《江上渔者》教学设计
《江上渔者》教学设计
教学目标： 1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳
动成果的来之不易。 2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。 1、同学们，相信大家都知
道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：
《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但
老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。 2、解诗题：同学们，你觉得题目是
什么意思？学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以
打鱼为生的人。 3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往
来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“mò”，不要
读作“méi”。“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”
这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读
音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。谁愿意再来读
这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我
们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。
3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知
道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的
注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和
同学商量，当然也可以找身边的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体交流诗
句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿
看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经
知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎
样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。是不是和大
家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北
往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座
位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到
了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生
交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉
嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读如
果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？
学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快
心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这
首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。 A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又
仿佛听到了什么？学生交流：（出示诗句）看到了小船。教师：
这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）
看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是
多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两
个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉
自己的性命。哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗
读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流：
看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想
到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶
小舟行驶危险，随时有可能翻沉…… 农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，
条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话：教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把
想说的话写在纸上。学生写，交流。
5、朗读升华情感。教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中
捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。学生：读《江上渔者》说课《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的
四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客
人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映
了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动
者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，
读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；第二步，试着读出
古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿
佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古
诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采
用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上
通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心
发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而
在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首
唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。
70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，
才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹
恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”
（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强
学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合
诵吟，用想象再现情境。江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往
来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让
学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。君
看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第
一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生
通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，
自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在
风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通
过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是
自己内心想法的展现。
2017年苏教版一年级语文下册识字7《青清请晴情睛蜻》教学设计
2017年苏教版一年级语文下册识字7《青清请晴情睛蜻》教学设计 2017年苏教版一年级语文下册《青清请晴情睛蜻》 教学设计 教学目标： 1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。 2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。 教学重点、难点： 学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是 本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备： 用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。 课时安排： 整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设 故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解 字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将 形声字置于具体的语言环境中去辨析。
第一课时 一、激趣，导入 1．激趣。 兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。对于这个谜语学生 耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。 2．导入。 复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。（板书课题：识字7） 二、创设情境，转盘演示，识字、识词 运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得 很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在青 字和三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫下衬上小孩 子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。1．教师扶，教学清字。 教师演示转盘，指着青字，配上轻柔的音乐讲述故事： 有个小朋友叫小青。有一天，他呆在家里很寂寞，想出 去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了三点水，小青说：三点水，咱们做个好朋友吧？三点水说： 好呀。于是，他们手拉着手，变成了清，（师板书：清）
江上渔者
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 江上渔者 设计理念 《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。范仲淹想从自己以上的描述，让那些但爱鲈鱼美的人得到启发、受到教育。 本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。 教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 1 / 13
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。 3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学重难点： 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。 教学课时：2课时 教学准备：CAI课件，舒缓音乐。 第一课时
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学内容：初读课文，游戏识字。 教学过程： 一、导入新课 1、板书课题。 2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 3 / 13
部编版一年级语文下册《识字7》教学设计
部编版一年级语文下册《识字7》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“虚、骄”等9个生字。 2、会写“短、对”等6个字。 （二）能力目标 正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 （三）情感目标：有主动积累对子的愿望。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。 四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 五、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入 谈话：我们在识字三学过一篇对对子的文章，今天我们继续学习关于对对子。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。
那就赶快读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 xūjiāo ào dànchénɡshíyínɡzàn zhāo duǎn duì 虚骄傲淡诚实赢赞招短对 lěnɡrèqínɡ 冷热情 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如 学习生字骄：音节：三拼音节，偏旁：马字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 （三）带拼音朗读生字 1、学生齐读：每一个字组三个词语。 2、学生领读：一课一领读。 （四）去掉拼音朗读生字
制作个人简历教案
项目单元x 制作个人简历 教学目标 掌握创建表格的方法 掌握编辑表格线的方法 掌握编辑表格的方法 设置表格文字对齐的方法 设置表格文字方向的方法 重点难点 表格中行与列的区分 表格中单元格的拆分与合并 表格边框的设置 表格中文字的堆砌方式 教学方法 讲练结合，学生动手操作，案例法 教学过程 一．问题引出 怎样在WORD2003软件中创建表格，在此项目中，是关于个人简历的一张表格，我们怎样建立表格，并将表格编辑成为我们需要的格式和样式。 二．解决方法 首先创建单列表格 通过添加表格线的方式将表格绘制成需要的格式 将部分单元格拆分与合并 设置表格边线，用以区分表格各不同部分 添加文字，并将文字摆放在适当位置 三．完成过程 分清行与列的概念 观察案例，确定应插入几行几列表格 创建单列表格 新建一个文档，在第一行输入“个人简历”，（楷体、三号、居中） 切换到插入选项卡——插入20行一列的表格 选定表格——在布局选项卡单元格大小逻辑组中的行高文本框中输入“0.6厘米”。 设置行高和列宽 添加表格线 将鼠标指针移到表格内，单击绘图边框逻辑组中的绘制表格按钮，将鼠标指针变为铅笔形状——根据履历表中表格竖线的位置添上表格竖线—— 双击鼠标完成创建。
合并与拆分单元格 分别将表格的表格1~5行中的最后1列、8~10行中的第1列、13~16行中的第1列、19~20行中的第1列、19~20行中的第2列合并。 设置外围框线 选定表格——边框和底纹——选择双线线型；打开外围框线按钮 设置内部框线 选中表格——边框和底纹——选择单线线型——设置粗细；打开上下框线按钮 设置单元格底纹 选中单元格——边框和底纹——选择一种颜色 填写文字 在单元格中填写文字——设置文字的大小、字体、对齐方式、文字方向 （黑体、五号、中部居中、“工作经历”居中） 四．知识回顾 知识链接： 选定表格、行、列和单元格 插入行和列、删除行和列 知识链接：绘制表格的斜线表头 单元格的文字对齐方式、文字方向 常见错误 设置表格边框线时不能很好的区分对控制边的按钮的作用范围 问题与讨论 怎样在贴照片处，添加自己的一寸照片？ 举一反三，课程表怎么做？在制作的时候应注意什么问题？ 学生作业
江上渔者-教案
江上渔者-教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
江上渔者 【教学目标】 1．学会8个生字，会认8个字。 2．能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。 3．通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4．通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 【教学重难点】 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。 【教学准备】 CAI课件，舒缓音乐。 【教学过程】 一、复习导入 1．指名带读词语。 2．上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，大诗人范仲淹为此写下了《江上渔者》这首诗，今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。 3．齐读课文，说说你读懂了什么? 二、自主体验，合作探究感悟诗文 1．简介范仲淹，师读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。) 2．请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。 3．教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景， 他看到了什么，听到了什么( 指名学生根据课文描写回答) 4．指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)
部编人教版一年级《识字7》教学设计
《识字７》教学设计 【课型】新授课。 【教学内容】识字７。 【教学目标】 １、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。认识１个偏旁“虎字头”。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。 ３、有主动积累对子的愿望。 【教学重点】要求认读的生字及会写的字，朗读课文。 【教学难点】理解对子的意思。 【用具准备】课件、生字卡片、课前请同学们搜集各种对子。 【教学设想】 对仗工整的对联是我国特有的一种文学艺术样式，可以锻炼学生遣词造句的能力。教学时，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论中寻找识字的好办法。通过游戏活动“走迷宫”来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。充分利用学生喜读、爱记的特点，运用师生对对子，同桌对对子，男女生对对子，等学生喜欢的方式，让学生在读中感受对对子的语言特点，体会其中的思想感情。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字。
【课时安排】２课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 过年的时候，你见过春联吗？你知道春联有什么特点吗？咱们书上１１４页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。二、初读课文，了解课文内容 １、借助拼音自由练习读，要求： 字音要读正确。 ２、交流朗读情况： 先读给同桌听一听，注意纠正错误。 指名读给大家听，对读不准的地方教师要给与纠正，并鼓励学生加强朗读。 ３、齐读课文。 三、认识生字 下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学得快，认的准，记得牢。 １、小组合作识字： 小组内互相帮助，想办法记住、认识这些字。 ２、小组汇报识字情况： 出示课件： （本课要求识记的生字） 指名小组读，谁说怎么认识并记住这些生字的，其他小组有
《江上渔者》教学设计-江上渔者 古诗
《江上渔者》教学设计:江上渔者古诗 设计理念 《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。范仲淹想从自己以上的描述，让那些但爱鲈鱼美的人得到启发、受到教育。 本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。 教学目标：
1、学会8个生字，会认8个字。 2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。 3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学重难点： 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。 教学课时：2课时
教学准备：cai课件，舒缓音乐。 第一课时 教学内容：初读课文，游戏识字。 教学过程： 一、导入新课 1、板书课题。 2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么? 三、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。
一年级语文下册《识字7》集体备课复备教案
一年级语文下册《识字7》集体备课复备教案 科组（语文）年级（一） 课题名称《识字7》中心发言人郑妃时间2012、3、20 地点邦溪中心学校教学内容一年级语文下册《识字7》 教学目标 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 3、初步具有主动积累对子的愿望。 教学重点 认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点理解句子中的几组意思相反或相对的词语。 教学方法创设情境；形式多样的识字方法、多种形式的读，多种形 式的认记 教具准备生字卡片、小黑板。 教学时间一课时 一、【设计理念】 以生为本，结合学生年龄的特点，一方面有层次地安排了形式 多样的识字方法：如多形式的读，读中理解词语；结合生活情景，联 系生活实际识字，比较、感悟句子，理解词义等。另一方面通过自主 识字，适当地拓展了阅读同时又延伸到课外，有意识引导学生主动积 累对子。 二、【课前活动】 玩“唱反调”游戏。教师示范：（教师）低头，（同学们就）抬 头；（教师）伸出右手，（同学们就）伸出左手…… 三、教学过程： 一、揭示课题 1、今天，我们来学习一首和反义词有关的课文，板书课题。 请大家打开语文书114页，大声地朗读课文。读课文前思考：遇到不 会的生字该怎么办？（可以借助文中的拼音读、可以请教同学、老 师……） 2、自由读课文，要求读准字音，读通句子 3、检查读书情况。 建议：
二、学习生字，自主识字 1、大家读课文读得很好，现在，请你们读读课文里的这些词语。小黑板出示：带拼音的生词。请一位同学当小老师带读。（读的过程中，老师提醒：翘舌音：“诚实、招”；平舌音：“赞”；后鼻音：赢；前鼻音：淡）。 2、去掉拼音帽子。同桌互读。如果有不认识或读错的字，互相帮助。 3、剩下生字。小组开火车读。 4、利用词语卡片抽读，再次指导读好前、后鼻音，平、翘舌音。 5、想方设法记生字。 ●同桌合作，交流识记方法。 ●全班交流，抓最难记的生字汇报：你记住了哪个最难记的生字呢？介绍给大家听吧！ 6、巩固生字读音 ●齐读生字。●把生字娃娃送回家，自读全文。●去掉全文拼音，齐读全文。 三.再读课文，找反义词 1、听老师范读，你发现本文有什么特点？ （每一句话上下行字数相同；每一句话都含有一组意思相反或相对的词语；每一句话都有一个对字。） 2、师：这就是反义词对子歌。 3、提出读对子歌的要求。读对子歌要注意读出节奏。韵脚要收得干脆，不要拖长。 4、指导朗读对子歌。 5、先由教师拍手示范读后，学生一起拍手读。 6、在文中找出下面词的反义词。 是—（）长—（）（）—骄傲热情—（）（）—虚伪
识字七教学设计
苏教版二年级上册 识字7（第一课时教学设计）元小阮毅【教学目标】 1、激发学生对汉字的学习兴趣和对祖国语言文字的热爱。 2、认识本课的8个生字，认清字形，读准字音。 3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，培养学生识字能力。 4、学会写“亭、闻”2个字。 【教学重点】 认字、写字掌握本课汉字构字特点，会正确书写“亭、闻”2个字。【课前准备】 生字卡片、制作课件、田字格小黑板 【教学过程】 一、谈话激趣导入 今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，听说同学们都特别爱学习，我想考考大家。有没有信心接受我的考验？（教师出示字词卡） 教师总结：我们是中国人，我们身边的汉字无处不在，只要同学们平时留心观察思考，就会学到很多很多的汉字。 师：今天，我们就一起来上一节识字课。说到“字”，你们知道吗，在很久很久以前，地球上刚刚有人类的时候，其实并没有文字。后来人们觉得有许多事情需要记下来，于是就画一些符号来表示，这
些符号就是最早的文字。它们很像一幅幅图画，慢慢地经过几千年的变化，就成了我们现在学的统一规范的汉字。老师这里有几个古代的文字，它们会变成现在的什么字呢？想不想猜一猜？ 师（出示古文字卡，逐一让学生认读，猜想）： （学生群情激昂，兴奋不已） （设计意图：表示身边事物的汉字和与本课相关联的会意字，目的是激发学生学习汉字的兴趣，打开思路，为下面的识字做铺垫。努力调动学生识字的积极性。） 二、借助图画会意识字 过渡：同学们的表现很出色，老师决定请大家看一幅图。你们看这是哪里？（生：公园）那你们都看到了什么？(生说：树林、亭子等) 1、学习“亭”“停” 师：你在公园里还发现了什么？仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？ 生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。 师（在亭图上显示“亭”字）真得很像呢！ 生：就有一点儿戏不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。 师：（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。
识字7的教学设计
识字7的教学设计 识字7的教学设计范文 教学目标： 1．学会本课的生字及由生字组成的词语。 2．通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字7。 作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一．揭示课题，明确目标 这节课，我们学习识字7 （板书）。口述目标：这节课我们的`任务是看图学习生字，并能正确书写。 二．看图领会字义识字 1．投影出示第一幅图。（把字盖上）
师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示亭，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？ 2．出示鸟字。 鸟字的样子像不像图上小小鸟？写鸟要注意什么？ 小结：亭就像亭子，鸟就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？ 3．投影出示第三幅图。 师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：停是由人和亭组成的，表示人到亭子里休息。停这个字你是怎样记 住它的？ 4．投影出示第四幅图。 师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？闻表示什么意思？ 5．投影出示第五幅图。 师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道鸣表示什么意思？ 小结：鸣这个字是把口和鸟合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。 三．指导书写 1．学生看笔顺图，描红。 2．反馈检查：说说鸣、闻、停的笔顺。 3．教师范写。 4．学生练写。 第二课时 一．复习巩固
认读生字。 二．指导诵读，理解诗意 1．学生自由读。 2．检查生字读音。 （1）带拼音认读。 （2）去掉拼音认读。 3．指名朗读，检查是否正确、流利。 4．学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？5．反馈讨论： （1）这个人来到小亭边做什么？ （2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？ 6．再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。 7．背诵诗歌。 三．指导书写，检测效果 1．卡片认读，组词。 2．学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。 3．认读词语。 4．练写字词。 5．听写生字词。
教案——简历制作
《简历制作》教学设计
深化对简历范例进行讨论分析， 并由各小组进行修正。 讲授，参与学生 讨论 聆听、讨论7分钟 归纳和总 结本次课程重点：简历制作启发同学一起总 结 反馈2分钟 课后作业完成个人简历的制作。记录、讨论思考、完成 课后作业 2分钟 教学详案 一、任务项目引入与学生操练 1．本任务的教学目标（知识目标、能力目标）； 2．实现教学目标的过程介绍； 3．说明教学任务的内容及要求。 （1）引入：分析讨论简历的重要性。 （2）教学任务：按要求进行个人简历设计制作。 二、深化 对简历范例进行讨论分析，并由各小组进行修正，并对修正结果进行讨论、交流，进一步掌握制作要点。 三、归纳（知识和能力） 简历——你人生的第一张名片！ 一些关于简历的数字…… 雇主们在每份简历上所花的平均时间为15秒； 每245份简历中有1份获得面试机会； 有的大公司每年会收到超过100，000份简历； 雇主们在报纸上登出一个招聘职位，通常会收到200份左右的简历； 在所有简历中约有85%-95%最终的结局都是被扔进了垃圾桶。 （一）简历的基本内容
1.个人基本情况介绍，如姓名、性别、政治面貌、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片等。 2.其他还应该有：详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。 简历中还可以有自传和近期生活照。为了增加说服力，可以在简历的前面附以学校和专业介绍，在后面附上有关证书的复印件。 （二）写简历的三大技巧 ●扬长避短，强调优势 ●简历一定要“量身定做” ●简洁精练：一页纸足矣 （三）简历制作的注意事项 ?材料的真实性 ?少虚词，多说服力 ?精炼，突出重点 ?包装适度，简洁大方 ?“个性”体现 ?准确，有的放矢 （四）简历编写小窍门 ◆巧妙使用数字和比例，营造比较优势 ◆巧妙的描述绩效和成果，突出个人能力 ◆巧妙应用黑体和下划线，定位面试官注意范围 （五）求职信撰写要点 标题要醒目、简洁、典雅。要用较大的字体在自荐信上方的中间写上“自荐信”三个字。还可以用主副标题，如以“团结、勤奋、求实、进取”为主标题，而以“——我的自荐信”为副标题。 称呼，即写明收信人的姓名和称谓或职务，如果求职方向很明确而且知道接收简历的具体人员时，就可以称呼得具体一点。需要注意的是，在称呼后面要加一个冒号，这虽然是一个细节，但不要忽略。 正文要简洁，字数要控制在400字以内。 1.说明本人基本情况和求职信息来源
苏教版小学二年级语文下册《识字7》教案
识字7 教学目标 1 ．学会本课10 个生字。 2 ．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。 3 ．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。 教学重难点 ⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。 ⒉能够区别形近偏旁。 教学时间 2课时 教学准备 ⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。 ⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，导入新课 ⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？ ⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
⒊板书课题，齐读。 二、借助图画，初读韵文 ⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。 ⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。 借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。 小组长带领小伙伴合作读，互相正音。 ⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。 三、探究规律，区别“礻、衤” ⒈了解“礻”的演变过程。 出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？ （多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？ 看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关） ⒉了解“衤”的演变过程。 ⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？ （多媒体显示“衤”。）认识袜。 ⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。） ⑶全班交流。
部编版六年级下《江上渔者》教案(含教学反思)
5.江上渔者 ［教学目标］ 1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。 2.理解古诗的大概意思。 3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。 ［教学重难点］ 理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、情景导入 1.由“鱼”引出“渔”。 2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。揭示课题：江上渔者。 3.作者简介。 范仲淹（989年－1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。幼年丧父，对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世，《岳阳楼记》更是脍炙人口，流传千古。他留下来的诗文有356篇。 二、熟读古诗 1.复习学习古诗的方法。 从小学一年级到现在，我们已学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情。） 2.朗读古诗。 （1）学生自由读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。 出没（mò）鲈（lú）鱼风波（bō） （2）同桌互读，读出情感。 （3）指名朗读，读出节奏和情感。班组评议。 （4）教师范读。 （5）师生对读。 三、明诗意 1.默读古诗，圈出不明白的字词。 2.全班交流重点字词的解释。（出没：若隐若现，指一会儿看得见，一会儿看不见。鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。君：你。） 3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？ 4.交流反馈：（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）
制作个人简历教案
制作个人简历教案 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围； （2）感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。 2、过程与方法 （1）具备使用Word文字处理软件进行文档处理的基本能力。 （2）具备对完成任务的解决方案进行初步分析，进行素材的收集、组织和整体设计的基本能力。 3、情感态度与价值观 （1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力； （2）通过网络环境下的自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； （3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。 二、学习者特征分析： 1、高一学生在初中阶段已经学过Word的一些相关的知识，对Word也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。 2、高一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。 三．内容分析 本节内容共分为个人简历的制作过程，个人简历的格式化，在个人简历中插入表格，在个人简历中插入对象， 个人简历的版式设计和打印五个部分。 四、重点与难点 重点：制作个人简历 难点：制作个人简历 五、教学环境 多媒体网络教室 六、教学方法 讲授法、任务驱动法 七、教学过程 创设情境，引入课题： 教师活动：当我们将来大学毕业，即将步入社会的时候，我们将面临找工作，如
何让其他人认识你，了解你呢？ 学生活动：自我介绍 教师活动：有一种高效简捷的方法，就是做一份自己的简历。 教师展示几种不同类型的简历，有表格式简历，文字式简历 学生活动：欣赏不同类型的简历， 教师提问：①文字形式的和表格形式的，你更喜欢哪一种？为什么？ ②由于表格清晰、明了的特点，在我们生活中，表格处处可见。 师：今天我们便在Word中学习表格式简历的制作。 了解概念，剖析简化 1、概念讲解 师：（过渡）要制作表格式简历的，首先需要了解表格式简历的的一些基本组成部分。 一份优秀的简历是由三个部分组成，分别是简历封面，简历，自我推荐信，这次课我们主要学习简历封皮和简历的制作。 教师活动：展示几种不同类型的简历封面 学生活动：欣赏简历封面 教师活动：讲解简历封面的制作过程，边操作边讲解 学生活动：制作简历封面并提交自己的作品 教师活动：讲解简历的制作过程，边操作边讲解。 先讲解表格的建立，如何简化表格，调整表格。 三、设计表格，上机实践 学生活动：设计表格，制作简历并提交自己的作品 2、上机实践（要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中） 教师加强巡视，提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教，使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。 文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像，并尝试对表格进行简单修饰。 四、作品递交，展示评价 1、作品展示 教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价，让学生及时发现和认识自己的优点和不足，为下面的调整和完善，奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作，复习巩固了知识点。 2、修改、完善 师：（过渡）相信经过刚才的展示，大家肯定得到不少启示。接下来，请同学们继续修改、完善自己的表格。 生：继续练习 五、课堂小结，总结提高 师：本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。
识字七拍手歌教案
识字七 一、导入 （出示动物门口图片）师：同学们，今天老师准备带你们到广州动物园参观，你想去吗？ （出示火车图片）师：那我们就坐火车去吧，准备好了吗？开始出发。 播放动物图片 师：在动物园里，老师看到了孔雀。你们呢? 出示：在动物园里，我看到了____________________________ 。提问三个左右 这些动物可爱吗？想和它们交朋友吗？我们今天一起学习识字7。板书课题：识字7。（师板书，生书空）请竖起你们的手指跟老师起写课题。一起读。 二、读课文，识字。 （一）认字。听说二（4）班的小朋友可聪明了，动物想考考你们，看你们棒不棒？好，我们现在进行“字词大闯关”。 第一关：这些生字宝宝，你们认识吗？①自由拼读一下，（出示带拼音的生字）②开火车读（读完后，提问：你发现有哪些字是前鼻音？哪些字是后鼻音？有学生及时纠正，一定要提醒前鼻音、后鼻音、平舌音几个字要读准），③齐读。（指着生字） 第二关：生字宝宝脱掉帽子，还会读吗？（出示生字）男读一行，女读一行。我们学过的识字方法有哪些？用你学过的这些识字方法和同位说一说，你是怎么记住这些字的？看谁说得最多最好。（大约一分钟）接着，请学生说。 第三关：生字宝宝找来了朋友，你们还会读吗？（出示词语）①
齐读②老师指哪个读哪个，看谁的反应快。 （二）学文，巩固生字。 反应真快！恭喜小朋友顺利过关！请看要求（出示）：1、要读准字音，把句子读通顺。 2、读完后，标一标课文有多少小节？翻开书122页开始。（标好的，把笔放好，坐端正）提问。 3、再默读课文，圈出动物名称。（圈好的把笔放好，坐端正） 提问：（1）同学们找得真快，谁来说说你找到了哪些动物？（如找不齐，说：“谁来帮帮他”）。边说边贴图片。 （2）一起读：动物名称。 （三）看图识字。 出示课文第二节。学“孔、雀、锦、鸡”请看：谁和谁是伙伴？ “雀”字较难写，①如果前面有学生说了这个字识字方法就书空一次； ②如果前面没学生说，就请学生说说这个字的学习方法。 ③如果学生讲不出，就一起书空一次。 一起读 （2）出示课文第三节。学“鹰、翱、翔”。你们看，谁在蓝天上翱翔？你发现这两个字有什么相同的地方？什么是翱翔？谁 来表演？（如果学生不会表演或飞错了，就纠正，并说：像 这样飞就是“翱翔”） 如果前面有学生说了这个识字方法就跳过。 “鹰”字的笔划很多，你是怎么记住这个字的？ 鹰：加一加。指名学生说。这么难的字，你都能记住，你真了
求职简历制作 教案
简历制作 一、教学内容：①、简历的作用；②、用人单位如何筛选简历；③、“第一眼”简历的制作原则；④、简历包含的内容； 二、课时安排：25分钟。 三、教学目的：通过介绍简历的作用，使学生认识到简历在学生求职过程中的重要性。以用人单位立场教会学生制作能吸引雇主眼球的“第一眼”简历，掌握“第一眼”简历制作原则，能制作出“第一眼”简历。 四、教学重点 “第一眼”简历制作原则 五、教学难点 “第一眼”简历制作 六、教学内容： （一）情境导入 以一份大学生的应聘简历导入课题。设疑：你觉得该简历中存在哪些问题或者是不足？如果你是该单位的招聘人，你会选中该应聘者参加面试吗？ （二）内容讲授 我们在了解了就业政策、职业礼仪、求职信息获取等知识之后，我们不能只停留在这些知识层面上。要想找到一份诚心如意的工作，我们就必须拿出我们的实际行动，和招聘单位有实质性的接触。那么今天，我们就来学习求职过程中实际行动的第一步——简历制作。 那么为什么说，简历制作是大学生在求职过程中，实际行动的第一步
呢？我们看一下简历的作用。简历是 第一次和招聘单位直接接触的“信使” 这点毋庸赘述！ “产品说明书” 很多时候，我们习惯把大学比作是一个工厂。那么这个工厂的原材料是高中生，产品就是大学生。大学生作为一个产品，性能如何？如何使用？我们需要告知招聘者。 获得面试机会的“敲门砖” 第一点我们说了，是和用人单位直接接触的“信使”。为什么是说“信使”呢？因为我们还没有到和用人单位“面对面”接触——面试的环节。那么，我们简历制作的好与坏，将直接影响我们能不能获得面试机会，能不能获得工作机会。所以我们说简历获得面试机会的“敲门砖”。 接下来我们看一幅图片，这是在招聘会现场，一个用人单位的招聘摊位前就有这么多的，成捆成摞的、几十份甚至几百份的求职简历。那么，大家试想一下，如果你是招聘经理，面对这么多的求职简历，你会花多长时间来看一份简历？你会首先看什么样的简历？（浏览着看、看我感兴趣的） 用人单位也一样，研究表明：初审：20秒-35秒；再审：60秒-84秒。简历的下场：抓不住雇主的眼球：垃圾箱、回收站。抓得住雇主的眼球：人力资源经理手中； 如何才能使我们的简历吸引雇主的眼球？ 用人单位告诉我们说：SONY公司高级人力资源顾问马思宇先生说：我
二年级语文：识字 7 教学设计(教案文本)
小学语文标准教材 二年级语文：识字 7 教学设计 (教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：识字 7 教学设计(教案文本) 教学目标： 学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。 教学重点难点：认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。 教学准备：电脑课件、生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。
教学重难点：正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。 教学准备：课件、收集神话故事 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 ⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？ ⒉今天，我们再来学习以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。板书课题 二、借助图画，初读韵文⒈课件出示（两组词语）看图，提出问题：图上画的是什么？ 2、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝 ⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。 三、探究规律，区别“礻、衤” ⒈了解“礻”的演变过程。出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
2020年春部编版六年级下册《5.江上渔者》教学设计
1.有感情地朗读诗歌,背诵并默写诗歌。 2.培养学生读诗句展开想象,体会诗人思想感情的能力。 3.理解诗句的思想内容,从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。 一、导入新课,激发兴趣。 1.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。 2.师:(出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读),大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识?(指名读)这两个字意思一样吗?师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是——指名答(捕鱼的人),那江上渔者就是——生答(江上捕鱼的人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题) 3.作者简介: 范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家,世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.学生自由读诗。 教师指导学习:重点讲解“鲈(lú)”字的读音。 2.教师范读。 3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。 4.教师指导学生理解重点字词。
渔者:捕鱼的人。 但:只是。 爱:喜欢。 鲈鱼:鱼的一种。体侧扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鳍有黑斑,口大,下颌突出。 君:你。 一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。 出没:忽隐忽现。 风波:波浪。 三、再读诗歌,整体感知。 1.出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人? 2.交流反馈。(捕鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人”) 3.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗通过反映渔民劳作的艰苦,希望唤起人们对民生疾苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。) 四、品读感悟,体会情感。 1.学习前两句。 出示图片:画面上描绘了在江边的酒楼里,人们举着筷子,品尝着鲜美的鲈鱼,欢快地谈笑着。 师:同学们,你们看,每天在江边来来往往的人们,他们都非常爱吃鱼,特别是味道鲜美的鲈鱼。看着图,想一想,这些人们在吃鱼的时候,会怎么说?(鲈鱼的味道太鲜美了,太好吃了……)
识字七教案
识字七（第一课时） 执教：陶莎 学习目标： 1、会认生字10个，会正确书写“保护”，重点掌握左窄右宽的书写方法。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。 教学重点 认字写字，熟读课文。 教学难点 培养保护动物的意愿。 第一课时 一、课前激趣，情境导入 师1：同学们，今天老师给你们介绍一本课外书，书名叫《我的野生动物朋友》。（CAI），这本书就是说的这个小女孩——蒂皮和她的动物朋友。老师选取书里几张图片让大家看一看，请看——（CAI） 师2：（预设：1、小蒂皮玩到非洲大象的鼻子上，多神气！2、小蒂皮和青蛙拥抱在一起，好幸福！3、小蒂皮和小动物成了形影不离的好朋友。（板书：好朋友） 师3：你们想不想像蒂皮一样，和可爱的小动物成为好朋友呢？ 师4：今天，我们就去大森林里认识一些动物吧！打开书122页(板书：识字七) 二、我会认： 1、自由读文，读通课文，找出动物；（一读） 师：在《识字七》这首儿歌里就藏着几只动物，现在请用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来并用横线划记，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。 2、图词结合，初步识字 师：小动物都被你们找到了吗？ 那就和小动物们打打招呼吧！ CAI出示动物图片及带拼音的名称，生认读； 师：真了不起！藏在《识字七》里的动物都被你们找到了，让我们再一起点点名吧！ （小老师读；齐读）
3、进入情境，识记生字 师：在你们和小动物打招呼的时候，孔雀小姐就旁边悄悄议论：别看二一班小朋友都能说出我们的名字，其实呀，没有我们的照片，他们还不一定能把生字宝宝读正确！ 小朋友，拿出咱们的实力让小动物们瞧瞧！ A、CAI出示不带拼音的生字（指名读，组词） 师：同学们真是厉害！小动物们这下没话说了吧！咱们可以走进森林王国了！ （CAI出示森林王国、大熊猫） 咦，森林王国的熊猫宝宝怎么愁眉苦脸的呀？让我来问问它！小熊猫，你怎么这么不开心呀？（师做听懂状） B、CAI出示谜语 师：熊猫宝宝遇到难题了，它向我们班的猜谜高手求助呢！我们赶紧来帮帮它吧！ 生猜谜语 师：你们都是乐于助人的好孩子！帮助了熊猫宝宝，它呀，愿意充当森林导游，让我们乘坐着“词语小火车”出发吧！ C、CAI出示词语 师：小火车，开起来，轰隆轰隆由我开！（开火车读词、全班读） 4、齐读课文，再次巩固生字（二读） 师：顺利到达！小动物们正在热烈欢迎我们呢！小朋友们，我们是不是也给小动物表演表演呢？ 带上刚认识的生字宝宝，让我们把课文齐读一次！ 三、我会读 1、理解课文内容 师：你们读得可真棒！小动物们欢迎你们到它家去做客，请小声读课文，找到你最喜欢的动物，看看他们在干什么？（三读） 指名回答 2、师生合作读文 师：小动物的生活可真有意思！我们把小动物的活动连起来，就是一首拍手歌，它很有节奏感。让我们一起合作，边拍手边读吧！ （师生拍手读）（四读） 师：小手掌，拿出来，请你跟我这样做——我就跟你这样做！我读前面，你们读后面，准备开始！ 四、我会写 1、创设情境，导入生字； 师：小蒂皮看到我们和小动物玩得这么开心，她忍不住地问你们：你们知道怎么才能和动物成为好朋友吗？ 生自由答 师：你们都说的很对，但蒂皮的答案其实很简单：好好保护小动物，你们能
求职信与个人简历教案
求职信与个人简历教案 一、教学目标 1．知识目标： 了解求职信的概念、作用和特点； 掌握求职信的写作； 了解个人简历的概念、作用和特点； 掌握个人简历的写作。 2．能力目标 阅读能力目标 能理解求职信和个人简历的主旨；能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 写作能力目标 能根据招聘信息和自己的实际情况撰写成功的求职信和个人简历。 3．人文素质目标 提高学生分析问题、处理问题的能力，提高学生自我认识的能力和表达能力，培养 学生自我完成任务的能力。 二、教学重点和难点 重点：1.求职信的写作。 难点：1.能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 2.认识自己与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。 三、教学方法
讲授法、对话法、实践法、电教法等教学方法。 四、课时安排：2小节共90分钟 五、教学设计：导入新课： 方婷是湖南第一师范文秘专业XX级的一名大专生。毕业临近，她很想早日找到一份适 合自己的办公室文秘工作。前段时间，她看到了某公司刊登在《长沙晚报》上的一则招聘信 息，非常想获得这份工作。在老师的指导下，她向那家公司投递了一份求职书。经过筛选， 她获得了面试的机会；凭着扎实的基本功和良好的综合素质，她成功地被该公司录用了。方婷求职成功的原因是什么？首先在于她制作了一份成功的求职书。下面先让我们来看 看xx的求职书。 新课讲授： 项目一、求职信 一、方婷同学的《求职简历》包括下面几个方面的内容： 1．封面。设计新颖、独特，能突出求职者的特点。2．求职信。这是求职书的重点内容。 3．个人简历。理论上，它是求职信的“附件”部分，是对过去生活经历的精要总结。 4．各种证书复印件。 5．推荐信。