18.短文两篇《蝉》《贝壳》导学案

亚星学校七年级语文导学案设计

课题：18.《短文两篇》【第一课时】

主备：黄泽红执行时间年月日

班级：姓名：组别：

一．【学习目标】1、学习由物引发哲理和先抑后扬的写作方法。

2、品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言。

3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

二、【基础导学】

（一）复习巩固：

生命是个严肃的大问题，很多大师都有自己的理解，请你收集有关热爱生命、对生命执著追求的名人事例或名言。

（二）导学部分：

1、查字典解决生字生词：注音、解释。（课后读一读，写一写）

收敛（）宽恕（）卑微（）短暂（）固执（）颤（）动聒聒（）（）

不苟（）

请你补充词语：

2、朗读课文《蝉》，概括主要内容。

三．【过关检测】

再读课文，思考下面问题：

1、《蝉》一文紧扣蝉来写，突出其生命的什么特征？

2、我们能从蝉身上得到什么启示？

3、《蝉》这篇课文开头就用和两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章还有哪些地方表现了对蝉的讨厌？文章开头这样写的目的是什么？

4、文章哪句话是作者情感转折的开始？说说你的理解。

5、联系上下文，体会句子含义：

（1）?夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。??秋风颜色?给了你怎样的感受？

（2）?它等了17年，才等到一个夏天。?哪个字最有表现力？为什么？

四．【总结梳理】

1.用自己的话复述课文内容。

2.体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

五．【拓展提升】

1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

2、阅读古诗《蝉》，完成（1）～（3）题。

蝉（虞世南）

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

（1）这是一首咏物诗，从等三个方向写出了蝉的特点。

（2）这首诗表面上是写蝉，其实是用了的写法，表达含蓄，寓意深刻。（3）这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。

亚星学校七年级语文导学案设计

课题：18.《短文两篇》【第二课时】

主备：黄泽红执行时间年月日

班级：姓名：组别：

一．【学习目标】1、继续学习由物引发哲理的写作方法。

2、品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言；对比探究阅读。

3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

二．【基础导学】

（一）朗读课文《贝壳》，概括主要内容。

（二）导学部分：

1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

2、《贝壳》中的?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢?体现了作者怎样的思想情感?

三、【过关检测】

1、课文最后一段说：?在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’?

此处的?固执?和?简单?是什么意思？

2.用自己的话复述课文内容。

3.体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

4..总述文章的写作特点。

四．【总结梳理】

对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。

相同之处：1都是由一个小小的?物?引发对生命的一些感情。

2对于生命的理解，都比较积极、认真。

3对于?物?的描写细致入微、笔触轻柔而自然。

不同之处：1《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。

《蝉》以小见大的写作手法，对比写法的运用；《贝壳》以小见大的写作手法，富含深刻哲理的语句。

五．【拓展提升】

我们所学的两篇短文都是从身边的小动物引发对人生哲理的思索，你能不能也从其他动物身上找到对人生的思索呢？请写一段话，100字左右。

第二单元 3《短文两篇 蝉 贝壳》导学案

3短文两篇蝉贝壳 设计者：曾祥茂审订者：杨梅 教学目标： 知识与能力： 学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 过程与方法： 对比探究阅读。 情感与态度： 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 课时安排：两课时 教学方法：抢答，朗读，引导，自主学习 教学课时 两课时 一、激情导入 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。 二、预习课文 （一）掌握下列字词 1、读准下列加点字的读音： 收敛(liǎn) 颤动(chàn)宽恕(shù) 卑微(bēiwēi) 聒聒（guō）一丝不苟(gǒu) 短暂(zàn) 脆(cuì)弱 2、作者简介 小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 席慕蓉：蒙古族，全名穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。 （三）A.阅读课文《蝉》，完成下列问题。 1．课文里有一句话，是全文的文眼，同学们尝试找出来，并说说对它的理解。学生探究。 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

八年级语文上册第五单元19蝉导学案

八年级语文上册第五单元19蝉导学案 国学名句:吾生也有涯，而知也无涯。——《庄子·养生主》 学习目标 1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 学习重点 1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 学习难点 学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 自主突破 1．选出加点字注音有误的一项（） A．支撑．(chēng) 金蜣．(qiāng) 隧．道(suì) 汁．液(zhī) B．暴．晒(pù) 估量．(liàng) 臃．肿(yōng) 罅．隙(xià) C．刹．那(chà) 翘．起(qiào) 纤．维(xiān) 狭窄．(zhǎi) D．牲畜．(chù) 轧．碎(yà) 鳍．状(qí) 黏．土(nián) 答案：1.B 解析：“量”应读：liáng。 2．下列句子中没有错别字的一项是（） A.蝉喜欢顶干躁、阳光充足的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。 B.蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开僻大门口。 C.它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做恢泥。 D.什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？ 答案：2.D 解析：A.干躁——干燥，B.开僻——开辟，C.恢泥——灰泥。 3.文学常识填空。 《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：“蝉和蚁”、“”、“蝉的音乐”、“”。作者，世界著名的昆虫学家，法国人。代表作《》，又名《》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。雨果称为“”。 答案：3.蝉的地穴、蝉的卵法布尔《昆虫记》《昆虫的故事》昆虫的史诗4．下列对加点词语的解释错误的一项是（） A．幼虫再用肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙 ．．。（缝隙） B．这可怜的母亲一直一无所知 ．．．．。（什么也不知道） C．然而它仍然无动于衷 ．．．．，让自己牺牲。（指对不应该关心、注意的事情关心，处处关心。） D．我们不应当讨厌它那喧嚣 ．．的歌声。（声音嘈杂） 答案：4.C 解析：“无动于衷”的意思是：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 5．下列词语填入括号处正确的一项（） （1）我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就（）了我门前的树。（2）我要（）它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

八年级语文《蝉》导学案

八年级语文导学案 课题：19、蝉 教学目标： 知识与能力 1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。 2.理清文章思路，概括文段内容。 过程与方法 掌握文艺性说明文的文体特点。 情感态度与价值观 学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。 教学重难点： 1.理清文章思路，概括文段内容。 2.掌握文艺性说明文的文体特点。 3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。 教学设计： 课时安排：3课时 第一课时 一、导入新课： 二、检查预习，积累字词义，作家作品。 1.读准字音，准确写字形，牢记词义。 ①字音 暴晒（bàoshài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìd ào） 地穴（dìxué）黏土（niántǔ）涂墁（tú）刹那（chànà） 纤弱（xiānruò）臃肿（yōngzhǒng）罅隙（xiàxì）

轧（yà） 蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chēzhé）钹（bó）跳蚤（ti àozǎo） ②重要词语。 刹那：极短的时间；一念之间。 纤弱：纤细柔弱。 臃肿：肌肉肿胀或者物体粗大笨重。 抵御：全力抵抗入侵之敌。掠夺：抢劫，夺取。 无动于衷：指心里一点也没有触动，一点也不动心。 开合自如：自如：不受阻碍和拘束。打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。 欢愉：欢乐愉快。 寻觅：寻求;寻找，探索。 2.作者作品。 法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。 三、合作学习，圈点勾画文章内容。 请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。 1.理清行文思路。

七年级语文：第3课《短文两篇》(蝉、贝壳)同步练习(人教新课标上)

第3课短文两篇蝉贝壳同步练习 （一）课内基础 1．给下列加点的字注音。 收敛．（）贝壳．（）零．（）落卑．（）微 2．给下列形似字注音并组词。 蝉（）（）敛（）（）恕（）（）微（）（）禅（）（）剑（）（）怒（）（）徽（）（）3．根据下列的解释，在括号里填写出自本课的成语或短语。 ①收拢，合拢。（） ②持续嘈杂，是人厌烦。（） ③卑贱微小，地位低下。（） ④形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（） 4．对两篇短文理解有误的一项是（）。 A．《蝉》中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”，后面又说“那是蝉的生命意义”，这是前后矛盾的。 B．《蝉》这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义。 C．《贝壳》通过写古人采用贝壳来做钱币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点。 D．《贝壳》一文从贝类死去而贝壳长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望。 5．假如你是那只在地下埋了17年，却只能活一个夏天的蝉，你会怎么想，又会怎么做，记下你的想法和做法。 6．请从课文中选择让你体会最深的句子或词语，写下你独特的感悟。 文中的词、句： 你独特的感悟: （二）中考链接（★★） 7．(2006年衡阳市中考题)下面句子中成语运用准确的一项是( ) A.桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。 B．同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。，

C．谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。D．想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不令人刮目相看。 8．（2006年昆明市中考题）根据提示仿写句子。 合上书页，静静躺在床上，我不禁思绪万千。是啊，人的生命是那样短暂而宝贵，我无法增加它的长度，但我可以努力增长它的宽度。在人生的旅程中，我要做勇敢的攀登者，用脚步丈量每一座山峰；我要做无畏的航行者，用双桨征服每一处险滩；我要做，。 9．（2006常州市中考题）观看下面一幅漫画，按要求答题。 （1）用一个成语或俗语为漫画拟一个能反映作品主题的标题（不超过6字）。 （2）用简要的语言介绍这幅漫画的内容。 （选自《中国漫画》作者曹开翔） 【理解感悟】 一、语言品味 品味下面的句子的含义。 10．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” 11．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?” 二、阅读理解 （一）课内阅读：阅读《蝉》和《贝壳》，回答问题。 （甲）蝉 ①今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 ②一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ ③朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 ④17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ ⑤朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。

贝壳的阅读题答案

贝壳的阅读题答案 导读：贝壳，泛指软体动物的外壳，我们大家一起看看下面的贝壳的阅读题答案，欢迎阅读哦！ 贝壳的阅读题答案 我一向喜欢贝壳，吵着让阿姨带我拾贝壳，阿姨答应了。 我们来到海边。啊，这里的景色真美！浪花轻轻拍打着海岸，发出“哗哗”的响声，蓝色的海面上航行着大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望着无边无际的'大海，心情十分舒畅。 在海滩上，我们卷起裤管，俯下身子捡贝壳。这里到处是五颜六色的贝壳。有大的（）小的（）尖的（）圆的（）扁的（）各种形（壮状）（）各种色泽（）真是千奇百怪（）它们在阳光下闪闪发光( ) 忽然，阿姨叫道：“小红，快来，这个贝壳多好看！”我跑过去一看，果真是一个好贝壳，它有小碗那么大，身上（A.印 B.映）着一条条（A.踪 B.棕）色花纹，和老虎身上的花纹一样。我急忙接过来，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。 渐渐地，小（A.蓝 B.篮）子里装满了贝壳，我高高兴兴地准备回家。 离开海滩时，我不时回过头去。啊，我爱美丽的贝壳，我爱金色的沙滩，我更爱祖国（A.蓝 B.篮）色的海洋！ 1.选择括号中不正确的字。

（）色 A.蓝 B.篮 正确答案：B 2.选择括号中不正确的字。 （）子 A.蓝 B.篮 正确答案：A 3.选择括号中不正确的字。 （）色 A.踪 B.棕 正确答案：A 4.选择括号中不正确的字。 （）着 A.印 B.映 正确答案：B 5.写出下列词语的近义词。 五颜六色[ 1 ] 无边无际[ 2 ] 舒畅[ 3 ]

参考答案：五光十色 ; 一望无际 ; 舒服 6.给第三自然段选择恰当的标点。 有大的（）小的（）尖的（）圆的（）扁的（）各种形（壮状）（）各种色泽（）真是千奇百怪（）它们在阳光下闪闪发光（） A.、、、、，、，。。 B.，，，，，，，。。 C.、、、、、、、，。 正确答案：A 7.本文是按( )顺序记叙的。“我”和阿姨捡贝壳，先来到( )，再来到( )，最后离开( )。 正确答案：空间转换海边沙滩沙滩 【贝壳的阅读题答案】 1.贝壳阅读题附答案 2.《蝉和贝壳》阅读题及答案 3.席慕容贝壳的阅读答案参考 4.贝多芬阅读题及答案 5.贝壳阅读题答案 6.贝壳的作文 7.贝壳的倾诉 8.有关贝壳的作文

第3课 蝉 和贝壳学案及答案

第3课蝉和贝壳 教师寄语：玉不琢，不成器，人不学，不知道。 --孔子 学习目标 1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。 3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。 学习过程 一、基础知识 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（） 短暂（）脆弱（）卑微（）一丝不苟（） 2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； 秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候； 冬天的雪，，。 二、理解探究 1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 三、合作释疑 3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观

看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”? 6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。 四、课内精读 1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？ 2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？ 3.蝉. 文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。（分析2个即可） 4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。 五、拓展延伸 第一次真好 路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。 我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。 第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？

蝉导学案

课题： ______《蝉》__________________ 专业______班级_____姓名_______ 一、学习目标： 知识与能力：1、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法用意。 2、学习文章准确明了、风趣形象语言。 过程与方法：1、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 2、学习通过细致观察，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。 情感态度价值观：培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘兴趣。 二、学习重点：1、握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法用意。 2、学习文章准确明了、风趣形象语言。 学习难点：培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘兴趣。 三、学时安排：2课时 四、学习过程： （一）自主学习 1、作者简介 法布尔，世界着名的昆虫学家，法国人。代表作，又名《》，全书 共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。雨果称他为 “”。他的渊博知识，得益于他的刻苦自学。由法布尔故事，我们应有所 启迪：自学也能成才。 《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：“蝉和蚁”、“”、“蝉 的音乐”、“”。作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。可见他的治学 态度是非常严谨。 2、体裁： 科学小品，又名，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识说明文体。它 既有，又有。（文艺性说明文如《》） 3、生字词学习 金蜣（）窠（）墁（）

罅隙（）蚋（）鳍（） 4、课文剖析 根据文本的内容，提取相关信息。 说明蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间。 明确：成虫产卵——孵化后幼虫出壳——即刻蜕皮——半小时至两天幼虫落地——立刻寻觅地下藏身处——几分钟后钻进地里——在地下生活四年——夏至前后从地面圆孔爬出——寻找蜕皮地点——爬上树枝等处——约半个小时蜕掉身上的皮——约三个小时后成虫离枝飞去——不到五个星期成虫交配、产卵后死亡。 （二）合作探究 1、“为什么墙壁不会塌下来呢？” 2、蝉为什么要产大量卵？ 3、结尾一段有何作用,运用了什么表达方式？ 4、从文章全文来看，作者是按照幼虫——成虫——卵———幼虫的顺序来写。这样安排有什么好处？ （三）拓展延伸 深海呼吸 研究发现，具有深海潜水本领的动物们，首先具有一个神奇的肺。即使是被压扁变形收缩至原来体积的15%，也不会受到任何伤害，并且可以在短时间内自行恢复，而人类的肺却无法做到这一点。在分析海豹的肺组织时发现，因为它表面覆盖着一层由特殊化学物质构成的活性剂，所以海豹的肺才如此坚韧有力，在轻松对付高压的同时，还能自如地舒展恢复。 摄取和储存氧气的能力是决定生物能否长时间深潜的主要标志，与陆地动物的区别是。潜不动物在屏住呼吸时主要依赖储存在肌肉中的氧气，而陆地动物却是依靠停留于肺部的氧气。实验数据显示，王企鹅在下潜至510米深时，可将体内全部氧气的47%储存在肌肉中，其中。我们人类却不具备潜水途中储存氧气的能力，平时在我们肌肉中只能储存体内15%的氧气。 在海豹和抹香鲸等深潜高手的肌肉中，肌红蛋白的含量都格处高。肌红蛋白是一种将血液中的氧吸收并储存起来的蛋白质，它为肌内提供以后可使用的能量。因此，它?们的肌肉在不需要进行呼吸的情况下还能坚持长时间的工作。此外，为了节约能量，在下潜时它产还具有降低心率的神奇本领。在美国的加利福尼亚大学，两组科研人员得出的结论颇为接近。

《短文两篇·蝉·贝壳》

短文两篇——《蝉》 教学目标 1.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 2.知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 3.能力目标：通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑写作手法。教学重、难点： 1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 2. 通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑的写作手法。 教学方法： 让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。通过句子对比，揣摩作者的内心独白。 课时：1课时。 教学过程： 一、导入 （用大屏幕展示蝉从出生到死亡的生命过程）这就是蝉从生到死的全部过程，通过了解它的生命历程，你觉得蝉的一生是怎样的呢？（短暂）在散文《蝉》中，一只小小的生命短暂的蝉会带给我们怎样的感悟呢？今天我们就来学习小思的短文《蝉》。 二、感知课文 朗读课文，思考： 作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些词语可以看出来？ （烦人——宽恕） 明确：欲扬先抑的写作手法 三、感受“烦人”的蝉 1.（1）对比感受： A杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休 B杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 （2）此时此刻，作者的内心独白是什么？ 2.（1）对比感受： A它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天。 B它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ （一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶，一种不以为然。从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感。）（2）用虚词演绎此刻作者的内心独白？ （这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？……） 3.对比感受： A它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命完结了。 B它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过

北京的春天导学案

《北京的春天》的主要内容： 文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。腊八节，过小年，除夕、初一、初六、元宵节、残灯末庙等时间人们的活动和习俗。 这篇散文以时间为顺序，从腊八到二十三，从除夕到元旦再到新年的高潮元宵节，写出了古老北京的民风民俗。像吃腊八粥，买年画，做新衣，逛庙会，看花灯，看烟火，这正像老舍先生说的：“的确是美好快乐的日子。” 以前过年是与迷信分不开的，人们过年是托神鬼的庇佑，而现在过年，是为了酬劳一年的辛苦，提倡大家应当快乐的过年。现在的社会日新月异，更加进步。在保留古老传统的同时，应当注入全新的理念，快乐的工作，快乐的生活。 作者简介： 老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。 1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。 在五四新文化运动中，开始用白话创作。 1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。 1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。 1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。 他创作勤奋，解放后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。 1966年去世，终年67岁。 舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。 老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

蝉、孤雁、鹧鸪导学案

七年级第四单元古诗三首之《蝉》导学案主备：刘立平复备：朱英哲 【教学目标】 1、体会古诗描写的景物和表达的情感。 2、了解诗中情景交融，托物言志的写法。 3、背诵并默写这首诗。 【教学重点】体会古诗描写的景物和表达的情感；背诵并默写。 【教学难点】了解诗中情景交融，托物言志的写法。 【教学过程】 一、新课导入： 1.蝉，我们一点也不陌生，那么大家知道我国最早的咏蝉诗是哪一首么？就是我们今天要学习的虞世南的《蝉》，今天就让我们一起欣赏这篇文章。（板书课题） 2. 走进作者：虞世南(结合课下注释与复备) 本首诗是什么体裁的诗歌？使用了什么表现手法？ 二、自主学习： 1、自由朗读该诗---男生读、女生读---齐读。（老师点评） 2、结合课下注释，自行疏通诗意，不能解决的小组合作完成。（教师适当点拨） 3、预习检测：完成同步训练一二小题 三、合作探究： 1、首句“垂緌饮清露”，“緌”是什么意思？首句仅仅是写了蝉的形状和食性么？（结合导学与检测过关检测第1题与同步训练感知探究题） 2、次句“流向出疏桐”是什么意思？（结合导学与检测过关检测第2题） 3、分析“居高声自远，非是藉秋风。”一句中“居高”的含义？这两句诗借蝉抒怀，显示了诗人怎样的情怀？（结合导学与检测过关检测第3题） 四、达标训练：背诵并会默写。 五、课堂总结：结合诗句下面的小字部分。 这是一首托物寓意的咏蝉诗，写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远。诗人通过清高、尊贵的蝉的形象表明：品格高尚者，不需要借助外力，复备： 虞世南（558~638）唐初书法家、文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）人。官至秘书监，封永兴县子。人称虞永兴。能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（羲之、献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、禇遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。诗多应制之作，文辞典丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。受到唐太宗的知遇之恩。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰）诗人笔下的人格化的蝉，可能带有自

人教版七年级上册语文《短文两篇·蝉·贝壳》同步练习

初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 第3课短文两篇 重庆南开中学侯加干【名师导读】 生命如此短暂，我们该怎样活着？生命的意义是什么？千年之后，我们又会给人们留下些什么？从蝉短暂的鸣叫中，从贝壳美丽的花纹中，我们深切感受到了平凡而又伟大的生命力量。如何看待生命，如何度过宝贵的生命，如何让生命绽放璀璨的光彩是值得每一个成长中的人思考的问题。 【积累运用】 （一）课内基础（★） 1、给下列加点的字注音。 收敛．（）贝壳．（）零．（）落卑．（）微 2、给下列形似字注音并组词。 蝉（）（）敛（）（）恕（）（）微（）（）禅（）（）剑（）（）怒（）（）徽（）（） 3、根据下列的解释，在括号里填写出自本课的成语或短语。 ①收拢，合拢。（） ②持续嘈杂，是人厌烦。（） ③卑贱微小，地位低下。（）

④形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（） 4、对两篇短文理解有误 的一项是（）。 ．． A．《蝉》中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”，后面又说“那是蝉的生命意义”，这是前后矛盾的。 B．《蝉》这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义。 C．《贝壳》通过写古人采用贝壳来做钱币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点。 D．《贝壳》一文从贝类死去而贝壳长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望。 5、假如你是那只在地下埋了17年，却只能活一个夏天的蝉，你会怎么想，又会怎么做， 记下你的想法和做法。 6、请从课文中选择让你体会最深的句子或词语，写下你独特的感悟。 文中的词、句： 你独特的感悟: （二）中考链接（★★） 7、(2006年衡阳市中考题)下面句子中成语运用准确的一项是( ) 。 A.桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工 ．．．． 的精神值得提倡。， B．同学们经常向老师请教，这种不耻下问 ．．．． ，使在场的专家也惊叹不C．谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源 ．．．． 已。

19 蝉-教案导学案

19* 蝉 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，也会引起我们对生命意义的追问和思索…… 1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 一、新课导入 今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。（蝉） 有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。(生齐读古诗)这世界上还有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章。这节课，就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.请给下面加点的字注音。 金蜣．（qiāng）隧．道（suì）涂墁．（màn）抵御．（yù） 纤．弱（xiān）臃．肿（yōng）罅．隙（xià）沐．浴（mù） 轧．扁（zhá）黏．土（nián）喧嚣．（xiāo）孵．化（fū） 2.作者简介 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 用自己最喜欢的方式自由朗读课文，并思考下列问题。 1. 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 【交流点拨】两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

七年级上册18课《短文两篇》之《蝉》公开课教案

3 蝉 教学目标 1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。 3、体会“欲扬先抑”“由物及理”的写法。 教学重点 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学难点 学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、巧设情境，激情导入： 请大家听一种声音。（播放“蝉”的叫声） 这是什么虫子的声音？ “蝉” 你觉得这叫声是否悠扬悦耳？ 出示蝉的图片。 这就是蝉。 它的形体虽小，声音也不美，有位作家却以《蝉》为题写了一篇精美的散文。今天我们就来学习《蝉》。作者小思，本文卢玮銮，香港作家。（板书课题及作者）二、自主学习，思维导向： 读课文前，我想请同学们自己说说，你要通过读这篇文章，学习或者掌握一些什么呢？ 词语，文章内容，主旨，写法，等等。 我们知道，长文章我们要善于把它读短，学会提炼和概括；而短文章呢，我们要善于把它读长，读出它的美。 三、合作学习，落实目标： （一）自读课文，识词语。 1、大声自由朗读课文，找出自认为值得积累的好词。 2、看看老师找到了哪些词语。出示词语灯片。 3、指名带读词语，解释，及课文相关语句。个人领读词语及解释，全班齐读解释后面的文章中的例句。 （1）、零落：（花叶）枯萎而落下。 （2）、断续（duàn）：时而中断，时而继续。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。 （3）、收敛（liǎn）：收拢，合拢。“透明的翅收敛了。” （4）、颤动（chàn）：短促而频繁地振动。“身躯微微颤动。” （5）、聒聒（guō）：持续嘈杂，使人厌烦。“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！” （6）、宽恕（shù）：宽容饶恕。恕，饶恕。“就宽恕了那烦人的聒聒。” 请大家在书本上注好拼音。 （二）、听读课文，理结构。 1、听读课文，感受文章的思想感情。本文写蝉，写出了作者对蝉的思想感情的变化。听完后，请说说作者对蝉的思想感情发生了怎样的变化，分别用一个动词填空。 在黑板上板书（竖着写成三排）

《短文两篇·蝉·贝壳》导学案及答案

3、《短文两篇》导学案 编写龙的故乡 【学习目标】 1、理解积累本课词语。 2、整体把握课文内容，从中体会作者的思想感情及主旨。 3、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 【学习重点】 通过反复朗读，理解内容，感悟主旨。 【学习难点】 学习由事物引发哲理的写作方法 蝉 【自主预习案】 1、给加点的字注音。 收敛聒聒()宽恕颤动 2、理解词语 ①收敛②聒聒③宽恕 3、选词填空。 ①、一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅膀了。 A、收拢 B、收敛 ②、朋友说：那本来的生活就是这样。 A、过程 B、历程 C、经历 ③、等秋风一吹，它的生命就了。 A、完结 B、结束 C、停 4、本文运用的手法，由一只小小的引发了对生命的感悟： 5、本文哪一句是全文的文眼？ 【课内探究案】 一、情境导入，明确目标。 同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手，但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学的什么？ 本节课我们的学习目标是： 二、自主探究，释疑解惑。 读蝉 1、听一听。 听老师范读课文，整体感知。 首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点句画生字词。 2、记一记。 每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点句画了哪些生字词？你为什么觉得他们重要？ 3、想一想。 找出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，并说说这些词语能表达作者对蝉的什么感情？ 明确：首先听到蝉声的“知知不休”、“听了很烦”，表达作者对蝉的厌烦；然后有“何必

聒聒”、“只不过”等词语表现出对蝉的不满；后来听了朋友的话之后“哦”一词表达出对蝉的感慨，并有“宽恕”一词表明对蝉的态度发生很大的改变。 悟蝉 1、读一读。 演读最后一段，说一说这句话该如何理解？ 明确：作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。 2、悟一悟 作者写蝉先抑后扬，抑在哪里？扬在哪里？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？ 明确：首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写出它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，蕴涵深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地生活着。 思蝉 1、议一议。 请你谈谈《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？我们的人生应该怎样度过才有意义？ 三、结合目标，有效训练 1、“近月来，窗外蝉更是知知不休，使事忙的人听了很烦。”“知知不休”一词是什么意思？换成“喋喋不休”可以吗？ 2、写两句关于“生命”的名言。 明确：“不休”是“不停”的意思；“知知”在这里用来形容蝉的鸣叫声，更加形象地写出蝉声的特点，换成“喋喋不休”就不能表达出这样的效果。 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗 人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼.罗兰 【拓展检测案】 一、课内语段阅读 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！ 朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。 哦！那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！ 1、请从文中找出能体现短文主旨的一句话。 2、从结构上看，短文结尾一句照应了前文哪一句话？ 3、“哦！那是蝉的生命意义！”作者从蝉的生命意义中获得了怎样的人生感悟？请用自已的话来概括。 二、课外语段阅读 松柏

《蝉》优质公开课教学设计、教案

《蝉》优质公开课教学设计、教案 《蝉》优质公开课教学设计、教案教材分析： 《蝉》选自部编版八年级上册第五单元，本单元是以说明文的题材为主，但是本篇课文又是科学小品，它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调吗，是说明文中的一种。《蝉》选自法布尔写的《昆虫记》，这是一部科普著作，是八年级学生要求读的一本名著。 学情分析： 八年级学生由于在本单元已经对说明文有了一定的接触，本篇课文又不同于一般的说明文，而且是与大自然有关的昆虫方面的知识，学生有一定的学习兴趣，这对理解文章有很大的帮助。 教学目标： 1．学习法布尔全面、细致的观察方法，学习蝉的科学知识。2．学习文章采用的拟人的写作手法，提高自己的写作能力。 教学重难点： 重点：学习蝉的基本科学知识，提高自己观察能力。难点：学会拟人的修辞修辞手法，提高自己的写作能力。 教学准备：借用电脑网络收集蝉的图片，制作PPT 教学课时：1 课时 教学过程： 导入：播放音乐《大自然的声音》同学们，今天我们一起学习

一篇与大自然的昆虫有关的一篇课文，现在请同学猜猜是什么。ppt 出示猜谜语：唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。 一、基础. 展示 1．走近作者 法布尔，法国人，世界著名的昆虫学家。他出身贫苦的农民家庭，在农村，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上研究昆虫这一行，有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，他没有专门学过昆虫学，他靠的是专心致志的自学和长期耐心细致的观察研究，用了大半生的时间和精力写成了《昆虫的故事》(又译作《昆虫记》)。 2．文体知识 科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调，科学小品文是说明文中的一种。 3.掌握课后读读写写 二、表达. 展示 1.读课文，你收获了蝉的什么知识？ 2.文章结构（看结构多质疑，大组用问答的方式对文章再次进行理解）

部编版二年级语文下册全册导学案教学案《课前预习单》

部编二年级语文下册课文预习单 ★1 古诗二首 第一步：朗读古诗，识记作者（这两首诗的作者分别是、）第二步：再读古诗，标画字词（听范读，朗读，圈出生字，画出新词） 第三步：查字典，认生字（查字典，学习课后“生字表”中的生字） 第四步：学习“会写字”

1．《咏柳》的作者是，诗人用独特的手法描写了，歌颂和赞美了春天的创造力。 2．《村居》的作者是，诗人描写了早春二月，儿童们兴致勃勃地的情景，勾画出一幅生机勃勃的“图”。 第六步：我的疑问： ★2 找春天 第一步：朗读课文，标自然段（本课共有自然段） 第二步：再读课文，标画字词（听范读，朗读，圈出生字，画出新词） 第三步：查字典，认生字（查字典，学习课后“生字表”中的生字） 第四步：学习“会写字”

本文把春天比作。她，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 第六步：我的疑问： ★3 开满鲜花的小路 第一步：朗读课文，标自然段（本课共有自然段） 第二步：再读课文，标画字词（听范读，朗读，圈出生字，画出新词） 第三步：查字典，认生字（查字典，学习课后“生字表”中的生字） 第四步：学习“会写字”

邮：左右结构，右边的“阝”不要写成“卩”。 递：半包围结构，书写时注意“辶”的写法。 原：半包围结构，由“厂”＋“白”＋“小”组成。 第五步：根据课文内容填空。 本文是一个充满儿童情趣的故事，它运用的手法，讲述了长颈鹿大叔寄来包裹，鼹鼠先生不小心把包裹里的小颗粒漏在路上，春

天的时候，通往松鼠太太家的路上开满了鲜花的故事。 第六步：我的疑问： ★4 邓小平爷爷植树 第一步：朗读课文，标自然段（本课共有自然段） 第二步：再读课文，标画字词（听范读，朗读，圈出生字，画出新词）第三步：查字典，认生字（查字典，学习课后“生字表”中的生字）第四步：学习“会写字”

【部编】辽宁灯塔第二初级中学八年级语文上册导学案_19蝉(第1课时)

八年级语文学科导学案 课题：蝉（第 1 课时） 主备人：李晓慧审核人：初二集备组授课人：备课时间：2017.8.30 【学习目标】 课标要求： 1、 1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 目标达成： 1、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 学习流程： 【课前展示】 1.请给下面加点的字注音。 金蜣．（qiāng）隧．道（suì）涂墁．（màn）抵御．（yù） 纤．弱（xiān）臃．肿（yōng）罅．隙（xià）沐．浴（mù） 轧．扁（zhá）黏．土（nián）喧嚣．（xiāo）孵．化（fū） 2.作者简介 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 【创境激趣】 今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。（蝉） 有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。(生齐读古诗)这世界上还有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章。这节课，就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。 【自学导航】 整体感知 用自己最喜欢的方式自由朗读课文，并思考下列问题。 1. 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？

短文两篇《蝉》《贝壳》

百度文库- 让每个人平等地提升自我 育才实验学校“365”自主学习模式语文导学案班级：姓名：日期：2012-9-1编制人：官少萍 《短文两篇》 【自研课导学】 晨读课：（40分钟） 目标： 1、大声朗读《蝉》《贝壳》，标注自然段，注意朗读节奏，做到流畅、自然。 2、借助课下注释和工具书扫除文字障碍并自主识记重点字词，初步感知文章内容。 3、查找资料，了解作者相关常识。 4、选择自己喜欢的自然段进行背诵。（25分钟）检效：①小队子互检背诵情况②小组长以听写形式检查生字词（15分钟） 【展示课导学】 ·学习目标： 1、品读、欣赏课文，感受文章语言的轻柔和流畅。2、了解先抑后扬和借物喻理的写作方法。 自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节 自学指导 程序、要求、时间 互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 随堂笔记 成果记录、知识生成、规律总结 初触文本内容：研读文本整体感知 学法： 1、初读课文，读准字音，认准 字形，弄清课文涉及的生字词。 2、标出文章的关键性语句，根 据关键性语句理清文章思路(即 先写什么，后写什么)。 预时：10分钟 1、两人小对子： 相互检查自 研成果,用红笔 给对方评定等 级;对子间交流 自学时遇到的疑 难问题。 预时：2分钟 2、六人互助组: 组长主持互助组 内的互动，重点 交流内容—— 1、两篇短文分别 揭示了什么人生 哲理。 2、找寻两篇短文 的相同之处和不 同之处。 3、课后研讨与练 习题二。 预时：5分钟 3、展示分工： ①交流：组长组 织本组成员交 流，着力解决前 两个互动阶段未 解决的问题。 ②抽签：明确各 组的展示任务。 ③预演：围绕展 示任务，参照展 示方案,进行组 内展示预演并做 好展示的板书设 计。 预时：6分钟 展示单元一： 理清文本 建议： 1、有感情地朗读课文 2、用自己的语言细述文章 思路，并分析文章要表达的 人生哲理。 展示单元二： 对比异同 建议： 1、综合小组成员意见记录 成果，将其以表格形式板书 于黑板； 2、结合板书口述，手握教 鞭，面朝同学，姿态大方， 语速适中。 展示单元三： 精彩品析 建议： 1、品析课后研讨与练习二 中列出的三个语句。 2、表述时语速适中，声音 洪亮，内容要有逻辑（适当 使用关联词能使表述逻辑 性强），重点突出（重点部 分可提高音量，放慢语速 等），简明扼要。 预时：40分钟 我记生字词： 收敛．（）聒聒 ．．（）（） 宽恕．（）卑．微（）颤．动（） 一丝不苟．（） 拟小标题： 相同点： 不同点： 赏析语句： 语句： 赏析： 等级评定： 走进文本内容：深入文本分析理解 学法： 1、标出文中有哲理性的句子。 2、结合所标出的哲理性句子，分析《蝉》、《贝壳》两篇短文分别揭示了什么哲理。 预时：7分钟 品味文本内容：对比阅读分析异同 学法： 1、结合课后研讨与练习，仔细再读《蝉》，了解“先抑后扬”的写作方法。 2、对比阅读两篇文章，从写作方法、思想内容等方面寻找它们的相同之处和不同之处。 预时：10分钟 当堂 反馈 （3分钟）结合自己的生活体验谈谈你学完此文的体会。 【训练课导学】日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级：☆达成等级：☆ 一、基础题听写生字词。(3分)