì看 翎líng 鸟翅上和尾上的羽毛 燧suì上古时候取火的器具 履lǚ⑴鞋⑵脚步⑶履行 筚bì柴车瞩zhǔ注视 词语注释: *连绵:(山脉、河流、雨雪等)接连不断。 *耸峙:形容山峰耸立对峙。 *啃噬:慢慢地咬、吞。 *筚路蓝缕:形容创业的艰苦。筚路:柴车；蓝缕:破衣服。P79注②*摧山坼地:摧塌山脉，裂开大地。坼:裂开。P78注④ *转瞬即逝:转眼就过去了。 神注: 心里向往。 黯然失色:阴暗失去了色彩。 惊心动魄:形容使感受很深，震动很大。 嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁
过万重山漫想教案过万重山漫想教案教学设计.docx
过万重山漫想教案过万重山漫想教案教学设计【-- 述职报告 ppt 】 教学目的 一、理清思路，深人理解文章蕴含的哲理。 二、体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用。 三、学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服“新 三峡’’而努力学习。 教学设想 本文是自读课，教学中要突出自读课的特点，即通过学生自读、教师点拨而达到使学生落实学习要点的目的。所以，课堂上要放手，一要让 学生充分接触课文，二要让学生充分思考，发表见解，在探讨中长知识。此外，要联系前面所讲的知识，把本课放人单元整体教学的链条中去， 可以把它处理为落实单元能力训练的一个考查课、提高课，引导学生在 实践中举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。
教学时数：一课时 教学步骤 一、导人新课 长江三峡是我国著名的风景胜地；古往今来，以其雄伟壮丽的景 色不知迷倒了多少文人墨客。而面对这奇观奇景，又有哪一个热血男 儿能无动于衷呢 ?李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸 猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的欣喜欢快之情；毛泽 东曾以“神女 ( 神女峰 ) 应无恙，当惊世界殊”这样生动的笔法赞美社 会主义建设的巨大成就；现代作家刘白羽更用“这一天，我像在一支雄 伟而瑰丽的交响乐中飞翔” 这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇 的感受。是啊，美丽的景色总是让入神采飞扬、神思飞越，这就是千百 年来人们喜爱三峡的原因，美景的“美丽”所在。那么，本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、解题 题目中的“漫想”即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万 重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。“过
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案 一、教学目标： （一）引导学生理清课文所体现的作者的思路，联系思路理解语句的含义和作用。 （二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。 （三）作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。 二、教学重点： 理清思路，从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。 三、教学难点： 引导学生掌握理清文章思路的方法。 四、教学方法：读书指导法、讨论法 五、课时数：一课时 教学过程 一、启发学生体会标题的含义。“过万重山漫想”是偏正结构的短语，中心词是“漫想”。请学生谈对标题含义的理解。 明确：“过万重山”是指１９８０年乘船穿行三峡时的经历。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者驰骋想象，思路开阔。我们从标题可以悟出本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。 二、学生阅读全文，找出可以表示作者思路的语句，说出全文总体可分几个部分。 明确：第一部分（1、2段）实写过万重山。 第二部分（３～16段）漫想的过程
1层：“漫想”的起点——由三峡想到第一个穿过三峡的人。 2层“漫想”之二——由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。 3层：“漫想”之三——由历史回到现实，又想到未来。 第三部分（１７．１８段）“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 三、分析第一部分两小段的思路。 １．读第１段，画出重点语句，说说本段内容。 明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。本段突出了自己对“穿过三峡”向往已久。 ２．学生读第２节，说说分几层意思。 明确：八句话，扣住题目“过万重山”。分三层。１、２句是总写。３、４句是具体写。５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙入伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。抓住了景物特色，引人遐想。 四、分析第二部分 第一层： １．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。这些语句的作用是什么？ 明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点，高中三年级语文教案《过万重山漫想教案》由“第一个”人串连以下几段。 ２．学生读第４段。各句的关系是什么？