分数混合运算(三)教学设计

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教 学 设 计 学校名称岐山县蒲村镇蒲村中心小学
课程名称 数 学
内容主题 分数混合运算三
教材版本 北 师 大 版
教师姓名 马 蕾
教 龄 2年

授课
班级
五二班 学科 数学 主题
分数混合运算
三
任课
教师
马蕾
课型 问题解决课 课时 1课时 上课时间 2012年5月14日
教
材
分
析
在进行本内容的教学时学生已经基本掌握了较复杂的分数问题的就
解决方法能利用线段图来分析两个数量之间的关系。教材首先呈现了一
个实际问题并增加了一个估算的要求让学生先估一估再计算。接着教
材仍然通过线段图帮助学生理解题意引导学生思考“比上月节约了
1
7
”
是什么意思。在线段图中隐含着题目中最基本的等量关系即八月份用
水吨数减去节约的吨数就等于九月份用水吨数然后引导学生根据等量关
系列方程解答最后要求学生尝试进行检验。
学生
分析
这部分内容的学习是在学生已经学习了分数混合运算一二的
基础上进行的学生已经掌握了分数混合运算的运算顺序和运算定律会
解简单的方程。
设计
理念
1、着眼于学生的发展。
2、面向学生的实际。
3、注重学生学习能力的培养。
教
学
目
标
知识与技能
利用方程解决与分数运算有关的实际问题。
过程与方法
结合具体情景发展估算意识和能力。
情感、态度、价值观
培养学生分析、推理能力。 教学
重点
能够熟练地计算有关分数混合运算的式题并能够用方程解决有关分
数混合运算的应用题。
教学
难点
用方程解决生活中的有关分数混合运算的应用题。
教学
方法
1、问题归纳和推理法在教师的启发引导下鼓励学生积极参与通
过具体的实验活动采用“问题—探索—发现”的研究模式让学生借助
《问题生成—评价单》自主探索合作学习归纳结论掌握规律。
2、问题训练法通过学生尝试完成练习题教师针对个别问题进行点
拨指导实现全优的教学效果。
教学
准备
教师准备《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价
单》
学生准备 教 学 过 程 设 计 程序

要素
时间
创设
情境
教师行为 期望的学生行为
导入新课
2
分
钟
创设
导入
情境
1、【教师话白】我们都知
道3月22日是世界水日。水是
我们人

类赖以生存的最宝贵的
资源如果大家都不爱惜水资
源那么地球上最后一滴水将
是我们人类的眼泪。所以我
们要节约用水要从我做起
从身边的小事做起。节约用水
这个生活小细节也蕴含着大学
问呢。这节课我们就来研究节
约用水中的数学问题。










1、让学生完成《问题生成
—评价单》上问题一。
重点让学生理解“比八月份
1、学生独立思考
小组内交流自己的想
法全班汇报交流。






合作交流
探究新知







24
分
钟







创设
思维
情境
节约了


”的意思。
教师巡视学生完成情况及
时个别指导。





2、让学生完成《问题生成
—评价单》上问题二。
汇报时明确是把单位“1”
的量拿来平均分所以要先画
单位“1”的量即先画8月份
的线段图。
3、让学生完成《问题生成
—评价单》上问题三。
学生的做法只要合理都应
给予肯定。
4、你能对你的计算结果进
行检验吗
强调在解决实际问题时
一定要对结果进行检验和解
释。
“比八月份节约
了


”的意思是九月
份用水量比八月份节
约了八月份的


。根
据这句话得出9月份
用水量少8月份用水
量多。
2、学生在练习本
上尝试画线段图小组
内交流自己的画法全
班汇报交流。


3、学生独立完成
小组内交流全班汇
报。

4、学生自由检验
全班交流检验的方法。

问题训练
小组评价
12
分
钟
创设
评价
情境
1、让学生完成《问题训练
—评价单》上的习题。
教师巡视学生完成情况及
时个别指导。
1、学生独立完成
分小组汇报小组长对
组员的完成情况进行
评价。
总结归纳
提升意义
2分
钟
创设
反思
1、【教师话白】今天我们学
习了什么内容你有什么收
1、学生总结知识
点。 情境 获还有什么疑问吗
2、教师补充。
2、谈收获。
3、提出疑问。
板书
设计
分数混合运算三

教学
反思