贫困学生认定办法及程序

第三章贫困学生认定办法

第八条贫困学生必须符合下列条件之一：

1、属无生活来源和法定赡养人或社会福利机构收养的、靠亲友或社会有限资助的孤儿；

2、来自单亲家庭且单亲无经济收入、或收入较低，难以维持本人在校正常的学习和生活需要；

3、来自老、少、边、穷地区，家庭人口较多，父母年老多病（凭病历卡、诊断书等证明）或身体残疾（凭当地市、县民政部门核发的残疾证）基本无劳动能力，又无其他经济来源的家庭；

4、城乡低保家庭子女（凭当地核发的低保证）；

5、来自农村且家庭成员中无18-55周岁的青壮劳动力；

6、来自城市且父母一方或双方失业，已经当地工会或民政部门认定（凭当地市、县工会或民政部门核发的《特困职工证》等证明）；

7、革命烈士或因公牺牲军人子女；

8、其他不测原因（如自然灾害、交通事故、重大疾病等）导致家庭突变的特殊困难家庭的学生。

第九条贫困学生认定标准：

根据困难程度，将贫困学生分为：一般困难、困难和特殊困难三个等级档次和临时经济困难一个层次。

1、能支付全部个人生活基本费用及部分学习费用的家庭经济困难学生，可认定为一般困难。

2、能勉强支付个人生活基本费用，但无力支付学习费用的家庭经济困难学生，可认定为困难。

符合下列条件之一的，可作为认定困难的参考条件：

(1)来自老、少、边、穷地区的农村学生；

(2)城镇下岗职工且未再就业子女；

(3)家庭供养人口较多且缺少经济来源的；

(4)直系亲属长期患病治疗的；

(5)单亲家庭且缺少经济来源的；

(6)家庭遭受较严重灾害的一般贫困家庭子女；

(7)其他家庭经济存在较严重困难的。

3、完全无力支付学习费用，且支付本人生活费用都非常困难的家庭经济困难学生，可认定为特殊困难。

符合下列条件之一的，可作为认定特殊困难的参考条件：

(1)烈士子女；

(2)父母或学生本人残障；

(3)无经济来源的孤儿或“事实孤儿”；

(4)城镇双下岗职工且未再就业子女；

(5)直系亲属患重症，需长期自费治疗的；

(6)来自老、少、边、穷地区的少数民族贫困学生；

(7)多个子女同时就读的贫困家庭子女；

(8)受灾的贫困家庭子女；

(9)其他存在特殊经济困难的。

4、因自然灾害、家庭变故、个人患重病等发生临时经济困难，仅靠自身或家庭能力难以克服的学生，可申请认定临时经济困难。

5、有下列行为之一者，不予援助：

(1)购买高档手机、高档MP3等电器、高档时装或高档化妆品等；

(2)节、假日或假期经常外出旅游；

(3)抽烟、酗酒经教育后仍不改正；

(4)在校外租房或经常出入经营性网吧、通宵上网；

(5)有与其家庭经济困难状况不相符的其他高消费行为或不当消费行为。

第十条有下列情况之一者，不得认定为贫困学生，已取得贫困学生资格者应立即取消。

1、获资助期间家庭经济条件已有明显改善，有固定生活来源者；

2、家庭因修建或购房、购车、结婚等消费而欠下巨额债务导致家庭经济困难者；

3、委培生、插班生、借读生等计划外学生。

第四章认定程序

第十一条大学生资助中心、学院认定工作组、年级（或专业班级）认定评议小组，按照各自的职能分工，认真、负责地共同完成认定工作。具体程序为：

1、本人申请

首次申请贫困学生认定的学生应提供有关家庭经济困难的证明材料，并如实填写《武汉科技大学学生及家庭情况调查表》和《武汉科技大学家庭经济困难学生认定申请表》，并于每学年9月份开学第一周交本院认定评议小组。已被学校认定为家庭经济困难的学生再次申请认定时，如家庭经济状况无显著变化，可只提交《武汉科技大学家庭经济困难学生认定申请表》。

学生提供的证明材料包括：

(1)由学生户籍所在地县民政部门出具的家庭经济困难证明。

(2)由学生户籍所在地派出所出具的家庭成员构成的户籍证明。

(3)家庭成员患重症的，应有县以上人民医院出具的病历及相关证明材料。

(4)能证明或能辅助证明家庭经济困难的其它证明（下岗证、低保证、残疾证），烈士子女应提供烈士证。

(5)家庭遭受灾害的，应提供学生户籍所在地县人民政府或县民政部门出具的受灾证明。

2、民主评议

认定评议小组根据学生提交的《武汉科技大学学生及家庭情况调查表》和《武汉科技大学家庭经济困难学生认定申请表》，结合认定标准、学生日常消费行为以及影响其家庭经济状况的有关情况，认真进行评议，确定本年级（或专业班级）各档次的家庭经济困难学生资格，报学院认定工作组进行审核。

认定评议小组进行民主评议时应着重考虑孤残学生、烈士子女，以及家庭成员长期患重病、家庭遭遇自然灾害或突发事件等特殊情况的学生。

如何写小学生作文评语

如何写小学生作文评语 无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在中得以了解。 可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为重要。 那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？无数优秀小学语文教师的优秀评语和作文 教学经验证明，原则性和灵活性的有机结合是处理好这一问题的根本所在。 作文评语的原则性体现在以下四个方面：

其一，紧扣大纲。《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的方向和标尺，它是在充分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订的，因而具有高度的权威性、深刻的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的宏观的和微观的规定。比如，大纲要求，教师要从学生一年级起，就注意培养学生两方面的能力，一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，一是观察事物、分析事物的能力。 作文评语就要遵循这一原则渐次指出学生的作文用词造句是否恰当，连句成段是否完整，观察生活是否准确，分析事物是否有力，这样才能规范学生的写作思路，使其沿着良好的写作方向进步成长。落实到不同年级，大纲又根据学生思维发展的特点，提出了具体要求。大纲并不是要求学生一开始写作文就做到中心明确、条理清楚，而是提出“应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。”我们的评语也要体现出相应的阶段性，对这一阶段应该达到的目标要严格把握，对这一阶段大纲没提出要求的，则不必苛求。中年级的学生只要能写得具体，有内容，有真情，就该给予肯定；相反，文章的中心明确，条理也清清楚楚，就是内容空洞，情感虚假，教师也必须予以纠正。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。

困难学生认定细则

郑城镇中学家庭经济困难学生认定工作实施细则 一、困难学生认定领导小组： 组长：张加伟 副组长：马波 成员：付朋金、周启军、汪忠、丁先伟、林清刚、胡超群、苗华清 二、困难学生认定执行小组： 组长：马波 副组长：汪忠 成员：汪忠、林清刚、胡超群、苗华清、各班主任 第一章总则 第一条家庭经济困难学生认定工作是学校学生资助工作的前提和基础，是公平、公正、合理地分配资助资源，切实保证国家各项经济困难学生资助政策和措施有效落实的关键环节，现根据上级有关文件精神，结合我县教育实际，特制定本实施细则。 第二条本细则适用于全县中小学、中等职业学校、幼儿园等各级各类学校的学生。 第三条本细则中家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。 第二章认定原则 第四条家庭经济困难学生认定工作应坚持实事求是，确定合理标准，由学生本人提出申请，实行民主评议和学校评定相结合的原则。 第五条家庭经济困难学生认定工作应严格工作制度，规范工作程序，坚持公开、公平、公正的原则。 第三章认定及申请条件 第六条学校学生资助管理机构具体负责组织和管理全校家庭经济困难学生的认定工作。 第七条各班以班级为单位，成立以班主任任组长，任课教师、学生代表担任成员的认定评议小组，负责认定的民主评议工作。认定评议小组成员中，学生代表人数根据班级人数合理配置，应具有广泛的代表性，一般不少于班级人数的10%。认定评议小组成立后，其成员名单应在本班范围内公示。 第八条家庭经济困难学生的认定根据学生家庭经济收入、家庭人员组成、家庭成员健康状况以及学生在校学习生活平均消费情况，参照本地居民最低生活保障标准，确定家庭经济困难学生认定标准和人数。认定标准设为一般困难、困难和特别困难三档；贫困生认定人数一般控制在全校总人数的15%以内。(一)有下列情况之一者，可认定为一般困难学生。 1．学生基本生活费用低于本地居民最低生活保障标准或学校学生日常平均消费水平； 2．父母务农，有两名子女同时在接受非义务教育阶段教育，家庭经济负担较重的； 3．因其他原因造成家庭经济一般困难的。 （二）有下列情况之一者，可认定为困难学生。 1．父母务农或父母一方暂时失业，家庭成员中有残疾或疾病且医疗费用负担较重的； 2．因遭受自然灾害或突发事故家庭财产损失较重的； 3．因其他原因造成家庭经济困难的。 （三）有下列情况之一者，可认定为特别困难学生。 1.孤儿、单亲家庭（指父母一方已故），无直接经济来源或失去主要经济来源的； 2．直系亲属中有长期患重病，无医疗保险，且医疗费用数额巨大，造成严重家庭经济负担的； 3．烈士、优抚家庭子女等上级教育主管部门或民政部门指定的救助对象； 4．农村五保户或持有民政部门发放的低保证书或市、县总工会发放的特困证明的城镇家庭子女； 5．因其他原因造成家庭经济特别困难的。 第九条申请条件 （一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导； （二）遵守宪法和法律，遵守学校规章制度； （三）诚实守信，道德品质优良，勤奋学习，积极向上； （四）家庭经济困难，符合认定标准中相应条款； 第十条学生或学校能够证明有下列行为之一者，不能认定为家庭经济困难学生。 1.拥有或使用高档通讯工具；

小学生经典作文评语

小学生经典作文评语 在小学生的语文写作中，经典的教师评语都有哪些呢？下面是整理的一些关于小学生经典作文评语的相关资料。供你参考。 小学生经典作文评语精选1.简单交待时间地点和结果… 2. 语言简练规范开篇吸引人 3. …以…开头较有新意前因后果娓娓道来 4. 开篇简明扼要精炼有序；重点描述…给人留下深刻印象 5. 以景喻情开头颇有新意；倒叙开头渲染意境 6. 开头直奔主题也是一种写法 7. 开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼 8. 反问句开头吸引读者 9. 开头直奔主题让人一目了然 10. 开头点题用词很吸引人 11. 作者构思巧善于选点展开行文跌宕起伏耐人寻味语言活泼明快富有情趣故事虽平凡感情却真挚充沛感人文章结尾不落俗套给人以欲还休的感觉 12. 事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点可见你是个生活的有心人文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理 13. 全文语言流畅行文舒展自如自然洒脱称得上是一篇较成功 的之作

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中国矿业大学贫困学生认定和建档工作实施办法试行

中国矿业大学贫困学生认定和建档工作实施办法（试行） 根据教育部《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财〔2007〕8号）文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施办法。 第一条贫困学生认定原则 学生家庭经济困难情况是高校开展资助工作，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业的有效依据。为进一步做好我校家庭经济困难学生资助工作，首先必须充分认识学生家庭经济困难核实认定工作的重要性，坚持“以人为本”的工作理念，坚持实事求是和“公平、公正、公开”的原则，全面掌握学生家庭经济困难情况，认真做好学生家庭经济困难资格审核认定，确保国家和学校对家庭经济困难学生资助工作的真实、准确、公平、公正。 第二条贫困学生申请建档条件 凡我校在校接受普通高等教育的学生，其本人及家庭所能筹集到的资金，难以支付在校学习期间的学习和生活基本费用，且符合下列条件之一者，可以申请建立贫困学生档案： 1.来自国家级贫困县的农村地区； 2.属于享受最低生活保障的城镇家庭； 3.父母一方或双方下岗(失业)； 4.孤儿或经济困难的单亲家庭； 5.家庭中有两个及以上成员正接受非义务教育； 6.家庭成员因患重大疾病需支付大额医疗费用； 7.家庭因突发性变故造成人身及财产的重大损失； 8.家庭遭遇不可抗力变故或自然灾害，造成人身或财产的重大损失； 9.因父母离异导致家庭经济收入明显下降； 10.其它导致家庭经济困难的情况。 第三条贫困学生认定标准 1.贫困学生分为特别贫困学生（特困生）和一般贫困学生两类。 ①特困生分为A、B两档: 特困生（A档）基本条件：家庭经济极其困难，基本上无生活来源； 特困生（B档）基本条件：家庭经济特别困难，在校实际生活费用低于平均150元/月。 ②一般贫困学生（C档）基本条件：家庭经济比较困难，在校实际生活费用低于徐州市当年最低生活保障标准。 ③特困生（A档、B档）的认定条件应从严掌握，特困生的比例原则上不超过所有建档贫困学生的30％。 2.学生在校实际生活费用是指学生家庭所能提供的经济支持，国家、社会和学校所提供的各类资助不包括在内。 3.学生家庭成员是指与学生本人共同生活的直系血亲及兄弟姐妹。 第四条贫困学生认定的限制条件

小学生作文教师评语

小学生作文教师评语 Revised final draft November 26, 2020

小学生作文教师评语描写细致,颇切题意 情致悠然,淡远雅尚 用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯 措辞得体,立论公正 识见颇多,亦能达意 简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅 笔调圆转,见解正确 结构谨严,说理畅达 辞畅意达,所见亦是 阐述详尽,文词简洁 说理恰当,笔调畅达 层次分明,见解正确 深入浅出,明白简要 分析清楚,词亦顺适 用例恰当,解说清楚

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贫困学生认定办法

贫困学生认定办法 西平县酒店小学 贫困学生的认定工作是贫困学生资助工作的基础，坚持每学年认定一次和适时调整相结合的原则认定贫困学生，以确保特贫困学生的认定工作客观公正。主要步骤实行年级摸底调查、个人申请、学校初审、中心校及教体局审核制度，每学年申报一次。 （一）贫困生资助条件： 1、必须是已经在我校注册学籍的在校生； 2、贫困家庭、父母下岗或经民政部门认定的城镇或农村持有最低生活保障证者及持有特困户救助证者； 3、家中父母残疾无经济收入者； 4、家中有常年病人致困者； 5、家中突发交通事故致困及因遭受自然灾害而导致家庭生活贫困，无收入来源者； 6、人口众多，无固定收入来源者。 7、无生活来源、父母离异无人照管或随爷爷、姥爷生活者；无法定赡养人或社会福利机构收养的孤儿； 8、革命烈士或因公牺牲军人和警察子女； 9、持《中华人民共和国残疾人证》的学生； 10、其他经济困难家庭的学生。主要指因天灾人祸等特殊原因造成家庭重大经济损失的贫困家庭、单亲家庭学生、家庭成员患有重大

疾病且无固定经济来源的贫困家庭学生、无固定经济来源的残疾人子女等。 （二）符合以上第1条及第2-10条中任意一条或多条者，还必须符合以下条件： 1、学习刻苦努力、成绩进步； 2、思想积极进步、道德品质良好； 3、模范遵守纪律； 4、生活节俭。 学校不定期对特贫困学生家庭情况及在校表现进行核实、抽查。 符合以上条件的我校在校学生均可申请"贫困生扶贫助学基金"资助。 （三）贫困学生认定程序 每年的9月份作为贫困生认定的起始时间。每年秋季开学的第一个月内完成贫困生认定，以后每年春季开学的第一个月内复议调整一次。贫困生评定必须坚持政策告知、本人申请、班级评议、学校审核确认、教育行政部门批准备案的程序。 （1）班主任通过家校通、发放告家长书，学校通过公示栏等方式，将资助的有关政策和办法告知每一位家长。 （2）符合资助条件的学生家长带证明材料主动到班主任处申请。 （3）班主任进行资格初步审查，符合条件的学生填写贫困生认定申请表。

小学生作文老师评语

小学生作文老师评语 本文是关于小学生作文老师评语，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 小学生作文老师评语【精选篇】 1. 文章在字里行间都流露出对xx的喜爱之情，巧妙的运用了动态立体感知，让xx融于一年四季之间，有了时间的拉长，显示出了动态感和活力感，此外小作者一直怀着一颗不断探求未知的心，对知识的渴望，对祖国的热爱，让每位读者欣慰。 2. 你就像一个小画家一样，把你的xx的美丽景色一一给大家绘画出来了，四季不同，景色各异，简短的文字流露出你对xx的热爱之情，做到了情景交融，很棒! 3. 你的作文融情于景，把对xx的热爱融注在字里行间。最后直抒胸臆，表达主旨：“爱xx，写得很棒!语言优美，大量使用拟人等修辞，形象生动地把xx 的四季景色描写了出来。 4. 作者写出了xx早晨的忙碌和充实，也写出了xx早晨景色的美丽，结尾处“一年之计在于春，一日之计在于晨，在这美好的早晨，我们踏上了人生的路程”，表达了作者珍惜大好时光，走好人生之路的美好愿望。 5. xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。 6. 生动具体，让人爱莫能助释手卷。文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。 7. 文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 8. 对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借鉴。 9. 全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。文章边叙事边抒情。结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 10. 文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。细节描写颇具匠心。极富功底。 小学生作文老师评语【经典篇】 1. 作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意全文语言

浙江工业大学家庭经济困难学生认定办法

浙江工业大学家庭经济困难学生认定办法 第一章总则 为认真做好家庭经济困难学生认定工作，公平、公正、合理地分配资助资源，切实保证国家制定的各项高等学校资助政策和措施真正落到实处，根据国家教育部、省教育厅等上级有关文件精神要求，结合我校实际，特制定本办法。 1.本办法适用于浙江工业大学全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）学生。 2.本办法中家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。 3.家庭经济困难学生认定工作坚持实事求是，确定合理标准，由学生本人提出申请，实行民主评议和学校评定相结合的原则。 4.家庭经济困难学生认定工作必须严格工作制度，规范工作程序，做到公开、公平、公正。 第二章认定工作的组织 5、学校学生资助管理工作领导小组全面领导本校家庭经济困难学生的认定工作。学生处具体负责组织和管理全校的认定工作。 6、各学院应成立以学生工作负责人为组长、各学院辅导员、学生工作办公室主任等担任成员的认定工作组，负责认定的具体组织和审核工作。 7、各学院按专业、以年级为单位，成立以辅导员任组长，班主任、学生代表担任成员的认定评议小组，负责认定的民主评议工作。认定评议小组成员中，学生代表人数视年级人数合理配制，应具有广泛的代表性，一般不少于年级总人数的10%。认定评议小组成立后，其成员名单应在本年级范围内公示。 第三章认定的标准 8、认定的标准分为家庭经济特别困难和家庭经济困难两档。 9、低保家庭、烈士家庭、由社会福利机构监护和列入农村五保户的学生可认定为家庭经济特别困难。低保标准以上、低保标准150％及以下家庭的高校学生或因突发事件及因灾、因病造成家庭经济困难的高校学生可认定为家庭经济困

教师对小学生的作文批改评语【精品】

1、细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。 2、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。 3、自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。 4、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。 5、家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！ 6、XX同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？” 7、××同学，你知道吗？老师为你的进步感到好高兴啊！希望你再接再厉，并把作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。 、如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。 9、第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，可写得步骤清楚。” 1 、她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。

受助回访

安徽师范大学学生工作处文件〔2011〕21号 关于开展家庭经济困难学生回访工作的通知 为深入宣传党和国家有关高校家庭经济困难学生资助政策，进一步了解我校家庭经济困难学生家庭的经济状况及受助后的学习生活情况，加强学校资助与家庭供给的有效衔接，完善我校家庭经济困难学生资助体系，有针对性地开展经济资助和精神帮扶，根据安徽省教育厅《关于2010年度省民生工程高校学生资助工作考核检查情况的通报》（皖教秘[2011]92号）要求，结合我校实际，经研究决定，在全校开展家庭经济困难学生回访工作，现将有关事宜通知如下： 一、组织领导 各学院成立家庭经济困难学生回访工作组，学院党委副书记任组长，负责本院的回访工作，全体专兼职辅导员为成员，具体开展各种形式的回访。 二、回访对象 2010—2011学年受各类资助（含办理助学贷款）的全日制本科生（2007级除外），重点回访家庭经济困难状况认定有疑问的学生、贫困地区学生或家庭经济特困的学生、特殊群体学生（单亲家庭、孤残家庭、学业困难、心理问题等学生）、家庭发生重大突发事件申请临时困难补助的学生等。 三、回访内容 1、学生家长对国家、学校资助政策的了解情况； 2、学生家长对我校家庭经济困难认定办法的认识和看法； 3、家庭经济困难学生的家庭经济、生活状况，地方政府对该家庭的帮扶情况； 4、当前受助学生的学习、生活情况。 四、回访形式及回访人数 1、受助学生座谈 参与座谈的受助学生数占本院受助学生总数的4%，座谈面要广，既要有不同年级、不同专业、不同班级困难学生参与，又要有受到国家、社会、学校各类资助（含国家励志奖学金）的学生参与。

2、回访受助学生家长 电话或信函的形式回访学生数占全院受助学生总数4%。 3、实地回访 实地回访不少于3名特别困难学生家庭。各学院可以结合暑期社会实践活动对受助学生进行调查回访；可以到受助学生所在地的基层党组织（乡镇、居委会、村委会）对贫困生家庭经济状况进行核实，同时在家访中对家庭经济特别困难的学生进行上门资助；可以根据实际情况采用集中回访与分散回访相结合的方式。 五、时间安排 1、第一阶段：5月20日—5月30日，学院研究、制定回访方案，确定回访对象； 2、第二阶段：5月31日—8月20日，学院进行回访（建议：本学期结束前开展座谈、电话回访，暑假进行实地回访）； 3、第三阶段：8月21日—8月31日，学院对回访工作进行总结并将相关材料报学生工作处。 六、上报材料 各学院按照时间要求将学院回访方案、回访记录表（见附件）、回访总结（①贫困学生家庭成员对国家、学校资助政策的了解情况；②学生家庭经济真实状况；③受助后学生的学习生活情况；④回访所获信息与认定结果比较分析； ⑤对资助工作的意见与建议。）的纸质及电子版报学生工作处。联系人：徐成文，电话：5910089，FTP：//210.45.192.243/各学院/报送材料。 七、有关要求 1、高度重视。回访工作有利于形成学校教育和家庭教育的强大合力，是检验资助的公平性、公正性的有效途径，是提升资助育人成效的有效手段。各学院要高度重视，精心组织，做好回访计划，设计好实地回访路线，实地回访中要注意交通安全和人身安全。

关于老师对小学生作文批改评语大全

关于老师对小学生作文批改评语大 全 老师在批改学生作文的时候是否被学生的作文感染，在写评语的时候怎么写才能不伤学生的内心，又能帮助学生认识到自己的不足，下面小编整理关于小学生作文批改评语大全，欢迎阅读。 作文评语 1.你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间; 你是个很有潜力的学生。 2.*的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。 3.对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。 4.你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。*选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢?

5.太棒了!你的*，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌! 观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁 吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致 文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严 取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁 层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深 轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成 *简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰 文笔老练,气势磅礴 描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯

措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见 地井然有条,行文流畅 笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦 是阐述详尽,文词简洁 说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简 要分析清楚,词亦顺适 用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但 首尾不能呼应 内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意 文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但 欠精练词句重覆冗杂 语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须 力求简畅描写应求深刻 词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆 滞较前进步,望再努 造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意

小学作文教师评语0001

文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望作文过程： 1、以饱满的***，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。 7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。 11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。 12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。 14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永

学生回访情况记录

姓名性别年级学校教材版本联系方式 学科数学语文英语物理化学生物地理政治历史备注 入学 成绩 回访记录 次数具体情况 第一次 考试成绩: 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: = 1.学生情况反馈： 2.家长意见: 回访人员：年月日 第二次 考试成绩: 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: 生物: 地理: 历史: 政治: 美术: 音乐: 1.学生情况反馈： 2.家长意见 回访人员：年月日

第三次 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: 1.学生情况反馈： 2.家长意见: 回访人员：年月日 第四次 考试成绩: 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: 1.学生情况反馈： 2.家长意见: 回访人员：年月日 第五次 考试成绩: 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: 1.学生情况反馈： 2.家长意见: 回访人员：年月日

第六次 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: 1.学生情况反馈： 2.家长意见: 回访人员：年月日 第七次 考试成绩: 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: 1.学生情况反馈： 2.家长意见: 回访人员：年月日 第八次 考试成绩: 语文: 数学: 英语: 物理: 化学: 1.学生情况反馈： 2.家长意见: 回访人员：年月日

考试成绩 120 ?? - 115 -- - 110 ?? - 105 -- - 100 ?? - 95 -- - 90 ?? - 85 -- - 80 ?? - 75 -- - 70 ?? - 65 -- - 60 ?? - 55 -- - 50 ?? - 45 -- - 40 ?? - 35 -- - 30 ?? 0 ??????????? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 次数

贫困家庭基本情况范文

贫困家庭基本情况范文 为宣传国家政策，给贫困生家庭送去温暖，河南财经政法大学计算机与信息工程学院资助小组于南阳、洛阳、商丘、兰考开展暑期实践活动。过程中遇见种种困难，但尽管条件艰苦，没有一个人喊苦叫累，而是乐在其中，艰难困苦，才需要我们乘风破浪，才能淬火成钢，玉汝于成。 实践队员合影 走访之本味 这次河南财经政法大学计算机与信息工程学院资助小队的主要任务就是走访学校的贫困生家庭，更好的了解学生的家庭状况并且向他们宣传国家和学校的资助政策，怀着一颗期待而又紧张的心，队员们开始了接下来的旅程。这次的走访活动途经洛阳、南阳、兰考、商丘等地，尽管已经想象到条件的艰苦和路途的艰辛，但是随之而来的各种考验还是让我们措手不及。辗转于各个城市的辛苦不必多说，光是去到走访学生的家中就耗费了我们大半天的时间，公交车坐完做出租车，出租车坐完开始步行，有时还要顶着太阳或是淋着雨，这都无疑在考验着我们的信心和耐心，但是资助小队没有一个人说要放弃。印象最深的就是去到商丘夏邑县火店乡王庄村，去的时候没有想到有那么远的路程，辗转三四个小时才从县城来到

被走访学生的乡里，接着乘坐近一个小时的出租车才到了被走访学生的村里，在漫长的路途中，偏偏又遇上下雨天，乡间的土路被雨水浸湿，目之所及，尽是泥泞和一个个的水坑，结束完走访我们的鞋子早已被浸湿。 实践队员走访宣传 走访之特色 这次的资助走访活动不同于往年，我们又新增加了资助政策的宣传活动，就是通过分发传单向别人宣传国家的资助政策。对于小组成员来说向他人分发传单就是一个很大的挑战，因为很多人都是第一次做这种事情，但是当成员鼓起勇气走进人群，勇敢的说出第一句话，递出第一张资助政策宣传单之后就有了更多的信心。不仅如此，当我们在向他们宣传国家的资助政策时，心里更多的是一种满足和为国家感到自豪。在这次宣传的活动中，最令我们记忆深刻的应该就是去到当地的一个小学宣传，在课堂上我们对资助政策的讲解，让一些家庭困难甚至是想要减轻家庭负担而退学的孩子们重新燃起了对学习，对生活的希望。尽管我们凭着一己之力无法改变他们生活的现状，但是通过资助政策的宣传我们也为他们指明了又一条道路，这应该是我们最满足和骄傲的地方吧。

小学贫困生认定办法

小学幼儿园贫困生认定工作方案 为公开、公正、公平地开展贫困生的认定工作，有效规范我校贫困生的管理工作，避免通过简单、模糊的印象来认定贫困生，而影响对贫困生的有效援助。特制定本贫困生认定办法。 一、贫困幼儿条件 1、家庭主要人口无职业，或家庭主要劳动力无固定收入。 2、孤儿或是单亲家庭且家庭无稳定收入。 3、家庭年人均收入低于国家最底保障线。 4、家庭主要成员的健康状况：家庭主要成员有残疾。或近两年内，家庭主要成员或直系亲属中有患重、恶、大疾病的。 以上情况必须有镇、村两级部门出具的证明。 二、认定程序 1、个人申请 经济困难的学生，由本人或法定监护人提出书面申请，并附带镇、村两级开具的证明，在每学年初将申请及证明材料交班级认定小组。 申请内容如下： a本人家庭成员及其所从事的职业状况； b近两年来家庭经济收入及支出情况； c本人在校生活状况及学习、品德等表现； d其他特殊情况。 2、班级评议

由班主任、班干部和学生代表2-3人组成评议小组，根据个人申请、证明材料等情况进行综合民主评议，提出贫困学生名单，报政教处。 3、幼儿园审核 对各班上报的贫困学生进行审核，确定出“拟推荐贫困生”名单，并按其困难程度排序后上报校长室；同时要将每位学生的调查情况书面一并报上。 4、领导小组审批 对上报的贫困生名单进行审查，最终确定学校需救助的贫困生名单。 三、工作要求 1、考虑到学生家庭经济情况的会有变化或好转，贫困生认定工作每学年由学生处组织集中统一认定一次；贫困生资格保留一年，如要继续保留，必须第二年重新提出书面申请。 2、学生申请内容要详尽真实。 3、各班级要本着认真负责的态度做好此项工作，要提高效率，按时完成。

小学作文教师评语精选

小学作文教师评语精选 作为一位小学生，每次写好作文关不的不应当知识作文的成绩，更应该光柱的是教师对作文的评语。教师对小学生的作文评语是小学生提升作文成绩参考的重要依据。下面是为您分享的小学作文教师评语精选，希望对您有帮助! 小学作文教师评语精选1. 这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱 2. 全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑全文通俗易懂,趣味性强 3. 文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手 4. 虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题` 5. 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处 6. 文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣读后令人身心愉悦,舒畅 7. 本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强

8. 全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷 9. 对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致这是文章成功的一大要素 10. 本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理 11. 本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生小作者观察仔细,叙述时井然有序 12. 对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味 13. 文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进 14. 本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑 15. 本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作。 16. 齐心合力，我们手拉手团结在一起，就像一个同心圆。希望在新的一年里，你们能严格要求自己，天天进步，充满自信地迎接每一天。 17. 你们犹如一棵棵幼稚的树苗，正茁壮成长。我们永远不能说学得最好，但可以学得更好，老师期待着…… 18. 希望一年三班的孩子们能在这个大家庭里培养良好的学习、

贫困生认定须知及相关表格

常熟理工学院文件 常理工学〔2011〕71号 关于印发《常熟理工学院家庭经济困难学生认定及建档工作实施办法》的通知 各学院： 《常熟理工学院家庭经济困难学生认定及建档工作实施办法》已经院长办公会议审议同意，现予印发，请认真贯彻执行。 常熟理工学院 2011年9月19日 主题词：贫困学生认定建档实施办法通知 抄送：校办、教务处、学生工作处、保卫处、财务处、团委、后勤管理处、体育部 常熟理工学院学生工作处 2011年9月19日印发

常熟理工学院 家庭经济困难学生认定及建档工作实施办法 第一章总则 第一条为了更好地做好家庭经济困难学生资助工作，根据《教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财[2007]8号）,《江苏省教育厅、财政厅关于印发〈江苏省高等学校家庭经济困难学生认定工作暂行办法〉的通知》（苏教财[2007]38号）等有关文件精神，结合我校实际，特制订本实施办法。 第二条本办法适用于我校在籍全日制普通本科学生。家庭经济困难学生（以下简称贫困学生）指学生本人及其家庭所能募集到的资金，难以支付其在校期间学习和生活基本费用的全日制学生。 贫困学生认定工作应当坚持实事求是，确定合理标准，由学生本人提出申请，实行民主评议和学校评定相结合的原则。 第二章贫困学生认定标准 第三条贫困学生分为一般贫困学生（一档）和特别贫困学生（二档）。 一、属下列情况之一者，可考虑列为一般贫困学生（一档）： 1．来自贫困地区，家庭经济基础差，收入较低； 2．父母年老体弱，劳动力弱，家庭经济来源少； 3．父母双方下岗（失业），长期无固定工作的，经济收入低； 4．父母体弱多病，家庭成员有两个以上正接受非义务教育； 5．父母离异导致家庭经济收入明显下降的单亲家庭。

老师对小学生作文评语

老师对小学生作文评语 老师对小学生作文评语是怎样的?下面是由推荐的老师对小学生作文评语开头及结尾，欢迎大家阅读。 【作文开头】 家本应该是温馨的、欢乐的,然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情,但你 要正视现实:一方面,恶劣的环境能磨练自己的意志,相信你会成功的;另一方面,要想办法 改变一下环境,可以大胆地去做姨夫的思想工作,劝他们少玩或不玩,这虽然有些不太好,但 ‘凡事在于一试’,让我们一起努力吧! 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而 且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活 情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 看了你的文章,老师不由地想起了一句话"功夫在诗外",没有平时大量的课外阅读,怎 么会有现在这么优美的文笔和独到的见解 "十年磨一剑",继续努力好吗只要锲而不舍,相 信你手中的笔会成为光华四射的剑! 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 【作文过程】 通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语 言通俗但不失风趣. 1、以饱满的XXX,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。

贫困生认定及管理办法

贫困生认定及管理办法 一、贫困生资格认定国家标准 1、无经济来源的孤儿学生； 2、父母丧失劳动能力，家有危重病人，家庭无经济来源的学生或身患残 疾的学生，须由所属乡镇或街道单位出具盖章的证明方为有效； 3、除国家规定的抚恤金外无其他经济来源的烈士及其他优抚对象子女， 须由所属乡镇或街道单位出具盖章的证明方为有效； 4、家庭年收入为家庭所在地居民最低平均生活水准线以下的城市下岗职 工子女，下岗职工应由所在居委会开具证明，单位效益不好的应由所在单位出 具证明； 5、农村家庭人均收入低于2000元的学生，须由所属乡镇出具盖章的证明 方为有效； 6、因家庭发生突然变故或自然灾害造成经济困难的学生； 7、自身遇到意外伤害或因患严重疾病等造成生活困难的学生。 二、贫困生资格认定标准分为贫困和特别贫困两个档次 （一）、贫困生 能勉强支付个人生活基本费用，但无力支付学习费用的家庭经济困难学生，可认定为贫困。符合下列条件之一的，可作为认定贫困的参考条件： 1）来自老少边穷地区，经济条件差，家庭无固定经济来源，基本生活难以维持的农村学生； 2）城镇下岗职工且未再就业子女； 3）家庭供养人口较多且缺少经济来源的； 4）直系家属长期患病治疗的；

5）单亲家庭且缺少经济来源的； 6）家庭遭受较严重灾害的一般贫困家庭子女； 7）多个子女同时就读的家庭子女； 8）其他家庭经济存在较严重困难的。 （二）、特困生 1、完全无支付学习费用，且支付本人生活费用都非常困难的家庭经济困难学生，可认定贫困。符合下列条件之一的，可作为认定特困的参考条件 1）烈士子女； 2）父母或学生本人残障； 3）无经济来源的孤儿或“事实孤儿”； 4）城镇双下岗职工且未再就业子女； 5）直系亲属患重症，需长期自费治疗的 ； 6）来自老少边穷地区的少数民族贫困学生； 7）受灾的贫困家庭子女； 8）其他存在特殊经济困难的。 三、经查实有下列行为之一者，不得认定为贫困（或特困）： 1、在校学习期间行为不端正，如：吸烟、酗酒、大吃大喝等有悖于《大学生行为准则》者； 2、存在超过一般同学的高档消费现象 3、经常出入经营性网吧、通宵上网； 4、违反社会公德，造成不良影响者；违反学校纪律受校规校纪处分者；