20、古诗二首

20、古诗二首

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时。

第一课时

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）

板书：盛景送

4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

板书：目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）板书：心随送

（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。）

2、各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

20古诗二首

20古诗二首第（1）课时教学预案 备课内容古诗两首《墨梅》时间年月日主备人：闫审核人 学习目标1. 能正确流利有感情地朗读背诵课文。2．能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。正确、流利、有感情地课文。 3．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重难点重点：1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学流程 学生学习活动单教师导学案反思与改进 活动一： 导入新课3′ 1．回忆“岁寒三友”。 2．学生交流“岁寒三友”的相关诗句。 3．学生读课题《墨梅》。 活动二：读懂诗意 读诗5′ 1．学生自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 2．回忆七言诗的朗读节奏。 3．学生有节奏、有韵味地读诗。 自由练习，再指读，齐读。 解诗12′ 1．学生根据要求自学。 把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。 2．小组内汇报自学情况。 3．全班交流： A、交流学懂的内容： ①理解重点词： 淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④学生带着对这首诗的理解自由读读这首诗。一、导入新课： 1．同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？．“岁寒三友”是哪“三友”？ 2．你能背出有关岁寒三友”的诗句吗？今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》读课题 二、导学活动（根据学生活动设计内容展开导学活动）…… 第一板块：读诗 1．打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 检查读。 2．古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。 第二板块：解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。 1．生自学。 2．小组内交流，并讨论不懂的问题。3．全班交流： A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

人教版四年级语文上册古诗两首

古诗两首 教学目标 1、认识5个生字,会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。 4、激发阅读古诗的兴趣。 重点难点 教学重点: 学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点: 理解诗歌的内容,体会作者的思想感情。 教学过程 一、课前加导入: 1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗,想和老师对对诗吗? 2、能记住这么多的古诗,你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现) 3、(过渡)千年圣地黄鹤楼,如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒,吟诗作赋,但此时老朋友却要东下扬州,这真是世间离别情万种,多有诗人诉心声。今天,我们一起来学习李白的这首送别诗。(出示课题) 二、解诗题,知作者 1、师:同学们,老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下,有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”,下边是折文)观察细

致,请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。 2、从题目中,你知道了什么? (学生交流自己读题后所得:送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等) 3、教师随机点拨学习方法:是啊,搜集资料,也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思) 4、古代交通不方便,朋友分别之后就很难再见,于是呀写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢?这里有三名,在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。论年龄,孟浩然比李白大十二岁,然而一样的兴趣爱好,一样的才华横溢,使他们互相仰慕,相见恨晚,即使是短暂的离别,也那么依依不舍。 三、读通读顺,整体感知 1、就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待地想读了吧,来自己先放声读读,读的时候一定要看清字形,读准字音,读吧。 2、学习生字(我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼,谁愿意读?容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了,全班齐读) 3、请一个同学来读这首诗,老师给你加点伴奏,希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景? 4、想象得真好!正像大家说的,这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景? (学生读诗句,交流:前两句描写了孟浩然告别的情景,后两句描写了李白目送孟浩然的情景) 四、感悟诗境,品读古诗。 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位,知道平面图上,上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置?指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗?生:对。评价:真厉害!为什么这么贴?能结合诗句说一说吗?指名说。 黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人——— 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月----------- “故人”是什么意思?(老朋友) 在这指谁?(孟浩然)从哪知道的?(注释)真好,结合注释是弄清古诗意思的好办法。 师:烟花给你们什么感觉?(漂亮,绽放……)为什么用烟花形容三月呢?还可以说什么样的三月? 生:百花盛开的三月,争齐斗艳的三月,阳光明媚的三月,鸟语花香的三月……

20古诗两首

20、古诗两首 《饮湖上初晴后雨》 一、走近西湖 师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？-----------是西湖。 师：又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？------明月 师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像——一幅画 师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？ 师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？二、印象西湖 师：《饮湖上初晴后雨》，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。（学生边读边书空）师：你从题目中读懂了什么？ 预设：我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。我知道他们在西湖上。他们还在饮酒。我知道了天气。 师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。 师：谁愿意来读一读。 师：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？ 师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？ 师：你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？ 师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？ 预设：是第三句。 师：哦，是那“西子”，是吗？ 预设：山色空蒙。 师：你觉得“山色空蒙”很妙，是吗？生3：我觉得很美。 预设：老师，我喜欢“淡妆浓抹”。 师：觉得这看上去就非常舒服，是吗？ 三、走近西子 师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面——镜子。师：有人说西湖就像一轮亮晶晶的——明月。 师：还有人说西湖就像一幅——图画。 师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？------------------西子。 师：你怎么知道的？------------------------------欲把西湖比西子。 师：哦！诗中就是这样写的。（齐读）欲把西湖比西子。

人教版小学语文四年级上册20课古诗两首

四年级下册第20 课《古诗两首》教学设计 学校：张庄完全小学教师姓名： 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词: 1.应会读字：鹤、孟、陵、辞、唯 2.趣味识字：回忆学过的“陵”“唯”的形近字，通过区分偏旁来理解“陵” “唯”的意思，从而记住“陵”“唯”的音形义。 3.易读错字：“陵”与“棱” 4.多音字：朝、舍、更、尽 5.应会写字：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君 （1）写正确：易写错字，“陵”右下部分是折文， （2）写美观： ①指导书写的字：浩、唯 ②指导要点：浩的三点水中间点靠左一些，唯字口居于左部右上方， 6.需要重点积累的词语：（1）地名：黄鹤楼、渭城 （2）景色：孤帆、碧空、天际、 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗，并背诵古诗 二、理解运用： （一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：两首诗都描写了送别好友时的依依惜别的情景 （2）概括方法：整体概括法 2.体会重点段的表达顺序 （1）重点段及表达顺序：全诗，前两句写景，后两句抒情， （2）体会方法：借景抒情，情景交融 3. 学习体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 体会方法：“尽”和“唯”字将孤帆远去，江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形巧妙地展现出来。 （2）重点词句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 体会方法：“更”字表明酒已劝了多次，尽了多杯、这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。 4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写古诗（送别诗，借景抒情） （二）本课重点问题： 1.课后思考题：(1)说说下面诗句的意思，体会体会其中的情感 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 （2）背一背你了解的别的表达人间真情的古诗句 2.学生质疑提出的问题：为什么说是“西辞” 三、情感体验：

四年级语文上册第20课《古诗两首》教案

20 古诗两首 教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。 2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意 思。 3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。 重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 2.想象诗歌所描绘的情景。 教具 准备 有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学 课时 两课时 课文详解 第一课时 教学目标 1.学会生字。 2.读懂诗句,理解诗意。 3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 一揭题、解题 二交流搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.他俩是什么关系? 3.本诗是在什么情况下写的?

三读本诗,要求读准字音 四理解诗意 1.学生自学古诗。 自学要求: (1)以学习小组为单位,熟读古诗。 (2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。 (3)标画出疑惑之处。 2.检查、交流自学情况。 3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。 重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。 (1)黄鹤楼送孟浩然之广陵 ①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。 释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 (2)故人西辞黄鹤楼 ①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。 释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。 (3)烟花三月下扬州 ①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去, 到。 释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。 (4)孤帆远影碧空尽 ①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。 ③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。 释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。 (5)唯见长江天际流

苏教版语文四年级下册第六单元第20课古诗两首《小儿垂钓》同步练习

苏教版语文四年级下册第六单元第20课古诗两首《小儿垂钓》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字。 ________ ________ ________ péng tóu méi tái jiè wèn 2.多音字组词 少shào________ shǎo________ 都dū________ dōu________ 3.我是拼音小能手 ________ ________ ________ 鱼惊 应人

垂纶 4.读诗《小儿垂钓》，根据内容填空。 蓬头稚子学垂纶，________。 5.写出反义词。 侧—________ 借—________ 遥—________ 6.形近字组词。 蓬________ 怕________ 缝________ 拍________ 7.解释下列词语。 ①蓬头 ②鱼惊 8.用下列词语造句。 ①招手 ②侧坐 9.给划线字注音。 ________ ________ ________ 蓬头 稚子 借问 10.把肯定句改成否定句。 ①他见义勇为的行为，让我们深受感动。 ②他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。 11.把陈述句换成把字句。 ①雨水淋湿了我的衣服。 ②妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 12.把下列词语补充完整。 受宠________ 惊涛________ 摇摇________ 13.将下列陈述句改成疑问句。 ①春天一到，冰就化开了。 ②你不能这样做。 14.文学常识填空。 胡令能（785-826年），________诗人，隐居________（河南中牟县）。唐贞元、元和时期人。

20 古诗两首(教案)

20古诗两首 1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写。 3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 理解诗句的意思，想象诗歌描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。 感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情。激发阅读古诗的兴趣。 2课时。 一、导入 1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？（学生自由发言） 2.能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？（李白）你们了解李白吗？（课件出示李白素描图） 3.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。 ［板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵］ 二、初步感知 1.同学们，老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀？ 明确：注意“陵”字正确书写，“陵”右上是“土”，下边是折文。 2.从题目中，你知道了什么？ 学生交流，教师点明：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然的友谊故事等。

3.题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？ 学生发言，教师总结：在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。 4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？ 明确：在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而同样的兴趣爱好，同样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 三、整体感知 1.就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。 2.学习生字，全班齐读。 3.请一个同学来读这首诗，要读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景。 明确：这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 4.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？学生发言，教师总结：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景。 四、质疑探究 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们知道平面图的规则是上北下南左西右东。哪个同学能结合诗句说一说黄鹤楼和扬州的位置。 明确：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 2.“故人”是什么意思？在这指谁？从哪知道的？ 明确：老朋友；孟浩然；注释。 3.思考：烟花给你们什么感觉？还可以说什么样的三月？ 学生：漂亮，绽放……百花盛开的三月，争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月…… 教师总结：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的一番景象。 4.老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？ 教师小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。 5.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么呢？诗中哪儿告诉我们？ 明确：看朋友乘坐的那只船；从第三句可看出。 6.长江是当时主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 学生发言，教师总结：因为李白注意力和感情都集中在孟浩然身上，在他眼中就只有好友的孤帆。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！ 7.“孤帆远影碧空尽”，真的都“尽”了吗？不“尽”的是什么？

20 古诗两首

20 古诗两首 学习目标 1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。 2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。 教学重、难点 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 课前准备 1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首； 2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 3、课文插页的挂图。 第一课时

板书设计：作业设计：教学反思

23* 卡罗纳 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点 了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 课前准备 1、课文插页的挂图。

板书设计 23、卡罗纳 语言动作神情 老师的爱 痛失母爱得到同学的爱（我） 长辈的爱 作业设计： 24* 给予是快乐的 教学目标 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备 1、词语卡片。

板书设计

２４、给予是快乐的 保罗小男孩 惊讶不是希望……而是希望…… 又错了 作业设计： 语文园地六 教学目标 1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。 课前准备 1、收集或拍摄学生有关的生活情境。 2、收集学生习作常见的错例。 第一课时口语交际 一、再现课文情境，模拟对话 1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。 b．指名上台对话，引导评议。 2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上) 3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么

苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《石灰吟》同步练习

苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《石灰吟》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字 shēn shān fén shāo děng xián qīng bái ________ ________ ________ ________ 2.我是拼音小能手 ________ ________ ________ ________

石灰 烈火 清白 人间 3.拼音我会选。 千锤万凿________(zuò záo) 烈火焚烧________(hún fén) 粉骨碎身________(cuì suì) 4.多音字组词 间jiān________ jiàn________ 处chǔ________ chù________ 5.写出近义词 等闲—________ 不怕—________ 清白—________ 6.写出反义词。 清白—________ 等闲—________ 不怕—________ 7.形近字组词。 吟________ 深________ 冷________ 探________ 8.查字典。 “碎”按部首查字法应查________部，再查________画，读________ 9.把下列词语补充完整。 千锤________ 烈火________ 粉骨________ 10.我会读(读诗句，画出节奏)。 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 11.我会填。 千锤万凿出深山，________。粉骨碎身浑不怕，________。 12.我会填。 《石灰吟》这首诗的作者是________代诗人________，他是钱塘人。他是一位民族________，也是一位政治家。 13.解释下列词语 ①焚烧 ②等闲 14.用下列词语造句 ①等闲 ②清白 15.把肯定句改成双重否定句 ①这次考试他考得很好。 ②信赖，往往创造出美好的世界。 16.把把字句改成被字句

苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《墨梅》同步练习A卷

苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《墨梅》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共86分) 1. （2分）《石灰吟》、《墨梅》都是：________，即两首诗都________。 2. （4分）我是拼音小能手。 ________________________________ 乾坤池边墨迹颜色 3. （3分）给划线的字注音。 ________________________ 洗砚淡墨乾坤 4. （3分）读拼音，写词语。 qīng wā________xiǎo niǎo________jǐng yán________ 5. （3分）写出近义词。 凉爽—________ 环绕—________ 欢乐—________ 6. （3分）写出反义词。 花开—________ 好—________ 忙—________ 7. （6分）形近字组词。 池________ 淡________ 坤________ 地________ 谈________ 抻

________ 8. （4分）把下列词语补充完整。 洞若________ 耳濡________ 翻云________ 方兴________ 9. （5分）读诗《墨梅》，“不要人夸好颜色”颜色指什么？ 10. （2分）默写《墨梅》诗句 吾家洗砚池边树，________。不要人夸颜色好，________。 11. （6分）文学常识填空。 《墨梅》是________代诗人。画家________写的，他借________来抒发自己的情怀，表现了诗人________的品格，这可以从“________，________”的诗句中体会到。 12. （5分）解释句中划线的词。 只留清气满乾坤 13. （5分）解释下列词语。 ①墨梅 ②洗砚池： 14. （5分）按要求回答问题 你喜欢冬天吗？为什么？写几句赞美的话吧！ 15. （5分）把肯定句改成双重否定句。 ①他见义勇为的行为，让我们深受感动。 ②他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。 16. （5分）把陈述句换成把字句。

人教版四年级语文20、古诗二首

20、古诗二首 教学目标： 1、认识5个生字，会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重、难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。 教学课时：二课时。

第一课时 教学目标： 1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程： 一、激趣导入，整体把握。 1、谈话激趣，揭示课题 2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 3、了解预习情况，指读正音。 4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送） 二、通读诗文，理解大意。 1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。） 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境。 （一）理解第一、二句诗。 1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 （教师板画帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。 板书：名楼送 3、抓住“烟花三月”，展开想象。 （拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。） 板书：盛景送 4、师生互动，练习有感情地朗读。 （二）理解第三、四句诗。 1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。 （1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。） 板书：目光送 （2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 （引导学生体会情深意更重的挚友情谊。） （3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ （引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。） 板书：心随送 （4）师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情。 1、自由赏读。 （尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

语文四上 20_古诗两首教案

四上 20古诗四首（第一课时） 预设目标： 1．读懂《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》，理解重点字词及诗意，体会诗人丰富的情感，感受诗的意境。 2．能按照古诗词的韵味，有感情地诵读古诗，并背诵。 3．在学习的过程中培养搜集、处理信息的能力，自主合作学习的能力。 教学重点：体会诗境，训练语言。 教学难点：体会两首古诗的异同。 课前准备：学生：①搜集有关王维、李白、孟浩然生平的材料。②搜集有关这几则古诗的资料。③摘录课外的有关送别亲友的古诗。 教师：制作多媒体课件。 教学预设： 一、创设情境，确定主题。 1．听音乐——《送别》，和朋友要分别了，你的心情会是怎样的？ 2．柳永曾在《雨霖铃》中写道：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”是的，古人也是多情的，写下了许多关于送别的名篇，今天我们就来学习其中的两则，去品读诗人当时的感受。 二、出示古诗，弄清题意。 1．出示两首古诗，轻声读读。 2．解题。说说“使”、“之”的意思。将课题补充完整。 3．交流搜集的有关资料。 1）李白和孟浩然，王维和元二是什么关系？随机请学生说说对“故人”的理解。2）弄清渭城、阳关、安西的地理位置。弄清黄鹤楼与广陵（即扬州）的地理位置。理解“西出”“西辞”。

三、自主合作，理解诗意。 1．再自由读读这两首古诗，边读边想想意思。 2．小组合作，自学古诗。 自学要求：熟读古诗，借助字词典和课外收集的资料，理解重要字词，翻译诗句，做好讲解其中一首古诗的准备。 3．检查交流自学情况，讲解古诗。 教师注意指点：“朝雨”“浥”“客舍”“更尽”；“烟花”“尽”“惟见”。 其他同学可以做点笔记，也可对发言的小组提问、补充。 四、体会诗境，朗读回味。 1．齐读这两首古诗。体会这两首诗的异同。 预设—— 板块A这两首诗要表达诗人什么样的思想感情？你是从哪些诗句体会到的？都表达了诗人和朋友真挚深厚的友谊以及依依惜别的感情。前者更多一点对未来的悲切，伤感；后者多一份祝贺和期盼。 （1）诗中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句最能表达诗人对老朋友的依依惜别之情。随着老朋友所乘的那只孤船越走越远，最后消失在蓝天的尽头，诗人却依然翘首远眺，目送老朋友，足以表达诗人对老朋友的一片深情。 教师点拨： 长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？写一写。 有感情地朗读这些句子。 （2）为什么要“劝君更尽一杯酒”？你怎么理解“西出阳关无故人”？ “劝”和“更”衬托了主人（即诗人）的殷勤劝酒之意和留恋难舍之情。老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

古诗二首

《古诗二首》教学设计 教学目标： 1.独立识字学词。 2.正确流利有感情地朗读、背诵两首古诗。 3. 读懂古诗，了解《秋浦歌》所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。 4.了解体会《悯农》中揭露了社会的不公，抒发了对广大农民的同情。 教学重难点： 正确流利有感情地朗读、背诵两首古诗，体会两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： （一）《秋浦歌》 一、谈话导入，诵诗入题 师：劳动给你什么样的感受？ 生：辛苦、高兴、很有成就感 师：你能用学过的关于劳动的古诗来表达你的感受吗？ 生：课件出示（3张）《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 李绅《锄禾》锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 张俞《蚕妇》昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 师：真不错！今天我们再来学习两首关于劳动的古诗。（课件出示诗歌） 二、初读诗歌，读通读顺 师：请一位同学来读读。 生：点名反复读，读出问题（字音） 师：“赧”读什么？指导书写。 师：读了这么多遍，同学们知道题目的意思吗？ 生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。 师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。（课件补充背景）生：齐读 三、读悟结合，感受画面 师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，同学们自由的诵读，把你头脑中首先呈现出来的印象最深刻的景物强调出来。 （学生自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。） （课件标红“炉火”“红星”“紫烟”“赧郎”）

20、古诗两首《池上》《小儿垂钓》

《古诗两首》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍、稚、纶”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境。 2、有感情的朗读、背诵《池上》、《小儿垂钓》，丰富古诗积累。 教学难点： 在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、调动积累，导入新课。 1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上） 相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介作者白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。 （1）指名读古诗，集体正音。 ①读准后鼻音：撑、艇、萍； ②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 （2）齐读诗歌。 （3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？ ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） ③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行——景美童心纯。 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延伸。 1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

第20课古诗两首

苏教版语文六年级下册 20 古诗两首 、教学目标 1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟” 这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感知古诗所表达的内容。 3.结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。 4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作， 学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。 5. 学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。 二、教学重难点 重点：结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情” ，了解古诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。 难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。 三、教学评价 1．检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。 3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。 4.读写一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。四、教与学的准备

教师准备: 1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。 2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。 学生准备：完成前置性学习单（见附件） 五、教学课时：2课时 六、教学过程 第一课时 环节一：整体感知一初读古诗，整体感知 （一）复习古诗导题，识写法。 1.同学们，还记得我们曾学习过的贺之章的《咏柳》和王安石的《梅花》这两首古诗吗？谁能试着背给大家听一听。（指名背诵，相机课件出示） 自由读一读这两首诗，你发现它们在写法上有什么共同点？ 今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首咏物言志的古诗, （咏物言志） 相信同 学们会从中受到自然美与艺术美的熏陶。 2.板题齐读20 古诗两首 3.谁能大声说出这两首诗的名字，并把它的名字写到黑板上。（指名板书诗题）这两位同学的书写真规范，尤其是“吟”和“墨”字，这两个字极难写，同 学们写得很规范，请其他同学，像他们这样在田字格里，规范书写两 遍，请注意“吟”字右边是个“今”，不要写成“令”，而“墨”字的“土” 要拖住上面部分。 4.你对这两首诗的作者，分别有哪些了解? 学生 自主交流后，教师相机补充展示资料 于谦，字廷益，明代的名臣，民族英雄，为官清正，不畏强暴，深受人

古诗二首教案20

8.古诗二首 《登鹳雀楼》 教学目标： １、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。 ２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》。 教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、图画导入，了解诗意 1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。 （师出示登颧雀楼课文插图） 2、同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？ 学生动脑想办法。 3、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？ 学生齐读“鹳雀楼”。 4、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？ 学生交流识字方法。 5、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。 6、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 生（齐）：登到最顶层！ 师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：因为站得高就看得远。 7、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。） 三、指导朗读古诗。 1、出示诗人，了解诗人。 2、课件出示古诗。教师示范读古诗。

20、古诗两首

20、古诗两首 教材分析： 古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。如何挖掘简单字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴含深情，使笔者追求的古诗教学的境界。 一、教学目标： 知识目标： 1 认识5个生字，会写7个生字。 2 有感情地朗读课文，背诵课文。 过程目标： 读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 情感目标： 激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 二、教学重难点： 1．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 2.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、课前准备： 1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。 2、收集写送别的诗歌 教学流程： 第一课时 一、谈话引入，了解送别诗 人生自古伤离别。面对自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们要学的课文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。 二、初读古诗，感悟韵律 要求读正确，读流利、读出韵味（指名读-——范读——齐读） 三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、揭题、解题 ①揭题：注意“孟（meng）”的读音及写法。 ②解题：要求学生完整表达诗题的意思。 2、了解背景 （交流搜集的有关资料） ①李白和孟浩然是什么人？ ②李白和孟浩然是什么关系？ ③这首诗是在什么情况下写的？ 3、理解诗意 ①学生自学古诗 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

20古诗二首(悯农江上渔者)

20古诗二首（悯农江上渔者） 一、教学目标 ．认识本课7个字，1个多音字“没”，会正确书写6个字。 ．指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。 ．通过诵读两首古诗，使学生感受到劳动人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易，要爱惜劳动成果的道理。 二、教学重点 ．认识本课7个字，1个多音字“没”。 ．理解古诗内容，会背诵两首诗。 三、教学难点 ．正确书写6个字。 ．学习古诗，理解内容感受劳动人民的辛苦，激发学生喜欢诵读古诗的兴趣。 四、教学准备 字词卡片。 五、教学时数 ～3课时。 六、教学过程 课时

观察图画，导入新课。 ．同学们，你们看看书上的插图，说一说谁在什么时间，什么地方干什么？干得怎么样？说一说你有什么感觉。 ．我们吃的粮食就是农民伯伯这样辛勤耕种出来的，有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。 ．这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。 朗读诗句，自学生字。 ．对照拼音，自读古诗《悯农》，标画生字。 ．同桌互读，读准字音。 ．教师反馈。 汗滴——滴，滴为什么是三点水旁？ 盘中餐——盘，盘子是干什么用的？盘中餐就是盘子里盛的饭菜。 辛苦——辛 ．再读古诗巩固识字。 诵读古诗，自学理解诗意。 ．指名读古诗，观察图画想一想，这首诗写的什么意思？ ．小组里互相讨论，大体讲解诗句的意思。 ．带着理解，再次诵读。

教师指导，理解诗意，体会诗情。 ．请学生再次观察农民耕作画面。 结合插图读一读句，说一说什么意思。 再看插图，想象当时的情景。一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。 练习朗读句。 ．联系生活，想一想，我们每天都能吃到哪些食物？这些食物是怎么来的？ 读第二句，小组讨论，说说读懂了什么。 分组汇报。我们吃的每一粒粮食，都是饱含辛酸的农民用辛苦劳动的汗水换来的。 理解词语的意思：“盘”指吃饭的碗；“餐”指饭；“皆”是“都”的意思。 练习朗读。 朗读练习。 采用多种读书方式，如范读、领读、指名读。 锄禾／日当午， 汗滴／禾下土。 谁知／盘中餐， 粒粒／皆辛苦。