让阅读变悦读
让阅读变“悦读”
课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》中明确写到：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，九年课外的阅读量应在400万字以上。”
然而，经调查显示，中小学生的课外阅读量普遍不足，仅有30.5%的中小学生喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况。本该是人生一大乐事的“读书”，为何不受孩子们的欢迎，甚至让他们谈“书”色变了？
那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的“悦读”起来了？结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：
一、明确阅读意义
教师运用好办法让学生自身在主观思想上要了解课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性。教师可先利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的
轶事，如陈毅吃“墨水”，毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、文体课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。
另外还要做好家长的工作。目前绝大多数家长限制甚至于反对孩子进行课外阅读，他们认为孩子的年龄还小，自控能力差，而在升学和就业压力都如此之大的今天，作为家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事。对于家长们的担心以及对课外阅读的误解，教师可采取多种手段与之沟通和引导：如以“告家长书”的形式或者是召开家长会的方式与其进交流，介绍课外阅读的好处，列举世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量的阅读引起阅读的兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的，让他们明白课外阅读对孩子终身发展的重大作用，消除家长将“阅读”和“考试”相互对立起来的错误观点，充分认识到考试只是孩子一个阶段性的人生体验，而课外阅读则会伴随他们一生的发展；
二、养成良好习惯
阅读时间是阅读质量的保证。目前很多中小学生普遍反应：我们没有时间读书。看看现实，也难怪他们。小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年时期，一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情的玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书本来，与小伙伴们一起出去玩耍，打游戏，或是
看电视等娱乐活动更显得要轻松，不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。
1、固定阅读时间。
我在班级内部进行了一项尝试：将每天中午原定的提优补差的30分钟时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。
2、压缩课内阅读时间。
著名特级教师魏书生就曾经介绍说过：自己一般只花一学期的二分之一的时间就教完教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读。是啊，其实，课内我们所教学的阅读方法和技能，就是为了运用于广泛的课外阅读中啊。学习魏老师的方法，我仔细地钻研教材，锁定教学的难点和精点，这样不仅课堂的效率提高了，而且节约出了大量的课堂时间。在此基础上，我将每周五的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。
3、倡导利用“三余”时间。汉代学者董遇曾经说过，他常利用三余时间读书：冬天地一年中的闲时，没多少农活；夜晚是一天中的闲时，不便下地干活；雨天是四季的闲时，不好出门干活。让学生学习古人这种节约点滴时间的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间，积少成多，养成“寸金难买寸光阴”的时间概念。
如今，我班的孩子们课外阅读的积极性普遍提高，由原先提到读书就唉声叹气，到现在看到书籍就眉飞色舞，他们已经养成了良好的阅读习惯。由此可见，只要给予学生充裕的阅读时间，将他们从课内阅读的重压下解放出来，他们都会从内心爱上阅读的。
三、追求开放的阅读方式
1、阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。
《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的本，鼓励学生自主选择阅读材料。”从这个新课程理念来看，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。
孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历。社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不
能够比拟的。了解了这些点，我们也就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到几代人的钟爱，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》能风靡全球，那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。
当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。余秋雨先生就认为：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著来奠基，可以激发他们一生的向往。”如《三国演义》、《水浒传》等四大名著，如《安徒生童话》、《绿野仙踪》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。
2、阅读过程，减轻阅读负担，享受其中乐趣。
课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶习起来。其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心柳柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。
（1）据语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限。与语文教材相配套的自读课本的编排，以及《语文课程标准》中小学课外阅读总量不低于145万字的要求，正是以此为理论依据的。《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。但是实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整；另外阅读量的计算，也应该包括对于同一本书或者同一篇文章的重复阅读次数，要提倡特别好的作品反复阅读的好习惯，这样才能有更深刻的体会。
（2）结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是一般教师检测孩子课外阅读成果最简单的外在手段，当然也是带有一定的强制性。但是他们几乎都没有去想一想，还没有开始阅读，就已经背上了这样沉重的负担，孩子们又怎么能对阅读产生强烈的兴趣了？我认为，在进行课外阅读的初始阶段，不要给孩子任何硬性的阅读规定，提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。摘抄、读后感不能强求，我们宁愿孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，也不愿他们因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
3、阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。
我们怎样面对孩子的课外阅读体验了？这是一个很严峻的话题，因为阅读总会产生种种不同的体验和感受，而因为体验的不公正遭遇是会严重影响孩子阅读的动机和兴趣的，我们一定得谨慎。
（1）允许存在阅读体验的差异性。阅读是一种个性化的行为，受个性、阅历、知识、环境等因素的影响，孩子们对读物的解读也必然是会有一定的差异性。如，在《哈利.波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这种阅读的差异性正说明孩子是全身心地投入到阅读中去了，包含了他们真正的情感和思考。作为教师，要慎重将成人的体验强加给我们的孩子，只有这样，课外阅读才是鲜活的，才能真正植根于孩子的生命之中。
（2）允许存在阅读后表现的差异。孩子通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，再读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，一种真情的流露，在这样的情况下，教师应宽容对待，不应一味加以指责，打击孩子的阅读热情。
四、丰富评价手段，促进持续阅读热情。
1、开辟各种阵地，提供展示平台。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
那么在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受到成功的喜悦，让孩子在今后的阅读之火越烧越旺。在实践中，我就开辟了各种阵地，让学生得以展示自己的阅读成果：如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生对于同一本书读后产生的不同观点进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。丰富的展示平台，教师和学生积极的参与投入，会让孩子们感受到读书给他们带给他们的快乐和成功的喜悦。
2、多种奖励手段，肯定阅读成绩。在指导少年儿童进行课外阅读评价的时候，教师要善于运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐，对他们的努力给予充分的肯定：（1）设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“班级高尔基”、“读书大王”等等；（2）给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；（3）奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。这些方法其实就是一种隐性的评价手段，它们代表了教师对这些爱好读书的孩子们的肯定和赞扬，会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。
课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们更有着责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定
成功的基础，做一个善于学习、善于思考的人。
让阅读成为悦读课堂 (2)
让阅读成为真正的悦读课堂 语文是一门语言学科,它注重的是培养学生的语言能力,而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。阅读是语文课堂的重要组成部分,因此,把“阅读”教学变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣,提高学生语言能力。 新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新《语文课程标准》中又提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。“三分文章七分读,涵咏工夫兴味长”、“书读百遍,其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章,只要反复读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也要靠读。“熟读唐诗三百首,不会作也会吟”,其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。下文就阅读教育,谈几点拙见: 一、创设良好的阅读氛围：1、课堂阅读,让学生成为学习的主人，很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等,把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生,而学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文,一节课下来,学生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”等。记得有一次,我在听一位老师上《长江之歌》时就发现老师过多进行知识的补充,因此学生的阅读时间反而减少了,不足的阅读使学生对课文缺乏理解,缺乏理解使学生无法感悟文字,体会课文,当然整节课的效果也就差强人意了。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境,还学生充分阅读的时间,让学生真正地走进课文自主地进行阅读。特别是在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。每次接手新的班级后的一个月,总有学生悄悄告诉我:“老师,我会读了!我快乐读了!”什么样的班主任老师教出什么样的学生,什么样教学思维的语文老师也教育出什么样学语文的孩子。为此,我鼓励学生大胆阅读、竞赛阅读、互助阅读……班级学生的阅读积极性在我的影响下不断提高,呈现出“我要读”的氛围,于是一个个孩子进步了,班级阅读进步了,孩子在班级中进步……其实,学生在良好的阅读氛围中,才能积极的思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,也只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受,从而实现悦读,才能真正成为学习的主人。 2、课外阅读,让学生享受阅读的世界：课堂上其实只能给学生一个很小的阅读时间,真正广阔的阅读世界应该在课外,因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地,“每日一诗”我和孩子们一起徜徉在诗歌的海洋,“梦想在这里放飞”成为阅读收获展示的舞台,“故事大王”谁不想一展身手呢?“我和爸爸妈妈一起读书”让孩子和父母一起陶醉在阅读的天地……一个个丰富多彩的活动很好的激发了学生的阅读兴趣兴趣,于是“书香班级”的美名不迳而走。 二、指导丰富的阅读方法：语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定,它要受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约。研究阅读教学的方法,不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容,更为重要的是可以让学生学会怎样进行有效阅读。 1、示范阅读,给学生感受美。小学语文教材中有许多描写秀丽自然景物的文章,《烟台的海》、《三亚落日》等,教学时,教师通过声情并茂的阅读,用声音再现画面,让学生跟随老师的阅读进入意境,认识文中所描绘的事物的颜色、意境,感受美。如《三亚落日》中“活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。”教师用绘形绘色的阅读,让学生感到这的确是“真有诗意”啊!作者把对自然景物的赞
如何让阅读成为“悦读”
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/aa2595401.html, 如何让阅读成为“悦读” 作者：马俊文 来源：《天津教育·中》2019年第08期 【摘; 要】阅读在语文学习中的重要性无须质疑，但在学生心目中的地位是否也重要，那就不一定了。教师在教学中对学生的阅读一直都很重视，用各种办法引导学生读书，同时也会让家长在家中进行督促，但是让学生爱上阅读似乎还是一件很困难的事。但是阅读是一项大工程，如果没有兴趣引发的自主阅读，是很难提高阅读效果的，因此，让学生喜欢读就成了阅读教学的首要任务。本文就结合引导阅读的方法，谈一谈如何把阅读变成“悦读”。 【关键词】阅读;语文学习;“悦读” 我们都知道，做任何事情都是自发自觉比被动去做效果要好，因此，教师在阅读教学中，也一直在探索兴趣引导的策略，希望能让学生喜欢读、主动读。可现实远远不如理想美好，学生们要么不读，要么不好好读，整体的阅读状况和教师们心目中的样子相差甚远。其实，学生们的行事方式简单直接，很多复杂的引导手段未必管用，我们只要让学生在阅读中有好的体验，学生们自然就会愿意读了。所以，教师只要想办法让学生们的阅读变成“悦读”，那一切问题也就迎刃而解了。 一、让学生知道阅读带来的益处 我们一定要让学生知道为什么读，读书能带给他们什么样的改变，这样学生们在阅读的时候才能不盲目，才会读得更积极，甚至还会因此树立读书上的远大目标。给小学生讲读书的道理，不可太高深，脱离了他们的认识，像可以有助于良好人生观、价值观的形成，可以获得美好的精神享受一类的话就不要说了，学生们理解不了，反而起不到什么引导作用。要从近处和实际入手，贴近学生的生活，便于他们真切感受。比如，曾经大火的节目《中国诗词大会》很多学生都看过，教师就可以以此为例，向学生诠释读书之好。主持人和嘉宾妙语连珠，诗词歌赋信手拈来，征服了很多人，学生们要想成为知识渊博、谈吐不凡的人，也必须多读书。这样简单的比方，便于学生们理解，被诠释后的阅读，就成了一个能改变人精神和内涵的魔法棒，学生们会愿意拥有的。 二、给学生自由阅读的空间和时间 学生们读不出趣味感，是因为现在学生在阅读上受到的限制太多。首先，他们的阅读书目大都是专家推荐、教师建议的、家长购买的，并非由他们自己选择。这些图书当然是好书，有文学价值，有教育意义，能开启心智，能拓展思维，但孩子们未必喜欢。没有兴趣在里面，就不能称之为“悦读”，学生们的阅读积极性怎么能提高呢？我们建议，在小学阶段，特别是阅读兴趣引导阶段，一定要给学生以阅读的自由，先让他们爱上读，然后再谈在阅读上的发展。其
让每个孩子从阅读到悦读
让每个孩子从阅读到悦读 摘要：教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评定教学活动效果的依据。那么教师应该如何合理地确定阅读教学目标，并落实到阅读教学中去呢？本文加以阐述。 关键词：教学目标，阅读教学，语文，课堂 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-061-01 “书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。作为一名语文老师及班主任，我深知阅读对学生的成长的影响是多么深远，因此，我就把“让每个孩子从‘阅读’到‘悦读’”当成了一种责任，在完成教育教学任务的同时，选择了用书香滋润学生的心灵，让读书伴他们健康成长。那么，如何让学生从“阅读”到“悦读”，享受读书的过程呢？下面谈谈我的几点拙见： 一、激起阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情
享受阅读的愉悦。首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。 二、营造阅读的氛围 1、做好阅读宣传，让学生走近阅读 为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。比如我把每天中午课前的20分钟定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，走进教室，我坐在讲台上静静地捧着一本书，学生们看到后，也悄悄地坐到自己的座位上，轻轻地拿出自
使阅读变成悦读
使阅读变成悦读 常暗自庆幸自己是个喜欢阅读的人。阅读让我的心灵总能行走在高原大漠，无论进退都海阔天空；阅读让我不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热，绮丽和温馨。 记得那一次，心里原是有些不快想读篇小说来解闷的，顺手就翻到了汪曾祺自选集中的《受戒》篇，读着读着，心中的那份浮躁和不满便风清云淡了。小说中的明子为生计十三岁就出家做了和尚，可依旧把日子过得有滋有味。现实中这样的生活可能是凄苦无奈的，可读来倒让人生出几许羡慕来。在那些美丽的文字背后，我似乎听到一位智者娓娓的告诫：活着本身就是一件美好的事，有些烦恼、有些不快是生活中再自然不过的事，没必要跟它过不去。 文中还有这样富有情韵的描写，“邻居小姑娘赤脚走在田埂上，留下了五个小小趾头，脚掌平平的，脚弓部分缺了一块，这一串美丽的脚印把小和尚的心搅乱了。”原来一串脚印也是可以美丽到把人心搅乱的。 汪老只是用恬淡自然的文字为我讲述了一个生活中的故事，可是却似有一束阳光穿越过荒芜的心灵，带走了那些没来由的阴霾，又似有一股潺潺的清泉，涤净了我内心的喧嚣世俗。静默中我突然间就豁然开朗了，不管是身处逆境还是顺境，不管是平凡的人生还是坎坷的人生，生活的美丽和韵味无处不在，无论何时何地，只要用一种积极乐观的态度来直面生活，哪怕是人生的苦难挫折，也可以找到一种美的感觉。 我喜欢这种风骨浪漫的文字。不轻佻，不卖弄，不世俗，不华丽，不张扬。它们或者清新诗意，如朱自清如沈从文；或者朴实隽永，如季羡林如汪曾祺；或者幽默率性，如梁实秋如董桥；或者从容睿智，如史铁生如贾平凹……它们貌似平静其实却暗藏波涛，对心灵极富冲击力，这是因为，在他们的文字深处，都藏着一份相同的悲天悯人的情怀，都有着对真善美的情有独钟，和一颗葱绿茂盛的未泯童心和永远活泼泼的生活情趣。阅读他们的文字，幸福和温暖总是触手可及。 该怎么形容阅读带给我的这种实实在在的感觉呢？记得刚过去的这个冬天，有些特别，寒冷和暖和好象突然在某一个冬日的黄昏完成了交接仪式，天气一下子就变得出手成冰了。我在教室的讲台上来回地呵着手，不时微微地跺着脚取暖，同时耐心地等待着上课的铃声。这时，一位短发的女孩跑上来，递给我一个小小的暖手瓶——就是那种普通的玻璃饮料瓶，装满了开水而已。教室里掠过波光闪耀一般短暂的停顿，然后便亮起一阵善意而会心的微笑。在那片闪耀着光亮的微笑中，我的心头荡漾过一波又一波的幸福涟漪，那般纯净而温暖。阅读带给我的，正是这样细微而充实的温暖和幸福。 曾经看到一幅颇有趣的画，在一天中最宁静休闲的时刻，太阳正准备下山，绿草如茵中，一位女子自在地坐在椅子上读书，非常沉醉，可是，画面中那张椅子已经离开了地面，连同手边的那杯咖啡，一起悬浮在空中。我想，画家握笔构思时，一定是想传达这样一个创意，书本的力量足以让我们的躯体得到真正的解放，并伴随着我们的心灵驰骋在另一个旖旎的世界里自由地散步。
让阅读成为悦读
让阅读成为悦读 校本研修方案 一、指导思想： 在新课程理念指导下，为了切实贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》。根据教研室的工作安排，结合学校实际和学科特点，积极实施校本研修工作，以教研促教改，构建和谐课堂，提高教学实效，切实减轻师生负担，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。 二、研修主题 强化语感培养让阅读成为悦读 三、主题生成的背景及过程 阅读作为语文教学永恒的主题，有着非凡的魅力。特别是新课程改革以来，阅读在语文教学中的地位得到充分肯定。它在语文教学中的价值毋庸置疑地被《语文课程标准》所认同，成为其基本理念之一。而阅读离不开语感的培养，“语感在语文教育中处于一个基础的核心的地位”这一深刻的认识和判断，其特有的价值为越来越多的教师所认同，并在自己的教学实践中探索出一些有价值的策略，可这些策略在语感问题的锁定上尚呈一种游离的状态，操作性能尚差，缺乏一种程序性。 我校作为一所农村小学，学生差异很大。在教学中，我们发现多数学生的朗读是为读而读，纯粹是认字的过程，是“和尚念经有口无心”，在阅读的过程中，他们呈现出很大的盲目性和随意性。至于语
言品味，很多学生处于被动地位，想当然的去理解，任意地去发挥，并没有结合具体的语言环境去品味语言。因此，为了提高我校语文教学水平，我们根据学生的实际并结合《语文课程标准》提出适应我校语感培养，优化阅读教学、变阅读为悦读的研修主题。 四、研修目标 根据新课标要求，结合我校实际，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，形成全体教师共同参与的教师教育模式。 1、激发学生朗读的兴趣，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。丰富其知识，积淀其内涵，促进学生口语交际能力和习作水平的提高。 2、随手积累并整理相关的实验材料，着力进行阅读教学改革，充分发挥研究的辐射作用，全面提高阅读的高效性，使学生的语感得到最优化的发展。在实验过程中，及时撰写研究心得、研究论文，最后认真完成课题研究报告。 五、研修问题 1、在语文课堂教学中，如何激发学生阅读兴趣，让学生能揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔。情发于心间并溢于言表。 2、在新课程改革的背景下，结合我校学生实际，在丰富多采的
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读” ——谈孩子阅读兴趣的培养 我儿子今年十岁，读小学四年级，也许是职业（语文老师）关系，也许是个人习惯（喜欢读书写作），我比较关注儿子的早期阅读，培养儿子养成了较好的阅读习惯。怎样才能让孩子主动捧起书呢？我的体会是从培养兴趣入手，兴趣是最好的老师。下面就是我指导儿子读书，培养孩子阅读兴趣的几点体会。 一、阅读内容符合孩子的认知特点。所谓“趣”，就是选择适合孩子年龄特点和接受能力的阅读内容和形式，让孩子对阅读感兴趣。从儿子两岁半开始，我就给他订阅《幼儿智力世界》，因为这本杂志内容丰富，有童话、科普知识、看图识字、走迷宫、图画找差异、光头探长等，都是小孩子感兴趣的栏目。这套书一直订了整整四年，直到孩子孩子上小学才被《男孩女孩》取代……同时，我们还看《婴儿画报》、《低幼童话故事》、《看图说话》等。逐渐地，儿子从《白雪公主》知道了“好人”和“坏人”，认识“美”与“丑”；从《格列佛游记》（绘画版）中知道了奇妙的“大人国”、“小人国”；从“三个说大话的朋友”的故事中知道了乌龟、刺猬、蜗牛的形状和习性，懂得了不能骄傲的道理……正是这些适合孩子认知特点的启蒙读物，扩大了孩子的视野，增长了孩子知识，更重要的是奠定了“阅读”基础。 二、阅读形式活泼多样。孩子5岁时开始接触《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《封神演义》、《堂吉诃德》、《十万个为什么》等“大部头”，为了帮助孩子克服畏难情绪，调动孩子对这类书的阅读兴趣，
我也是先让孩子看带插图的少儿版，等孩子上了小学，再接触拼音版。比如《伊利亚特》《奥德赛》等希腊名作，由于语言文字、文化习惯的差异，让孩子直接读文字是比较吃力的，于是我就先买了希腊神话动画光盘，孩子津津有味地看了一遍动画片，然后带着这份与老朋友会面的亲切和意犹未尽的期待，再去进行文字阅读，那看书的过程对孩子来说是身心愉悦的快乐之旅了。 三、阅读效果交流互动。一篇文章或一本书读完，孩子到底读出了些什么？作为家长可以采取一些孩子喜闻乐见的形式与孩子交流。比如孩子读完一本郑渊洁的《皮皮鲁与419宗罪》，我就说咱们比赛说出书中的各种罪行，看谁说的多。结果孩子的积极性来了，一口气说出几十种，这说明他基本记住了书的内容。我接着再问“郑渊洁为什么要写这样一本童话？”这往往是被孩子忽略的问题，一经提醒，孩子略加思考也就明白了：让我们知道这些罪行，不去犯罪。这样认识就提高了许多，“悦读”体验也深厚许多。类似的例子还有很多，比如孩子看完杨红樱“笑猫日记”系列中《蓝色兔耳朵草》，感动得直掉泪，说笑猫冒着生命危险去采兔耳朵草治疗虎皮猫的耳聋，太感人了。按说，能有这样的直观感受也算不错了，但为了进一步引导孩子体验这个故事的深层寓意，我与他进行了以下对话： 妈妈：你说得对，妈妈也很感动。不过你知道笑猫到达蓝山所过的“豹尾岭”、“虎头山”等还可以怎么理解呀？ 儿子：怎么理解？就是到达蓝山很不容易呗！ 妈妈：对呀，这让我想起《西游记》——
《从阅读走向悦读》读后感
《从阅读走向悦读》读后感 寒假里，我认真读了《从阅读走向悦读》这本书。读书的过程中，我一边读一边写读书笔记，当读到最后一页，读书笔记写到了40页，打开自己摘录的40页读书笔记。发现记录的大都是读书方法及举办的读书活动的内容。作为一名语文老师都知道阅读的重要性，都懂得让学生读书，能提高学生的语文素养。大多数老师缺乏的是对学生读书方法的指导和怎样开展丰富多彩的读书活动。读完这本书就像是荒野中找到了指南针，迷雾中发现了引路灯。现把自己的几点最深刻的感受记录下。 扎实有效的读书方法。 本书介绍了详实的读书方法。开放教学，激活学生的读书兴趣，课前让学生主动阅读与文本相关的书籍，查阅资料，了解与课文相关的知识，允许学生自主选择学习目标，学习内容与学习伙伴。课后，将教学延伸开去，让学生在课后完成贴近生活，重在实践的开放性作文。增加语文阅读实践的机会。在平时的教学中，大多数老师都是模式化的教学，布置同样的作业，阅读同样的书，学生也是在老师的框框要求下，按部就班地机械学习，没有读书的热情，更谈不上激情。读了这本书，在今后指导学生阅读上，也力争做到开放自主，让学生真正成为读书的主人。用自己的话讲书中的内容也是很好的一种读书方法，能很有效地提升学生的阅读能力。老师在引导学生通过多种形式反复朗读课文的基础上，让学生用自己的.话讲书上的内容。有自由说，指名说、同桌互说、分角色说等形式的小组成员之间的合作练习，形式是灵活多样。书中还列举《颐和园》、《红狐狸教算数》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》等具体的例子，书中那一个个生动具体的
教学片段，仿佛自己置身于课堂之中，心里默默地赞叹做李老师的学生真幸福，并暗下决心要向李老师学习，让我们的学生也感到幸福。 书中介绍的其他方法都是我们学习的宝典，以多种激励手段创设有趣的场域。我们学会了怎样激发孩子的读书热情，提高朗读能力的四个秘诀，不仅介绍了朗读的技巧，还让我们学会了怎样处理文本，怎样利用课文这些例文学语文，圈点批画，是阅读走上新天地，更是向我们展现了具体的教学方法，以及怎样引导学生走向自主高效的阅读新天地。 丰富多彩的读书活动。 如果说一个个生动具体的读书方法，是这本书的阳光；那么书中介绍的丰富多彩的读书活动则是雨露。自主和阅读俱乐部，给学生留下了最深刻的记忆，学校成为了学生共同阅读的地方，阅读体验的地方，梦想成真的地方。我们的阅读存折这样的读书活动更是独出心裁。走进去仿佛看到了孩子们阅读的痕迹。听到了活动场上孩子们读书的声音，研学旅行主题的阅读，倾听《朗读者》的心声等读书活动更是精彩纷呈，这些活动把孩子们带入了智慧的领域，给孩子们编制了五彩缤纷的童年。 这本书读完了却把我带入了深深的思考，我们给孩子们缺少了什么呢？ 【《从阅读走向悦读》读后感】
巧设情境让阅读成为悦读
巧设情境：让阅读成为“悦读” 摘要： 在教学中，教师可以在导入新课、理解词句、引发思考、指导复述和背诵等环节中运用多媒体课件、展开想象、模拟表演、设置问题等多种方法来创设形象生动的情境，激起学生学习的兴趣，使学生的各种感官同时动起来，多角度感受教学内容，引发学生深入思考，从而轻而易举地实现教学目标，使阅读教学变得轻松而愉快。 关键字：情境阅读自主愉快 正文： “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．《语文课程标准》明确指出：“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”前苏联教育家赞可夫就曾说过：“教学法一旦能触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，
这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，在阅读教学中巧设情境是让课堂充满生机和情趣的有效途径之一。 一、创设情境的时机 1.在导入新课时。 俗话说“好的开头是成功的一半。”好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。在教学《十理长街送总理》一课时，我先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的“十理长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色彩的描述。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌，有了初步感知后，师发言：“同学们，这是二十几年前的事情，你们没有经历那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，《十理长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情景……”“感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，一定会引起学生的共鸣。 2.在理解词句时。 课堂教学不仅要帮助学生“学会”，还要引导学生“会学”。语文学习尤其是内容的理解上不能脱离语言文字泛泛而谈，而是要紧扣语言文字去体验和感悟。教学时，教师通过引导学生将词句在情景中比较，加深理解，同时将学生的学习积极性调动起来。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读” 宣腾 海淀区翠微小学 内容提要： 阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语 言学习习惯。阅读能力包括哪些？课堂英语阅读教学应注意哪些问题？课后拓展阅读材料有怎样的选择原则？阅读将不局限在卷面上，阅读将不再是各种考试中的难点，让我们以故事为凭借，帮助孩子丰富词汇知识，让他们通过反复的语言实践，逐渐实现对语言符号的感知、融合和深化，在积累和丰富语言经验的同时，拓宽他们使用英语的机会，变“阅读”为“悦读”。 主题词：阅读—方法---课堂教学---课后拓展---悦读
从“阅读”到“悦读” 什么是阅读能力,从小学到中学，我们每天都在读书，然而读书并不容易，会读书更不简单，这里的会读书，并不是指一本书或一篇文章，能够语句流畅的朗读下来，而是说要理解，并能够体会到字面隐含的含义同时能够内化成自己的知识才可以。对于一般成人也阅读能力不适一下子就能够形成的，阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，对于小学生来讲，更是从课内的阅读课到课外的阅读氛围的创建，有梯度，有步骤地进行的。 一、国家课程标准中对于小学英语阅读的解读 在《国家义务教育英语课程标准》中明确规定，小学二级水平，能够借助图片读懂简单的故事或者小短文，并能够按照义群朗读的习惯；尝试阅读英语股市以及其他的英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流。在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语言学习习惯。 二、阅读能力有哪些？ （一）认读能力。 认读不是孤立的朗读出字的声音，同时也有着初步的理解。看到书面符号，还要清楚每个字的字形，同时构成初步的理解，是认读能力的体现。 （二）理解能力。 它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且 能较充分地，正确的把握阅 读材料的中心。学生往往偏 重对阅读材料表面含义的 理解，而忽视阅读的真正目 的。因此，要教儿童逐步获 得理解字、词、句、篇的能 力和初步分析、综合、抽象、 概括的阅读能力。
让阅读成为悦读
馨悦读书社学习资料 让阅读成为悦读 古人为防虫蛀在书中放置香草，令书留下幽幽清香，“书香”一词由此得来。书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。从远古世纪至现代社会，从青铜器到竹简再到纸张，书从未远离人类的生活。莎士比亚曾说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；萧抡又言，“一日不读书, 胸臆无佳想；一月不读书,耳目失清爽”。缺少书的生活是苍白空洞的。我钟爱阅读，“开卷有益”——这是父母从小就灌输的理念。小时候《安徒生童话》、《十万个为什么》、《皮皮鲁和鲁西西》陪伴我度过无忧无虑的童年，年幼的我通过书本认识了相对新奇和陌生的世界。少年时，四大名著、《钢铁是怎样炼成的》、《资本论》等传世巨作，内容博大精深，虽有些一知半解，但书中所蕴含的思想精华及精神内涵，在我的成长道路上产生潜移默化的影响。在书中我与先贤对话，与伟人交谈，获益匪浅。读万卷书行万里路，书如同一艘巨轮，承载我徜徉于知识的海洋，护送我抵达智慧的彼岸。成年后，阅读不单只是兴趣，更是一种习惯，习惯了从书中汲取知识、启迪心智；习惯了从书中脱离浮躁、获取宁静。一个下
午，一杯清茶，一本好书，感闻书香，细细品读，怎能不说是美事一桩？ 在法院工作快五年，忙碌的审判工作或许占据了我大部分的时光。但再忙，都要挤出一些时间去阅读。我深知阅读是创新工作的灵感来源，是创造生活的动力源泉。我喜欢选在某个静谧的下午，倚窗而坐，手捧一本佳作，逐句欣赏，反复吟读。浸淫在美妙的文字里，享受超然物外的感觉，自然惬意非常。马克思《资本论》，这本光辉灿烂的科学巨著，第一次系统阐述唯物主义历史观，坚定我们建设有中国特色社会主义国家的信念；孟德斯鸠《论法的精神》，这位18 世纪开创三权分立学说的著名学者，用他那独特的视角和智慧的见解，为我们描述了西方民主和法治的起源和发展；莎士比亚《威尼斯商人》，诙谐讽刺的黑色喜剧，引入了契约神圣、公平交易的概念，同时也不禁为主人公的灵敏机智拍手叫绝；亚当. 斯密《国富论》，恢弘的长篇巨著吹响了西方资本主义自由经济的号角，为我们当今发展社会主义市场经济提供重要参考价值。诸多好书，有如醍醐灌顶，启发思维；有如心灵导师，提升心智；有如幸福使者，增添愉悦。不得不说，书在我的生命里扮演着无比重要的角色，无论是工作还是生活，书都可谓一剂良药，促使我以最佳的状态投入其中。 在网络盛行的年代，我仍然愿意选择用传统方式去阅读，因为唯有手捧书本，才能感闻那缕沁人心脾的书香；只有通篇翻看，才能领会那些字字珠玑的深意。胸藏文墨虚若谷, 腹有诗书气自华。阅读的乐趣是无可比拟的，作用也是无法取代的。用一句我信奉的名言做个结
让阅读成为习惯 让书香伴我成长
让阅读成为习惯让书香伴我成长 ——2011学年度第二学期“书香校园”活动方案 一、指导思想。 腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了引导广大师生走进博大精深的书香世界，全面提升人文素养。培养“读书好，好读书，读好书”的习惯，积极践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，把学校打造成“学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气”的书香校园，激发师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围。 二、活动目标。 1、在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种习惯”，促进教师提高业务素质和专业水平。 2、在学生中倡导“与经典同行，与名著同伴”的思想，激发学生的读书兴趣，为其终身学习打下基础。 3、营造浓厚的书香氛围，形成良好的阅读习惯，让校园处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的“书香校园”。 三、活动主题和口号。 1、主题：让阅读成为习惯，让书香伴我成长 2、口号：腹有诗书气自华，最是书香能致远。 读高雅书，做高雅人。 读千古美文，做少年君子。 我读书，我快乐；我读书，我成长。 四、活动的具体计划与安排 （一）成立“书香校园”活动领导小组和师生读书活动组织 1、“书香校园”活动领导小组” 组长：校长 副组长：副校长主任 组员：各年级负责人，备课组长 2.师生读书活动组织 （1）年级教师读书小组（由各年级组长负责组织） （2）班级学生读书小组（语文老师承担读书指导责任，班主任做好协调组织工作，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任班级读书负责人）。（二）活动时间：2012.2—2012.7
（三）具体安排 第一阶段启动 1、学校制定“书香校园”活动方案。 2、举行“书香校园”的读书活动启动仪式，号召全体同学积极地投身到建设书香校园的活动中。 3、各班课室营造读书氛围，布置好班级图书角，学生阅览室挂出横幅。 4、加强学校图书室管理，健全图书管理借阅制度，方便学生借阅，增强图书的流动。 5、发放《小学生分级阅读书目》和《教师推荐阅读书目》 第二阶段活动 1、确立专门的读书时间。每学期班主任、语文教师要指导学生制订明确的读书计划；学校每周安排一次班级阅读课进阅览室集中自由阅读；班主任、语文教师加强对学生读书活动的指导；利用早读等时间，指导学生朗读经典，鼓励学生每天回家后自觉读书不少于半小时，并提倡学生利用节假日集中时间大量阅读。 2、每月举行一次读书征文比赛，并将优秀作品在学校展出。 3、出一期黑板报，各班以“书香校园”为主题出一期黑板报，学校将组织评比。 4、建立“与经典同行学生读书成长卡”。 5、举办一次读书知识竞赛。竞赛分预赛和决赛进行。预赛形式为笔试，决赛形式为现场答题。 6、开一次读书报告会、好书交流会、美文鉴赏会。各班开一次读书报告会、好书交流会、美文鉴赏会，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。 7、开展一次朗诵比赛。 8、每个教师写出自己的读书心得。 9、每月评选一次“书香学生”、“书香教师”“书香班级“。 10、开展“一日三读”,即“课前三分钟诵读”（每节课开始前的三分钟）；“午读经典”（午间半小时，默读经典名篇）；亲子共读（晚上在家与父母一起阅读）。 第三阶段总结表彰 学校对在各项读书活动中表现突出并取得优异成绩的师生进行集中表彰，并授予“书香学生”“书香教师”称号，对组织工作出色、读书活动开展积极的班级，授予“书香班级”称号。
培养孩子的阅读兴趣,让阅读成为一种习惯
培养孩子的阅读兴趣让阅读成为一种习惯 “书籍是人类进步的阶梯。”书是我们的良师益友。读书可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。作为一名老师，我们也应该积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。教会孩子如何更好地去阅读，使之养成一种受益终生的好习惯。 一、创设营造良好的阅读环境 1、充实书源，让孩子有书读。 为了让孩子有书读，我最大程度地利用了学校的图书室。虽然藏书不多，但有些书还是很适合孩子阅读的，每个星期，我都自己到图书室，认真挑选几十本书，放到班级的书柜里，供学生阅读。我还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动，让孩子把自己的藏书拿到学校来，充实班级小书柜，做到书籍共享。就这样，班级小书柜满了，可供学生读的书多了。 2、创设氛围，让学生有时间读。 由于升学的压力，家长和教师都看重学生的成绩。家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上，而老师呢，觉得课外阅读指导费时费精力，怕耽误进度，为了让学生取得好成绩，他们采用题海战术，坚持着“滴水穿石”的精神，大量的习题，反复地练习。所以很多孩子觉得没有时间阅读。 为了让孩子有时间读书，我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，我总是让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。快要结束时，我总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。每周末，不布置家庭作业，让每位学生都带一本书回家，和家长共同阅读，记录阅读收获。学校还专门设立了“课外阅读课”，每周一次，专课专用，同学进行阅读，我们语文教师进行阅读指导。 二、激发孩子们的阅读兴趣。 叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。 1、榜样激趣。 榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。 首先我和孩子一起阅读，要孩子读的书，我总是先读，这样就能和孩子进行交流。 教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。 其次，我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上，学生说喻某爱读书，我就请同学说说从哪儿看出来。说着，学生逐渐认识到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读能力，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，感受中华文化的博大精深，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。 另外，我还从学生最崇拜的名人入手，组织他们搜集有关名人爱读书的资料，以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用，一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。 2、美文激趣。 学生很喜欢故事性很强的书籍。问及孩子最喜欢的动画人物：孙悟空、哪吒、熊出没等，我趁机向孩子推荐学校图书室有“熊出没系列丛书”，并告诉孩子，老师也很喜欢，等大家阅读完了，我们一起来聊聊。结果我们班很多同学都看了“熊出没系列丛书”，在专门的课
让阅读能成为真正的悦读课堂
让阅读能成为真正的悦读课堂 桐岭中心小学周东逵2013年秋学期语文是一门语言学科,它注重的是培养学生的语言能力,而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。阅读是语文课堂的重要组成部分,因此,把“阅读”教学变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣,提高学生语言能力。 论文关键词:语文,课堂,阅读,悦读 新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新《语文课程标准》中又提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。“三分文章七分读,涵咏工夫兴味长”、“书读百遍,其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章,只要反复读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也要靠读。“熟读唐诗三百首,不会作也会吟”,其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。下文就阅读教育,谈几点拙见: 一、创设良好的阅读氛围 1、课堂阅读,让学生成为学习的主人 很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等,把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生,而学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文,一节课下来,学生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”等。记得有一次,我在听一位老师上《长江之歌》时就发现老师过多进行知识的补充,因此学生的阅读时间反而减少了,不足
读《从阅读到悦读》有感
读《从阅读到悦读》有感 苏霍姆林斯基说过：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。由此可见，阅读对学生们的重要性，李桂荣老师的《从阅读走向悦读》在如何提升学生的阅读兴趣与能力，给了我们一些方法上的指导。首先给学生推荐什么书，教师要肩负起向学生推荐有趣、有意义的好书的职责；第二是指导学生怎样读书，掌握基本的阅读方法，培养学生的阅读兴趣；第三在阅读中自己怎样做，教师要做好榜样，带头阅读。 在怎样指导学生读书这一部分，李桂荣老师归纳出五个方面的方法和途径： 一、环境氛围营造，激发阅读兴趣。在教室里的图书角有学生带来的书，在室内漂流；在教室门前的墙上挂起的软布分格的书袋子，放了不同类型的书，便于让学生在课前、课间或放学后阅读；在教室走廊上和楼道拐角处分年级放置了不同类型的书籍；学校阅览书屋每周一节的大阅读课，学生可 ___自在的畅游书海；班级成立的读书社团，让学生走出校门，走向活动中心走向公园，走向大自然；图书馆，更为学生提供了广泛学习知识的机会。可以说，书，无处不在。
二，课堂情境创设，培养阅读兴趣。让语文阅读教学向课前、课中、课后开放，在预习的过程中，根据需要主动阅读，与文本相关的书籍查阅资料，在课堂上营造民主、和谐的氛围，创设自主、开放的语文阅读学习情境，在课后完成贴近生活中，重在实践的开放性作业；训练学生用自己的话讲书中的内容，分为三个步骤，先“读”，再“说”，最后“演”，让学生在这个过程当中体悟到读书时的身心愉悦，互动式的灵动鲜活，表演时的无限创新，读说训练有助于学生的语言积累及口语表达；采用不同的激励手段，创设有趣的.情景，使他们觉得阅读是一件有趣的事情；帮助和引导学生读通、读懂、读透、赏读课文，提高学生朗读能力；在阅读时圈点批注，与文本进行心灵的对话，使阅读走向自主高效；充分利用好晨读时间，养成良好的习惯；加强课内外阅读，让学生读更多的书，拓展知识，陶冶情操，从而爱上阅读并通过大量阅读实践形成能力。 三，活动拓展延伸，发展阅读兴趣。引领学生创办迷你文学社、辩论社，开展品经典读书报告会，带领学生读故事，讲故事，演故事，让学生自主举办活动，成为阅读的主人，使阅读更加有效；设计“阅读存折”，让学生的阅读不再枯燥，充满乐趣，充满激情，积极阅读；办好阅读小报，概括主要内容，摘录好词好句，写简单的感悟收获，在这个过程当中，不断提高语文素养；学生的阅读不能只局限于对书本知识的阅读，还要多看、多走、多体验，研学旅
让“阅读”成为真正的“悦读”
让“阅读”成为真正的“悦读” 新《语文课程标准》中提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。下文就阅读教育，谈几点拙见： 一、创设良好的阅读氛围 1.课堂阅读，让学生成为学习的主人 很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，一节课下来，学生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”等。记得有一次，我在听一位老师上《长江之歌》时就发现老师过多进行知识的补充，因此学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。 其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。特别是在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。为此，我鼓励学生大胆阅读、竞赛阅读、互助阅读……班级学生的阅读积极性在我的影响下不断提高，呈现出“我要读”的氛围，于是一个个孩子进步了，班级阅读进步了，孩子在班级中进步……其实，学生在良好的阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏
让阅读成为一种习惯
让阅读成为一种习惯 “半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠那得清如许, 为有源头活水来。”这一首千古传诵的《观书有感》，作为一名南宋时期的著名理学家朱熹，这么早就知道了读书的重要性，并且断言：问渠那得清如许，为有源头活水来。水之清澈，是因为有源头活水不断注入。人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。只有不断读书，学习新知识，才能达到新境界。 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的重要性几乎是不言而喻的。“得法于课内，得益于课外”，应该说，课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。新《语文课程标准》对七至九年级学生阅读提出要求：学生制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字…… 在强调“教育公平”、“教育均衡发展”的今天，在城里的孩子享受优质教育资源的今天，城镇边缘的孩子却处在尴尬的边缘化的境地。他们的教育资源相对贫乏，没有漂亮的语音教室，没有气派的体育馆，也聆听不到名师、特级教师的讲课。对于大多数没有养成阅读习惯的初中学生来说，要实现课程标准要求的目标就有些举步维艰了。基于此，课外阅读就显得尤为重要。要完成阅读任务，阅读习惯的培养就势在必行。 文化是前人留下的最为宝贵的精神财富，书籍是文化传承的重要载体，文化要不断的传承、发展、创新并光大，阅读是汲取文化养分
和智慧的唯一“捷径”。可见，阅读是一个人学习的最根本的途径。“滴水可以穿石”，只要学生有了习惯，达到“课外阅读总量不少于260万字”的要求是指日可待。更何况，学生一但爱上课外阅读，通过阅读学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 有人曾经对被评为全国十佳少年的孩子进行调查，发现这些孩子在阅读方面的能力都高于普通孩子；也有人曾经对一些成功人士进行采访，发现这些人在总结成功经验的时候，都提到阅读让他们受益匪浅…… 为什么阅读会对一个人的成长产生如此大的影响呢？ 1、书籍是全人类的营养品。 古今中外哲人们给予书籍极高的评价：古人云：“读万卷书，行万里路”；西汉学者刘向语：“善读也可以医愚”；前苏联作家高尔基语：“书籍是人类进步的阶梯”；俄国大作家托尔斯泰语：“书籍是是智慧的钥匙”。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情，阅读丰富了我们的生活。