大学英语教学研究的现状-内容与原则
大学英语教学研究的现状\内容与原则
摘要：本文以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为参照，讨论了我国大学英语教学研究的现状、内容和原则。目前大学英语教学研究距离实现纲要所提出的目标还存在很大的距离，这与大学英语教师科研的积极性和科研能力不高有很大的关系。笔者认为，大学英语教学研究要按照国家社会与经济发展的需要和高等教育
改革的方向确定研究的问题，同时还要遵循“中西融汇，古今贯通”的原则。
关键词：纲要；大学英语；研究
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》(以下简称纲要)的颁布标志着我国的教育又迈上了一个新的历史起点。这一重要的历史性文件为我国今后十年教育的改革与发展指明了方向。如何根据纲要的要求，确立我国大学英语教学的指导思想，促进外语教育的改革，使它能够更好地满足我国经济和社会发展对于人才外语水平的要求，是一个非常值得大学英语界考虑的问题。本文拟结合笔者自己学习纲要的体会，就我国大学英语教学研究的现状、内容和原则进行简要的讨论。
二、现状
纲要指出我国教育改革与发展要“完善中国特色社会主义现代教育体系”。在此总体目标之下，大学英语教学研究的目标应该在于
建立具有中国特色的外语教育理论与实践体系，而目前我国的大学英语教学研究距离这一目标的实现还存在着很大的距离。从20世纪80年代开始，各种西方的语言教学理论被大量地介绍到国内，为我国的外语教育理论和实践注入了新鲜的气息和改革的动力。但是，我们外语教育理论的研究不能仅仅停留在引进的水平上。早在1988年，许国璋教授在为《语言学教程》所作的序言中就指出：“现代化的目标不能停止在引进上。……我们觉得有必要从‘引进’走到‘自创’”。20多年的时间过去了，我们虽然在自创方面进行了许多的努力，并取得了一些成果，但是做得还远远不够。胡文伸教授(2009)在总结新中国成立六十年外语教育的成绩与缺失时指出：“我国的外语教育理论研究一直相当薄弱，至今没有形成独立的学派，在国际上无一席之地。……外语界的科学研究和学术期刊长期以来以介绍和诠释国外的教学理论和方法为主，国外出现什么新的理论在国内立刻就有所响应。……独立的学术研究成果比较少，具有我国特点的理论和方法也为数不多，更没有形成自己的理论系统和独立的学派。”这一判断是胡文仲教授针对整个外语教育而言的，笔者认为大学英语教学也不会例外。造成这种现象的原因很多，其中两个重要的原因在于大学英语教师的科研意识与科研能力两个
方面。
尽管目前各个高校都把科研作为评价教师和职务晋升的重要依据，但是对于大多数教师而言，他们仍然缺乏从事科研工作的积极
性，许多人都是出于“被科研”的状况，他们申报课题、写作论文并不是真正要探究大学英语教学与学习的规律，而是出于晋升职称等的现实压力。在此情况之下，课题被批下来之后，许多人并没有真正认真地去开展相关的研究工作。许多论文也只是为了发表而发表，并没有真正考虑它们的理论和实践意义。更有甚者，有人竟然去花钱雇人写文章，花钱去发表一些毫无学术价值的所谓论文，从而帮助造就了一个庞大的非法论文出版市场。教学与科研是大学英语教师的两个基本任务。对于教学每个教师都认为是天经地义的，但是对于科研却有很多人认为没有必要。其实，科研和教学具有密切的关系，科研可以有效地帮助教师改进教学，提高教学的效率，因为对于大学英语教师来说，科研就是在教学过程之中发现问题、研究问题和解决问题的过程。另外，从事科研工作也有利于消除大学英语教师的职业倦怠感。所谓职业倦怠是指一个人长期从事某种职业，在日复一日重复机械的作业中，渐渐会产生一种疲惫、困乏，甚至厌倦的心理，在工作中难以提起兴致，打不起精神，只是依仗着一种惯性来工作。而科学研究是一种探究性的工作，它可以给我们不断带来新的发现，给工作带来新的活力，从而使我们能够一直保持一种旺盛的工作热情。
科研意识的低下与许多教师的科研能力不强有很大关系。科研能力主要包括理论基础、科研方法和论文写作三个方面。近年来，随着我国研究生教育的普及，我国大学英语教师的学历结构也在不断
改善，他们的科研能力也在不断提高。但是，仍有许多人的理论基础薄弱，对于相关领域的前沿动态不够了解。他们除了应付日常的教学工作之外，很少有人能抽出时间去阅读一些新的学术著作和研究论文。英语教学是一个系统工程，现代的外语教育从原来的单学科支持转向最近多学科、交叉学科的支持。从前的外语教师有一本词典和一本语法书就可以对付教学。现在的外语教师大概需要对心理语言学、社会语言学、应用语言学、语言测试理论等都有所了解。正如束定芳和庄智象(1996)所指出的那样，教师的理论素质具有两个方面的作用：一方面使教师自己能够理解和认识语言的本质，提高自己的语言素养和语言使用能力，另一方面使教师能够在语言教学活动中，自觉地遵守语言习得和发展地规律，选择和使用符合语言使用规律的教学方法。目前，国内外语言教学研究的成果非常丰富，教师一定要“考虑各种方法、流派以及他们隐含的理论基础，还要考虑各种教学实践所依据的哲学基础”。只有准确地把握各种理论、模式以及规则，教师才能逐渐地建立起自己的理论
(yates&muchisky，2003)，可以使他们对自己的教学做出正确的评价。zebroski(1986：58)在谈到理论对于他的日常写作教学的指导作用时指出：“理论帮助我挖掘并发现自己关于写作的一些基本看法，帮助我设计更加连贯统一的课程结构。理论还使我有信息尝试一些新的写作教学方法。”我们应该充分地意识到理论的重要性以及它们对于教学实践的指导意义，正如lewin(1951：7)所说：“世
界上没有比一个好的理论更具有实用性的了。”科研能力的低下还表现在科研方法方面，许多人对于英语教学和学习的研究方法不够熟悉，不能运用国际通用的标准方法开展研究，从而导致研究结果的不可靠。另外，论文写作能力也影响了科研的质量。科研意识与科研能力是相互影响的两个方面，有了很强的科研意识，教师们就会不怕失败，不断地开展科研工作，并且在实践中吸取经验教训，不断提高科研能力。而科研能力的提高会使教师从中获得成功的乐趣，还有助于消除因为长期从事一项单调的工作而造成的职业倦怠，提高对于大学英语教学事业的热爱，进一步强化科研的意识。
三、研究的内容
要开展大学英语教学的研究，首先要确定研究的内容，即研究的问题。从科学研究的角度来看，问题可以分为两种：一种是来自于现实生活和工作的需要。例如我们发现学生在听力上存在问题，我们就从探究产生这一问题的原因入手，从找出解决问题的方法。一种是来自于学科本身，例如语言学研究中关于语言的功能问题等。但是，从根本上讲，问题是一切科学研究的原始驱动力，一个学科的诞生最早都是为了解决第一类的问题。
发现问题、分析问题、研究问题、解决问题是科学研究的根本任务，这一点在大学英语教学研究中表现的尤为突出。大学英语教学研究属于应用语言学的范畴，而该学科具有很强的应用性和实用性特征。因此，我们要有很强的问题意识，要把研究与教学有机地结
合起来。
1 确定问题的原则
英语教学是一项复杂的系统工程，其中所涉及的问题非常之多，在确定研究的问题时，应该遵循以下两个基本的原则：
(1)服务于我国经济与社会发展的大局，服务于从人力资源大国向人力资源强国的转变。纲要对于我国高等教育的改革与发展提出了许多明确的要求，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语教学的研究也应着力于如何使得英语教学更好地满足高等教育改革与发展的要求。例如纲要指出，高等教育要“优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”这一发展趋势就会大学英语教学提出了新的要求，同时也为大学英语教学研究提出了新的课题。纲要还指出我们要“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，这就把人才分为三种类型，即高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才，而他们对于外语能力的要求则存在着很大的差异。也就使得我们需要研究大学英语教学该如何进行改革以满足不同层次人才的英语能力要求。
外语教育与社会经济的发展息息相关，它一方面受到社会经济发展的制约，另一方面又能动地促进社会经济的发展。一个国家或地区的经济发展水平和经济实力在为外语教育的发展提供经济条件
和物质技术条件的同时，也对外语教育的发展提出了一定的客观需求，即社会要求外语教育能随着经济与社会的变化而发展，并且不断地进行相应的改革，以保证为社会提供足够数量的满足社会需要的外语人才，从而促进外语教育的发展(许其潮，1999：苏四清，2004)。这一点在大学英语教学中也表现的非常突出。在八十年代各个高校全面恢复公共英语教学之时，其主要任务在于满足学生学习和借鉴国外先进技术和经验的需求，因此教学的重点放在学生阅读能力的培养上，随着我国经济实力的不断增强，我们急需增强自身的文化软实力。文化是综合国力的重要指标，文化软实力已经成为国家的核心竞争力。胡锦涛总书记在党的十七大报告中把提高文化软实力提升到了国家战略的高度并强调：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素”，而文化软实力的强大与否一方面取决于文化的内涵是否丰富，是否具有重要的价值，另一方面也取决于他在世界范围内的传播与影响。在这一新的历史条件下，大学英语教学的目标就应该放在双向的交流上，即在借鉴国外先进理念、技术和经验的同时还要向国外推广中国的优秀文化。纲要也指出，高等教育要“积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化”。而目前的大学英语教学在这一方面还存在着很多的欠缺。语言是文化的载体，同时也是文化的重要组成部分，要想充分地理解语言，必须了解这种语言的文化，这一点已经引起了外语界的重视，非常注重学
生跨文化交际能力的培养。但是，其中的内容大多涉及西方的文化，和中国文化有关的内容却很少。绝大多数的学生在大学毕业，通过了四级、六级考试之后，都不知道像《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等中国古典文学名著在外语中该怎样翻译。因此，研究如何使学生具备使用英语介绍中国文化的能力也是大学英语教学研究的一个重要课题(崔刚，2009)。
(2)符合高等教育的改革与发展方向。纲要指出，“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧……学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。”针对这些问题，纲要提出了一系列的改革举措，其中一个核心的观点就是要尊重学生的主体性，体现以学生为中心的理念，指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”在这一精神的指导下，以学生为中心的理念逐渐深入人心，为越来越多的人所接受，并且开始贯彻于具体教学改革的行动之中。但是在实施这一理念的过程中也暴露出了一些问题，这主要表现在以下四个方面：①形式化。这一点比较突出地表现在课堂教学当中，有些人单纯以学生活动的多少来衡量一个课堂是否以学生为中心，甚至制定了一些条条框框来限制教师，例
如，规定教师在一节课中讲课的时间不得超过10分钟等，还有的人甚至不讲课了，完全让学生自己去讲。②极端化。在强调学生主体性的同时，从一个极端走向另一个极端，忽视教师的主导和引导作用。例如，有的学校完全以学生对教师的评估分数来评价教师的教学，致使很多教师在教学中不敢严格要求学生。③片面化。以学生为中心作为一种教育理念，应该贯穿于教育管理、教学文件、教材、课堂教学、学生与教师的评价等教育的各个环节，仅仅依靠某个环节的改变是无法取得预期效果的。目前的教学改革主要体现在课堂教学的环节上，而其他环节的改革措施不能配套，整个教育改革的效果也会大打折扣。④理想化。以学生为中心的理念在国外已经实施了很多年，表现出诸多明显的优势，但是也存在着许多的问题。很多人倾向于把这一理念理想化，认为只要实现了从以教师为中心向以学生为中心的转变，我国教育的问题就能完全解决了，而对它存在的一些问题认识不足。在这种状态之下，一些人盲目照搬国外的做法，而不充分考虑我国教育的实际情况。而上述问题存在的一个根本原因在于我们对于“以学生为中心”的相关理论研究还不够深入，还没有形成一个系统理论体系。在目前的状况之下，如何制订以学生为中心的大学英语教学大纲、如何采用以学生为中心的大学英语教学与评测方法、如何在体现教师的主导性等等都是大学英语教学研究的重要问题。
2 研究的问题
根据richards和rodgers(2001)论述，一个完整语言教学理论与实践体系包括理论、设计和程序三个组成部分，这也是大学英语教学研究的问题来源。所谓理论就是指我们对于语言的本质及语言学习规律的基本认识。对于语言本质的认识可以使我们清楚语言的结构及其基本的构成单位，更为重要的是，它可以使我们对于语言水平的概念具有充分理解。这将直接决定着外语教学以及外语水平测试的内容。语言学习规律涉及语言学习的心理与认知过程，以及要成功地完成这一过程需要具备的条件。其中的一些重点问题包括：(1)先天与后天因素的关系。人类是否天生就具有其特殊的语言能力?如果人类天生就具有像儿童习得母语一样的特殊能力，那么对于中国的外语学习者来说，这种能力是否同样地起
作用呢?中国人学习外语和儿童习得汉语的方式有什么异同?(2)外语学习的过程。外语学习包括哪些阶段?是否会按照一种可预测的顺序学习外语?正规的课堂教学是否有必要遵循这一顺序?如何对待学生在使用外语过程中所出现的语言错误?(3)听、说、读、写四项技能的发展规律是什么?它们之间是否有先后之分?(4)语言输入(即听、读)在外语学习中的作用，外语输入的最佳类型是什么?中国学生学习外语是否一定需要真实的语言材料，还是根据他们的实际需求进行改写?(5)学习者的个体差异(包括性别、年龄、语言学能、认知方式等)对于外语学习具有什么样的影响?中国人学外语是否有最佳的起始年龄?
在语言和语言学习理论的指导之下，我们需要对外语课程的性质具有充分的认识。首先，从外语教育本身来看，它是知识传授型还是技能培养型。其次，从外语教学的作用来看，外语是否仅仅是一种“工具”(即单纯地培养学生的语言交际能力)?还是培养人的总体素质的一种手段?外语教育在人才培养中的作用是什么?对于外语课程性质的定位既反映了人们对于语言及其学习规律的认识，也更多地受到我国整个教育传统与社会文化的影响。对于外语课程性质的不同认识直接影响外语教学的各个环节。另外，这些理论还有助于我们处理外语教育中的一些基本关系与问题，例如：(1)外语与汉语之间的关系。对于中国的外语学习者来说，外语是学习者的目标语，而汉语则是学习者的母语。与此相关的一些问题包括汉语在外语教学中的作用，学习者已有的汉语知识与技能具有哪些正面的促进和负面的干扰，外语学习对于汉语学习的影响等。(2)语言知识和语言技能之间的关系。与此相关的一些问题包括语言知识包括哪些内容(例如我们可以初步根据知识的内容分为语音、词汇、语法等知识，也可以根据知识的学习分为外显性知识和内隐性知识)、语言知识对于语言技能的影响、语言技能的内容等。
设计部分主要包括以下六个方面：(1)外语教育的目标。包括总体的目标以及学生在不同阶段的具体目标。(2)教学大纲。(3)教学活动。包括在具体的课堂中能够使用的各种活动类型。(4)学习者角色的定位。包括旨在促进学习者学习过程的任务类型、对于学习
内容的控制程度、学习者之间分组活动的模式、学习者之间相互影响的程度以及学习者在不同的活动中的作用等。(5)教师角色的定位。包括教师所承担的作用、教师对于学习的影响程度、教师对于学习内容的控制程度以及教师与学生之间的互动等。(6)教学材料的功能定位。包括材料的作用、教学材料的呈现形式(例如是视觉的还是听觉的，是以教材的形式还是以补充材料的形式)等。
程序是指具体的课堂教学技能和教学活动。其中主要包括以下几个方面：(1)教学中所采用的课堂教学范式，包括课型的分类、不同课型的课堂教学环节、具体的操作方法以及所采用的课堂教学活动。(2)语言知识的传授与语言技能的培养方法。(3)语言知识和语言技能的评测方法。(4)学生课堂内外关系的处理。
3 大学英语课程设置问题
在上述研究框架之内，结合纲要的要求，笔者认为目前大学英语课程的设置问题尤其值得我们给予特别的关注。在上个世纪八十年代至九十年代，我国高等教育规模较小，入学率低，处于精英教育阶段。为了适应我国改革开放的需求，当时把大学英语定为必修课程，并对高校毕业生提出明确的英语水平要求是完全必要的。但是从1999年高校扩招以来，招生规模不断扩大，2003年大学入学率达到15％，开始进入“高等教育的大众化阶段”，此后这一比例一直在不断提高，到2009年已经达到24，2％。而且在今后10年，我国高等教育的规模还会有更大幅度的增长。纲要在规划我国教育
事业发展的主要目标时指出，到2015年和2020年，我国大学的入学率将分别达到36％和40％。高等教育大众化程度的不同提高使得高校办学形式以及人才的培养呈现出越来越明显的多层次性。纲要指出要“建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。而高校的定位及其办学理念和风格的差异也决定了它们在大学英语教育方面的要求不尽相同。更为重要的是，不同类型的人才对于英语能力的需求也有差异。纲要指出我们要“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，而他们对于英语能力的要求则存在着很大的差异。
面对新的形势和纲要的要求，我们急需改变目前外语教育中政策制定中存在的一刀切现象，不能再用一个大纲和一个考试去统领全国的大学英语教学。笔者建议：为了适应高校办学形式以及人才培养的多层次性，不再硬性规定大学英语为必修课程。可以考虑由教育部组织有关专家根据我国经济与社会发展的实际需要，制定类似于《欧洲语言共同参考框架》的指导性文件，对使用语言所要求的不同类型知识和能力进行详尽的分级描述，对语言学习、教学及评估的提供整体的指导方针。由各个高校或者高校的不同专业根据培养目标的要求来确定英语为必修还是选修课程以及学生需要达到的英语水平。另外，为了适应学生入学时英语水平的提高，我们还
建议调整大学英语的课程设置，开设更加适应我国社会发展、增强学生的就业与创新能力的外语类选修课程。
实现这一政策的调整，不仅不会削弱大学英语的重要性，相反会提高它的教学质量与效益，实现内涵式的提升与发展，更加有利于拔尖创新人才的培养和学生的全面发展。其主要原因在于，第一，它体现“以学生为本”的原则，有利于调动学生学习的积极性。纲要指出，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。外语教学的理论研究和实践都表明，虽然每个人都可以顺利地习得自己的母语，但是并不是每个人都能很好地学会一门外语或者对外语学习感兴趣。对于那些不适合或者不愿意学习英语的学生来说，在他们在中学阶段已经具备了基本的英语水平之后，再强行要求他们学习英语势必会影响到他们的学习热情。另外，我们要重视拔尖创新人才的培养，对于这类学生要提出更高的外语水平要求但是他们只是全体学生中很少的一部分，更多的学生将会成为高素质的劳动者和不同类型的专门人才定如果我们在外语教
育政策的制定上不充分地考虑这一点，对不同的学生提出同样的要求，也会影响到拔尖创新人才的培养。第二，它可以有效地提高高校资源的使用效率。它首先有助于改变目前许多学生“学无所用”，资源浪费的现象。目前的大学英语教学存在着巨大的资源浪费现象，王笃勤(2010)的调查显示，一半以上的大学毕业生在工作中根本用不到英语。对于某些学校，尤其是那些办学层次中等或者以下
的高校来说，把英语从必修课改为选修课，可以大大减少资源的浪费，从根本上解决目前大学英语大班授课，教学效果不佳，教师负担过重的问题，使教师能够有时间从事有关的教
学研究，也可以抽出时间为学生提供更多的辅导，从而真正提高大学英语教学的效率和水平。
四、研究的原则
笔者认为，我国的大学英语教学研究应该遵循“中西融汇，古今贯通”的基本原则，其具体内容分述如下：
(1)国外的语言教育理论与中国的实际情况相结合，洋为中用。纲要指出，我们要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展”。在我国外语教育的改革与发展过程，我们也要充分吸收国外的教学理论与教学思想。不可否认，国外在语言教学的研究方面已经走在了我们的前面，出现了许多教学流派，例如语法翻译教学法、直接教学法、视听教学法、交际教学法等，这些流派都具有扎实的理论基础，形成了完整的教学思路和教学程序，并进行了长期的教学实践。另外，国外也出现了许多关于语言学习的理论，例如语言学习的认知理论、中介语理论、输入输出假说等等，这些理论对于我国的外语教学都具有十分重要的借鉴意义。但是，当我们在借鉴这些理论与方法的时候要考虑我国的实际情况，防止两个极端的现象：一是盲目地引进国外的教学理论与教学方法，而不注意与中国具体情况的结合。另一种是闭门造车，根本不
注意借鉴国外的外语教学理论与方法。另外，在借鉴国外的理论时我们还应该注意要全面的领会这些理论的背景以及实质，而不能断章取义。例如，在我国许多地方所使用的所谓交际教学法就有一些曲解的现象。其中的曲解之一就是认为交际语言教学反对教语法。交际教学法不赞成语法翻译教学法中把语言作为一种知识来传授的做法，反对过分强调语法的教学，但是这并不等于不要教语法。虽然交际语言教学主张把培养学习者的交际能力作为语言教学的最终目标，但几乎所有交际教学法的理论家(例如hymes，1978；widdowson，1978)在为交际能力下定义时，无一不把语言能力，即掌握语言的知识，作为交际能力具备的首要条件，并且认为，交际需要以适当的方式使用适当的语言形式来进行，而不适当的表达方法或不准确的语言形式都会影响交际。所以掌握语言的形式是语言教学的核心部分。其实，问题的实质并不在于教不教语法，而是一个应该怎样教的问题。交际教学法认为学生学习语言的目的在于交际，因此语言教学应该帮助他们实现这一目标。它允许使用任何可以帮助学生提高交际能力的方法，包括翻译、语法解释、短语操练等。因此，交际教学法看起来更像是一种综合教学法
(steinberg&sciarini，2006)。
(2)充分地归纳与总结我国外语教育的经验。中国的外语教学正式开始于1862年创建的京师同文馆。后来，上海方言馆(1863)、广州方言馆(1864)、台湾西学馆(1888)、湖北自强学堂(1893)、译
学馆(1895)等类似的外语教学机构也随之诞生。在过去一百多年的外语教学中，我们培养了一大批学贯中西的语言人才，积累丰富的教学经验，也在一定程度上形成了自己的外语教学传统。这是我国外语教育界的宝贵财富，值得我们去认真地挖掘和总结。但是，这些优秀的传统大都散见于各种文章之中，并未得到理论上的阐述和系统的总结。束定芳(1999)在阅读了《外语教育往事谈》后感慨道：“外语界人才流失严重，能静下心来做学问的人并不多，其中有的或是急功近利，搬来国外现成的东西，不求甚解，或是浅尝辄止，无法深入到问题的实质。我国外语教学界缺乏高层次的、从哲学角度对外语教学本质的研究。外语教学法方面的研究也多是脚底无根，飘忽不定。其实，从唐僧西去取经，开设译场，大规模地翻译佛经开始，我国外语教学就有了自己的传统。几百年来，尤其是近现代以来中国人学外语的实践，为我们研究中国人学习外语的特点和规律，留下了极为丰富的遗产。没有好好发掘利用，真是一种‘罪过’。”对于我国外语教育的历史，目前普遍存在的一种倾向是对过去的问题批评较多，而对过去的经验总结重视不足。这种倾向的存在往往会使得外语教学缺乏必要的延续性，很容易导致“刮风”的现象。今天推广一种教学方法，过不了多长时间又要推倒重来，换成另一种教学方法，搞得一线外语教师无所适从。只有全面总结我国过去外语教学的得失，才能够对我国今后外语教学的发展具有一个稳定的高屋建瓴的认识与把握。另外，中国的外语教育还需要充
分地考察中国优秀的教育传统。中国具有几千年的文明史，具有内容丰富的教育传统，具有自己独特的教育理论，这些传统已经深深地植根于中国的教育思想之中，也必然会对我国的外语教育教学产生深远的影响。在宏观层面上，我国外语教育的历史经验应包括外语教育理念、外语教育政策、外语教育目标、外语教育环境、外语教学模式、外语教材编写等方面；在微观层面上，它主要涉及课堂教学内容和教学方法问题，如怎样看待语言知识(语音、语法、词汇)和技能(听、说、读、写)的关系问题，有哪些普遍采用并证明有效的方法和技巧等等。其目的在于，通过梳理和挖掘这些经验，描述中国人教授和学习外语的历史轨迹，找出中国人教授和学习外语的共性和特性，提出中国外语教育应遵循的理念、原则和方法，探究中国人百年学习和教授外语的成功之路，为当今外语教学提供启迪和借鉴(张绍杰，2010)。
五、结语
我国高等教育正处在一个发展的关键时期，经济与社会的发展为我国大学英语教学的改革与发展创造了良好的条件，同时也为大学英语教学提出了更高的要求。目前我国的大学英语教学正面临着重大的机遇与挑战，作为这一巨大变革的参与者与见证者，我们在感到幸运的同时，更应感到自身肩负的责任。积极开展大学英语教学的研究工作，为建立具有中国特色的外语教学理论与实践体系做出自己应有的贡献。在开展大学英语教学研究的过程中，我们应该遵
循“中西融汇，古今贯通”的原则，既要注重吸收国外的先进理论和思想，又要注意它们与中国具体情况的结合，做到洋为中用。既要注意总结我国长期的外语教学所积累与形成的优秀传统，又要考虑当今社会新的发展和面临的新的问题，做到古为今用。在确定研究问题时，要立足于我国经济与社会发展对于人才外语能力的要求，着力解决目前高等教育改革中出现的重要问题，符合我国高等教育改革的发展方向。
09级《大学英语》分级考试试卷A(普本).
命题部门：外国语学院试卷序号：A考试形式：闭卷学分： 考生校区：浦口考生班级：考生学号：考生姓名： 考试班级：09级普本(英语专业除外) 南京审计学院 2009级《大学英语》分级考试注意事项 1．本次考试答题纸分两部分：答题卡（供阅卷机使用）和答题纸。 2．客观题（Part I–Part III）做在答题卡上，主观题（Part IV–Part VI）做在答题纸上。 3．划线要求： (1)用HB—2B铅笔按照答题卡上的范例填写。 (2)要有一定粗度，浓度盖过字母底色 (3)代号划写不能用钢笔或圆珠笔，否则试卷作废。 (4)修改要用橡皮擦干净，注意不要划错行。 4．答题卡上的学校代号和准考证号填写学生学号。不足十位数的请在学号前面加0，补足十位数。请在相应数字上划线。 5．答题卡上的试卷代号一定要划，否则阅卷机无法识别。 注意： 不按要求填涂答题卡而造成阅卷机无法识别，得不到成绩，由本人负责。 外国语学院大学外语教学部 2009年8月
2009级《大学英语》分级考试试卷 Part I.Reading Comprehension(40%) Directions:Read the following passages and choose the best answer to each of the questions or incomplete statements following the passage.You must read the four choices marked A,B,C and D,and decide which is the best answer.Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center. (2’×20) Passage1 Questions1to5are based on the following passage. It has been a widespread belief that the American family is dying.But a new study reveals that the American family is stronger than ever.This study affords surprising evidence of the persistence of American commitments to family life. The American family is changing,not dying.It is becoming smaller,men and women are becoming more equal,and the divorce rate is higher.But despite the high divorce rate,marriage has never been more popular.The majority of divorced people remarry,but only2%marry more than twice.Most marriages last a long time,and a large proportion of divorces are from teenage marriages.Depending on the specific situation,there’s often good reason for teenage marriages to break up. There is no evidence that children receive less attention from mothers who work outside the home than from mothers working inside the home.So far the amount of educational or development time hasn’t varied very much,whether or not the mother works outside the home.In fact,working mothers try to make up for it by setting aside time only for their children. The study shows that television is by far the most significant new childcare arrangement of this century.The most important activity for children up to age14is watching television. School is the second most time-consuming activity for children.They spend an average of about19hours a week in school.A larger proportion of children go to school earlier than ever before,and they stay in school longer.Another big change is that the proportion of very young children in daycare centers(日托站)has almost doubled in recent https://www.wendangku.net/doc/ad12785795.html,pared with these two dramatic changes in child activity,the changes caused by mothers working outside the home appear very small. 1The main idea of this article is that_______. A.the American family is dying B.young people today don’t want to get married C.the American family is changing,but it is stronger than ever https://www.wendangku.net/doc/ad12785795.html,cation has resulted in dramatic changes in the American family 2Which of the following statements is NOT true? A.Marriage is more popular than before. B.Many divorced people remarry. C.The majority of marriages last long. D.Working mothers devote less time to their children.
浅析中国大学的英语教学现状
浅析中国大学的英语教学现状 摘要：英语作为一种国际性语言已是一个无可非议的事实，在我国科研创造、经济商贸和国际交往中的作用也是有目共睹的。为适应我国高等教育发展的新形式，深入英语教学改革，提高英语教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，全国多所高校近几年开展了大学英语教学改革试点工作。本文从教师的教学方式、师资队伍、应试教学倾向等方面对中国大学的英语教学现状进行了阐述。 关键词：高校；英语；教学 目前从高校应届毕业生的反响来看，大学英语教育水平的高低渐渐成了衡量当代大学综合实力的一个重要参考标准，英语四六级在大学阶段的重要性逐年得到重视，也是应聘者简历上的重要参数，为适应时代发展，我国各地高校开始陆陆续续在英语教学上开始了新的尝试。 一、高校英语课堂亟待新的英语教学模式 据2010年央视关于大学生英语学习情况的一份调查报告显示：许多大学英语教师在教学中仍然采用传统的教育理念，对现代教育思想和语言学习特点缺乏基本的理解。而教师的现代教育理念意识薄弱，对大学英语教学却是致命的威胁。另外大多数高等院校课堂教学效果不理想，被学生认可的程度颇低。因为其相对单一的教学方式不能满足当代学生
的需求，从而导致大量学生缺课。究其原因主要是：很多教师课堂教学模式只是“一本书”，“一只笔”，“一言堂”，学生总是被动的接受，没有主动参与的机会，从而违背了语言的交际本质。然而，现代教育技术迅猛发展，正把人类带入知识经济的时代。知识将取代物质、能源和资本成为促进生产力发展的第一生产力。在这样一个新的形势下，传统的教育观念、手段和方法将面临巨大的挑战。社会的高度信息化和知识经济的蓬勃发展，使得课程教学的网络化、信息化是必然趋势，大学的英语教学应该摆脱传统的单一模式，将大学教学内容与高中内容相结合、课堂授课与课后自主学习相结合、光盘多媒体与网络教学相结合、第一课堂与第二课堂相结合，使教学满足学生个性化学习的实际需要，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，从而增加学生自主学习的动力达到事半功倍的效果。 二、高校对英语教学的投入较少，师资力量不足 随着在校大学生数量的急剧增加，大学英语师资不足的矛盾日显突出。特别是一些地方性的普通高校，外教资源严重匮乏，这种现状一部分导致成为大学英语教师的门槛越来越低、绝大多数的新教师毕业后就立刻开始授课，使得大学英语教师的教学水平参差不齐，同时，这几年高等教育招生
09级《大学英语》分级考试试卷A(普本)
命题部门：外国语学院试卷序号： A 考试形式：闭卷学分： 考生校区：浦口考生班级：考生学号：考生姓名： 考试班级：09级普本(英语专业除外) 南京审计学院 2009级《大学英语》分级考试注意事项 1．本次考试答题纸分两部分：答题卡（供阅卷机使用）和答题纸。 2．客观题（Part I – Part III）做在答题卡上，主观题（Part IV – Part VI）做在答题纸上。 3．划线要求： (1) 用HB—2B铅笔按照答题卡上的范例填写。 (2) 要有一定粗度，浓度盖过字母底色 (3) 代号划写不能用钢笔或圆珠笔，否则试卷作废。 (4) 修改要用橡皮擦干净，注意不要划错行。 4．答题卡上的学校代号和准考证号填写学生学号。不足十位数的请在学号前面加0，补足十位数。请在相应数字上划线。 5．答题卡上的试卷代号一定要划，否则阅卷机无法识别。 注意： 不按要求填涂答题卡而造成阅卷机无法识别，得不到成绩，由本人负责。 外国语学院大学外语教学部 2009年8月
2009级《大学英语》分级考试试卷 Part I. Reading Comprehension (40%) Directions:Read the following passages and choose the best answer to each of the questions or incomplete statements following the passage. You must read the four choices marked A, B, C and D, and decide which is the best answer. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center. (2’×20) Passage 1 Questions 1 to 5 are based on the following passage. It has been a widespread belief that the American family is dying. But a new study reveals that the American family is stronger than ever. This study affords surprising evidence of the persistence of American commitments to family life. The American family is changing, not dying. It is becoming smaller, men and women are becoming more equal, and the divorce rate is higher. But despite the high divorce rate, marriage has never been more popular. The majority of divorced people remarry, but only 2% marry more than twice. Most marriages last a long time, and a large proportion of divorces are from teenage marriages. Depending on the specific situation, there’s often good reason for teenage marriages to break up. There is no evidence that children receive less attention from mothers who work outside the home than from mothers working inside the home. So far the amount of educational or development time hasn’t varied very much, whether or not the mother works outside the home. In fact, working mothers try to make up for it by setting aside time only for their children. The study shows that television is by far the most significant new childcare arrangement of this century. The most important activity for children up to age 14 is watching television. School is the second most time-consuming activity for children. They spend an average of about 19 hours a week in school. A larger proportion of children go to school earlier than ever before, and they stay in school longer. Another big change is that the proportion of very young children in daycare centers (日托站) has almost doubled in recent years. Compared with these two dramatic changes in child activity, the changes caused by mothers working outside the home appear very small. 1 The main idea of this article is that _______. A. the American family is dying B. young people today don’t want to get married C. the American family is changing, but it is stronger than ever D. education has resulted in dramatic changes in the American family 2 Which of the following statements is NOT true? A. Marriage is more popular than before. B. Many divorced people remarry. C. The majority of marriages last long. D. Working mothers devote less time to their children.
大学英语一期末考试题以及答案(完整版)
精心整理 大学英语（一） 行政班级分级班级姓名学号 I II III IV V 总分 (请将答案写在答题卡上） 得分 PartⅠListening Comprehension (15%) 听力题（共15题,每题1分,共15分） Directions: This part is to test your listening ability. It consists of 3 sections. Section A Directions:There are 5 recorded questions in it. After each question, there is a pause. The question will be spoken only once. 1. A. A testing system. B. A monitor system. C. A measuring system. D. A control system. 2. A. Car prices. B. Car services.
C. The company’s business. D. The company’s culture. 3. A. It’s easy to do. B. It’s challenging. C. He can get a high pay. D. He did the same job before. 4. A. She’ll meet a friend. B. She’ll take a flight. C. She’ll attend an interview at 5:00. D. She’ll see a doctor before 5:00. 5. A. She will report the complaint to the manager. B. The manager refused to talk to the man. C. The manager was on a business trip. D. She will deal with the complaint. Section B Directions:There are 2 recorded dialogues in it. After each dialogue, there are some recorded questions. Both the conversations and questions will be spoken two times. Conversation 1
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案(供讨论) 作者：大英部加入时间：2005-10-27 10:52:18
一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤 1、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。 2、坚持因材施教的原则，实施分级教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。 3、坚持课内与课外结合、课堂学习和课外自学并重的原则。为学生创造良好的课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。 4、继承传统课堂教学的合理成分，同时充分利用多媒体和网络等现代信息技术，实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，促进教学方法和教学手段的有效改革。 5、优化各种教学资源，提高大学英语教学的效益。探索这一新的教学模式下软硬件的合理配置方法、课程设置方案及其它相关问题，为进一步推广提供依据和经验。 6、遵循循序渐进的原则和语言教学规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要兼顾现实。结合我校实际和兄弟院校经验，我校的大学英语教学改革拟分三个阶段进行： 第一阶段：2005年2月开始，在2004级进行小规模试点，参加学生240人，使用外教社出版的《新理念大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统； 第二阶段： 2005年9月开始，在2005级中增加学生500人左右，扩大试点规模，使用外研社出版的《新视野大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统； 第三阶段：综合分析前两个阶段的试点教学，形成实验报告供学校决策。若前期实施效果良好，学校条件成熟，争取在2007年9月以后全校推广。 二、大学英语教学体系的设计与分级教学的实施方案 1、我校的大学英语教学体系分为两个模块。第一模块为综合英语课程，其目的是保证所有学生打好扎实的语言能力，形成良好的学习方法。第二模块为英语应用技能课程，其目的是为了满足不同学生的发展需要，扩展他们的英语语言知识和文化素质并培养他们的语言应用能力。 2、综合英语课程分为四个级别，即综合英语（1）、综合英语（2）、综合英
论大学英语教学现状分析及改革
大学英语教学现状分析及改革Ξ 凌 茜 马武林 (西北师范大学 外国语学院 甘肃兰州 730070) 摘 要 为适应我国高等教育发展的新形式,深入教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,2004年将在全国180所高校中开展大学英语教学改革试点工作。改革重点为:教学目标的变化、教学理念的变化、课程体系的变化、教学手段及形式的变化和测试及评估的变化。 关键词 大学英语 教学模式 教学改革 中图分类号 G64210 文献标识码 A 一、大学英语教学现状分析 改革开放以后,大学英语教学的总体水平有了长足的进步,成绩也是有目共睹的。但从主流来看,“听不懂”、“说不出”英语则是很多大学生的通病。教育部从2002年年底开始的一项调查表明,大学英语教学现存的问题主要有: 1.教学思想相对滞后 中国外语教育研究中心于2002年初在48所院校900多位大学英语教师中进行了一次问卷调查,8218%的大学英语教师认为,只要自己的英语功底好就能教好外语了,7019%的教师认为教英语并不难,60%以上的教师课堂活动就是“讲解课文”和“做课文练习”,8415%教师认为让学生参加课堂活动是浪费时间,只有3%的教师要求学生进行口语活动。这些说明高校大学英语教师在教学中仍沿袭传统的教育理念,对现代教育思想和语言学习特点及教学法缺乏基本的理解和意识。教师的现代教育理念意识薄弱,对大学英语教学是致命的威胁。 2.教学模式相对单一 从《大学外语教学通讯》提供的95级和99级学生四级考试情况可以看出,无论是重点还是非重点院校,99级考生的四级通过率均低于95级考生。其中原因显然不是题目的难易程度不同造成的。除了近年高校扩大招生造成生源质量下降这一主要原因外,课堂教学无疑也是一个重要原因。但目前课堂教学效果仍不理想,被学生认可的程度低。北京市大学英语研究会理论组1996年对北京12所院校(其中许多是国内最好的院校)1000名学生的调查表明,高达75%的学生对大学英语教学“不太满意”或认为“很差”(18%),对教学“满意”只占818%。 因相对单一的教学方法不能满足学生的需求,从而导致大量学生缺课。最近北航外语系第一公共英语教研室针对学生大量缺课现象对二年级约2000多名学生进行了一次普查,发现大班课缺课学生约三分之一,小班课缺课学生达六分之一。究其原因主要是:很多教师课堂教学模式只是“一本书”,“一只笔”,“一言堂”,学生则是被动的接受者,而没有主动参与的机会,从而违背了语言的交际功能。 Ξ收稿日期 2004—02—27 作者简介 凌茜(1963-)女,安徽芜湖人,副教授,主要从事英语教学论及大学英语教学与研究.
大学英语期末考试(A)
大学英语期末考试（A） 第一部分：单选题 1. The starting current of an a.c. motor is_____ the rated current. A. the same as B. much larger than C. less than D. equals 2. With a_____ load the voltage and current are in phase. A. pure resistance B. capacitive C. inductive D. None of the above 3. The emergency generator or emergency battery is connected to_____ on most large ships. A. distribution boards B. section boards C. emergency switch boards D. main switch boards 4. Switchboards may be of the dead-front type in which all live parts are installed behind_____ and only the operation handles and instruments are on the front. A. the capstan B. the collector C. the panels D. the surface 5. Remote control means that_____. A. the system is manned manually B. the system is situated remotely from the operator C. the system is controlled automatically D. all the above 6. The difference between measured and desired values is called_____. A. make-up B. desired value C. deviation D. set value 7. Prior to any overhaul work on electric equipment, it is important to ensure the circuits are_____. A. live B. dead C. excited D. on line 8. Before starting an engine by air ,the engine must _________ A. be turned by a turning gear for at least one minute B. be turned by a turning gear for at least two minutes C. be turned at least one complete turn D. be turned at least two complete turns 9. Shore power must be_____ during dock repair. A. disconnected B. switched off C. cut off D. connected 10. The switchboards for a.c. systems differ from the d.c. switch gear in that the open type panels are generally_____ and the dead-front switch gear is the common rule. A. permissibly B. permissible C. no permissible D. not permissible 11. Current changing in direction and rising and falling in value is_____.
级《大学英语》分级测验考试试卷A普本
命题人：大学外语教学部 复核人： 命题部门：外国语学院试卷序号： A 考试形式：闭卷学分： 考生校区：浦口考生班级：考生学号：考生姓名： 考试班级：09级普本(英语专业除外) 南京审计学院 2009级《大学英语》分级考试注意事项 1．本次考试答题纸分两部分：答题卡（供阅卷机使用）和答题纸。 2．客观题（Part I – Part III）做在答题卡上，主观题（Part IV – Part VI）做在答题纸上。 3．划线要求： (1) 用HB—2B铅笔按照答题卡上的范例填写。 (2) 要有一定粗度，浓度盖过字母底色 (3) 代号划写不能用钢笔或圆珠笔，否则试卷作废。 (4) 修改要用橡皮擦干净，注意不要划错行。 4．答题卡上的学校代号和准考证号填写学生学号。不足十位数的请在学号前面加0，补足十位数。请在相应数字上划线。 5．答题卡上的试卷代号一定要划，否则阅卷机无法识别。 注意： 不按要求填涂答题卡而造成阅卷机无法识别，得不到成绩，由本人负责。 外国语学院大学外语教学部 2009年8月
2009级《大学英语》分级考试试卷 Part I. Reading Comprehension (40%) Directions:Read the following passages and choose the best answer to each of the questions or incomplete statements following the passage. You must read the four choices marked A, B, C and D, and decide which is the best answer. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center. (2’×20) Passage 1 Questions 1 to 5 are based on the following passage. It has been a widespread belief that the American family is dying. But a new study reveals that the American family is stronger than ever. This study affords surprising evidence of the persistence of American commitments to family life. The American family is changing, not dying. It is becoming smaller, men and women are becoming more equal, and the divorce rate is higher. But despite the high divorce rate, marriage has never been more popular. The majority of divorced people remarry, but only 2% marry more than twice. Most marriages last a long time, and a large proportion of divorces are from teenage marriages. Depending on the specific situation, there’s often good reason for teenage marriages to break up. There is no evidence that children receive less attention from mothers who work outside the home than from mothers working inside the home. So far the amount of educational or development time hasn’t varied very much, whether or not the mother works outside the home. In fact, working mothers try to make up for it by setting aside time only for their children. The study shows that television is by far the most significant new childcare arrangement of this century. The most important activity for children up to age 14 is watching television. School is the second most time-consuming activity for children. They spend an average of about 19 hours a week in school. A larger proportion of children go to school earlier than ever before, and they stay in school longer. Another big change is that the proportion of very young children in daycare centers (日托站) has almost doubled in recent years. Compared with these two dramatic changes in child activity, the changes caused by mothers working outside the home appear very small. 1 The main idea of this article is that _______. A. the American family is dying B. young people today don’t want to get married C. the American family is changing, but it is stronger than ever D. education has resulted in dramatic changes in the American family 2 Which of the following statements is NOT true? A. Marriage is more popular than before. B. Many divorced people remarry. C. The majority of marriages last long. D. Working mothers devote less time to their children.
大学英语教学改革方案
陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教
浅析中国英语专业教学的现状及原因
创新教育Innovation Education 浅析中国英语专业教学的现状及原因 杨瑞明青岛科技大学 摘要：本文从英语专业师资，教师业务能力及教学方法，英语专业学生的学习状态及学习误区等方面，对中国英语专业教学的现状的描述及分析，并通过进一步的探讨，得出了产生这一现状的原因，并在此基础上，给出初步的对策，以促进中国英语专业教学的发展。 关键词：英语专业；现状；教师业务水平；学生学习状态 英语教学在我国已经走过了一百多年，改革开放政策的实行，更是促进了英语教学的发展，形成了中国教育史上罕见的“英语学习热”现象。然而，正是这个曾经最热的专业，现在被连年评为“最难就业专业”。究其根本，是中国英语教学存在不当之处。为改善这一现状，对中国英语专业教学进行探究是十分必要的。本文旨在讨论目前国内英语专业教学现状，并提出改善建议。 一、中国英语专业教学的现状 随着中国经济的发展，尤其是中国对外贸易的发展，社会对英语专业的人才的需求日益增加。虽然中国英语专业教学多年来取得了很大的成就，但就中国英语专业教学现状来看，想要跟上发展的需求，中国英语专业教学仍任重而道远。 （一）英语专业教学的师资现状 高校专业教学的师资力量无疑决定着教学的成败。但是，随着90年代中国“英语学习热”的持续发展，以及全国范围内英语专业的扩招，中国英语专业教学的师资状况不容乐观。20世纪90年代末，我国具有英语学士学位授予权的院校是200多所；在2004年变成了598所；到2011年有959所（何其莘）。然而，在这些大学中，以英语专业为核心专业的院校又是屈指可数，因其不是重点学科而在学校建设中得不到应有的重视 在全国范围内，因高校盲目扩招学生，英语专业教师的压力越来越大。为满足数量上的需求，一部分专业水平不达标的教师进入了高等院校英语专业教学的队伍当中。在教学中，存在部分老师只顾教学任务量而非教学质量，教学方法不求创新、课堂教学形式单一的现象。 （二）英语专业学生的学习现状 英语专业学生学习动机不足。由于英语专业不是一门技术性的专业，很多英语专业学生对本专业的学习提不起兴趣。同时，随着就业形势的进一步严峻，非英语专业学生英语水平的提高，英语专业学生对本专业的学习成果不抱有期望，甚至放弃学习，通过选修第二专业，来继续自身的发展。而不是将所学专业学深、学精，学以致用。 同时，英语专业学生中普遍存在诸如腼腆、不敢张嘴说的问题，无法很好地把握课堂节奏，吸收课堂教学成果。由于认识不足，很多同学本身选择英语专业只是因为中学时期英语成绩较好，到了大学阶段，轻视专业学习，不少同学都是在“吃老本”，而没有真正地提高。部分毕业生存在专业知识匮乏，口语能力不足，未达到英语专业教学目标要求的问题，从而造成中国英语专业教学中，存在“高分录取，低能毕业”的现象。 二、浅析产生该现状的原因 造成中国英语专业现状的原因是多方面的： （一）课程设置僵化，不能适应发展的需要 长期以来，我国的英语专业闭门教学，有很大的盲目性。很多院校的培养计划没有进行过实质性的改变，没有相关部门组织应有的人力物力，进行调研和仔细的分析，根据社会及市场的需要，制定出符合社会发展需求的教学大纲和培养计划。课本也存在落伍不实用的问题。有些课本，固然有其经典性和知识性，但已然跟不上时代的需要。 （二）师资配备不足，不能适应现代英语教学要求 高校扩招导致教师资源的不足，师生比例与教育部的要求还有相当大的差距。这样，教师的精力有限，因而不能很好地照顾课堂上每一位学生的学习需要。 为解决教师资源不足的问题，高校增加了教师录取数量。这就使得部分自身英语水平低、发音不准、专业知识欠缺、知识实际应用能力差的教师进入教学队伍。相关业务能力培训不足，课堂教学毫无新意的问题普遍存在。部分教师只是将课本知识生硬地重复给了学生，没有在此基础上进行研究，寻找更好的教学方法进行课堂教学。这样的教学环节，使学生毫无兴趣，进而导致学习质量低下。在课程考查中，部分老师未能严肃认真地对待，存在应付现象，考查的内容对学生自身能力的提高毫无用处。 （三）英语专业学生学习主动性差，不能从自身出发解决问题学生作为教学活动的主体，其自身问题是不可回避的。目前学生中普遍存在学习主动性差，自视过高等问题。 学生缺乏做出正确判断的能力，一味地强调学校和学院以及教师的过错。他们很少从自身出发找出问题的根源。这部分学生以高分进入大学，在大学初期阶段，不能很好地调整心态，不能从“高分者”过度到“初学者”的角色。学习时间投入不足，也是英语专业学生不能把英语学好的一个重要原因。 三、关于解决该问题的几点建议 从学校学院方面来看，应充分根据社会发展的需要，制定科学的教学大纲和培养计划。对英语专业进行更大的专业投入，例如引进高水平的英语教师，配置现代化的教学器材，如语音设备等。 从英语专业教师方面来看，应多从自身寻找问题的原因所在，而不是一味地认为是学生的问题。改变传统的教学方法，丰富课堂活动，引导学生学习，注意趣味性与知识性的结合，将知识深入浅出地教授给学生。同时，能够做到自身的与时俱进，关注社会的发展变化，熟悉行业需求，将学生培养成为社会和行业所需要的人才。 从学生自身方面来看，应以更加认真和谦虚的态度投入英语专业的学习中。不能“恃才放旷”，成为一事无成的毕业生。学生应调整心态，适应大学教学，积极主动地学习，而不是因入学前的高分或是入学后有一点成绩就沾沾自喜。根据社会需要，调整自己的学习重点，努力提高自己实际应用知识的能力，为以后在社会上的发展打下坚实的基础。 参考文献： [1]刘莹.中国英语教学现状的思考.英语教学，2009，03. [2]文旭，张绍全.当前我国英语专业教学的现状及改进对策.中国大学教育，2007，7. [3]谢亚军.高校英语专业建设亟待解决的问题及对策.内蒙古民族大学学报，2011，11. [4]于洋.中国英语教学现状的回顾与思考.辽宁农业职业技术学院学报，2008，07. [5]张晓娟英语专业现状及其改革方案考试周刊，， [6]《高校英语专业英语教学大纲》，， /119 ..201040. 199808. >才智