《答谢中书书》导学案

27《答谢中书书》导学案

【学习目标】

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【学前准备】

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

【课前预习】

一、背诵郦道元的《山峡》二、预习《答谢中书书》

【课内探究】

一、导入新课

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

二、走近作者

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

三、整体感知

①明确学习目标。②范读课文。

a．学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。

把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

b．自由朗读课文两三遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。

③疏通文意：a．学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。

明确重点词语：五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏 b．全文讨论，理解文章大意。自由竞背

四、品味、探究文章内涵

1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）

2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？引原句

3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？

4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）

5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？

6、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？

7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？

8、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？

9、作者是怎样描绘秀美的山川景色的？

【拓展延伸】

与郦道元的《三峡》相比，欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】

【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】【学后反思】

八年级语文上册 第三单元 第10课《答谢中书书》教案 新人教版

八年级语文上册第三单元第10课《答谢中书书》教案新人教版 【教材简析】 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 【教学目标】 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 体会文章通过不同角度表现山川之美。 【教学方法】 1、诵读法； 2、品析法。 【教学流程】 一、导入激趣 （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。

二、自主学习，朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 三、合作探究，欣赏美点： 1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

《答谢中书书》导学案

《答谢中书书》导学案 【学习目标】 1.了解作者的有关情况，根据注释翻译课文，并能背诵默写课文。 2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3.积累优美的写景词句，培养热爱大自然的美好感情。 【学习重难点】 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情 【学法指导】：自主合作与探究相结合 【知识链接】： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 【课前准备】 1.借助注释工具书了解课文大意。 2.查阅资料，了解陶弘景的生平。 【学习时间】一课时 【学习过程】 一、预习、导学 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 1.找资料，了解作者。 2.把“书”这种文体的有关知识写下来。 3、初读文章，给下列划横线的字注音。 ①夕日欲颓（）②未复有能与其奇者（）③晓雾将歇（） 4、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。 二、学习、研讨 1．借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色交辉（）四时俱备（）晓雾将歇（）夕日欲颓（）沉鳞竞跃（）实是欲界之仙都（）未复有勇与其奇者（）2．对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。 山川之美，古来共谈。 未复能有与其奇者。 夕日欲颓，沉鳞竟跃。 三、深入探究 1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句） 答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？引原句 答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？ 答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。 4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句） 答：自康乐以来，未复有能与其奇者。 5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？ 答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉

答谢中书书对比阅读(整理)

（二）阅读文言文选段，完成问题。（16分） (甲) 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。《答谢中书书》 （乙）得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁①。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇②，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然③相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴④之登于山。（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》） 注释：①鱼梁：一种捕鱼的设施，用石头围成一道阻水堰，中间留有空洞，以安放竹笱。②突怒偃蹇：骤然突起或兀然高耸的样子。③嵚（qīn）然：山势高峻的样子。④罴（pí）：棕熊。 5.解释加点词。（4分） （1）五色交辉（）（2）四时俱备（） （3）与其奇者（）（4）寻山口西北道二百步（） 6.将下面句子翻译成现代汉语。（6分） （1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（3分） （2）梁之上有丘焉，生竹树。（3分） 7.回答问题。（6分） ①《答谢中书书》这个字高度概括山川景色的特点，《钴鉧潭西小丘记》这个词简洁概括石头的特点。（2分） ②两篇文章写景的时候运用了不同的手法，甲文动静结合，乙文妙用比喻，请分别举一例并分析其作用。（4分）

答谢中书书课内外比较阅读 三、阅读【甲】【乙】两段文言文，完成7—9题（12分） 【甲】夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【乙】当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈（tiáo）出水，白鸥矫翼，露湿青皋（gāo），麦陇朝雊（gòu），斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。（王维《山中与裴迪秀才书》节选） 7.解释下列加点的词。（4分） （1）负势竞上（）（2）鸢飞戾天者（） （3）白鸥矫翼（）（4）倘能从我游乎（） 8.用现代汉语翻译文中划线的句子（4分） （1）横柯上蔽，在昼犹昏 （2）然是中有深趣矣！ 9. 同为书信，【甲】【乙】两文写作目的有何不同？（4分） 《答谢中书书》与《小石潭记》比较阅读

答谢中书书,记承天寺夜游赏析

《答谢中书书》 1、题解：书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 2陶弘景：字通明，号华阳隐居。南朝齐梁人，人称“山中宰相”。有《陶隐 居集》。南朝梁吴均的《与朱元思书》可称双璧，是南北朝山水小品名作。 3、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？ ——描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯视两种视角来写。 4、“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”写景上有什么特点？ ——讲究色彩搭配，表现四季之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象。 5、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其 画面 ——雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余晖映照在水面，鱼儿仿佛想要饱览夕阳的风采，竞 相跃出水面，却不知余晖给它们镀上了闪亮的光彩。 6分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”划线词语的表达作用。 ——乱字有繁声入耳，使人迷惑、动人心魄的意思，写出了猿的柔声啼叫和鸟的恣意鸣啭，竞字有争相之意，写出了夕日欲颓时鱼儿竞相跃出水面的欢悦情景。这两个字分别从听觉和视觉角度，写出了山林从早到晚的生机勃发，同时 以动衬静，写出了山林的静谧。 7、总结作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？ ——观察角度：由仰而俯；（高低，远近）景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；感官调动：视听结合；时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。 8、最能体现作者思想感情的语句是哪句?并分析在文章中的作用 答：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

八年级语文上册第三单元第10课答谢中书书教案新人教版

《答谢中书书》教学设计 【教材简析】 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 【教学目标】 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 体会文章通过不同角度表现山川之美。 【教学方法】 1、诵读法； 2、品析法。 【教学流程】 一、导入激趣 （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的

向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 二、自主学习，朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 三、合作探究，欣赏美点： 1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”

答谢中书书阅读练习及答案

27短文两篇（1） (三)阅读下面这篇文言文，完成18—20题。(10分) 答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹；四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱呜；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 l8、解释下面句子中加点字词在文中的意思。(4分) ①四时俱备四时：②晓雾将歇歇： ③夕日欲颓颓：④与其奇者与： 19、把下面的文字翻泽成现代汉语。(2分) ①五色交辉译文： ②沉鳞竞跃译文： 20、按要求回答问题。(4分) ①“高峰入云，清流见底”以两种视角，写，用笔洗练，境界清新。 ②“实是欲界之仙都”这句感慨，赞叹山水之美，传达出自己的志趣，将在山水之中流露于笔端。 答案：18．①四季。②休息。这里指散尽。③坠落。④参与，这里指欣赏。（4分，一词1分） 19．①这里形容石壁色彩斑斓。②潜游水中的鱼竞相跳出水面。（2分，一句1分）20．①仰观俯察山之高、水之净。②归隐林泉、与自然相融合飘飘欲仙的自得之态（4分，一空1分） 27短文两篇（2） 阅读古文《记承天寺夜游》，回答问题。 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天苏轼与张怀民寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。 注解：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙(zhé)合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 1.解释划线的字词。 1）念无与为乐者步于中庭。（）（） 3）盖竹柏影也闲人如吾两人者耳。（）（）

《答谢中书书》习题及答案【部编版八上第10课】

《答谢中书书》习题及答案【部编版八上第10课】 班级：姓名： 说明：根据习题难易度，分A卷和B卷。 一、A卷：夯实基础类题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【课内简答题】 二、B卷：能力提升类题型：【理解性默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【选择题】【课外文言文阅读】 A卷：夯实基础 一、重点注释默写： 1、【五色交辉】 2、【四时】 3、【歇】 4、【夕日欲颓】【颓】， 5、【沉鳞】 6、【欲界之仙都】 7、【与】 二、重点句子翻译： 1、山川之美，古来共谈。 翻译： 2、青林翠竹，四时俱备。 翻译： 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都。 翻译： 4、自康乐以来，未复有能与其奇者。 翻译：

三、课内简答题： 1、本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？ 2、全文抓住哪一个字来写？描写了哪些景物？这些景物在描写上有哪些特点？ 3、赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 4、找出文中的议论句，并说说起作用（本文表达了作者怎样的思想感情？）。 B卷：能力提升 四、理解性默写： 1、文中从侧面表现江水清澈的句子是： 2、文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的（比喻、夸张）句子是： 3、文中赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的四句是： 4、表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感 情的句子是：

五、文言知识积累： 1、分析加点字的文言现象，并解析： ①四时．俱备： ②四时俱备．： ③晓雾将歇．： ④晓．雾将歇： ⑤夕日欲颓．： ⑥古来共谈．： ⑦五色交辉．： 2、一词多义： 欲： ①夕日欲颓： ②实是欲界之仙都： 自： ①自康乐以来: ②自非亭午夜分: 与： ①未复有能与其奇者： ②念无与为乐者： 书： ①谢答中书书： ②谢答中书书： 六、选择题： 1、下列加点词语意思相同的一组是( ) A、未复有能与．其奇者/念无与．为乐者 B、沉鳞．竞跃/沙鸥翔集，锦鳞．游泳

《答谢中书书》导学案

《答谢中书书》导学案 申雅坤 学习目标： 1、字词的梳理； 2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文； 3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。 一、课前准备： 1、查找资料，掌握下面的知识 （1）“书”这种文体的有关知识，写下来： （2）陶弘景： | 2、初读课文，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏： 朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、朗读课文，达到成诵 二、自主学习（掌握下面的知识）： 1、字词含义 （1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（） 2、翻译句子： ·

（1）未复有能与其奇者： （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃： 3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。 4、总领全文景观的句子是。 点明作者写作意图的句子是。 文中表现晨昏变化之美的句子是。 用简洁的语言描绘高山流水的语句是。 这篇文章运用了等表达方式。 ' 三、感知课文： 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层，总起句，以感慨发端。 第二层，描写描绘大自然中景之美。 第三层，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： （1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢 】 （2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢（提示：对偶描写） 3、本文表达了作者怎样的思想感情

《答谢中书书》赏析

《答谢中书书》赏析 【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，查字典语文网小编给大家带来了《答谢中书书》赏析，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快。 陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为’山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。 优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。山水相伴相映，则神采焕然，情味盎然。这

里是“高峰入云”。峰，其形峻峭;入云，高入天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。其二，色彩配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动;二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动;三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，

部编人教版语文八年级上册第10课《答谢中书书》文本解读

《答谢中书书》文本解读 1.时代背景 南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此，不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己的所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出多么积极进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。 2.文题诠释 《答谢中书书》是六朝山水小品名作，同时也是陶弘景先生写给朋友的一封书信。文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“谢中书”，即谢征，字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。“书”即书信古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。 3.主旨 文章通过描绘秀美的山川景象，表达沉醉于山水的愉悦之情，作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。 4.内容解读 文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。接着写高山、流云、溪流、石壁、青林、翠竹等景物，“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 5.结构分析 全文可分为三个部分： 第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。 第二部分，从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”，写景。

答谢中书书教案

《答谢中书书》教学设计 一、教材把握： 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。 三、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 （二）自主学习，朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 （三）合作探究，欣赏美点： 1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

初中语文古文赏析陶弘景《答谢中书书》赏析(徐应佩、周溶泉)

《答谢中书书》赏析（徐应佩、周溶泉） 《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。 陶弘景（452—536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。 优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。山水相伴相映，则神采焕然，情味盎然。这里是“高峰入云”。峰，其形峻峭；入云，高入天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。其二，色彩配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。 缜密的结构。本文虽属小品，可是作者仍精心结撰，全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得如此经纬分明，脉络贯通，十分难得。 凝练的语言。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“清流”使人初感，“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为主，很是整饬，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。

《答谢中书书》教案

《答谢中书书》课堂教学实录 一、激活思维，导入新课 师：老师要请大家来欣赏美丽的风景。（出示风景图），大家从眼前的画面里看到了什么？ 生：山，水，树…… 师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。 生1：翠绿的树，清澈的水。 生2：树很绿，水很清，很有大自然的气息。 生3：水清澈如镜。 师：说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”…… 生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺”…… 生；“疑是银河落九天” 师：李白的“黄河之水天上来”…… 生：“奔流到海不复回” 师：又如孟浩然的“绿树村边合”…… 生：“青山郭外斜” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 二、初读课文，整体感知。 1、简介作者及写作背景，理解课题。 师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ 生：“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。题目的意思是给“谢中书的信”。 师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。（出示课件） 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 2、师生互动，把握朗读音准和节奏。 师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽的山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。（生：朗读课文。）师：大家觉得哪个字读不好啊？ 生：“颓”、“与” 师：那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？ 生：好。 师：（配乐范读）

《答谢中书书、记承天寺夜游》注释、翻译、默写、简答及答案【部编版八上第10课】

《答谢中书书、记承天寺夜游》习题及答案【部编版八上第10课】 班级：姓名： 题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】 一、重点注释默写： 《答谢中书书》 1、【五色交辉】 2、【四时】 3、【歇】 4、【夕日欲颓】【颓】， 5、【沉鳞】 6、【欲界之仙都】 7、【与】 《记承天寺夜游》 1、【念】 2、【相与】 3、【中庭】 4、【空明】 5、【盖】 6、【但】 7、【耳】 二、重点句子翻译： 1、山川之美，古来共谈。 翻译： 2、青林翠竹，四时俱备。 翻译：

3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都。 翻译： 4、自康乐以来，未复有能与其奇者。 翻译： 5、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 翻译： 6、怀民亦未寝，相与步于中庭。 翻译： 7、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 翻译： 8、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 翻译： 三、理解性默写： 1、《答谢中书书》文中从侧面表现江水清澈的句子是： 2、《答谢中书书》文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的（比喻、夸张）句子是： 3、《答谢中书书》文中赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的四句是： 4、《答谢中书书》表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情的句子是： 5、《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是（庭院月下美景）： 6、点明主旨，抒发作者感慨，表达作者复杂又旷达情怀的语句： 四、课内简答题：

1、《答谢中书书》中第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？ 2、《答谢中书书》全文抓住哪一个字来写？描写了哪些景物？这些景物在描写上有哪些特点？ 3、赏析《答谢中书书》“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 4、找出《答谢中书书》文中的议论句，并说说起作用（本文表达了作者怎样的思想感情？）。 5、《记承天寺夜游》中“积水空明”、“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？ 6、《记承天寺夜游》本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？ 7、《记承天寺夜游》通过写“闲”，传达了作者怎样的心境？

答谢中书书导学案

答谢中书书导学案 学习目标： 1、字词的梳理； 2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文； 3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。 一、课前准备： 1、查找资料，掌握下面的知识 （1）“书”这种文体的有关知识，写下来： （2）陶弘景： 2、初读课文，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏： 朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、朗读课文，达到成诵 二、自主学习（掌握下面的知识）： 1、字词含义 （1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（） 2、翻译句子： （1）未复有能与其奇 者： （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞 跃：

3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思 是。本文宛如一幅清丽 的，又像一首流动 的，语言凝练且生动。 4、总领全文景观的句子 是 。 点明作者写作意图的句子 是 。 文中表现晨昏变化之美的句子 是 。 用简洁的语言描绘高山流水的语句 是 。 这篇文章运用 了 等表达方式。 三、感知课文： 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层，总起句，以感慨发端。 第二层，描写描绘大自然中景之美。 第三层，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： （1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？ （2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？（提示：对偶描写）

27课导学案(答谢中书书).doc

答谢中书书 【学习目标】 1.背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境，体会文屮蕴含热爱自然的思想感情。 ［知识链接］ 1.书?书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 2 ?作者简介 陶弘景，我国南北朝时期的道教思想家、庾学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不岀”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 3.翻译： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够 欣赏这种奇丽景色了。 【自主学习】 1.解释下面加点的词语。 猿鸟乱鸣（） ■实是欲界之仙都（ ? ?)( ) 自康乐以来（） 未复有能与臬奇考（ 2感知课文，?行诵课文 )( )( )( （1）山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（用课文原句回答）（2）作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（用原文回答）（3）陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（用课文原句回答） （4）全文可分三部分，请分段落并写岀大意。

《答谢中书书》课后反思

《答谢中书书》课后反思 徐闻二中杨光新 文言文教学作为语文教学中的一个重要组成部分，越来越受我们的重视。而八年级是初中文言文教学过程中非常重要的一个阶段。从教材的编排上来看，八年级的文言文与七年级的相比有着明显的不同：七年级的文言文篇目是分散在各个单元中，每单元一篇；八年级则是单独编排，五篇文言文为一个单元，每册各两个单元。课文篇数增加了近一倍，难度也相应地提高了很多，八年级才是文言文教学真正的启蒙阶段。 《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》之一。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。 传统的文言文教学往往把千古传诵的名篇肢解成由通假字、词类活用、古今异义、特殊句子等组合起来的呆板篇章。一堂课下来，老师讲个不停，学生记个不停。课堂气氛沉闷，乏味无趣。部分学生甚至对文言文产生厌烦、畏惧、排斥的心理。 本课教学，我力求从传统的程式化框架中跳出来围绕一个“美”字进行教学——通过朗读，引导学生感受文章的节奏音韵之美；自主译文，引导学生感受文章的画面之美；品析表达，引导学生感受文章的意境之美；拓展提升，引导学生表达心中之美。这些做法，虽然取得了一定教学效果，但不足之处更多。

文章比较短，理解难度不大。八年级的学生有了七年级学习文言文的经验，部分同学已经养成了一些学习文言文的习惯，掌握了一些学习文言文的方法，知道朗读在学习中的重要性，懂得圈划重点语句，也学会了利用工具书解决字词疑难等等。因此，根据教材和学生特点，尝试“四读”教学。 一、有“读”才是真正的语文教学 古人云“书读百遍，其义自见”，反复的诵读自古以来就是学习文言文的主要途径。本课语言简练，画中有诗，非常适合学生朗读背诵。文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。读出情味儿，从而体味古人的情感。 二、品析语句不够味 古文教学中我一直本着“诵读，通大意——品读，感语言——悟读，理文理”的原则进行。在诵读的基础上悟读，美读。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”……都是极富表现力的词语，如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙，我想读起来肯定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾！ 三、课堂教学不放开 课堂的确够“实”，字词落实到位，文章内容把握较好；课堂也的确够“活”，一篇美文在自由快活的氛围中学完了，但是大部分情况下，是我搜集资料，包括作者的生平简介，写作背景等；是我在总结方法，包括文章写景的方法，学习文言文的方法，然后相对机械的传给学生。尽管一部分原因是学生偷懒造成的，比如很少有学生主动的预习课文，就

古诗文《答谢中书书》赏析

古诗文《答谢中书书》赏析 答谢中书书 南北朝：陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 答谢中书书译文及注释 【译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹林，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来了猿猴、鸟儿此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。】 【注释本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。2.】 谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人。3．山川之美之：的。4. 共：都5．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。6．四时：四季。7．将：将要。8．歇：消散。9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）11．乱：此起彼伏。12．实：确实,的确。13．是：这（是）。14．欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。15．康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。16．自：从。17．未：没有。18．与（yù）：参与，这里指欣赏。19. 奇：指奇山异水。20. 山川：山河21.