世界一流大学办学理念述评

世界一流大学办学理念述评

冒佩华

近年来，建设世界一流大学已经成为我国高等教育界、学术界乃至社会各界广泛关注的重要话题。创建若干所具有世界水平的一流大学，培养造就我国新一代著名的科学家、政治家、经济学家、教育家和学科带头人，是一项着眼未来的宏伟工程，直接关系到中华民族的伟大复兴。而建设一流大学，就必须学习世界先进的教育经验，真正以世界一流大学为参照系，尤其要吸收和借鉴世界一流大学的办学理念。本文拟对十余所美欧世界一流大学的办学理念进行综述和分析，以为我国建设世界一流大学提供借鉴和启示。

一、办学理念及其演变

办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念，是对大学精神和使命、大学本质和特征、大学目的和功能以及大学管理原则等大学发展基本思想的整体概括。

大学办学理念引导着大学的发展。从近现代几百年大学发展的历程，不难看出大学发展背后起着引导作用的办学理念的演变和发展轨迹，即：第一阶段：知识传授；第二阶段：知识传授与科学研究结合；第三阶段：知识传授、科学研究和社会服务结合。

1. 大学理念演变的第一阶段：知识传授。从大学的发展史上看，现代大学的源头是欧洲中世纪大学，但大学理念的最早产生直接起源于古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育思想。苏格拉底注重引导学生积极思索，发现自己认识中的矛盾，得到具有普遍意义的知识，从而具有识别善恶的智慧；柏拉图认为，教育应该使心灵转向真理，认识理念世界，而不是为了实用；亚里士多德推崇“不为其他目的，只为知识本身的知识”。这种以思想本身为目的、发现知识、追求真理的精神对高等教育思想的发展产生了巨大影响。12世纪出现在意大利的波洛那大学（1158年）、英国的牛津大学（1168年）和法国的巴黎大学（1180年）就是人们通常所说的中世纪大学。中世纪大学从一开始就企图把自己建成与世隔绝的“象牙塔”，一方面表明大学自身对知识和精神的执着追求，另一方面起着对自己权益的保护、免遭外界侵害的作用。

2. 大学理念演变的第二阶段：知识传授和科学研究相结合。洪堡（Karl Wilhelm von Humboldt,1767-1835）是19 世纪德国著名的教育家，由他倡导创办的柏林大学，追求教学和科学研究相统一，使得科学研究职能在大学中得以确立。洪堡强烈主张，大学不仅仅是一个教育机构，大学更应是一个研究中心。一改过去欧洲中世纪大学仅是保存和传授知识的传统，认为大学应重在发展知识而不在传授知识，大学应是知识创新的源泉。洪堡所推动的大学教育改革深刻地改变了德国和世界高等教育的面貌，他的大学理念仍是人们认识大学本质特征的一个重要出发点，仍是世界一流大学办学理念的重要基础。

3. 大学理念演变的第三阶段：知识传授、科学研究和社会服务结合。20世纪中期以后，大学理念和精神最主要的变化就是现实的贴近和现实感的增强。由于知识经济社会知识对社会、经济的促进作用，大学已成为知识工业的重地，知识与经济的结合，使得大学已自觉不自觉地成为社会的“服务站”。

20世纪90年代，联合国教科文组织（UNESCO）在《促进高等教育的变革与发展的政策性文件》中提出建立“前瞻性大学”（Pro active University）的问题。前瞻性大学的理念要求大学不仅不能作为与世隔绝的象牙塔，也不能单纯传授知识、发展知识，而应该成为地区、国家乃至全球问题的自觉参与者和积极组织者，从而服务于社会。

二、世界一流大学的主要办学理念

办学理念是大学的灵魂和大学文化精神的象征。它具体表现为办学宗旨、办学原则、办学方针、办学目标、育人目标等的理性认识和理想追求以及校训、校风、学风、师资水平、学术风格、学科专业结构、办学特色、制度规范等诸多方面。

1. 崇真求实。哈佛大学以“让柏拉图与你为友，让亚里士多德与你为友，更重要的，让真理与你为友”为校训，耶鲁大学以“真理和光明”为校训。哈佛和耶鲁校徽上均写着“真理”二字，强调对社会的责任感，将为社会服务作为自己永恒的信条。因而，其校训和校徽上昭示该校立校兴学的宗旨是崇真求实。哈佛在教学中鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神，从而提高其能力，激发其兴趣，启迪其智慧，并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会方面居于领先地位。如果学生在接受学校教育的过程中，能够充分感受、体验、欣赏到真、善、美，并主动完善自己最主要、最根本、最基础的素质，把对真、善、美的追寻作为终极目标，那么他的智慧就会得到不断的提升。哈佛成为世界一流大学绝非仅仅在于传授知识和技能方面，在强调社会责任感上，在伦理教育上也是堪称楷模。哈佛大学的课程设置充分体现了其教育宗旨，即教师应竭力教育学生要虔诚、正义、崇尚真理、热爱祖国、人道与仁慈、勤奋与俭朴、节制与高雅等。为履行这个宗旨，在公共基础课中专设道德伦理课程。因此，360多年来，一代代的哈佛人，都将这信念和信条作为自己的座右铭，用来鞭策自己，激励自己。

2. 使命导引。牛津大学认为，当代大学存在的最高价值与使命是“为了探求真理，发现与认识真理。大学应该培养学生的判断能力与思考能力”，哈佛大学认为，大学办学的宗旨与使命是“在各个学科领域发现新知识；保留、解释与重新解释现有知识；培养学生掌握方法知识技能与探索问题的习惯，使他们终其一生不断地追求学问，领导社会向前发展。”耶鲁大学创立的初衷是为教会和社会培养人才，其使命就是教育学生大有作为，并通过最丰富的思想训练与社会体验发展他们的智慧、道德、公民责任和创造能力。耶鲁大学已有300年的历史，它很注意继承并发展自己的使命。首先它强调对学生进行人文学科的教育，其次，强调通过人文学科的教育使学校服务于更广大的社会。正如查尔斯·西莫校长在1949年大学成立近250年时所说：“耶鲁教育使命的核心怎样强调都不过分，这就是：无论出于什么理由，都要培养青年人在增进社区和国家福祉方面作为公民的责任与服务精神。”1999学年，耶鲁大学自我研究评鉴报告涉及大学的各个方面，其中第一部分“使命与目的”有这样几个部分：（1）把教育作为一种智慧训练；（2）通过参与活动进行教育；（3）把教育视作性格塑造。耶鲁大学的校徽上，书写着“光明与真理”几个字，历经300年风风雨雨的洗礼，“光明与真理”依然光芒四射。

3. 学术自由。近代大学的学术自由原则，是针对中世纪教会、国家对于大学的严重干预甚至束缚而提出的，其主旨是大学内部有教学、研究、学习的自由，即教师与学生在进行有关高深知识的研究和探讨时，可以不受学术范围以外的政治、宗教和社会因素的干扰，独立解决学术范围内的问题。而现代学术自由的观念则产生于19世纪初期的德国。学术性大学从柏林大学以来形成了学术自由、教学自由、教授治校与大学自治、学术中立与科研超越社会要求的传统，它与通过陶冶教育发展个性的目标一道不仅保证学生接受最佳的科学教育，而且能够使学生学会独立思考，养成个人良好的品质。柏林大学强调“学术自由”是与洪堡独特的知识观、学生观分不开的。洪堡认为，“教授和学生都是为了学术而在大学”，“学术自由”的保障是“教学自由”和“学习自由”，它们两者同等重要。他提出的“学术自由”、“教学与研究相结合”的办学方针影响深远，逐渐成为全德乃至世界许多国家大学的基本制度之一，直到今天仍是世界许多大学所尊崇的教育思想。

在洪堡思想影响下，美国加州大学以学术自由和学生自治作为办学指导思想的核心。在伯克利，没有来自保守传统的束缚，没有不可逾越的清规戒律。伯克利分校坚持学术民主，不搞论资排辈，不拿名人和权威压人。鼓励学生自立自治，学生以自治会的形式参与学校的管理，一

方面符合学术自由的原则，另一方面也有利于学校保持常新的局面。

4. 服务社会。现代大学的存在有两个哲学基础，一是认识论的，另一个是政治论的，前者要求现代大学要“注重学术”，后者则要求现代大学要“服务社会”。中世纪的大学主要是向极少数富家子弟传授人文科学知识和绝对道德真理的圣殿。在英国工业革命中，古典的牛津和剑桥大学几乎没有起到任何作用。但是，到了19世纪末20世纪初，大学逐渐成了推动工业化和社会现代化的一支重要力量。这一时期，大学的迅速发展尤其以德国建立起来的柏林大学为首的新型综合大学和培养工程师的工科大学以及遍布全国的工业教育网构成了庞大完整的科技教育体系，使德国一跃成为欧洲强国，并成为世界科技中心。

大学服务于社会这一理念在美国大学也得到深刻展示。20世纪初，查尔斯·范海斯担任威斯康星大学校长期间，正是威斯康星州的农业由小麦转向畜牧业和以乳制品为主的转型期，对专门知识和管理人才的需求十分迫切。为此，范海斯校长提出了“大学必须为社会发展服务”的办学理念，并赋予威斯康星大学两项重大使命——帮助州政府在全州各个领域开展技术推广和函授教育以帮助本州公民。

在美国西海岸的斯坦福大学对这一理念更是一以贯之。斯坦福大学的创始人斯坦福提出“学以创业，学以进取”的办学理念，后来，斯坦福大学校长斯德林与特曼继承与发展了这一办学传统并形成“实用教育”理念，努力探索大学的生产功能，发展大学与工业合作的关系，成功创办了斯坦福的大学研究园区，形成了世界上著名的高新技术的“硅谷”。此乃斯坦福大学最独到的誉满全球的办学特色。20世纪40年代提出“学术尖端”战略，即以特殊待遇招揽尖端人才，把有条件的系科率先办好，率先实行产、学、研结合，发展大学研究园区——硅谷战略，使斯坦福从一所“乡村大学发展为全美大学三甲之一。“斯坦福是硅谷的母公司”，斯坦福大学推出的“学术——技术——生产力”的办学理念，在促进社会产业发展上取得明显成效。正如哈佛大学的一位校长在其《大学与美国的前途》一书中所说：“第二次世界大战以来的情况，确立了大学在美国社会中的重要地位。……现代大学将成为后工业社会的中心机构。”随着知识经济、信息社会的到来，大学将被推向社会发展的中心，成为社会经济发展的重要动力。21世纪将是一个大学的世纪，高等学校必定真正成为社会的轴心机构。

5. 以人为本。以人为本是现代大学的教育哲学观。大学的基本职能是培养人才，大学教育质量的高低，最终体现于所培养人才的素质上，培养优秀、杰出人才数量的多少，往往是衡量一所大学成就和知名度的标准之一。而世界一流大学能够“集天下之英才，育国家之栋梁”，就是说，它既有一流的生源，又能够培养出世界一流的精英型人才，特别是杰出的科学家和社会活动家，把培养社会所需要的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心。因而世界一流大学取得了辉煌的成就，成为各国乃至世界著名科学家和学者的摇篮，也是政治家、社会活动家和文化界名流的主要诞生地。如哈佛大学培养的学生中有35位诺贝尔奖金得主，6位美国总统；耶鲁大学有14位诺贝尔奖金得主，3位美国总统；剑桥大学有62人获诺贝尔奖，牛津大学培养了29位英国首相。另外，这些大学还都为世界培养了一大批著名的文学家、法学家、历史学家、社会科学家以及著名的诗人、作家、评论家、新闻记者等。

6. 国际化。现代世界一流大学的形成，更是与其高度的国际化密不可分。虽然目前国际上对哪些大学是世界一流大学尚没有一个统一的规定，但从民间和官方的几次世界最佳大学评选中可以看出，以下大学作为世界一流大学是没有争议的，它们是美国的哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州理工学院、加州大学伯克利分校、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、康乃尔大学、杜克大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、剑桥大学，日本的东京大学、京都大学，法国的巴黎高等师范学校、巴黎理工学校，德国的柏林工业大学，加拿大的麦吉尔大学等。这些大学都是高度国际化的大学，它们不仅名师荟萃、人才辈出、科研显著、经费充足、设施一流，而且还广泛参与国际事务，面向世界办学。一方面，它们通过联合国、世界银行、世界卫生组织、经济合作与发展组织、联合国教科文组织、国际教育局等国际组织把一些优秀教员派到国

外，积极开展对外技术援助和国际开发，为世界许多国家服务；另一方面它们也在全世界范围内选聘杰出学者和优秀学生到本国学习或工作。同时，它们还广泛开展国际教育交流与合作，包括学生互换、教师互派、学者互访、相互承认学分学位、举办国际学术会议、科研合作、联合办学等。此外，它们还通过增设国际教育课程、向国外选派大量留学生、开办海外分校等形式培养既理解本国文化又了解外国文化的国际型人才。深层次、多形式、全方位的国际化办学，不仅极大地增强了这些学校的综合办学实力，更为它们赢得了世界范围的良好声誉，使它们成为举世公认、名副其实的世界一流大学。

参考文献：

［1］刘琅等. 大学的精神［M］. 中国友谊出版社，2004.

［2］金耀基. 大学之理念［M］. 生活 读书 新知三联书店，2001.

［3］李同晨. 关于当代大学的办学理念［J］. 教育发展研究，2004（11）.

［4］蓝劲松. 办学理念与运作机制：世界一流大学建设的关键［J］. 高等教育研究，2001（9）. ［5］李庆豪等. 我国建设世界一流大学的阻力因素［J］. 青岛科技大学学报（社会科学版），2002（2）.

［6］教育部教育信息管理中心. 教育参考资料［Z］，1999（7-8）

双一流大学介绍

1、什么是双一流？ (1) 2、双一流的提出目的是什么？ (1) 3、双一流的具体实施步骤？ (1) 4、“42所双一流大学”名单 (2) 5、985平台 (4) 6、111计划（从国外引进海外学术大师） (4) 7、2011计划（主要任务是建设协同创新中心） (4) 8、“985/211”相比普通高校的优势 (5) 9、2017年世界大学排名，中国大学的入围情况 (5) 10、“双一流”与“985”、“211”的区别 (6) 11、该如何理性对待大学“标签”？ (7) 双一流 1、什么是“双一流”？ 世界一流大学和一流学科 一流大学：一流大学建设高校应是经过长期重点建设、具有先进办学理念、办学实力强、社会认可度较高的高校，须拥有一定数量国内领先、国际前列的高水平学科，在改革创新和现代大学制度建设中成效显著 一流学科：一流学科建设高校应具有居于国内前列或国际前沿的高水平学科，学科水平在有影响力的第三方评价中进入前列，或者国家急需、具有重大的行业或区域影响、学科优势突出、具有不可替代性。 2、“双一流”的提出目的是什么？ 提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦提供有力支撑。 两个一百年：在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会；在中华人民共和国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家 3、“双一流”的具体实施步骤？ 第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列； 第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升； 第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。 备注：每五年一个建设周期，2016年开始新一轮建设。建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。

世界一流科技园区的基本特征

世界一流科技园区的基本特征 [ 2008-1-21 17:09:00 | By: 蛛蛛 ] 科技园区是以研究型大学、科研机构为依托，以高新技术为核心，在政府的政策指导和支持下发展起来的，由众多相互关联的企业组织、相关服务机构以及相关环境组成的一种组织形态。从这可以看出，大学和科研教育机构、高新技术企业、中介服务机构和政府是一个科技园区必不可少的四大主体要素；人才、技术、资金、政策是四大投入要素；制度、服务、环境、文化则是四大支撑要素。对于一个成功科技园区来说，这12大要素缺一不可，而对世界一流科技园区来说，这些要素更是应该表现突出。 综合以上科技园区12大因素，结合文章选出的八个样本科技园区的特征，世界一流科技园区应该具备以下几个特征： （1）依托一流大学和科研教育机构，培训一流人才，创造一流成果 科技园最基本的特征就是知识的密集、技术的密集、人才的密集，而大学和科研机构则是知识、技术和人才的源泉。为此，世界一流的科技园区必然以一流的大学和一流科研机构为基础。学校和科研教育机构是培训人才的摇篮，为科技园发展源源不断的输送科研人才、技术人才、管理人才等，也是进行科技研发、创造科研成果的基础，尤其是在基础研究方面。 从文中八大科技园区来看，无一例外的有一流大学与科研教育机构的支持。一流大学，尤其是一流研发型大学是科技园建设最基本的依托条件，也是许多科技园的最初倡导者，甚至是科技园的主导者。科研教育机构是培育科研人才，创造科研成果的源泉，离开了科研教育机构，任何一个科技园区都成为无源之水，无本之木。美国硅谷有斯坦福大学、旧金山大学、加州大学伯克莱分校、波士顿大学以及近千家研发培训和教育机构；日本筑波有筑波大学、筑波国家研究材料中心、高能量加速器研究机构、国家金属材料技术研究所等48个国家级研究与教育院所；英国剑桥、台湾新竹、德国慕尼黑、澳大利亚西澳、印度班加罗尔，每一个科技园区都有着实力强劲的大学和科研教育机构，也只有这样，这些科技园区才会有源源不断的各行各业人才的供应和不断的科技成果创新。 （2）聚集一流企业和机构，提供一流服务，生产一流产品 企业是科技园区最基本的主体，高新技术企业的发展是支持科技园区发展的最基本的动力。然而，在日益激烈的市场竞争中，高新技术企业的发展离不开技术创新，为此，企业的科研力量是决定企业技术创新能力的基础，也是保证企业紧跟时代潮流，适应市场竞争的重要保障。运输、咨询、通讯、金融服务、餐饮、信息服务、中介服务、娱乐、文教卫生等行业是企业间沟通的桥梁，是企业生产经营活动健康发展的保障。一流科技园区内必定聚集了一流的高新技术企业和中介服务企业，并且不断培育者新的一流企业。这些一流企业不断为社会提供着一流的产品和一流的服务。 世界一流科技园区内必定聚集了世界一流企业，包括一流的高科技企业和一流的金融服务、咨询、通讯等中介服务性企业。一流科技企业为社会提供一流的产品，一流服务性企业和机构为社会提供了一流的服务。如硅谷聚集了英特尔、惠普、IBM、思科、网景公司等世界知名的高科技公司，全球高科技公司100强有20%在此驻足；新竹的高科技公司生产了全球80%的电脑主板、80%的图形芯片、70%的笔记本电脑、65%的微芯片和95%的扫描仪；索菲亚超过总企业数一半的服务性企业为该地高新技术企业的发展提供了十分到位的支持和服务，推动了高新

世界一流大学学科结构特征及其启示讲解

世界一流大学学科结构特征及其启示 世界一流大学主要集中在发达国家。我们根据一流大学学科结构形成的特征将它们分为三大类。第一类是以传统文理学院为基础发展起来的以哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为代表的传统综合性大学。第二类是以单科性技术学院为基础发展起来的麻省理工学院、加州理工学院、卡内基-梅隆大学、佐治亚理工学院等偏理工大学。第三类是以日本的东京大学、美国的康乃尔大学等为代表的全科型大学。这些世界一流大学有的历史悠久,数百年来一直处于世界大学前列,有的则只有百余年,亦成为一流大学的后起之秀,为各国大学所效法。我们主要以美国一流大学为研究对象。从这些一流大学的学科结构来看,其主要特征可归纳为以下四个方面。 一、一流大学大都经历了从单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非全都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同 第一类传统综合性大学历史悠久,其中哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学是偏文理型大学,普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为偏理工型大学。为便于比较,我们仅选取哈佛大学和斯坦福大学为例来分析他们走向综合性的历程。哈佛大学是美国第一所高等学府,创建于1636年。创建初的哈佛学院完全按照英国大学的模式创建,以培养教会人士为目的。直到17世纪50年代才开设较实用的课程。1780年哈佛学院改名为哈佛大学。19世纪,为适应大工业的发展,哈佛大学在原来的以文理为主的哈佛学院、医学院基础上,逐步建立了神学院、文理学院、法学院、牙医学院、设计学院,20世纪建立了商业管理学院、教育学院、公共卫生学院等学院。如今的哈佛大学拥有11个学院。其学科覆盖我国学科分类中的哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、医学等八大类。斯坦福大学建立于1891年,从其建校之日起就标榜“实用教育”,开始时只是一个技术学院。20世纪初,斯坦福大学先后创办了法学院、医学院、工学院、商学院和教育学院,二战后,为适应社会的发展又组建了理学院、人文学院,后又将理学院改建为地球科学院,将物理、数学、生物学等学科与人文学科合并组建文理学院。它从二战后形成“七大学院”格局维持至今。这“七大学院”是:工学院、文理学院、地球科学学院、教育学院、法学院、医

世界大学排名(ARWU、QS、THE前300名)

世界大学排名 世界大学排名是根据各项科学研究和教学等标准，以英文发表研究报告和学术论文，针对全球大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。国际公认的三大世界大学排名：上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名（ARWU）、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名和《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）发布的THE世界大学排名。各大排名机构使用不同的标准和方法对世界大学进行排名。 上海交通大学世界大学学术排名（ARWU）是中国国家级研究项目，是世界大学排名的标杆，由上海交通大学世界一流大学研究中心研究完成的。2003年首次发布世界大学500强，每年公布一次。上海交通大学把世界大学500强中，排名在1-20位的大学定义为世界顶尖大学，把排名在21-100位的大学定义为世界一流大学。研究世界大学排名最初的目的是分析中国大学在世界大学体系中的位置，找出与世界一流大学的差距，加快中国世界一流大学建设的进程。 QS世界最佳大学排名是参与机构最多，世界影响范围最广的排名之一。它给予了综合类以及多元化高等院校更多的展示机会。该排名主要将评级指标比重分配在学术同行评议、雇主回顾、师生比例、教职员论文引用次数、国际影响力以及国际学生比例等方面。 THE世界大学排名是由英国泰晤士高等教育（Times Higher Education）参照汤姆森路透社（Thomson Reuters）数据库，独立设定指标排列发布的年度前500名世界大学排名榜。

2014上海交大世界大学学术排名（ARWU） *2015年排名暂未公布

中国有名的大学排名

中国有名的大学排名 推荐答案 六星级大学最佳专业及优势专业 六星级大学是我国高等教育的最高学府，拥有一大批世界领先和国内一流的学科与专业，也是依托这些优势学科和专业培育最优秀的人才、产出了最有突破性的科研成果最多的大学，它们应成为有志于成长为学术领袖、政治领袖和商业领袖的有志学生的首选。 六星级大学是我国高考录取竞争最为激烈的大学。在我国历年各地区高考录取中，北京大学和清华大学录取的基本上都是各地区高考成绩前150名以内的学生。对于六星级大学部分热门专业、特色及优势专业，更是需要前50名以内的成绩才能脱颖而出。在最近十年的高考录取中，全国近九成高考状元选择就读北京大学和清华大学，是最受中国高考状元青睐的两所大学。 ■ 六星级大学★★★★★★ ★北京大学 理科：数学、物理、化学、计算机科学、力学、电子科学与技术、环境科学、生命科学、气象科学、医学等 文科：经济学、工商管理、公共管理、法学、文学、新闻与传播学、哲学、社会学、外语、心理学、历史学、教育学等 ★清华大学 理科：建筑学、计算机科学、控制理论、水利水电、机械工程、电气工程、物理、材料工程、力学、核科学、精密仪器、生命科学、医学等 文科：经济学、工商管理、管理工程、公共管理、新闻与传播学、艺术设计、法学、文学等 ★香港大学 理科：建筑学、土木工程、化学、计算机、机械工程、环境科学、医学等 文科：经济学、工商管理、法学、教育学等 ■ 五星级大学★★★★★ (1)、入选大学

复旦大学、南京大学、浙江大学、中国人民大学、中国科技大学、上海交通大学、吉林大学、南开大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、香港中文大学、香港科技大学 (2)、五星级大学解读 五星级大学是目前我国综合实力、办学水平在国内整体上位居一流、具有较高世界知名度的综合性研究型大学。五星级大学在国内外高等学府中颇具盛名、深受国际留学生青睐，是我国创建“世界一流大学和知名高水平大学”的生力军。 五星级大学拥有全国一流的师资队伍和部分国际知名的学者，是目前我国人才贡献、科学贡献尤为突出、研究水平一流的高校。五星级大学在自然科学和人文社会科学领域均产出数量巨大的高水平科研成果。培养和造就的杰出人才分布领域非常广泛，如政界、学术界和商界等均有大批杰出毕业生涌现。 五星级大学虽然总体办学水平属于同一层次的大学，但在人才培养和科学研究方面各不相同，各具特色。如复旦大学、南京大学、浙江大学、南开大学等综合性较强，杰出毕业生和高水平科研成果分布领域较为广泛，另外南京大学的突出表现是高水平国际论文数全国高校第一，而中国人民大学、中国科技大学等高校杰出毕业生和高水平科研成果分布的领域相对集中，如中国人民大学培养毕业生集中在政界、学界(社会科学)和商界等领域，科研成果也集中在人文社会科学领域。中国科技大学的培养和造就的杰出毕业生则高度集中在学界(自然科学)，科研成果也高度集中在自然科学的基础研究领域。哈尔滨工业大学作为一所承担国防建设任务的大学，做出的科研成果不能公开发布，其理论阐述的文章不能公开发表，往往不被社会所了解；但确为我国的航天事业作出了很大的贡献。中国人民大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学是我国五星级大学中办学特色最鲜明的大学。 五星级大学基本是国家重点建设和重点支持的高校。入选五星级的大学均是我国211工程和985工程重点建设，投资于五星级大学的经费尽管明显少于六星级大学，但是明显高于其他星级大学，也是我国投入产出比与办学绩效较高的大学。 (3)、五星级大学最佳专业及优势专业 五星级大学是我国的名牌大学，拥有一大批国内一流乃至世界具有领先地位的学科与专业，也是依托这些优势学科和专业培育优秀人才、产出了具有创新性的科研成果最多的大学，它们应成为有志于成长为杰出科学家、政治家和企业家的优异学生的首选。 五星级大学是我国高考录取竞争非常激烈的大学。在我国历年高考录取中，五星级大学基本上录取全国各省市自治区高考成绩前2000名以内的学生。对于五星级大学部分热门专业、特色及优势专业，更是需要前300名以内的成绩才能脱颖而出。而部分冷门专业对考生成绩要求有所降低，但下浮区间较小。

世界一流大学教育理念的特点与启示_别敦荣

国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题(AGA080340);中国高等教育学会重大课题(08QG01005);教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0029)。 世界一流大学教育理念的特点与启示 别敦荣　张　征 【摘 要】　世界一流大学教育理念是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。世界一流大学教育理念具有共同的思想内核,呈现出许多共同特点,比如,教育理念是大学历史发展的积淀;教育理念具有内在统一性;教育理念契合大学的发展定位,等等。研究世界一流大学教育理念,有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。【关键词】　教育理念　世界一流大学　特点　启示【收稿日期】　2010年8月 【作者简介】　别敦荣,华中科技大学教育科学研究院副院长、教授、博士生导师;张征,华中科技大学教育科学研究院博士研究生。 《世界一流大学的教育理念》[1]一文全面梳理和总结了部分世界一流大学的教育理念。从世界一流大学的形成与发展看,毫无疑问,教育理念是引领一流大学人才培养的价值准则,是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。总结和归纳世界一流大学教育理念的特点,不仅有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,而且对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。 一、世界一流大学教育理念的特点 世界一流大学教育理念不仅是这些大学走向世界一流的共同经验,也是高等教育活动基本规律的反映,是高等教育发展的历史积淀与现代文明的思想结晶。世界一流大学的发展历程表明,一流大学既有共同的思想内核,又有匠心独运的个性化创新,并以此为基础形成了其极具特色的教育模式。 第一,教育理念是世界一流大学历史发展的积淀。 大学是文化集成的产物,任何存在的大学都是一种文化的外显和历史传统的再现,历史悠久的大学如此,历史短暂的大学也是如此。在大学的精神信念中,历史文化的印记是不可磨灭的。就世界一流大学而言,它们更多地承载了大学精 神文化的历史积淀。在人才培养上,牛津大学、剑桥大学侧重于培养引领未来社会发展的政治、经济精英,麻省理工学院重视培养工程技术英才,尽管它们在培养目标上旨趣各异,但培养社会英才却是其共同的追求,而且这一追求与大学恒久的历史使命是不可分割的。牛津大学、剑桥大学脱胎于古典大学,有着深厚的人文传统,延续了其一以贯之的历史命脉;而麻省理工学院在赠地运动中兴起,最初的定位是为工业生产培养技术人才,尽管这一适应时代需要的创新塑造了其崇尚实用的品格,但在其走向一流的征程中,又不断注入追求卓越、造就英才、服务社会的大学历史文化元素。历史与文化虽然无形,但却无声地孕育出了世界一流大学。 创新教育理念,既要准确把握时代需要,又要尊重大学的历史与文化,避免历史虚无主义。教育理念创新不能拍脑袋,不能指望灵光一闪,它需要扎根于大学的历史发展进程,在文化积淀中寻找值得继承的传统,这样凝练出的教育理念才有生命力。教育理念可以继承和借鉴,但不可简单移植。看见别人有什么先进教育理念,一味照搬的“拿来主义”做法不仅难以推行,而且也不会产生多大效果,相反还会出现水土不服的问题,影响大学发展。建设高等教育强国,有必要借鉴世界

2020中国各线城市最好大学排名公布

2020 中国各线城市最好大学排名公布哪所大学是2020 年中国一线、二线、三线、四线和五线城市的最好大学？哪些城市的2020 年全国百强、世界一流大学和中国一流大学最多？ 2020 年3 月，由艾瑞深校友会网编撰完成的《2020 中国大学评价研究报告—高考志愿填报指南》一书由科学出版社面向全国公开出版发行，报告公布最新艾瑞深校友会2020 中国大学排名1200 强、2020 中国大学分区排名和2020 中国各线城市最好大学排名等系列排名。报告显示，北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学和南京大学雄居校友会2020 中国大学排名前5 强。在最新2020 中国各线城市最好大学排名中，北京大学、浙江大学、中国科学技术大学、西北农林科技大学、河南大学和四川农业大学分别赢得艾瑞深校友会网2020 中国一线城市、新一线城市、二线城市、三线城市、四线城市和五线城市最好大学排名第一。 最新发布2020 中国各线城市最好大学排名，中国一线城市高校综合实力最强 为了给2020 年全国高考考生及家长通过城市挑选大学提供 权威参考指南，艾瑞深校友会网（https://www.wendangku.net/doc/aa2996272.html, ）最新发布2020 中国各线城市最好大学排名等系列榜单。其中，城市等级划分依据的是《第一财经周刊》2019 年中国城市商业魅力排行榜最新的中国城市分级排名结果，该榜将中国城市划分为5 个等级，评出 4 个一线城市、15 个新一线

城市、30 个二线城市、70 个三线城市、90 个四线城市和128 个五线城市。 统计显示，在最新艾瑞深校友会网2020 中国大学排名中，中国经济、科技、教育、文化发达的一线城市和新一线城市高校的综合实力最强、办学水平最高、最受国家认可和重视，拥有全国100 强高校、世界一流大学、中国一流大学最多。 校友会2020 中国各线城市最好大学排名前 5 强 北京大学、浙江大学、中国科学技术大学等雄居2020 中国 各线城市最好大学排名第一

2018中国十大顶尖大学排名

2018中国十大顶尖大学排名 中国顶尖大学top1、北京大学 北京大学，简称"北大"，诞生于1898年，初名京师大学堂，是中国近代第一所国立大学，也是最早以"大学"之名创办的学校，其成立标志着中国近代高等教育的开端。北大是中国近代以来唯一以国家最高学府身份创立的学校，最初也是国家最高教育行政机关，行使教育部职能，统管全国教育。北大催生了中国最早的现代学制，开创了中国最早的文科、理科、社科、农科、医科等大学学科，是近代以来中国高等教育的奠基者。 中国顶尖大学top2、清华大学 清华大学简称"清华"，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列"211工程"、"985工程"、"世界一流大学和一流学科"，入选"基础学科拔尖学生培养试验计划"、"高等学校创新能力提升计划"、"高等学校学科创新引智计划"，为九校联盟、中国大学校长联谊会、东亚研究型大学协会、亚洲大学联盟、环太平洋大学联盟、清华-剑桥-MIT低碳大学联盟成员，被誉为"红色工程师的摇篮"。 中国顶尖大学top3、浙江大学

浙江大学简称"浙大"，坐落于"人间天堂"杭州。前身是1897年创建的求是书院，是中国人自己最早创办的新式高等学校之一。1928年更名为国立浙江大学。中华民国时期，浙江大学在竺可桢老校长带领下，崛起为民国最高学府之一，被英国科学史家李约瑟誉为"东方剑桥"，迎来了浙大百年历史中最辉煌的时期。竺可桢老校长因其历史贡献，成为了浙大校史中最伟大的人。 中国顶尖大学top4、中国人民大学 中国人民大学简称"人大"，由教育部直属，教育部与北京市共建，中央直管副部级建制，位列"双一流"、"211工程"、"985工程"，入选"111计划"、"2011计划"、"卓越法律人才教育培养计划"、"卓越农林人才教育培养计划"、"海外高层次人才引进计划"、"中国政府奖学金来华留学生接收院校"，为世界大学联盟成员、亚太国际教育协会创始成员，是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学。 中国顶尖大学top5、复旦大学 复旦大学简称"复旦"，位于中国上海，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列985工程、211工程、双一流A类，入选"珠峰计划"、"111计划"、"2011计划"、"卓越医生教育培养计划"，为"九校联盟"成员、中国大学校长

世界一流大学

日前公布的年度QS世界亚洲大学排名中，北大、清华分列第12位和第16位。香港大学蝉联排行榜第一，香港科技大学和新加坡国立大学分别夺得“榜眼”和“探花”之席。 这个排行榜再次触动了国人敏感的神经：北大、清华究竟怎样了，我们离世界一流大学还有多远？ 一直以来，一提到创建一流大学，国人总是把眼光投向欧美，认为牛津、剑桥、哈佛、麻省才是我们的榜样。欧美是近现代高等教育的策源地，但是，以香港大学为代表的中国大学现已成为名副其实的后起之秀，港大不光连续11年蝉联亚洲大学冠军，而且也多次入列世界大学50强。在东南亚甚至整个亚洲，港大已经在事实上充当了标杆作用。 毫无疑问，我们就该向以港大为代表的中国一流大学学习。首先，我们要学习的是香港的大学管理体制。香港严格意义上的大学其实只有8所，可是在亚洲大学10强中，她却占据了3个席次。香港是如何做到这些的呢？制度建设最关键，香港的大学均受独立的法例规管，而不受行政权力的左右。之所以能够做到这一点，是因为香港特区政府并不直接参与大学管理，大学也不同政府直接打交道，就算是政府的财政拨款也是通过大学教育资助委员会进行的。这样一来，香港的大学自然就具有很高的自主权。 其次，我们要学习香港的大学评审制度。拥有较高的自主权并不等于大学就能够办得好，为了确保大学的教育质量，不断提高创新能力甚至学院能够升格为大学，香港还设立了学术评审局负责评审或鉴定，并向香港政府提出权威性的意见，政府据此确认和批准。请注意，香港学术评审局是一所独立的非赢利的法定机构，其经费主要来自为政府提供评审及其他服务所收取的费用，其成员也非政府官员，而是来自海内外的学术和工商界人士。反观我们，由教育部门主导的大学评估，其弊端就显而易见。 最后，我们要学习香港的特色办学。香港的大学各具特色，在香港8所高校中，每所院校都有自身独特的亮点和价值取向，不同类型的大学有不同的分工，各自扬长避短，成为各

论世界一流大学的文化特质_汪银生

论世界一流大学的文化特质 汪银生 &中国科学技术大学，安徽合肥’#""’(） 摘要：世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长期的办学实践中形成 了鲜明的办学特色和明确的办学理念，而且能够一以贯之，形成自己特有的优势。而且，一流大学必须有 一流的学科，必须有社会公认的学术大师，必须旗帜鲜明地捍卫科学真理和社会良知。 关键词：世界一流大学；文化特质；大学精神 中图分类号：)($文献标识码：* 大学的兴衰与国家的兴衰密切相关。历史表明，哪里有一流大学的兴起，该大学所在的国家很快就会经济腾飞，国力强盛。比如，公元!"""年左右，意大利半岛上出现了近代最早的大学，随后意大利成了文艺复兴的基地，资本主义经济也开始萌芽；!#—!$世纪，英国诞生了牛津和剑桥大学后，英国很快发生了工业革命；!%世纪，当德国兴起研究型大学后，德国很快成了第二次工业革命的领头羊，并在很短时间里取得世界最高经济增长率；当欧洲大学的理念传到了美国，并涌现出哈佛、耶鲁、麻省理工等著名大学后，美国成为了整个工业化国家最大的经济中心。!因此，要成为一个世界称雄的强国，必须要有世界一流的大学。中国要实现中华民族的伟大复兴，也必须要有世界一流的大学"。 世界一流大学是一个历史范畴，不同的时代有不同的衡量标准。世界一流大学作为—种独特的文化现象，必然具有许许多多特色鲜明、氛围浓郁的文化特质。 一、世界一流大学的特色、使命及其文化底蕴 英国著名学者阿什比曾经说过：“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”不同的时代、不同的环境、不同的民族与文化背景，造就了风格迥异的大学。综观当今世界著名学府，它们的确是多姿多彩、各具特色的。而且越是著名的大学，特色就越鲜明。其—，现代大学应当承继优秀传统文化，吸纳世界文化之精髓，努力推动世界各国文化的交流。其二，大学是崇尚真理、讲求科学的学术殿堂，在科学实践和论证的基础上发现真理、探索真理、发展真理，在学术批判中推陈出新，创新知识，对真理的追求和认识是大学发展的永恒的活力和动力。其三，大学应当鼓励不同学术见解，不同学术流派的研究，允许失败，允许一些“孤独的思考者”，宽容一些学术上的“狂妄者”。哈佛大学培养了众多的政治家，麻省理工学院出工程师，剑桥大学的物理学科名扬天下，牛津大学的数学学科举世公认。因此，从根本上说，一流大学实际上就是特色大学#。 对于大学的历史使命，牛津大学与哈佛大学异曲同工。牛津大学校长卢卡斯认为：大学一直是服务于社会的，同时不断调整自身以回应社会不断变化的需求，他强调，大学从事的是人的教育，大学应该是这样一个场所，在这里能够培养独立思考能力、清晰的头脑、想象力等个人成功所必备的品质，而具有这些品质的人，是社会发展进步的保证。哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，大学的使命一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识；二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力。因此，大学的学科设置与建设要有全面和长远的眼光，对一些基础学科、人文学科及艺术学科必须给予重视。 世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长时间的办学实践中形

2019湖南双一流大学名单排名【教育部最终4所】

2019湖南双一流大学名单排名【教育部最终4所】 2019湖南双一流大学名单及排名【教育部最终4所】 2019湖南双一流大学名单是广大考生和家长朋友们十分关心的问题。双一流建设包含建设世界一流大学和世界一流学科。 2017年9月20日，教育部、财政部、国家发展改革委公布印发了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，双一流大学名单才最终确定，包含42所世界一流大学，137（42+95）所世界一流学科建设高校。湖南共有4所大学入选双一流建设高校名单，其中世界一流大学3所，世界一流学科建设高校4所（包含3所世界一流大学），以下是具体名单。 1、世界一流大学建设名单【湖南】 2、世界一流学科建设名单【湖南】

3、全国42所世界一流大学名单（教育部最终）

4、中南大学简介 中南大学（Central SouthUniversity），简称“中南”，位于湖南长沙市，是中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列国家首批“双一流”（世界一流大学建设高校A类）、“985工程、”“211工程”，入选首批“111计划”、“2011计划”、”卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、”国家建设高水平大学公派研究生项目“，全国首批试点开展八年制医学教育（本博连读）的五所大学之一，全国第一所为军队培养现役军官指技合一硕士研究生的高校，全国毕业生就业典型经验高校，中国百强企业最欢迎的十所大学之一，中国-中亚国家大学联盟、中俄交通大学联盟重要成员。 学校于2000年由原中南工业大学、长沙铁道学院、湖南医科大学合并组建而成，最早溯源可追寻到1903年创办的湖南高等实业学堂和1914年创办的湘雅医学专门学校。学科门类齐全，是一所以工学和医学为特长，涵盖理学、文学、法学、经济学、管理学、哲学、教育学、历史学、艺术学，辐射军事学的综合研究型大学。

2020中国最好大学排名一览

2020中国最好大学排名一览 艾瑞深中国校友会网编写完成、科学出版社即将出版的《2018 中国大学评价研究报告—中国高考志愿填报指南（校友会版）》最 新发布校友会2018中国大学排行榜1200强，北京大学第1，清华 大学第2，浙江大学第3，复旦大学第4，中国人民大学第5。 清华大学、北京大学和中国人民大学荣膺2018中国八星级大学，雄居2018中国最好大学排行榜前三强，晋升世界一流大学行列。 吉林大学珠海学院、云南师范大学商学院和四川大学锦江学院列2018中国独立学院排行榜前三， 武昌首义学院、文华学院和山东英才学院居2018中国民办大学 排行榜前三。 全国87所双一流大学跻身100强，昆明理工大学、深圳大学列2018中国非双一流大学排行榜冠亚军， 清华大学、北京大学和中国人民大学跻身2018中国大学校友捐 赠“20亿俱乐部”。 2009年首创“中国大学星级评价体系”，旨在评估中国高校的 办学水平和办学层次 2009年，艾瑞深中国校友会网大学研究团队在国内首创“中国 大学星级评价体系”，旨在评估中国高校在全球、中国、同类型和 区域范围内的办学等级、办学水平和办学层次，引导中国高校科学 定位、明确发展目标、走差异化发展道路，办出中国特色、世界一 流大学。 中国大学星级排名采用定量和定性相结合的方法对中国海峡两岸暨香港澳门大学进行评星定级，2018年依据星级评价结果首次发布 中国最好大学排行榜。

校友会中国大学星级评价体系完全符合国家“双一流”战略的建设目标要求，近年来，校友会中国大学星级排名评价思想及方法被 教育主管部门、国际及国内其他大学排行榜和高等教育研究学者广 泛采用、借鉴和参考。 中国大学星级排名侧重看“高峰指标”，综合排名看“高峰高 原指标” 校友会2018中国大学星级排名评价标准包括人才培养质量（杰 出校友）、学术研究水平（高端学术成果）、师资水平（杰出师资）、社会影响力和国际影响力等方面100多项高端指标。 与中国大学综合排名不同的是，星级排名选取的是反映办学水平的“高峰指标”，体现一所大学在同类高校中的办学水平和办学层次；而综合排名选取的是反映办学质量的“高峰高原指标”，体现 大学的综合办学实力。 相比而言，如中国人民大学、中国科学技术大学、北京协和医学院、北京中医药大学和中央民族大学等办学规模较小、办学特色鲜 明高校虽然在2018中国大学综合实力排行榜中排名不高，但在以星 级排名依据的校友会2018中国最好大学排行榜中均取得很好的名次。 清华大学、北京大学和中国人民大学雄居2018中国最好大学排 行榜前三甲，荣膺中国八星级大学 世界一流大学作为全球大学集团中的领军者，是一个国家和地区综合竞争实力的核心标志。报告显示，在最新艾瑞深中国校友会网2018中国大学星级排名中，清华大学、北京大学、中国人民大学荣 膺2018中国八星级大学，晋升中国特色、世界一流大学行列，雄居 校友会2018中国最好大学排行榜前3甲，堪称2018年中国最顶尖 大学，未来15年内将率先进入世界一流大学前列，跻身世界顶尖大学、中国九星级大学行列；清华北大将跻身全球著名的英国QS、泰 晤士报和美国新闻与世界报道等全球三大主流世界大学排行榜前10强。复旦大学第4，南京大学第5，浙江大学第6，上海交通大学第7，中国科学技术大学第8，南开大学第9，武汉大学第10。

“双一流”-世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单

“双一流”建设高校名单 （按学校代码排序） 一、一流大学建设高校42所 1. A类36所 北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学、国防科技大学 2. B类6所 东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学 二、一流学科建设高校95所 北京交通大学、北京工业大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京协和医学院、北京中医药大学、首都师范大学、北京外国语大学、中国传媒大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、外交学院、中国人民公安大学、北京体育大学、中央音乐学院、中国音乐学院、中央美术学院、中央戏剧学院、中国政法大学、天津工业大学、天津医科大学、天津中医药大学、华北电力大学、河北工业大学、太原理工大学、内蒙古大学、辽宁大学、大连海事大学、延边大学、东北师范大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、东北林业大学、华东理工大学、东华大学、上海海洋大学、上海中医药大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海体育学院、上海音乐学院、上海大学、苏州大学、南京航空航天大学、南京理工大学、中国矿业大学、南京邮电大学、河海大学、江南大学、南京林业大学、南京信息工程大学、南京农业大学、南京中医药大学、中国药科大学、

2020中国世界高水平大学排行榜名单

2020中国世界高水平大学排行榜名单 武大浙大上交等荣膺2017中国六星级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列 序号 学校名称 所在地区 全国排名 星级排名 办学层次 1 武汉大学 湖北 3 6星级 世界高水平、中国顶尖大学 2 浙江大学 浙江 5 6星级

世界高水平、中国顶尖大学3 上海交通大学 上海 6 6星级 世界高水平、中国顶尖大学4 吉林大学 吉林 9 6星级 世界高水平、中国顶尖大学5 香港科技大学 香港 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学6 台湾成功大学 台湾 -

6星级 世界高水平、中国顶尖大学7 台湾交通大学 台湾 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学8 中国传媒大学 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学9 北京体育大学 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学10 北京电影学院 北京

- 6星级 世界高水平、中国顶尖大学11 中央美术学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学12 中央戏剧学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学13 中央音乐学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学14 台湾艺术大学

台湾 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学 在2016中国两岸四地大学排行榜中，北京大学、清华大学、中 国科学院大学、国防科学技术大学、香港大学、香港中文大学和台 湾大学等首次荣膺2016中国七星级大学，跻身世界知名高水平大学、中国顶尖大学前列，其综合实力和办学水平接近世界一流大学，是 中国建设世界一流大学的领头羊。复旦大学、武汉大学、浙江大学、中国人民大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、香 港科技大学、台湾成功大学、台湾交通大学和台湾清华大学等高校 荣膺2016中国六星级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列，是中国建设“双一流”大学的核心力量。 北京体育大学、中央音乐学院、中央美术学院、北京电影学院、中央戏剧学院和台湾艺术大学等6所专业型高校荣膺2016中国六星 级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列。艾瑞深研究院 名誉院长、中国综合大学排行榜创始人、中南大学蔡言厚教授指出，北大、清华、国科大、港大、台大等荣膺2016中国七星级、六星级 的研究型大学其综合实力和办学水平属于“中国两岸四地大学第一 方阵”，均是世界高水平大学、中国顶尖大学，是目前中国两岸四 地创建世界一流大学的排头兵和核心力量。 猜你喜欢：

2019国家双一流大学名单及学科(世界一流大学42所和一流学科137所)

2019国家双一流大学名单及学科（世界一流大学42 所和一流学科137所） 2019国家双一流大学名单及学科（世界一流大学42所和一流学科137所）1、双一流大学建设目标 双一流大学建设即建设世界一流大学和建设世界一流学科，世界一流大学建设重在大学一流学科基础上的学校整体建设、重点建设，全面提升人才培养水平和创新能力；一流学科建设重在大学优势学科建设，促进特色发展。 到2020年，中国若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。 2、双一流大学建设：世界一流大学42所

根据教育部公布的信息可知，首批国家双一流大学名单共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所，这95所只是建世界一流学科，但前面42所世界一流大学肯定也都是有世界一流学科建设的。 从名单中可以看出，世界一流大学A类高校36所，且这36所高校以前全是9 85高校，B类高校6所，其中东北大学、湖南大学、西北农林科技大学以前为985大学，另外的郑州大学、云南大学、新疆大学以前为211大学。

A类：北京8所，天津2所，辽宁1所，吉林1所，黑龙江1所，上海4所，江苏2所，浙江1所，安徽1所，福建1所，山东2所，湖北2所，湖南2所，广东2所，四川2所，重庆1所，陕西2所，甘肃1所。 B类：辽宁1所，河南1所，湖南1所，云南1所，陕西1所，新疆1所。3、双一流大学建设：世界一流学科高校137所 如上所述，42所世界一流大学都是世界一流学科建设高校，所以严格上说世界一流学科建设高校有137所（42所+95所=137所），又由于中国地质大学、中国矿业大学、中国石油大学3所学校在北京和其他地区两地是独立办学，故以下名单列出了140所，以下是具体名单和建设学科。

世界一流大学基本特征

世界一流大学及其基本特征综述 摘要：建设世界一流大学是国家教育发展战略的重要目标之一，也是国家教育和高校战略的重要参考，本文以美国等发达国家大学建设的战略为例，就国内外大学分类和办学定位，一流大学的界定进行探讨。 关键词：世界一流大学；基本特征 1998年5月4日，江泽民同志在北京大学百年校庆大会上以中央政府的名义郑重宣布：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”这一著名讲话被称为“科教兴国的动员令”。胡锦涛主席在清华大学百年校庆时指出“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措”。建设世界一流大学已然成为中国大学发展的核心目标，指引着中国高等教育奋力前行。 一、什么是世界一流大学 江泽民同志认为：世界一流大学“应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。” 上海交通大学世界一流大学研究中心认为：世界一流大学，国际定论不一，主要是指在本国文化教育实力浑厚、拥有极大的世界声誉和排名在世界前列的大学。 （一）一流大学的历史沿革 有人把把世界著名大学的传承线索简要图示如下： 巴黎大学(1150) 牛津大学(1168) 剑桥大学(1209) 哈佛大学(1636) 耶鲁大学(1701) 柏林大学（1810）霍普金斯大学等(1876) 世界著名大学的传承线索图 巴黎大学系由巴黎圣母院大教堂学校发展而来，以研究神学著称。1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权。1215年正式称大学，1231 年罗马教皇肯定该大学的自决权。该校分文、法、医、神学四科，后来发展为西欧各大学“典范”，被誉为“世界大学之母”。 英国大学出现比法国巴黎大学约晚20年。1167 年，英王亨利二世和法国不和，下令招回在巴黎大学的全部学者。以巴黎大学为榜样成立牛津大学。1209年，部分牛津学者组建了剑桥大学。 美国的哈佛大学仿效剑桥大学，创建于1636年。1701年，建立耶鲁大学。 柏林大学重视大学的宁静和自由，把学术自由作为基本指导思想，由大学自行决定学术研究领域的事务，鼓励师生自由地探索真理；强调大学的知识传授与知识创新双重功能，大学不仅是教学的机构而且还是科学研究的机构，是产生知识、发现知识的机构，大学教师不仅是知识的传授者，还是新知识的创造者。从l9世纪中期开始，柏林大学教学理念逐渐影响到世界各地，于1876年建立的美国约翰斯·霍普金斯大学就是效仿柏林大学创办的。美

世界一流大学通识教育之比较

世界一流大学通识教育之比较 ——以哈佛大学、斯坦福大学、多伦多大学为例 大学是对“正在成熟的精神”进行养育的场所，通过特定规格的通识课程塑造人文素养则是高素质人才培养的重要方面。本文选取哈佛大学（Harvard University）、斯坦福大学（Stanford University）和多伦多大学（University of Toronto）这三所世界一流大学，主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本，在对这些第一手资料的梳理和窥视中，探讨世界一流大学通识课程的目标、结构和内容特征，揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。 一、“人”的培养目标与通识课程 通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分，它规定了“人”或“人才”的培养目标。 哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院，其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育，坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生；并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。简而言之，“哈佛致力于知识的创造，学生心智的开发，使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此，哈佛学院重视培养本科生：对思想和自由表达的尊重；从发现和批判性思维中获得乐趣；在创造性合作中追求卓越；对个人行为后果承担责任；鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神，以提高其能力，激发其兴趣，启迪其智慧，挖掘其潜能，从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯，并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的通识课程。2007年，《通识教育工作小组报告》（Report of the Task

世界一流大学建设高校和

世界一流大学建设高校和 世界一流学科建设高校一流学科名单 一、世界一流大学建设高校 北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学、国防科技大学、东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学 二、世界一流学科建设高校一流学科专业 1 .北京交通大学：系统科学 2 .北京工业大学：土木工程（自定） 3 .北京科技大学：科学技术史、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程 4 .北京化工大学：化学工程与技术（自定） 5 .北京邮电大学：信息与通信工程、计算机科学与

技术 6 .北京林业大学：风景园林学、林学 7 .北京协和医学院：生物学、生物医学工程、临床医学、药学 8 .北京中医药大学：中医学、中西医结合、中药学 9 .首都师范大学：数学 10.北京外国语大学：外国语言文学 11.中国传媒大学：新闻传播学、戏剧与影视学 12.中央财经大学：应用经济学 13.对外经济贸易大学：应用经济学（自定） 14.外交学院：政治学（自定） 15.中国人民公安大学：公安学（自定） 16.北京体育大学：体育学 17.中央音乐学院：音乐与舞蹈学 18.中国音乐学院：音乐与舞蹈学（自定） 19.中央美术学院：美术学、设计学 20.中央戏剧学院：戏剧与影视学 21.中国政法大学：法学 22.天津工业大学：纺织科学与工程 23.天津医科大学：临床医学（自定） 24.天津中医药大学：中药学 25.华北电力大学：电气工程（自定） 26.河北工业大学：电气工程（自定）