隔位退位减法的笔算

隔位退位减法的笔算

执教：刘闽融

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第77页例7，第78页想想做做。

教学目标

1.使学生经历探索需要隔位退位的减法计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，能够正确计算需要隔位退位的三位数减法。

2.使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对于理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。

3.使学生在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。教学重点

掌握隔位退位减的笔算方法。

教学难点

理解退位时前一位是0的减法笔算方法。

教学过程

一、揭示课题

师：上两节课我们学习了三位数减法的笔算和验算，我们来看看黑板上的两条题目。[板书：536-263；214-108]自己在草稿纸上算一算。谁来说一说第一题的计算过程？

生：······

师：[直接板书第二题的竖式]第二题的得数的十位上为什么是0？

生：······

师：今天这节课我们就来学习更复杂一些的三位数的减法。[板书：三位数减法的笔算]

二、探索新知

[出示例7的场景图]

师：学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在学校宣传栏里展览。请仔细观察这幅图，从图中你们知道了些什么？生：······

师：你们能根据图中已有的信息们提出一个减法计算的问题吗？

生：一年级同学花了多少幅儿童画？

师：那你们能列出算式解决这个问题吗？

生：204-108=[板书]

师：204-108大约等于多少呢？有没有同学会估一估？生：······

师：204接近两百，108接近100，,200-100=100，所以204-108的差大约是100.[板书]

师：现在试着在草稿纸上列出算式，看能不能算出204-108到底等于多少？

师：你能用竖式计算算出得数吗？在算的过程中你遇到了什么样的问题？

（生：个位4-8不够减，要从十位上退一，可十位上是0，不好退位。）

师：想一想，我们该怎么办呢？

师：用竖式算有困难，那我们可以用计数器来研究这个问题。请同学们试着在计数器上拨一拨，算一算，看能不能解决这个问题。

师：算出得数了吗？谁来展示一下用计数器计算的过程，并说说你是怎么想的。

（师：发现个位上不够减时，你想到了什么？可十位上是0，你是怎么做的？）

生：先从百位退1，并在十位上拨10个珠，再从十位上退1，在个位上拨十个珠。[演示]

师：大家看一看，现在被减数的各个数位发生了什么样的变化？

生：百位上退了1之后，还剩1个珠，表示1个百；十位上是9个珠，表示9个十；个位上有14个珠，表示14个一。

师：接下来可以怎样计算呢？

生：[演示]个位上减8，在计数器的个位上拨去8个珠，还剩6个珠；十位上减零，所以还是9个珠；百位上减1，在百位上拨去1个珠后，百位上没有珠了。所以算得的结果是96。

师：同桌间再用计数器拨一拨，算一算，互相说说用计数器计算时的思考过程。

生：······

师：我们再来说一说，个位上不够减时，我们要怎么做？生：向十位借1.

师：当十位上是0时，该怎么做呢？

生：就从百位上借1。

师：借了一个百，也就是10个十。所以在十位上拨十个珠。再从十位上借1个十到个位上，也就是借了10个一，这样就可以减了。

师：回顾我们用计数器来解决这个问题的过程，谁能说说在用计数器计算时要注意些什么？

生：从百位上退1后，十位上是10个十，再从十位上退1后，这时被减数的十位上是9。

师：通过用计数器计算，我们找到了解决问题的办法，现在你能根据计数器上拨珠的过程，用竖式计算算出得数吗？把书翻到第77页，在书上完成。

师：谁来说一说竖式计算的过程？

生：······

[师板书计算过程]

师：个位上是几减几？

生：······

师：十位上的9是怎么得到的？

生：个位上不够减，向十位借1，十位上是0，所以向百位上借1。所以十位上原来是10个十，借了1个十后还剩9个十。师：同学们学会了用竖式计算解决这个问题了吗？同桌间再说说用竖式计算的解题过程。

生：······

师：请同学们比较我们一开始估算出的得数与用竖式计算的得数，你们认为竖式计算算出的得数合理吗？

师：算出了结果，我们怎么知道这个结果对不对呢？我们需要做什么？

生：验算

[根据学生回答板书验算过程]

师：通过这节课的学习，小朋友们发现今天学习的三位数减法的计算和前两节课学习的计算有什么区别了吗？生：······

（师：也就是说，之前我们学习的是直接退位的减法，而这节课我们学习的是需要隔位退位的减法）[板书：隔位退位的减法] 师：学会了新知识，我们来做些题目练一练。

三、巩固深化

师：把书翻到第78页，我们来看想想做做第一题。观察这两组竖式，你们有什么发现？

生1：第一组竖式的减数都是283，第二组竖式的减数都是394。

生2：每组的被减数十位上都是0。

[生3：每组第一题个位上都够减，十位上是0，从百位上退1，十位上是10。每组第二题个位上都不够减，十位上是0，从百位上退1后，十位上是9。]

师：在书上完成这道题。（然后汇报交流第一组题的计算过程。）师：再来看看第二题。这三小题都是隔位退位的减法。小朋友们用火眼金睛找找他们错在了哪里，并改正过来。

[依次汇报三条题目错在哪里，该怎样改正]

（第一题从百位上退1后，百位上是5,5-1=4，差的百位上应该是4。第二题完成退位后，十位上是9,9-1=8，差的十位上应该是8。第三题从百位退1后，百位上是7,7-1=6，差的百位上应该是6。）

师：再来看看第四题。谁能说说从图中获得了什么信息？师：要求没有蛀牙的人数，应该怎么求？（保护牙齿的教育）师：再来看看第五题。轻声读一读题目。这一题我们应该怎么做呢？

生：用400-304 算出的得数与98比较，如果大于98，那么剩下的机票就够旅行团乘坐。

师：课后，把第3、4、5题上作业本。

四、全课总结

师：这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你们有哪些收获？

生：······

师：需要隔位退位的减法，在计算时要注意什么？

（从百万退1后，十位上是10个十，从十位上退1后，这时被减数的十位上是9。）

隔位退位减法的笔算

隔位退位减法的笔算 执教：刘闽融 教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第77页例7，第78页 想想做做。 教学目标 1.使学生经历探索需要隔位退位的减法计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，能够正确计算需要隔位退位的三位数减法。 2.使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对于理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。 3.使学生在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。 教学重点 掌握隔位退位减的笔算方法。 教学难点 理解退位时前一位是0的减法笔算方法。 教学过程 一、揭示课题 师：上两节课我们学习了三位数减法的笔算和验算，我们来看看黑板上的两条题目。[板书：536-263；214-108]自己在草稿纸上算一算。谁来说一说第一题的计算过程？

生：······ 师：[直接板书第二题的竖式]第二题的得数的十位上为什么是0？ 生：······ 师：今天这节课我们就来学习更复杂一些的三位数的减法。[板书：三位数减法的笔算] 二、探索新知 [出示例7的场景图] 师：学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在学校宣传栏里展览。请仔细观察这幅图，从图中你们知道了些什么？ 生：······ 师：你们能根据图中已有的信息们提出一个减法计算的问题吗？ 生：一年级同学花了多少幅儿童画？ 师：那你们能列出算式解决这个问题吗？ 生：204-108=[板书] 师：204-108大约等于多少呢？有没有同学会估一估？ 生：······ 师：204接近两百，108接近100，,200-100=100，所以204-108的差大约是100.[板书] 师：现在试着在草稿纸上列出算式，看能不能算出204-108到底等于多少？ 师：你能用竖式计算算出得数吗？在算的过程中你遇到了什么样的问题？

三位数连续退位减法

三位数连续退位减法 班级三年级课时1课时使用人区森娣使用日期2013.11 教学思路（纠错栏）使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第22、23页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带﹡号的5、6号同学不做。 学习目标： 1、学习掌握三位数减三位数的连续退位减法，能正确计算。 2、培养学生良好的合作学习习惯。 学习重点：能正确计算三位数连续退位减法。 学习难点：理解三位数减三位数的连续退位减法的算理。 一、自主学习 １、观察课本22页到23页的主题图（线段图），填一填： 昆明到丽江有（）米。大理到昆明有（）米。根据这两个数学信息你知道丽江到大理有（）米 估一估：517-348≈ 想：把517估成（）348估成（） 2、算一算： 517-348= 517 +348 ————

﹡3、想一想笔算三位数减三位数连续退位减法是如何算的，要注意什 么？ 4、完成课本第23页做一做。 二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） ﹡1、三位数连续退位减法的计算方法：计算时，先相同数位，从个位算起，个位不够减时就从位退一当；然后再算十位，十位不够减时，从位退一当：最后算百位。 2、算一算：842-358= 712-257= 672-114= 三、我来闯关： 1、填空 被减数476 745 703 900 减数89 679 568 768 差 2、商店运来510瓶矿泉水，上午卖出154瓶，下午卖出174瓶，还 剩多少瓶？

3、苹果树416棵，梨树358棵，桃树169棵。提出问题，并进行计 算。 （1）？算式： （2）？算式： （3）？算式： 学习收获：总结、评价：今天的学习，我学会了：。 我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 教后反思：

教学案例：笔算退位减法可以从高位减起吗

教学案例：笔算退位减法可以从高位减起吗 万以内减法的教学中，进入练习环节之前，依照惯例留下一点时间让学生质疑问难。沉默了大约半分钟之后，一位同学突然举手：“老师，可不可以从高位减起？”立刻，全班同学的目光都投向这一位同学。也许，其他同学正在诧异：不是刚刚经过讨论、交流，归纳了吗，老师也总结了，笔算减法要从低位减起！我也确实有些不知所措，说实话，我真的没有想到会有学生提出这样的问题。但我知道，学生能够提出问题，一定有自己的思考和想法，问题意识难能可贵！古人云：“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道也说：“学问，学问，要学习提问。”所以，对于学生提出的任何问题我们都不能应付、推委，更不能堵塞和回避。经过短暂的沉默之后，我的“灵感”也似乎要迸发了。下面是接下来的课堂实录： 师：这个同学提出的问题，我看非常有研究价值。现在，我想先请大家来猜一猜：笔算退位减法可不可以从高位减起呢？ 生1：不行！ 生2：不行！ 师：为什么？ 生3：我们刚才讨论过了，要从个位减起。 生4：因为课本上的例题也是从个位减起的。 生5：我觉得也可以！

师：（追问）那你能说说为什么吗？ 生5：……（说不出个所以然。） 师：那好，我们就以刚才做过的题为例，再一起研究一下，看看到底可不可以从高位减起。 于是，擦去黑板上刚才从个位减起得出的答案，请提出问题和认为可以的两位同学上前板演，其余学生在下面独立练习。结果，在经过反复演练之后，出现了如下的计算： 1357 - 849 --------- 508 师：（等大家都做完）谁能说说，你在从高位减起时，遇到了什么麻烦？ 生1：高位先减完后，后面遇到需要退位的情况时就不好办了。 生2：后面的计算从前一位退1后，前一位的差要改写。 师：你是怎么改的？ 生2：差比原先少1。 师：大家看是不是？（都点头同意）那我们能不能想一个办法，在经过退位之后，使差不作改动呢？同桌可以商量一下。

三位数减法的笔算(隔位退位减)

三位数减法的笔算（隔位退位减） 教学内容： 苏教版教科书第77-78页例7和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1．在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，明确退位后被减数十位、百位上数的变化，并能正确地进行计算。2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点：掌握隔位退位减的计算方法。 教学难点：理解隔位退位减的计算步骤和方法。 教学方法：采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。教学准备：计数器、课件。 教学过程： 一、激活经验，引入新课 1.计算。 563-264= 214-108= 学生独立计算，指名板演。 交流：第一题怎样算的？第二题得数十位上为什么是0？ 2．引入新课。 小朋友减法学得真不错，已经掌握了减法笔算的计算方法。但如果有更复杂的计算，又怎样计算呢？今天我们就继续学习三位数减法的笔算，解决减法里更复杂的计算。（板书：三位数减法的笔算）

二、探究新知 出示教材例7中的画面，让学生自己读题，了解题意。 提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？ 1．提问：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204—108=？（幅） 列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答） 2.引导：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？ （1）学生拨算珠计算。 可以自己算，也可以与同学交流。 在班内交流拨珠计算方法，交流过程中提问： ①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？ ②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？ （2）联系拨珠的过程进行竖式计算。 先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。 3.谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？让学生一起验算。 提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什

隔位退位减法教(学)案

隔位退位减 教学目标：1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数 2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，土灰问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力 3、使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯 教学重点：隔位退位减的笔算方法 教学难点：理解退位时的前一位是0的减法笔算方法 教学准备：计数器、多媒体 教学过程： 一、复习引新 1、计算 同学们，我们已经学习了三位数减三位数，请你拿出作业本，在作业本上完成下面2题。（出示）536-263 214-108 学生独立计算，指名板演 我们来看：第1题是怎样算的？ 第2题的差十位上为什么是0？ 小结：我们在列竖式笔算时，要注意什么？ 学生回答，媒体演示：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退一 2、引入

同学们已经掌握了三位数减法的计算方法，愿不愿意挑战更复杂的问题？ 二、探究新知 1、估计得数 出示例题的情境图： 学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在橱窗里展览，请仔细观察。 提问：从图中你知道了什么？（二年级同学画了204幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅） 能提出一个用减法计算的问题吗？ 算式该怎样列呢？板书：204-108=， 204减108大约得多少呢？能估计一下吗？（大约100）（板书：大约100） 你是怎样估计的？（把204看做200,108看做100,200-100=100，所以204减108的差大约是100） 2、发现问题 引导：那估计的对不对，请同学们用竖式笔算一算。（师边说边板书：204-108=的竖式） 咦，刚才老师巡视，发现有的同学算不下去了。遇到什么问题了？（个位上不够减，要从十位退一，可十位上是0，怎么办？） 3、直观探究 师：对呀，个位上不够减，要从十位退1，可十位上是0，我们用竖

三位数的连续退位减法的笔算方法

《三位数的连续进位加法、连续退位减法》教学设计 泰安高新区凤凰小学王笃庆 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第五单元信息窗1。【教学目标】 1、结合具体情境进行加法的估算，进一步体会加法估算的基本方法，增强估算意识。 2、经历和同伴合作交流各自算法的过程，发现并概括笔算方法。 3、体验解决数学问题成功的喜悦。 【重点难点】 三位数的连续进位加、连续退位减法的笔算方法。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 七星瓢虫是田园的捉虫能手，号称田园小卫士，想参观以下它们在田园里的工作场面吗？ 看情境图，引导学生思考： 1、仔细观察，你能发现什么？ （田园里有两种——茄子和大白菜，大批七星瓢虫正在飞向田园等。） 2、图中有哪些数学信息？能提出什么数学问题？ （根据数字之间的组合，使之成为一个完整的数学问题。） 白菜：已检查了179棵，还剩364棵没有检查，一共有多少棵白菜？ 七星瓢虫：茄子地里有七星瓢虫247只，白菜地里有七星瓢虫158只，地里一共有多少只瓢虫？ 茄子：一共有435棵，已检查了276棵。还剩多少棵茄子没有检查？ 茄子：已检查了276棵，白菜已检查了179棵，已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？二、合作探究：三位数的连续进位加法 （一）一共有多少棵白菜？ 1、列式与猜想： 1）学生独立列出算式（179+364） 2）估算结果 3）梳理估算方法： 179≈180, 364≈360, 180+360=540, 179+364≈540 2、探究与验证。 引导学生想到“用计数器计算”，指导学生用用计数器计算。 教师演示计数器上的每一步操作。 3、反思升华： 1）指导用竖式尝试计算，并组织演示与交流。 2）计数器与竖式计算的比较，理解每一步计算的算理与意义。 3）升华：两次进位的意义与方法。 （二）地里共有多少只瓢虫？学生独立完成，集体交流方法。 （三）教师小结：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

1000以内隔位退位减法练习题

1000以内隔位退位减法练习题 1.比一比，算一算。 13-6＝18-7＝11-4+7＝130-60＝180-70 ＝110-40＝50+70＝7+20＝5-5＝34-30＝6+50＝ 0+200＝750-50＝340-300＝ 0+500＝ 2.用竖式计算，并且验算。 464-281＝356-126＝39+463＝ 1000-103＝ 07-623＝5+168＝ 3、在 4、分别算出下面三户人家五月份的用水量。 5、估算下面的结果，在括号里填上整百数。 水果店原来有204筐橘子，卖出99筐后，大约还剩筐。 李大伯家今年培育了398棵桃树苗和504棵苹果树苗。苹果树苗大约比桃树苗多棵。 一台电视机的价钱是906元，一台洗衣机比一台电视机便宜102元。一台洗衣机的价钱大约是元。 6.改错 715013 -5 - 1- 15 59198 7.解决问题。 1．上衣125元，裤子比上衣便宜45元。

一条裤子多少元？两件衣服一共多少元？ 2.一套西服原价669元，现价529元，这套西服比原来便宜多少元？ 3. 一辆自行车785元，叔叔有1000元钱，买一辆自行车，应找回多少钱？ 4、公鸡有50只，母鸡有70只，鸭比鸡少30只。 鸡有多少只？鸭呢？ 5、小军说“我采了127个蘑菇”，小兰说“我采了113个蘑菇”，小红说“我比小军少采20个”。 小军比小兰多采多少个？ 小红采了多少个？ 你能自己提一个数学问题吗？ 6、智慧小学六年级订了《科学画报》205份，五年级比六年级少订67份，四年级比五年级少订39份。 五年级订了多少份？四年级呢？ 7、剧院一共有800个座位，一、二、三年级小朋友到剧院看表演，一年级298人，二年级205人，三年级250人。 一共有多少人观看表演？座位够吗？够还有多少个空座位？ 第1组100道 5-19= 0-23= 1-37= 7-18=-27=-35= 0-15= 3-59= 4-27= 5-27= 0-67=-19=-54=-19= 1-34= 1-37=

三年级数学上册4 万以内的加法和减法(二)第1课时 不退位减法及连续退位减法

学校县定都市金山库镇敦煌钟中心学校 教师龙去燕燕 班级活跃1班 第1课时不退位减法及连续退位减法

（6分钟）一个新朋友，你们想知 道是什么吗？（板书课 题） 笔算减法要记住：相同数 位要（），从（）位减 起，哪一位不够减，就从前一 位（）。 答案：613 421 127 对齐个退1 3.在□里填上合适的数 字，使竖式成立。 答案：6 0 3 二 探究体验，经历过程。（25分钟） 课件出示教材第41 页统计表让学生观察。 （一）出示教材第 41页例1。 1.仔细观察，收集信息。 你发现了什么？ 2.解答2011年比 2009年多生产多少部动 画片？ 3.学生尝试独立解 答问题后相互进行交 流。 （二）出示教材第 41页例2。 引导学生列式，尝 试用竖式计算。 老师板书： 结合以上计算，在 （一）学生交流汇 报。 1.学生1：我知道了 从2004年起，国产电视 动画片的数量逐渐增加， 2011年的数量最多； 学生2：在这几年的 国产优秀动画片中，2004 年的数量最少； 学生3：在这几年的国产 优秀动画片中，2011年的 数量最多。 2.独立思考列式。 3.学生交流： 列竖式的时候，要相 同数位对齐，从个位减 起。 （二）读题思考。

钟）四课堂 小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的 收获。 2.布置作业。 1.自由交流本节课 的学习收获。 2.独立完成作业。 五教学板书 六教学反思 本节课存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。通过本节课我认识到要给予学生充分的独立思考时间，交流时要让学生更清楚地知道发言同学的观点形成的原因。课后发现学生对于连续的退位减法还存在一些疑问，需在今后多加练习，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。在引导学生利用数学的方法解决数学问题的意识方面还有待提高。 教师点评和总结：

连续退位减法

《三位数的连续退位减法》教学设计 教学内容： 冀教版小学数学二年级下册第62、63页。 课标分析： 《课程标准》要求本课不但要让学生掌握三位数连续退位的计算方法，更重要的是使学生形成将三位数退位减法的方法类推到多位数加减计算中，以后不再安排有关加减法的计算。 教材分析： 本节课是在学习了三位数减三位数退位减法的基础上进行的。 学生分析： 本节课是学生在学过笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位借1，在第二次借位后除了加上本位的数还要减去上次借的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，学生容易出错。 教学目标： 知识与技能： 结合具体情境，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。 过程与方法： 掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。情感态度与价值观： 在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。 教学重点：

教学重点是理解“被减数哪一位不够减，要从前一位借1再减”得道理，并正确计算。 教学难点： 隔位退位的减法计算。 教学方法：讨论法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 计算：376－139＝ 看老师演板，并说说计算过程。 师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位借1当作10来减）【设计意图】这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养，这里面渗透了知识迁移的要素和环节。 二、新知讲解 课件展示张丽家7、8月份用电情况时，电表上显示的数。 1、要求学生了解信息图中的信息。 2、计算7月份的用电量。 学生读表列式没有什么困难，重点是蓝灵鼠提出的解决问题个位十位都不够减怎么办？ 教师尝试让学生计算交流，说说怎么想的，怎么算的，结合计算过程让学生明白：计算个位时，4减5不够，要从十位借1，变成14减5；计算十位时，1被借后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3.

小学一年级数学进位加法、退位减法讲解及专项练习

一年级数学下册 例题讲解一 进位加法（凑十法） 列式：9+1=10 10+4=14 思考过程： 第一步：想拆分，拆第二个加数。 拆出的其中一个数要与第一个加数凑成10。 第二步：将10加上拆出的另一个数。 （拆第一个加数也是可以的，拆第二个加数是便于孩子能对齐着直接看出题目中的哪个数被拆成了哪两个数，便于检查。） 退位减法 方法一： 列式：14-4=10 10-1=9 思考过程： 第一步：想拆分，拆减数。拆出的其中一个数是被减数的个位数。 被减数减去拆出的其中一个数退到10. 第二步：将10减去拆出的另一个数。

方法二： 列式：10-5=5 4+5=9 思考过程： 第一步：想拆分，拆被减数。把被减数拆成十和几。 将10减去题目中的减数。 第二步：将拆出的几加上第一步的结果。 数字拆分法 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=15 一五6，二四6，三三6，四二6，五一6；6的组成没遗漏。 一六7，二五7，三四7，四三7，五二7，六一7；7的组成记仔细。 一七8，二六8，三五8，四四8，五三8，六二8，七一8；8的组成记全它。 一八9，二七9，三六9，四五9，五四9，六三9，七二9，八一9； 9的组成全都有。 一九10，二八10，三七10，四六10，五五10，六四10，七三10，八二10，九一10；10的组成共九句。 退位减法 退位减法要牢记，先从个位来减起； 哪位不够前位退，本位加十莫忘记； 如果隔位退了1，0变十来最好记。 连续退位的减法 看到0，向前走，看看哪一位上有。 借走了往后走，0上有点看作9 例题讲解二 例、有个加数是一位数

总结：个位加个位、满十标进位、写个位，十位加进位。 例、减数是一位数 总结：个位减个位、不够十位标借位、写个位，十位减一再计算 。 例、加数是两位数 练、

三年级上册数学教案-第3课时 不退位减法及连续退位减法(人教版)

三年级上册数学教案-第3课时不退位减法及连续退位减法 （人教版） 第3课时不退位减法及连续退位减法 【教学内容】 教材41页例1、例2。 【教学目标】 1.经历探索三位数减三位数计算方法的过程，能口算和笔算三位数减三位数，学会减法的验算方法，培养良好的验算习惯。 2.在解决问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 3.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。 【重点难点】 掌握三位数减三位数的口算和笔算方法，会验算，能正确进行计算。【教学准备】 课件。 【情景导入】 1.口算：（一个学生在黑板上列竖式板演，同时其他同学接龙报口算）谈话：一起来口算，先看一遍，把答案放在心里，算好了点个头告诉老师。 （接龙报口算）

评价：同学们口算算得真不错，我们再看看某某同学的笔算算得怎么样。 2.笔算：35-23 35-27 提问：某某同学你能介绍一下你是怎么算的吗？（板演、同学说过程）提问：在计算两位数减两位数时我们应该注意什么？ 揭题：今天我们就在两位数减法的基础上学习三位数的减法。（板书课题：三位数的减法） 【进行新课】 （一）创设情境，激发兴趣。 1.创设情境：同学们，你们喜欢看书吗？学校的图书馆里的书可多啦，瞧（出示图书馆场景）图书管理员汇报了今天的借书情况。 提问:从图中你能知道哪些数学信息？你能提一个问题吗？ 2.提问：求还剩多少本？你会列式吗？你能说说这个算式表示的意思吗？ 3.师：（指着算式）原有的本数减去借出的本数，就应该等于剩下的本数？那应该怎样计算呢？ 你可以直接算一算，也可以在纸上写写，还可以请计算器来帮帮忙。（二）主动探索，体会领悟。 （1）国产电视的动画片生产情况统计表。

连续退位减法

第七课时连续退位减法 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第62~63页的三位数的连续退位减法。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程， 2、掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。 3、在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。 教学重点： 掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。 教学难点： 理解退位减法的计算原理。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习旧知，新课导入 781-136 377-184 80-19 60-56 二、探究新知

1、创设情境：上一节课，我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天我们能不能继续帮张丽家解决用电量的问题呢？？ 2、探究问题（1） 出示情境图，提出问题（1），鼓励学生自己列式计算。教师巡视，提醒学生：个位十位都不够减怎么办？ 全班交流，学生说，教师板书，并适时提问：十位上相减时原来的1被个位借走后怎样算？ 生：计算十位时，1被借走后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3。 板书 514 - 335 ＿＿＿ 179 3、小结 师：退位减法的法则是什么呢？ 生：哪一位不够减，从前一位借1再减。 4、探究问题（2） 师：怎样计算张丽家8月份的用电量呢？ 生：703减514。

教师板书：703-514= 703 -514 ＿＿＿ 师：个位上3减4不够减，从十位借1，十位上是0怎么办？ 生：十位从百位借1，到十位上变10，借给个位1。 师：那这样就是个位不够减向十位借1，被减数十位上是0，再向百位借1，最终，被减数百位上少1，十位上是9，。 学生尝试计算，全班交流，教师板书。 703 -514 ＿＿＿ 189 三、巩固新知 1、练一练第1题，学生独立完成。 答案：169 117 174 507 2、练一练第2题，学生读题，弄清题意，自己解答。 答案：406-380=26（名） 四、达标反馈 1、练一练第3题，学生独立完成，再交流。 答案：347 506 268

笔算三位数减法隔位退位减月日

笔算三位数减法（隔位退位减）（月日） 教学内容：教科书77页例7和想想做做的1-5题 教学目标： 基础性目标： 1.经历探索三位数减两、三位数隔位退位减法的计算过程，理解计算方法的基本算理，能正确计算需要隔位退位的三位数减两、三位数。 提高性目标： 2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点：掌握三位数减两、三位数隔位退位减的笔算方法。 教学难点：理解隔位退位减的算理。 过关要求：能正确计算需要隔位退位的三位数减两、三位数。 课前小研究： 学情分析： 教学过程： 一、揭题 师：今天我们继续研究笔算三位数减法。（板书课题：笔算三位数减法） 二、板块一： 1.小组交流课前小研究。 师：课前我们已经围绕这道题进行了研究，请大家先在小组里交流课前小研究，并做好全班交流的准备。开始吧！（小组活动） 2.小组交流汇报，质疑提升： 小组长：请大家听我们小组来汇报，先请**汇报。 生1读题：二年级同学画了204幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅，一年级同学画了多少幅儿童画？我是这样列式的：204-108= （1）算盘 我是用算盘拨的，拨入204，减108，百位减1，个位4-8不够

减，百位退一，十位补满，个位加补，等于96。请大家拿出算盘和我一起拨一拨。（训练拨完立刻把算盘收到抽屉里） （2）计数器 生2：她是用算盘拨的，我的方法和她的不一样，我是用计数器拨的，拨入204，减108，先算个位4-8不够减，从十位退1，十位上是0，没有，就要从百位退1到十位作10，再从十位退1到个位作10，个位上14-8=6，十位上9-0=9，百位1-1=0，结果是96。 电脑演示计数器。 为了大家能看得更清楚，一起看大屏幕。（师生一起说计算过程：个位4-8不够减，从十位退1，从百位退1到十位作10，再从十位退1到个位作10，个位上14-8=6，十位上退1后还剩9，9-0=9，百位1-1=0，结果是96。） （3）竖式计算 生3：我是列竖式计算的。先算个位4-8不够减，从十位退1，十位上是0，从百位退1到十位作10，再从十位退1到个位作10，个位14-8=6，十位9-0=9，百位退1后还剩1，1-1=0，不写，结果是96。我还进行了验算，用差加减数看看等不等于被减数。结果和被减数一样，说明计算是正确的。 生3追问：我说的对吗？有什么问题要问吗？ 生提问：①差的十位上为什么是9?（因为个位4-8不够减，从十位退1，十位是0，从百位退1到十位上作10，再从十位退1到个位作10.十位上9）教师提升：0上有点看作9。 再次追问：你们听懂了他的想法了吗？谁再来说一说？ ②差的百位上为什么是0呢？（看到退位点，退的一先减） （4）完成板书

最新版三年级上数学 第四单元教案 第3课时 不退位减法及连续退位减法

第3课时不退位减法及连续退位减法 【教学内容】 教材41页例1、例2。 【教学目标】 1.经历探索三位数减三位数计算方法的过程，能口算和笔算三位数减三位数，学会减法的验算方法，培养良好的验算习惯。 2.在解决问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 3.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。 【重点难点】 掌握三位数减三位数的口算和笔算方法，会验算，能正确进行计算。【教学准备】 课件。 【情景导入】 1.口算：（一个学生在黑板上列竖式板演，同时其他同学接龙报口算）谈话：一起来口算，先看一遍，把答案放在心里，算好了点个头告诉老师。 （接龙报口算） 评价：同学们口算算得真不错，我们再看看某某同学的笔算算得怎么

样。 2.笔算：35-23 35-27 提问：某某同学你能介绍一下你是怎么算的吗？（板演、同学说过程）提问：在计算两位数减两位数时我们应该注意什么？ 揭题：今天我们就在两位数减法的基础上学习三位数的减法。（板书课题：三位数的减法） 【进行新课】 （一）创设情境，激发兴趣。 1.创设情境：同学们，你们喜欢看书吗？学校的图书馆里的书可多啦，瞧（出示图书馆场景）图书管理员汇报了今天的借书情况。 提问:从图中你能知道哪些数学信息？你能提一个问题吗？ 2.提问：求还剩多少本？你会列式吗？你能说说这个算式表示的意思吗？ 3.师：（指着算式）原有的本数减去借出的本数，就应该等于剩下的本数？那应该怎样计算呢？ 你可以直接算一算，也可以在纸上写写，还可以请计算器来帮帮忙。（二）主动探索，体会领悟。 （1）国产电视的动画片生产情况统计表。

苏教版二年级数学下册《隔位退位减》教学设计

苏教版二年级数学下册《隔位退位减》教学设计 教学目标 1．在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。 2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 3．培养学生良好的计算习惯. 教学重点 重点：隔位退位减的笔算方法。 难点：理解退位时前一位上是0的减法笔算方法。 教学资源 学生经验：学生已经学过三位数减两、三位数的笔算以及相关简单实际问题的解答。 教学准备：课件、实物投影。 学程设计 导学策略 调整反思 一、启动学习（3分钟左右） 1.计算536-263 214-108 独立计算，并说说计算过程。 2.揭示课题，明确目标。 二、自主探究（8分钟左右） 1.自主先学，小组交流 出示例题，学生自己读题，理解题意。 导学单： 1.尝试用竖式计算； 2.思考：个位不够减，要从十位退1。可十位上是0，怎么办？ 3.同桌说说计算过程。 2．全班共学，提炼解法（10 分钟） （1）联系拨珠的过程进行竖式计算。 交流时指名说计算的思考过程和计算方法。 （2）学生验算。 （3）小结。 四、巩固练习（10分钟）

1．做“想想做做”的第1题。 学生独立计算，互相交流、集体校对。 2．做“想想做做”的第2题。 独立计算，验算时，对于已发现的错误，要及时查找原因，认真改正。 3．做“想想做做”的第4、5题。 （1）看题理解题意，找出其中的已知条件和问题。 （2）说出题中的数量关系。 （3）列式解答。 五、课堂检测反馈。（预设8分钟） 1．《补充习题》P40～41第4、5、6题。 书本第78页第3题。 2．每日一题 （1）小汽车已经行驶了709千米，还要行多少千米后正好1000千米？ （2）小红有152张卡片，小明有134张卡片，小红给小明多少张卡片后，两人卡片的张数一样多？ →交流：第一题是怎么算的？第二题得数的十位上为什么是0？ →引入：今天这节课继续来学习更复杂的三位数减法。（板书：三位数减法的笔算） →出示例题，引导学生说说已知条件和要求的问题，列出算式。 引导学生根据自主学习单自主学习。 →提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？ →谈话：像这样难算的题目，要想知道 我们算得对不对，应该怎么办？ →小结。 提问：这节课学的减法计算与以往学的有 什么不同？计算时需要注意什么？学生 回答时板书课题。 →比较：第一组两题计算时有什么不同？第二组哪道是隔位退位减，哪道不是？为什么？

《三位数减三位数连续退位减法》教案

《三位数减三位数连续退位减法》教案 佛山市禅城区同济小学花园校区陈帼雄 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。 教材分析： 本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 学生分析 在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 设计理念 儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课是以建构主义理论为指导，以到美丽的云南旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索。 教学目标： 知识与技能目标： 1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2、能结合具体情境进行减法的估算。 过程与方法目标： 1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

情感态度价值观目标： 在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。 教学重点：理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。 教学难点：理解被减数各位上数的变化。 教学准备：课件 教学设计： 一、旧知回顾温故知新 1、直接讲出得数。（课件出示）： 78-36 90-17 82+14 77-34 40+35 18-9 24-6 83-47 2、选一道自已喜欢的算式，向大家说说你是怎样想的？ 二、创设情境，引入课题 1、谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，小精灵聪聪带你们到美丽的云南旅游去，好吗？ 小朋友们，准备好了吗？我们的飞机要起飞啦。（课件播放飞机飞到昆 明机场动画） 2、提出问题（课件出示书上图片）：从 昆明机场到石林要坐汽车，两辆车一共 有96个座位，已经座了39人。 ①从汽车图上你知道了什么？ ②我们全班小朋友够坐吗？ ③怎样列式？怎样计算（老师根据学生回答板演计算过程） 96—39=57（个） ． 9 6 —3 9 5 7 ④说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。） 3、今天我们一起继续学习减法（板书：减法） 三、自主探究学习新知 1、学习例1。

二年级下册数学教案-6.10 隔位退位减丨苏教版 (1)

隔位退位减 教学目标： 1、让学生经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程，会隔位退的退位减法计算。 2、让学生在解决问题的过程中，能激发爱国热情、体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决的策略，增强应用数学的意识和能力。 3、通过自主探索、合作交流，使学生获得成功的体验，增强学习的数学的兴趣和信心。 4、养成良好的验算习惯。 教学重点、难点： 探索隔位退的退位减法的计算方法的过程;隔位退的退位减法的算理。 教学资源：投影 教学过程： 一、迁移练习 214-108= 指名学生板演，评讲时让学生说说是怎么计算的。 二、探究新知 1、设置问题，列出算式。 根据上面的这些信息，你们想知道什么问题呢？ 根据学生的回答，板书：一年级同学画了多少幅儿童画？ 提问：如果一年级同学画了多少幅儿童画，可以怎样列式？板书：202-108=

2、引导学生自己探索。 教师启发学生尝试计算。 评析时，提问：（1）个位上2减8不够减，向十位上奶1时，十位上是0，怎么办？ （2）个位上不够减，要向十位退1，十位上是0,就向百位上退1，从百位退1后，这个1怎么处理？ 让学生在小组中说说自己的想法，然后再启发学生用算珠拨一拨：先在百位和个位上各拨2颗算珠，同样在十位上拨上10颗算珠，表示在位上的1退到十位上是10个十；再拨去十位上1颗算珠，同时在个位上拨上10颗算珠，表示从十位退1到个位是10个一，这时个位上有12颗算珠，然后拨去个位上的8颗算珠和百位上的一颗算珠。 3、组织学生交流讨论。 （1）个位上不够减，向十位退1时，十位是0,应怎么办？ （2）从百位退1后，这个“1”怎么处理？ （3）今天学习的退位减法和以前学过的退位减法有什么不同？4、教师示范说明方法。 再次联系拨珠的过程进行竖式计算，示范说明计算过程，同时解决：“个位上不够减，从十位退1时，十位上是0，就从百位退1，十位上加10,再从十位退1，个位上加上10后再减“的过程如何在竖式上表示出来。在初学时，可以引导学生在被减数的百位上、十位上点上一个小小的“.”来表示退1。 5、引导说说计算方法。 先在小组内说一说，然后在全班交流，用自己的话说说计算方法。 三、应用拓宽 1、完成“想想做做”第1题。

连续退位减法

第七课时连续退位减法 教学内容:冀教版《数学》二年级下册第6２~63页得三位数得连续退位减法。 教学目标: １、结合具体事例,经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位 减法得过程， ２、掌握三位数减三位数连续退位减法得笔算方法,能正确进行计算。 3、在自主尝试计算、交流算法得过程中,获得自主学习得成功体验,培养自信心。 教学重点: 掌握三位数减三位数连续退位减法得笔算方法,能正确进行计算。 教学难点: 理解退位减法得计算原理。 教学准备:课件。 教学过程: 一、复习旧知，新课导入 781-136 377-18４80-１ 9 60-５6 二、探究新知

１、创设情境:上一节课,我们学习了三位数减三位数得退位减法,大家学得非常认真,掌握得很好,今天我们能不能继续帮张丽家解决 用电量得问题呢?？? 2、探究问题(１） 出示情境图,提出问题(1),鼓励学生自己列式计算。教师巡视， 提醒学生:个位十位都不够减怎么办？ 全班交流，学生说,教师板书,并适时提问：十位上相减时原来得1被个位借走后怎样算？ 生：计算十位时,1被借走后,就成了０减3,不够减要从百位借１,变成１０减3。 板书 51４ - 3３５ _＿＿ １79 3、小结 师:退位减法得法则就是什么呢? 生：哪一位不够减，从前一位借1再减。 ４、探究问题(2) 师:怎样计算张丽家8月份得用电量呢? 生:703减514。 教师板书:703－51４=

7０3 -514 ＿_＿ 师:个位上3减4不够减，从十位借1,十位上就是0怎么办？ 生:十位从百位借1,到十位上变1０,借给个位１。 师:那这样就就是个位不够减向十位借1,被减数十位上就是0,再向百位借1，最终,被减数百位上少1,十位上就是９，。 学生尝试计算,全班交流,教师板书。 70３ －51４ ＿＿＿ 189 三、巩固新知 １、练一练第１题,学生独立完成。 答案：１６9 11７ 1７４ 50７ ２、练一练第2题,学生读题，弄清题意,自己解答。 答案:406-３80＝２6(名） 四、达标反馈 １、练一练第３题，学生独立完成,再交流。 答案：347 ５0６ 26８ 1６8 184 342

1000以内隔位退位减法练习题

1000以内隔位退位减法练习题 1. 比一比，算一算。 13-6 18-7 = 11-4+7 = 130-60 = 180-70 110-40 = 50+70 = 7+20 = 5-5 = 34-30 = 6+50 = 0+200 = 750-50 = 340-300 = 0+500 = 2. 用竖式计算，并且验算。 464-281 = 356-126 = 39+463 = 1000-103 = 07-623 = 5+168 = 、在、分别算出下面三户人家五月份的用水量。 、估算下面的结果，在括号里填上整百数。 水果店原来有204筐橘子，卖出99筐后，大约还剩筐。 李大伯家今年培育了398棵桃树苗和504棵苹果树苗。苹果树苗大约比桃树苗多棵。 台电视机的价钱是906元，一台洗衣机比一台电视机便宜102元。一台洗衣机的价钱大约是元。 6. 改错 715013 -5 - 1- 15 59198 7.解决问题。 1 .上衣125元，裤子比上衣便宜45元。

条裤子多少元？两件衣服一共多少元? 2. 套西服原价669元，现价529元，这套西服比原 来便宜多少元? 3. 辆自行车785元，叔叔有1000元钱，买一辆自 行车，应找回多少钱? 4 、公鸡有50只，母鸡有70只，鸭比鸡少30只。 鸡有多少只？鸭呢? 5 、小军说“我采了127个蘑菇”，小兰说“我采了 113个蘑菇”，小红说“我比小军少采20 个”。 小军比小兰多采多少个? 小红采了多少个? 你能自己提一个数学问题吗? 6 、智慧小学六年级订了《科学画报》205份，五年级 比六年级少订67份，四年级比五年级少订39份。 五年级订了多少份？四年级呢? 7 、剧院一共有800个座位，一、二、三年级小朋友 到剧院看表演，一年级298人，二年级205人，三年级250 人。 共有多少人观看表演？座位够吗？够还有多少个空 座位? 第 1 组100 道5-19= 0-23= 1-37= 7-18=-27=-35= 0-15= 3-59= 4-27= 5-27= 0-67=-19=-54=-19= 1-34= 1-37=

笔算三位数的退位减法

笔算三位数的退位减法 -------连续退位减法（一） 教学内容： 教材第22页例1及相关练习 课型： 新授课 教材分析： 本节课是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学孤，学生在二年级已经学习了几百加几十加、减几百几十的进位和退位减法，本节课主要学习三位数连续退位减法，教材用“美丽的云南”为情境，提出旅游中的一个行程问题，引出减法计算教学内容，安排了三个例题。本节课学习的例1是笔算连续退位的三位数减法，由于被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，又加又减，这个内容在思维过程比较复杂。教学本节内容，要注意以学生已有知识为起点，使学生进一步理解减法的计算的法则，充分体现学生自主探究的过程，要加强有针对性的练习。 学情分析： 学生在二年级已经学习了几百加几十加、减几百几十的进位和退位减法，本节课主要学习三位数进位加法。在教学过程中应努力促进学生学习方式的转变，为孩子们提供积极思考和合作交流的空间。教材仍然和加法一样采取情境引入，估算、笔算三个层次安排教学，以体现合作学习方式在教学中的应用。针对计算教学练习比较枯燥的问题，要努力做到练习的形式多样，要可以设计一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。 教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握估算的方法，进上步一掌握减法的计算法则，能熟练进行万以 内连续退位减法。 2、过程与方法：让学生经历观察、比较、归纳等学习数学的过程，在平等、交流、对话中 愉快地学习数学。 3、情感态度与价值观：把“美丽的云南”主题图与数学问题相结合，让学生认识到我国幅 员辽阔，拥有丰富的旅游资原。通过交流讨论的学习，增强学生的交流合作意识；；培养学生认真仔细计算的学习态度和良好的学习习惯。

三位数减三位数连续退位减法教案

三位数减三位数连续退位减法教案 主讲人：冯德文 教学内容：人教版三年级上册第22、23页的例题1及相关练习题。 教学目标：1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。 2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。 3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。 教学重、难点：1、三位数连续退位减法的笔算方法。 2、理解连续退位减法的算理。 教学过程： 一、复习旧知 1. 竖式计算。（学生板演） 53－34＝87－28＝64－35＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ （让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。） 二、讲授新课 1、向学生介绍美丽的云南。 师：大家翻开课本第22页，观察上面的图，你看到了什么？ 昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？ 我们就跟着三年级（1）班的小朋友去云南旅游。他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。小精灵告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？ 2、教学例1。 （1）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来.

┝───────────────┥ 昆明丽江 师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？ ┍─────517千米──────┐ ┎──348千米────┎─？──┒ ┝───────────────┥ 昆明大理丽江 问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？ 517－348= 师：大家用以前学过的知识，先估算一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。 500-350=150 520-350=170 （2）下面用列竖式的方法来精确计算一下. 517-348= （千米） 517 —348 --------------- 应该怎么做呢？ 小组讨论。 个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位的7相加得17，17－8=9，在个位上写9。 十位：1先减去退位点1得0，0减去4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位的0相加得10，10－4=6，在十位上写6。 百位：5先减去退位点1得4，4减去3得1，在百位上写1。 师：把这样的思考过程再跟你的同桌说一说。