《生活中的透镜》教学设计（精选8篇）
《生活中的透镜》教学设计（精选8篇）
《生活中的透镜》篇1
《生活中的透镜》--
一、关于教材：
1. 教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。
2.教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。
3.教材所处地位和作用：
本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。
4、教学目标和要求：
知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法：
（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特
点
（2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征
情感、态度、价值观：
（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦
（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。
5、教学重难点：
（1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。
（2）难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像
二、说教法和学法
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取学生自主探究和小组合作学习的方法、实验探索法、观察法。主要体现在学生自主分组、小组设计实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。在实验的过程中，采用观察法和归纳法，使学生养成一定的观察能力和一定的归纳概括能力。
通过以上教学活动的安排，我将力求培养学生以下学习习惯：善于观察、科学观察、合作与分工、语言表达、信息处理能力、准确记录、提炼与归纳等能力。
三、说程序
新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，
本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探索、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促发展”的目标。
㈠活动导入
我是这样来设置导语的：同学们我们首先来参观一个摄影展领略一下美丽的风光吧！（展示五龙口、王屋山、小浪底风景照片）同学们想不想用你手中的相机记录下那美丽的风景？关于照相机你想知道些什么呢？各小组交流所提出的问题（写在卡片上），由一代表发言，比赛看哪一小组收集的问题最多。大家想不想拍出令人满意的照片呢？那我们就一起来学习吧！通过此活动，既激发了学生的学习热情，又增强了学生对家乡的热爱之情，极大的调动学生的积极性，以饱满的热情投入到新知识的学习中来，为顺利完成本节课的教学任务奠定了坚实的基础。
活动探索
活动一：照相机成像探究
1、调查初知：
我是这样设计的：同学们，大家对照相机都不陌生，照相机前的镜头相当于我们学过的什么呢？光通过镜头后是怎么成像的呢？照相机的原理是什么呢？物体在照相机中成的是什么像呢？
学生在生活中已积累了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的更好。
2、实验探究
此活动是本节课的重点环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。（课件展示：照相机）认识照相机后，教师可引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。（课件展示：观察内容和鼓励语言）。此活动旨在锻炼学生的协作能力。实验中教师只是在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，但切勿随意干涉，要充分体现教师在活动中的组织者地位。
实验观察过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质，做到有的放矢。对于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。
活动二：投影仪成像探究
由于投影仪在教室运用较多，可以采用自主学习探索的教学方法，让学生对照课本上的投影仪原理图进行探索式学习。认清构造后各小组利用手中的幻灯片在投影仪上成像进行观察研究。（课件展示：观察内容、鼓励性话语）这样的设计避免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。
活动三：放大镜成像探究
放大镜对学生来说不陌生，可以使用观察法要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。（课件展示：你看到什么像？）学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。教师可以进一步引申：用放大镜我们还能干什么呢？如果我们现在手上没有现成的放大镜，我们可以用什么来代替呢？旨在锻炼学生的发散思维能力。这样的设计大胆放手让学生自己去观察去总结，培养了学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提高学生学习的兴趣和热情。学生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。
活动四：实像与虚像性质探究
主要采用观察实验和对比、分析的方法。学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。最后通过课件展示凸透镜成实像、虚像，加深认识实像和虚像形成的原因。
（三）活动升华
设计一组练习（课件展示）采用学生分组强答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。既帮助教师检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。
（四）活动延伸
紧扣教学目标的观察实验活动结束了，但很多学生想弄清楚的照相机的问题，由于课堂时间的限制不能得到解决，为此我将通过两项安排来达到将活动延伸到课外的目的：一是利用校园局部专业网让学生自己在网上查找；二是鼓励学生在课外参加摄影小组，用所学的知识拍出令人满意的照片。让活动融入每个学生的生活中，体现“生活即教育”的思想。
板书设计：
§3-2生活中的透镜
一、照相机：成倒立、缩小的实像。
二、投影仪：成倒立、放大的实像。
三、放大镜：成正立、放大的虚像。
四、实像和虚像的区别
通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。
课后反思：
确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。
给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。
三、改变学习方式，通过探究空间的创设，同学们懂得了学习不能被书本所束缚，要有问题意识体验到了解问题要深入实践，综合运用多方面的知识，动手做实验和分析思考，培养了学生的合作精神，激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面文章引用自：
《生活中的透镜》教学设计篇2
《生活中的透镜》--
教学目标：
一、知识与技能
1、了解透镜在生活中的作用。
2、知道幻灯机与投影仪、照相机、显微镜等光学仪器的基本结构和原理。
3、了解望远镜的工作原理。
二、过程与方法
1、尝试用已有的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
2、通过亲自制作和使用望远镜等过程，加深对它们成像原理的解释
三、情感、态度与价值观
1、初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理学原理，并逐步树立将科学知识应用于实际的意识。
3、通过亲自制作和使用望远镜，获得成功的喜悦。
教学重点：根据凸透镜成像规律解释幻灯机、投影仪和照相机等的原理。
教学难点：尝试用已有的科学规律解释具体的实际问题。
教学方法：讨论、归纳
教学过程：
一、知识回顾，引入课题
请学生回顾凸透镜成像的规律，由生活中使用的光学元件给我们
的生活带来了便利等引入新课。
二、提出问题，探索新知
1、老师结合仪器简图，先简单介绍投影仪的构造：镜头、投影片、聚光镜、光源和反光镜等部分，再边分析边讨论下列问题：（1）幻灯片与投影幕上的像哪个大，哪个小？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）为使银幕上获得的像是正立放大的像，幻灯片应如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，应如何调节投影仪？
2、引导学生讨论以上问题，并在黑板上画出幻灯机成像的光路示意图。
3、老师结合仪器简图，介绍照相机的构造和原理：镜头由几个镜片组成，相当于一个凸透镜，是照相机的核心；胶片相当于光屏；镜头与胶片之间即为暗室（机壳部分），相当于像距。而其它内容：调焦、光圈、快门等可让学生在课后阅读书后材料，边分析边讨论下列问题：（1）照像时，在底片上所成的像比被拍摄的景物大还是小？（2）像是实像还是虚像，正立的还是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么办法？
4、引导学生进行讨论分析以上问题，并能画出照相机成像的光路示意图。
5、显微镜和望远镜（重点介绍望远镜）
三、归纳小结
比较投影仪、幻灯机、照相机、显微镜、望远镜的成像原理。
四、布置作业：
课本第9页 1题、2题
板书设计：（略）
教学后记：
《生活中的透镜》教学设计篇3
教学程序
一、以照相、看电影引入新课，激发学生学习兴趣，并体现“从生活走向物理”的教学过程；
二、凸透镜的三种应用和各自的成像特点均让学生从观察和实践
中得出，让学生体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力；
三、通过自制模拟相机、水滴放大镜，培养学生的动手能力，获得成功的愉悦；
四、选用安培事迹的投影片既能调节课堂气氛，又让学生领略科学家刻苦钻研的忘我精神；
五、课堂小节先让学生归纳概括，有利于培养学生的归纳总结能力，也有利于知识的掌握；
六、课后实践与思考是课堂教学的延展，旨在引导学生进行基本的科学探究和实践，并在实践中提出问题。
教学目标
一、知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用。
二、过程和方法
1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
2.通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。
3.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
三、情感、态度、价值观
1.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
2.通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。
3.培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。
4.初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学准备
一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机原理简图的投影片一张，“安培和移动黑板”的故事投影片一套）、放大镜。
二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约15cm的圆纸筒，焦距为7.5cm的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸）、玻璃片、水。
教学过程
一、复习
1.怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述，着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点）。
2.我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用）。
二、新课教学
引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。
（一）照相机
出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。
播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做
让学生动手制作模拟照相机。
出示做好的模拟照相机，讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。
让学生两人一组动手制作，两人分工协作，共同完成，教师巡回指导。
制作完成后，让学生把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：
1.像是缩小还是放大？
2.像是正立还是倒立？
3.像是虚像还是实像？
1.和
2.比较直观，对于
3.可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。
（三）投影仪
让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造。
演示：从“安培和移动黑板”故事投影片中拿出一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影仪上，放置时让投影片上的人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像，让学生观察并回答：
1.像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）；
2.像是正立还是倒立（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）。
3.像是虚像还是实像。
问题回答，讲解后，重新装好反光镜，把图案反射到墙壁上，让学生了解反光镜的作用。并把“安培和移动黑板”故事的五张投影片逐一放完，简介安培事迹。补充：我们要学习科学家们钻研科学的忘我精神，但不能学习在大街上思考问题，被车撞到可就麻烦了（玩笑）。
简介幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。
（四）放大镜
让学生用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：
1.字是放大还是缩小？
2.字是正立还是倒立？
教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。
提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？
结合学生的回答简介水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，并让学生做成水滴放大镜看书本上的字。
（五）动手动脑学物理
1.和
2.让学生课后完成，并书面记录结果。
（六）课堂教学小结与延展
1.先让学生归纳本节知识树，教师再板书归纳。
照相机成倒立缩小实像
生活中凸透镜的应用投影仪成倒立放大实像
放大镜成正立放大虚像
2.课后实践与思考
①用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？
③请你利用凸透镜制成一种有用的装置，说明制作方法和用途。
③用分离原理将投影仪分离成两个可单独使用的仪器。
④用放大镜以不同的距离看物体，是否都是放大的？
⑤根据④中你所看到的现象，你能提出什么问题？可以用什么方法解决你提出的问题？
“凸透镜成像的规律”教学设计
设计理念
本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
教学目标
一、知识技能目标
1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.探究凸透镜成像的规律。
二、体验性目标
1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。
3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学准备
凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。
教学过程
一、创设情景，引入新课
贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？
（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？
演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？
演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，
1.如何区别像的正立、倒立？
什么情况像明亮、清晰？
2.怎样区别实像和虚像？
像与原物相比有什么特点，
3.像的放大、缩小是什么意思？
学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。
“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。
“变大”、“变小”指像本身的变化情况。
4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。
（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？
凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来
探究凸透镜成像的规律。
二、进行实验
体现学生是学习的主人，能产生探究物理世界的兴趣。尊重实验事实，如实记录实验现象、数据，培养学生的归纳分析能力。针对学生实际情况设计不同的卡片；使学生能各取所需各有所获；使不同层次的学生都能得到锻炼和提高。
（一）出示课题并板书
探究凸透镜成像的规律
（二）让学生观察实验器材，自己动手组装、摆放、调整器材。
1.观察实验装置
实验装置：j2507型光具座。
让学生观察说明光具座主要组成部件。
2.学生对实验器材进行组装、摆放、调整。
探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材？
摆放顺序可以从左到有依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。
调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。
固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。……
3.设问：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？
学生对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。
（三）学生根据实验要求和实验器材，设计实验方案及进行相关记录。
学生可采用不同的摆放顺序、不同的移动对象来设计方案进行实验，如：
摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
设问：如何使物体的像呈现在光屏上？
引导学生回答调整物体到凸透镜的距离。
设问：移动凸透镜或蜡烛，作用是否相同？
让学生明确：作用是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离。
注意：移动光屏观察成像时，要保证屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。
继续设问：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？
启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）……
（四）学生实验
1.出示实验要求：
①多次实验，观察物体的成像。
②记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及成像时的物距和像距。
③记录其他方面的问题及发现。
2.学生两人一组开始独立进行实验。并根据实验填写小组观察实验记录表（按上面的文字说明做）。
附表小组观察实验记录表
小组观察实验记录表
第_______小组成员_______、_______
要求：1.多次实验，观察成像的情况。
2.记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及所成像的物距和像距。
3.记录其他方面的问题及发现。
3.教师巡回指导（引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学生。
教师应准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行实可向教师要卡片，按提示继续实验）
三、汇报交流
学生实验基本结束，并填写好了实验记录表。疑难让学生议；错误让学生析；重要的规律让学生自己去总结。及时反馈矫正实验中的问题。对学生进行由量变到质变的辩证唯物主义的观点教育。总结成功的经验，让学生体验成功的喜悦。注意学生思维的火花，延伸实验
课的教学。以讨论方式进行。
（一）学生总结发现的现象、解决的问题及发现的规律性的问题。
学生回答的问题一般有：放大的像、缩小的像、等大（不变）的像、看不到实像（放大的虚像）等，靠移动蜡烛、光屏来解决，或移动凸透镜来观察……
看到有关的像时，你们所记录的物距和像距各是多少？
（二）教师根据板书学生的记录数据，引深讨论。
设问：对所记录的数据能分析一下吗？有规律吗？
学生讨论回答：物距和像距及焦距之间有一定的关系。
1.认识像与物等大这个关键点。
2.总结：凡是实像都是倒立的，像与物在透镜的两侧，在光屏上能得到。凡是虚像都是正立的，像与物在透镜的同侧，在光屏上不能得到。
3.凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件，有什么关键的位置吗？
学生思考讨论后回答：
1.物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距离。物体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变大。
2.物体在二倍焦距以外时，像总是比物体小。物体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大，也就是成了放大的实像了。再移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚像，发生了质的变化。（用计算机多媒体突破像变大或变小这个难点）。
引导学生归纳总结：能用简练的语言表达一下吗？
学生总结归纳：焦点是虚像和实像的分界点；二倍焦距是像的放大或缩小的分界点。
（三）评价
让学生进行自我评价：通过刚才的实验和回答能对自己做个评价吗？
启发学生回答：通过自己亲自动手实验才能明确物理现象；在实
验过程中遇到问题应该多想、合作解决；猜测的结果和实验结果不一定相同；自己动手动脑做出的实验现象有意思、真实……
四、课堂教学小结与延展
帮助学生熟练掌握规律提高归纳、概括能力。引导学生联系实际，体现从生活走向物理从物理走向社会。
1.多媒体计算机演示凸透镜成像的规律。
2.思考：水珠还能成其他的像吗？
投影图片讨论其中蕴涵什么物理规律？
学生回答：水珠离另一侧的花朵较远（u＞2f），成的是倒立的、缩小的、实像。
当花朵离水珠较近时（f＜u＜2f），成倒立放大的像。
当花朵离水珠很近时（u＜f），成正立放大的像。
3.由学生总结本节课的主要内容，教师提示本节课所总结的规律是下一节应用学习的原理。
透镜”的创新教学设计
1 设计思想
新的物理课程标准提出了新的理念：
①“从生活走向物理，从物理走向社会”。即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律。
②“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念，“透镜”教学总的设计思想是：从“冰透镜向日取火”的实况录像直接切入课题“透镜”；就地取材，用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题；并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法；最后，鼓励学生运用方法，解决新问题。本课的教学流程
为：引入课题→判别透镜→测定焦距→总结方法→课题研究。
2 过程设计
2.1 引入课题
通过“冰透镜向日取火”的实况录像，结合配音资料，开门见山地引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。当学生得知，冰透镜是教师自己动手制成，这一段录像是本校摄制时，更激起学生对物理课学习的重视
【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄，使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。
2.2 判别透镜
问题：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？学生通过观察、体验，认识到近视镜的镜片是凹透镜，而老花镜的镜片是凸透镜。接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜？也即如何区分近视镜与老花镜？
【学生实验2】组织学生讨论、猜想，设计实验探索多种方法判别眼镜。
学生介绍判别眼镜镜片的方法：
方法①摸：用手直接去摸眼镜的镜片，发现镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜；镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。教师表扬学生能活学活用，利用刚学的凸、凹透镜的定义区分眼镜，并及时指出光学仪器一般不允许用手摸。
方法②看：使眼镜靠近书本，透过镜片观察字的变化，发现字变小的是近视镜，字变大的是老花镜。
【学生实验3】制作水膜透镜：将铅丝紧绕在透镜的金属柄上，绕成一个封闭的小圈。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一个水膜透镜。用此透镜观察字的变化。有发现字变大的，有发现字变小的，而发现字变大的甩一甩后又发现字变小了。学生通过实验，认识到成放大像的水膜形成的是凸透镜，成缩小像的形成的是凹透镜。
【学生实验4】移动透镜，观察现象。使两种透镜从靠近书本慢慢
远离书本，透过镜片观察字的变化。学生经过仔细观察，发现凹透镜在移动的过程中，总是成正立缩小的像；而凸透镜在移动过程中，既能成正立的像，又能成倒立的像，即可以成放大的像，也可以成缩小的像。其中有什么规律，鼓励学生课后去研究。
方法③照：用光源对着镜片照，发现近视镜把光散出去，而老花镜把光聚起来
教师结合凸透镜与凹透镜对光不同作用的动画讲解凸透镜对光有会聚作用，而凹透镜对光有发散作用，并介绍焦点、焦距的概念。
教师补充判别眼镜的方法：
方法④晃：把两种眼镜放在字前慢慢摇晃，透过镜片观察现象
【学生实验5】学生晃动两种眼镜，发现像的移动方向与近视镜的移动方向相同，而老花镜则相反。
以上判别近视镜与老花镜的方法，其实也是区分凸透镜与凹透镜的方法。点评：教师通过一个问题，引发学生的思考，接着学生自主设计各种实验，找出了多个方法。学生在解决问题的过程中，不仅获取了知识，而且还经历了作科学研究的过程，体验到了成功的喜悦。
2.3 测定焦距
问题：眼镜有不同的度数，度数表示什么意思？
显示资料：眼镜的度数一般不用焦距f表示，而用屈光度φ表示，其关系如下：φ＝（1/f）×100。
学生通过阅读，体会到眼镜的度数与镜片的焦距有关，怎样来测焦距呢？
【学生实验6】组织学生设计实验测凸透镜的焦距。（学生一般都能用平行光聚焦法测出凸透镜的焦距）
2.4 总结解决问题的方法
通过对怎样区分近视镜与老花镜和怎样测凸透镜的焦距的探究，从中可以总结出解决问题的一种方法。以区分眼镜为例，怎样判别近视镜与老花镜，这是问题的提出（显示“提出问题”）。提出问题后，组织学生讨论、猜想有哪些方法，例如有学生想到“摸”、“看”等方法（显示“设计方案”）。接着用实验去探究这些方法的可行性，
及寻找更多的方法（显示“实验探究”）。方法找到后，还要对方法进行交流、评估，如“摸”虽为一种方法，但光学仪器不允许用手摸（显示“交流评估”）这就是人们常用来解决问题的一种方法：提出问题→设计方案→实验探究→交流评估。
2.5 课题研究
针对上述方法，提出4个课题，鼓励学生学用方法作课后研究。
课题①：为什么凹透镜晃动时像的移动方向与镜片的移动方向相同，而凸透镜则相反？
课题②：平行光聚焦法能测出凸透镜的焦距，怎样测凹透镜的焦距？
课题③：怎样用透镜组合成望远镜？
【学生实验7】用透镜组合望远镜。
课题④：透镜与现代文明有什么关系？
演讲：的确，人类自从发明了望远镜，从而认识了广阔无垠的宇宙，也推动了航海业的发展，人类也许正是因为发明了望远镜才加快走进了现代文明。透镜可以组合成望远镜，那么透镜与现代文明有什么关系呢？
3 对“透镜”展示课教学设计的点评
在判别凸透镜与凹透镜的环节中，用学生熟悉的老花镜与近视镜等生活常见的物品来判别，用最普通的铅丝、水来做水膜透镜，使学生有亲切感，感到物理课程不是想象中那样枯燥、难以下手。体现了“从生活走向物理”的课程理念。最后设计课题组合望远镜及研究透镜与现代文明的关系，体现了“从物理走向社会”的课程理念。
整节课设计了大量的学生实验，使学生投入到真实的情境中去，在亲自动手做的实践过程中学习知识，掌握科学的方法，逐渐培养他们解决问题的能力。真正做到让学生“做中学”。
对学生来说学习知识技能固然重要，但更重要的是在学习知识和技能的过程中通过科学探究提高自己的科学探究能力和实践能力。而学生在探究过程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。教师应及时组织学生进行讨论、交流自己的探究过程和实验方法，帮助
他们总结提高，从而使学生找到一条进行科学探究的正确途径和方法，提高学生的探究能力。
在课的最后提出4个课题，鼓励学生用学到的方法作课后研究，让学生带着科学探究的余兴和问题离开课堂，从而最大限度地发挥本堂课课堂教学的效果。
《生活中的透镜》教学设计篇4
一、背景
1、面向学生：八年级学生
2、学科：物理
3、课时：1课时
二、教学课题《生活中的透镜》
本节课围绕日常生活中经常用到的照相机、投影仪、幻灯机、放大镜等仪器进行教学，使学生在实际观察、操作的过程中对凸透镜的成像有直观、感性的认识，对学习下一节课《探究凸透镜的成像规律》起到铺垫作用。通过组织学生观察思考、分析讨论、自己亲自动手制作望远镜，培养学生的动手操作能力同时激发学生对物理学科的兴趣、学习物理的积极性、和学好这一学科的信心。考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标：
知识与技能：
（1）、了解透镜在生活中的应用。
（2）、知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）、提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法：
（1）、学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。
（2）、学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征。
（3）、能简单描述凸透镜成像的几种情况的主要特征。
情感态度价值观：
生活中的透镜教学设计 人教版(精品教案)
生活中的透镜 岳西县中关中心学校南岳初中程伙 《第二节生活中的透镜》教案设计 岳西县中关中心学校程伙（男中二本科） 【教学目标】： 一、知识与技能 了解透镜在日常生活中的应用。 二、过程与方法 、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 、能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。 三、情感态度与价值观 、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 、初步建立将科学技术应用于实际的意识。 【教学重点】 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。 【教学难点】 弄清楚照相机、投影仪、放大镜的大致构造及成像性质。 【教材分析】 本节内容主要是使学生对生活中的透镜及其成像情况有一个感性认识，同时也为第三节凸透镜成像的规律的探究做好了准备。照相机成倒立缩小的实像，投影仪成倒立放大的实像，放大镜能正立放大的虚像，从而知道凸透镜成像的特征有哪些，这样在探索过程中学生也就能充分利用已有的知识来分析，对比实验数据，更容易得出正确的结论。 【学情分析】 本节内容与生活联系尤为密切，很多学生头脑中都有丰富、具体、生动的感性知识。 因此在教学过程中，老师只需适当点拨提醒，学生就能较好地掌握。照相机模型的制作，不仅巩固了其原理，还能提高物理学习的兴趣，也能很好的锻炼学生的动手能力。 【教学方法】 观察法、分析法、讨论法。 【教具准备】 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、纸筒、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃，多媒体。 【课时安排】 课时 【教学过程】 板书第二节生活中透镜 （播放幻灯片生活中透镜） 『导入新课』 现在的人们每逢过时过节、外出游玩或一些特殊的日子，总喜欢留影作纪念。用照相机拍出喜庆的场面、美丽的风光或特别的时刻，再通过照片来回味。对照相机大家一定不陌生，哪些同学会用照相机或使用过照相机的，请举手告诉我？（学生举手回答）好！我们同学个个动手能力强，了不起！那么照相机为什么可以拍摄出风景、人物呢？ 你们想了解它吗？我们通过观察来走近它，认识它。
《生活中的透镜》教学设计（精选8篇）
《生活中的透镜》教学设计（精选8篇） 《生活中的透镜》篇1 《生活中的透镜》-- 一、关于教材： 1. 教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。 2.教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。 3.教材所处地位和作用： 本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。 《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。 4、教学目标和要求： 知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。 （3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。 过程与方法： （1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特
点 （2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征 情感、态度、价值观： （1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦 （2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。 5、教学重难点： （1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。 （2）难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像 二、说教法和学法 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取学生自主探究和小组合作学习的方法、实验探索法、观察法。主要体现在学生自主分组、小组设计实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。在实验的过程中，采用观察法和归纳法，使学生养成一定的观察能力和一定的归纳概括能力。 通过以上教学活动的安排，我将力求培养学生以下学习习惯：善于观察、科学观察、合作与分工、语言表达、信息处理能力、准确记录、提炼与归纳等能力。 三、说程序 新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第5章第2节《生活中的透镜》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《生活中的透镜》教案 一、内容及其分析： 1.内容：（1）、了解透镜在日常生活中的应。 （2）、知道照相机、幻灯机、放大镜成的像. 2.分析：本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。 重点：通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。 难点：通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。 二、教学目标及其分析： 1.教学目标： （1）知道并理解照相机、幻灯机、放大镜的工作原理及成像特点。 （2）通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力 2.分析：
（1）.在具体的教学过程中，不但要注重学生知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与观察讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习。 （2）.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，让学生获得知识，并培养创新意识和创新能力。 三、教学问题分析： 学生对照相机、投影仪、放大镜并不陌生，但是通过对观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像对于学生来说是一个难点，所以在教学的时候采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。 四、教学过程设计 ●教学基本流程： 导入——揭示（学习）目标——检查预习——讨论（学生），点拨（教师）——学生展示——拓展延伸——目标检测——课后小结 ●教学情境 （一）导入（1—2分钟） 播放多媒体课件，播放畹町中学校园图片，以及冬季田径运动会图片、文化艺术节图片。
初中物理八年级《生活中的透镜 》优秀教学设计
生活中的透镜 教学目标 一、知识与技能 1.了解透镜在日常生活中的应用。 2.知道照相机、幻灯机、放大镜所成的像。 二、过程与方法 1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 2.通过观察凸透镜的成像特点，简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 三、情感态度与价值观 1.通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦。 2.通过制作模拟相机活动，让学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，并初步树立将科学技术应用于实际的意识。 教学重点 通过观察和制作，使学生形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。 教学难点 通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。 教学方法 观察法、分析法、讨论法。 教学器材 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸（事先准备）、毛玻璃、胶水或胶布。 教学过程 一、创设情境，提出问题，导入新课 1.引入（1）：相机拍出的美丽：家乡的美丽风景、自然界的美丽景观。摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景。 照片可以留住我们的美好回忆、可以将自然界的美丽永久保留，这就是照相机的功劳，那么它为什么有如此大的本领呢？让我们通过探索和发现走近它，认识它。 2.引入（2）：复习提问： （1）什么叫透镜？ （2）透镜有哪些种类？
（3）它们对光线各起什么作用？ 学生举手回答，教师再问：那么同学们发现我们生活中有没有透镜呢？如果有，你了解生活中的透镜吗？ 学生讨论举手回答：照相机、投影仪、放大镜、车头灯…… 这说明了透镜就在我们身边，今天就让我们同学们动手去探索和发现它们所包含的科学道理。 二、新课教学 （1）照相机 展示照相机图片。照相机是一个很神奇的机器，它为我们留下了很多美好的回忆，那么同学们想了解照相机的哪些方面呢？学生自由提问： 老师：提了这么多非常好的问题，那么同学们努力收集的资料能不能解决这些问题呢？ 让学生通过小组调查问答上面同学提出的问题，不全面的由教师补充。 同学们的调查很充分，希望大家以后多留意身边的“不知道”，学会通过调查了解事物的真相，这会使你的学习物理更加轻松。 制作简易照相机 刚才我们对照相机有了一个初步的了解，那照相机究竟是怎么制作的呢？展示照相机原理构造图片，我们来看看照相机的构造，复不复杂？生：不复杂。 我们自己来做一个照相机，好不好？生：好！ 学生们这时的兴趣很浓，让他们相互讨论、研究方案。教师巡回与学生交流意见，并适当指导，综合同学的意见，给出最后方案。 ［动手做做］ 方案：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。 ［师］这两个方案都很好，也可行，我已经给大家准备好了材料，现在请每个小组按照方案制作好后，自己去照照相，看能观察到什么？
【核心素养目标】5.2生活中的透镜 教案-2023-2024学年人教版物理八年级上学期
生活中的透镜 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解凸透镜对光的会聚作用 （2）了解凸透镜成像在生活中照相机、投影仪和放大镜的应。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析 概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：利用凸透镜制作简易的照相机和投影仪并观察成像特点 教学难点：了解实像和虚像 三、教学分析 学生刚接触物理学习两个月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法--实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析并表达出来的能力还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来
四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【导入】导入 老师:大家看我这个纸板上里有一个箭头,它指向哪里呢? 学生:向右 老师:我现在把它放在桌子上,大家通过大屏幕看看,它的方向变了没有? 学生:没有 老师:现在我手碰纸板,让你们看到的这个箭头变为相反的方向 大家看仔细了,下面是见证奇迹的时刻 在箭头前方放一个透明的水杯,学生会看到箭头方向变的相反 老师:其实这不是魔术,当然你认为这是魔术的话,你也可以在你爸爸妈妈面前展示一下。 那么水杯为什么能使箭头变方向呢?我们通过这两节的学习就会找到答案。 今天我跟大家一起研究《生活中的透镜》,我们知道生活中有很多地方都用到了透镜,那么生活中有哪些地方有透镜呢? 学生:手机,照相机,放大镜,投影仪 活动2【活动】自制照相机模型 老师:对,很好,今天我们通过手工制作的方式来研究透镜,(展示多媒体生活中的一些透镜) 板块一 老师:现在社会上透镜用的最多的地方就是照相机,包括手机基本上也有照相机,
(新)人教版物理八上《5.2生活中的透镜》公开课(教案)
5.2生活中的透镜 教学目标 1.了解透镜在日常生活中的应用。 2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像。 教学重点 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。 教学难点 通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。 教学用具 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃教学过程 一、导入新课 节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗？今天我们通过观察、研究走近它，认识它。 二、新课教学 探究点一照相机 大家想了解关于照相机的什么知识呢？照相机对于我们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么？照相机为什么能拍照？照相机前面的镜头是什么透镜？照相机的构造是什 么样的？为什么同样的照相机能排出全景和不是全景的照片？为什么照片中景物比实物小？有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？ 通过对照相机的观察和大家收集的资料，看看能不能解决这些问题。哪组先来汇报一下你们组收集到的资料。教师适时的引导、评价。 1.照相机前面镜头是凸透镜。想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。 2.光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。像是怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到照片。 想想做做： 方案1：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。 方案2：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕。把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了。 现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么？是不是可以看到一个缩小的、倒立的清晰的像？以下图就是照相机成像的原理示意图，物体通过透镜在底片上成一个缩小倒立的像。 板书：一、照相机：照相机的镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像。 探究点二投影仪 教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点？分组观察，教师指导。投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成。 演示：把投影仪上的平面镜〔反光镜〕取下，投影片放到载物台上〔正放〕，调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上。天花板上得
新人教版八年级上册初中物理 第2节 生活中的透镜 教案(教学设计)
第五章透镜及其应用 第2节生活中的透镜课题生活中的透镜授课人 教学目标 知识与技能 1.了解透镜在日常生活中的应用；了解照相机、投 影仪、放大镜的成像特点. 2.能简单描述凸透镜成实像与成虚像的主要特征. 过程与方法通过制作和观察透镜，使学生在头脑中形成透镜及 其成像的丰富、具体的感性认识. 情感态度与价值 1．通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉 悦. 2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常 生活中的物理学道理. 3．初步建立科学技术应用于实际的意识. 重难点重点凸透镜成像的几种情况的主要特征，物距与像距的大小比较. 难点凸透镜成像的作图，利用作图理解实像和虚像. 教学准备多媒体课件、照相机、投影仪、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜、毛玻璃等. 教学步骤师生活动设计意图 情境导入节日家人团聚或外出旅游时，总要用照相机（手机）拍 出美丽的照片作纪念.上课时，我们经常用到投影仪， 观察物体细节时有时还要用到放大镜.照相机、投影仪 和放大镜的主要部件都是透镜.你想了解它们吗？今天 我们走进透镜的世界，来认识照相机、投影仪和放大 镜. 通过透镜 在生活中 的应用引 入课题， 使课题的 引入水到 渠成，展
情境导入示物理学的实用性. 活动一：探究新知学点1：照相机 【阅读讨论】阅读课本“照相机”相关内容，回答下面 问题. 问题1：照相机的镜头相当于什么透镜？ 答：凸透镜. 问题2：我们平常用照相机照相时，物体离镜头的距离 和像离镜头的距离有什么关系？像是放大的还是缩小 的，正立的还是倒立的？ 答：照相机照相时，物体离镜头的距离比较远，像离镜 头的距离比较近；照相机成的是缩小的、倒立的像. 【议一议】问题：照相机由照远处物体的像到照近处物 体的像，胶片离凸透镜的距离怎样变化？像的大小怎样 变化？ 图5-2-1 答：照相机由照远处物体到照近处物体，胶片离凸透镜 的距离变大，像也变大. 总结：照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光 经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小 的像.(板书) 学点2：投影仪 【演示实验】阅读课本P95“投影仪”相关内容，回答 问题. 【读一读想一想】问题1：投影仪的镜头相当于什么透 自学辅 导，提高 阅读能力.
“生活中的透镜”教学设计
“生活中的透镜”教学设计 教学设计：生活中的透镜 一、教学目标 1.知识目标：了解生活中的透镜及其应用。 2.技能目标：能够识别生活中的透镜，了解透镜的工作原理与应用，并以透镜为例探索光的传播路径和物体的成像规律。 3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，培养观察问题、提出问题和解决问题的能力。 二、教学重点和难点 1.教学重点：生活中的透镜与其应用。 2.教学难点：了解透镜的工作原理与应用，并以透镜为例探索光的传播路径和物体的成像规律。 三、教学准备 1.实验器材：凸透镜、凹透镜、放大镜等。 2.实验材料：不同形状的物体、光屏等。 3.多媒体设备：电脑、投影仪等。 四、教学过程 Step 1 引入新课 1.教师通过投影或黑板板书展示一些图片，如放大镜、眼镜、戴眼镜的人等，引导学生思考生活中使用到的透镜，并与学生共同总结。
2.引导学生思考：透镜是如何改变光线传播路径的？透镜在生活中有 哪些应用？ Step 2 拓展知识 1.通过介绍透镜的类型：凸透镜和凹透镜，以及其工作原理来拓展学 生的知识。 2.利用多媒体设备，播放相关视频材料，引导学生观察图像的变化， 并从中总结出透镜的特点。 3.教师向学生介绍凹透镜和凸透镜的不同，凹透镜会使光线发散，凸 透镜会使光线汇聚，从而引发学生思考关于透镜成像的问题。 Step 3 实验探究 1.针对凸透镜，教师可以设计简单实验。首先，教师将一个凸透镜放 在一块光屏之前，并在透镜的另一侧放置一个物体（如一支铅笔）。然后，教师让学生观察并描述透镜上和光屏上的物体成像情况，并思考透镜成像 的规律。 2.针对凹透镜，教师也可以进行类似的实验。教师将一个凹透镜放置 在一块光屏之前，然后在透镜的另一侧放置一个物体。学生观察并描述透 镜上和光屏上的物体成像规律，并与之前的实验结果进行对比。 Step 4 解释规律 1.教师通过引导学生观察实验成像结果，从而引导学生发现透镜的成 像规律：凸透镜会使物体成像放大、正立，而凹透镜会使物体成像缩小、 倒立。
《生活中的透镜》教学设计
《生活中的透镜》教学设计 《生活中的透镜》-- 一、关于教材： ．教材内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。 2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。 3．教材所处地位和作用： 本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。 《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认
识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。 4、教学目标和要求： 知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用； （2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。 （3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。 过程与方法： （1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点 （2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征 情感、态度、价值观： （1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦 （2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。 5、教学重难点： （1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形
八年级物理第五章第二节教案《生活中的透镜》凸透镜成像的应用
生活中的透镜 教学目标： 1.物理观念： （1）了解生活中的透镜的应用：照相机、投影仪、放大镜成像特点。 （2）了解实像和虚像。 2.科学思维： 通过观看投影仪、放大镜，了解投影仪、放大镜是利用凸透镜来成像的。 3.科学探究： 通过自制模型照相机，了解照相机的镜头相当于一个凸透镜，成倒立缩小的实像。 4.科学态度与责任： （1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 （2）初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学重点：凸透镜成像的应用 教学难点：凸透镜成实像和虚像的区别 教学课时：1课时 教学用具：多媒体、照相机、投影仪、放大镜、两个能套在一起的纸筒、半透镜的纸、凸透镜（焦距为5~10cm）。 教学互动设计： 一、创设情景，导入新课 照相机能留下美好的瞬间记忆；利用投影仪，可以看到放大的图像；利用放大镜，可以将细小的物体放大。照相机、投影仪、放大镜的镜头是什么透镜？其镜头成像有什么特点？ 二、新课讲授，师生互动 （一）声音的产生 照相机，你会发现所有的照相机的前面都有一个镜头。镜头是由一组透镜组成的，相当于一个凸透镜。手机可以照相，你会发现能照相的的手机反面都有一个镜头。镜头是由一组透镜组成的，相当于一个凸透镜。 照相机原理：凸透镜成像 来自物体（人或景物）的光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成被照物体的像。照相时，物体离照相机镜头比较远，像是缩小、倒立的。
物距：物体到凸透镜的距离。 像距：像到凸透镜的距离。 特点：物距＞像距，像是倒立、缩小的。 照相时，物体离照相机镜头比较远，像是缩小、倒立的。早期照相馆里，摄影师取景时看到的像是缩小、倒立的。 现在的照相机利用光学技术或电子技术，把倒立的像转变成正立的，便于观察。 想想做做自制微型照相机 用硬纸板做成两个粗细相差很少的纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个纸筒内，并能前后滑动，如图。在一个纸筒的一端嵌上一个焦距为5~10cm的凸透镜，另一纸筒的一端蒙上一层半透明的薄膜。这样就做成了微型照相机。 在较暗的室内，把凸透镜对着明亮的室外，拉动纸筒，改变凸透镜和薄膜间的距离，就可以在薄膜上看到室外的景物清晰的像。如果把薄膜换成胶片，就可以得到照相机的底片了。 观察时请注意，薄膜上的景物是不是倒立的？ 胶片相机的胶片上涂有一层对光敏感的物质，这种物质在受到光照射后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上。现在生活中常使用数码相机，数码相机用一种电荷耦合器件代替胶片。这种电荷耦合器件能把光信号转换成电信号，从而方便地记录物体的像。 无论是胶片相机还是数码相机，它们的成像都离不开透镜。 照相机、摄像头、电子监控都是利用凸透镜成像的，所成像是倒立、缩小的实像。 （二）、投影仪 投影仪也是利用凸透镜来成像的。
《生活中的透镜》教案
《生活中的透镜》教案 ●教学目标 一、知识目标 1.了解透镜在日常生活中的应用. 2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像. 二、能力目标 1.通过制作模型照相机培养学生的动手能力. 2.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力. 3.通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法. 三、德育目标 1.通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦. 2.通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识. ●教学重点 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识. ●教学难点 通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像.
●教学方法 观察法、分析法、讨论法. ●教学用具 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境、提出问题、导入新课 节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景.使人们从照片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机，你们想了解它吗？我们通过观察走近它，认识它. 二、新课教学 ［生甲］我很想知道照相机为什么能照像？ ［生乙］照相机前面的镜头是什么透镜？ ［生丙］照相机的构造是什么样的？ ［生丁］为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？ ［生戊］为什么像片中景物比实物小？ ［生己］有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？
［生庚］为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？ ［师］这些问题通过对照相机的观察和我让你们收集的资料，看看能否得出结论. ［生甲］照相机前面镜头是凸透镜. ［生乙］想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点. ［生丁］光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗. ［生戊］照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成. ［生己］光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片. ［生庚］怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片. ［师］大家准备的资料很全，也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法，下节课我们再说.想不想做一个，如何做？ 学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案. ［想想做做］ 方案一：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机. 方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒
生活中的透镜教案
生活中的透镜 教学目标： 1．了解透镜在日常生活中的应用，能初步区分照相机、投影仪、放大镜的成像特点。2．通过简易照相机的模型，初步了解照相机的成像原理。 3．知道实像和虚象的主要特征，能区别实像和虚象。 教学过程： 4．活动:1、判断手中的透镜是什么透镜，说出你的方法。 5．2、利用手中的透镜由近及远的观察课本上的字，说说你观察到的现象。 一、照相机 活动一：1、观察照相机的镜头，说一说照相机的镜头由什么组成？ 2、利用简易照相机的模型，观察比较远的发光灯泡灯丝的像。 小结：照相机的原理：利用______能够成____、____的像。 多媒体展示：照相机的结构及作用 凸透镜：______________________。 胶片：________。 取景框：:观察所拍景物。 快门：控制曝光时间。 光圈：控制进入镜头的光的多少。 调焦环：调节____到____的距离。 暗箱：使成像更清晰。 二、投影仪 活动二：观察投影仪的放映，说一说投影仪利用凸透镜成像的特点。 1、投影仪的原理：利用_______能够成____、____的像。 利用多媒体教学进行下面的讲解 2、投影仪的结构及各部分的作用： 凸透镜：____________________。 平面镜：____________________。 屏幕：_____________。 幻灯片：________________。 说明：要想使屏幕上得到正立放大的像，幻灯片应该____（“正立”、“倒立”）放置。 三、放大镜：利用______能够成____、____的像。 四、实像和虚象 1、像的形成 实像是________会聚而成的。虚像是_________________会聚而成的。 2、实像和虚像的比较
人教版初中八年级上册物理第五章第2节生活中的透镜教案教学设计有反思
人教版初中八年级上册物理第五章第2节生活中的透镜教案教学设计有 反思 第2节生活中的透镜 教学目标 知识与能力： 1.了解透镜在一般生活中的应用. 2.了解照相机、幻灯机、放大镜成的像. 教学重点： 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识. 教学难点： 通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像. 教学用具： 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃. 教学过程 一、导入新课 节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，摄影师用照相机拍出漂
亮的风光，动人的场景使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗？今天我们通过观察、研究走近它，认识它。 二、新课教学 探究点一照相机 大家想了解关于照相机的什么知识呢？照相机对于我们来说就是一个神奇的小盒子，里边到底有什么？照相机为什么能拍照？照相机前面的镜头是什么透镜？照相机的构造是什么样的？为什么同样的照相机能排出全景和不是全景的照片？为什么照片中景物比实物小？有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？ 通过对比相机的观察和大家搜集的资料，看看能不能解决这些问题。哪组先来汇报一下你们组搜集到的资料。教师适时的引导、评价。 1.照相机前面镜头是凸透镜。想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。 2.光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。像是怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到照片。 想想做做： 方案1：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照
(八年级物理教案)“生活中的透镜”教学设计
“生活中的透镜”教学设计 八年级物理教案 教学程序 ●一、以照相、看电影引入新课，激发学生学习兴趣，并体现“从生活走向物理” 的教学过程； ●二、凸透镜的三种应用和各自的成像特点均让学生从观察和实践中得出，让学 生体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力； ●三、通过自制模拟相机、水滴放大镜，培养学生的动手能力，获得成功的愉悦； ●四、选用安培事迹的投影片既能调节课堂气氛，又让学生领略科学家刻苦钻研 的忘我精神； ●五、课堂小节先让学生归纳概括，有利于培养学生的归纳总结能力，也有利于 知识的掌握； ●六、课后实践与思考是课堂教学的延展，旨在引导学生进行基本的科学探究和 实践，并在实践中提出问题。 教学目标 ●一、知识和技能 了解透镜在日常生活中的应用。
●二、过程和方法 1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。 3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 ●三、情感、态度、价值观 1．通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 2．通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。 3．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。 4．初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学准备 ●一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机 原理简图的投影片一张，“安培和移动黑板”的故事投影片一套）、放大镜。 ●二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约15cm的圆 纸筒，焦距为7．5cm的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸）、玻璃片、水。 教学过程
●一、复习 1．怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述，着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点）。 2．我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用）。 ●二、新课教学 引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。 （一）照相机 出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。 播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。 （二）想想做做 让学生动手制作模拟照相机。
生活中的透镜教学设计
生活中的透镜教学设计 整体设计本节课，是一段神奇的探索，复习前一节的知识让学生熟悉了透镜的知识。学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增强了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机、投影仪、放大镜原理的过程中，利用硬纸片和凸透镜以及塑料膜等生活中常用的物品进行实验探究，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的原理后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰地理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象枯燥的。 本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材。二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。 本节课学生经历了“提出猜想、学习原理、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识，这与科学家的创新发明在本质上并没什么区别。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是探究、归纳、实验等方法帮助学生丢掉“拐杖” ，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终生受用的宝贵财富。 三维目标 知识与技能 1．了解透镜在日常生活中的应用。 2．知道照相机、幻灯机、放大镜成的像。 3．了解实像和虚像的概念。 过程与方法 1．制作模型照相机培养学生的动手能力。 2．通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3．通过观察与实验，有意识地培养学生观察分析能力、综合的思维方法。情感、态度与价值观1．通过观察放大镜的镜片和成像特点，使学生获得成功的喜悦。2．通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现 象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识。 3．在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教学重点 1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 2．了解凸透镜成像的特点及应用。 教学难点能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。
《生活中的透镜》教学设计
《生活中的透镜》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1、了解透镜在日常生活中的应用。 2、能说出照相机、幻灯机（投影仪）、放大镜的基本成像特点。 3、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 （二）过程与方法 1、通过经历照相机模型、投影仪模型的过程，了解它们的成像原理。 2、通过分析比较照相机、投影仪、放大镜的成像原理，能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 3、在对凸透镜在不同条件下成不同性质的像的探究过程中，学会分析和比较的研究方法。 （三）情感态度与价值观 通过制作和使用的过程，让学生获得成功的愉悦，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步形成将科学技术应用于实际的意识。 重点难点重点：照相机、投影仪、放大镜的成像特征和工作原理。 难点：对凸透镜及其成像特征和变化规律有一定的感性认识。 板书 设计 教学过程 教学环节与内容教师活动学生活动设计意图
1、测绘人员绘制地图,需要从空中的直升机上向地面照相,在航空摄影中照相机内的感光胶片上所成的像是( ) A正立、缩小的虚像 B倒立、放大的实像 C倒立、等大的实像 D倒立、缩小的实像 2、放幻灯时，银幕上出现了一面旗，它的形状如图中的A相似，则幻灯机上的旗应是图中（） 3、从圆形装水的鱼缸侧面看缸中游动的鱼，所看到的像是（） A.鱼的放大的虚像 B.鱼的等大的虚像 C.鱼的缩小的实像 D.实际的鱼 4、用放大镜观察物体，正确的方法是（） A．放大镜距离被观察的物体越近越好 B．放大镜距离被观察的物体不能太近，也不能太远 C．放大镜距离被观察的物体越远越好 D．随便将放大镜如何放置，均能清晰地观察物体 5、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( ) A．凸透镜只能成实像 B．凸透镜只能成虚像 C．凸透镜只能成放大的像 D．凸透镜既能成实像，又能成虚像 6、要使幻灯片在幕布上的清晰像更大一些，则应该将（） A．幻灯机靠近幕布，把镜头略向后移动 B．幻灯机向后离幕布远些，把镜头略向后移 C．幻灯机靠近幕布，把镜头略向前移动 D．幻灯机向后离幕布远些，把镜头略向前移 7、用凸透镜先看看书本上的字，再看看远处的景物（窗外），观察成像特点有什么变化？思考成像特点的变化过程中相当于凸透镜在生活中的哪一个应用？ 8、课下自己尝试制做一个照相机或者投影仪的模型。
“生活中的透镜”教学设计
“生活中的透镜”教学设计 教学程序 一、以照相、看电影引入新课，激发学生学习兴趣，并体现“从生活走向物理”的教学过程； 二、凸透镜的三种应用和各自的成像特点均让学生从观察和实践中得出，让学生体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力； 三、通过自制模拟相机、水滴放大镜，培养学生的动手能力，获得成功的愉悦； 四、选用安培事迹的投影片既能调节课堂气氛，又让学 生领略科学家刻苦钻研的忘我精神； 五、课堂小节先让学生归纳概括，有利于培养学生的归纳总结能力，也有利于知识的掌握； 六、课后实践与思考是课堂教学的延展，旨在引导学生进行基本的科学探究和实践，并在实践中提出冋题。 教学目标 一、知识和技能 了解透镜在日常生活中的应用。 二、过程和方法 .经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理 .通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。
.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 三、情感、态度、价值观 .通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 .通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。 .培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。 .初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学准备 、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、 投影片、放大镜。 二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料、玻璃片、水。 教学过程 一、复习 .怎样区分虚像和实像？。 .我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？。 二、新课教学 引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。 照相机 出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们
八年级物理《生活中的透镜》一等奖说课稿
八年级物理《生活中的透镜》一等奖说课稿 《八年级物理《生活中的透镜》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、八年级物理《生活中的透镜》一等奖说课稿 一、引入 用摄像机将现场的学生的活动画面投入到大屏幕上。 师：什么仪器将大家搬上了屏幕？ 生：摄像机 教师指出摄像机中有一个很重要的部分就是我们上节课学过的透镜，生活中有很多透镜，让学生举出一些生活的透镜的例子。引出课题 二、建构本课知识框架 通过学生的回答的生活中的透镜，加上教师补充的用图片呈现生活中的透镜的例子，范围涉及到尽量多的方面，生活、军事、科技、自然等。 师：这些透镜的一个共同的特点就是成像，我们根据成像的不同特点选择三典型的代表学习。我们将共同探究他们成像的特点，分析成像的原理。（简单介绍加上板书，勾勒出本课的学习的框架结构，让学生清晰的知道本课学习的内容和方法，在后续的学习中逐渐填补，完善板书） 板书呈现： 成像的特点成像的原理 照相机 投影仪 放大镜 三、新知识学习 照相机、投影仪、放大镜，从内容上看三者是并列关系，内容上都包括成像的特点和成像的原理，按照教材呈现的顺序可以循序渐进的展开教学。照相机是学生做熟悉的，教学素材的丰富，学生的学习
从照相机进入比较容易。通过照相机的学习，打开学习思路，形成实验、观察、描述、质疑的方法，那么后面的投影仪和放大镜的学习就顺利了。 （一）照相机 分析学生的实际情况，学生对于成像的特点的理解可能仅仅局限于像的特点，因此在照相机的教学中，需要迁移平面镜成像的特点的探究框架。既要探究出像和物的关系，又要探究像距和物距的关系。需要教师在此处有学法的指导。主要方法是通过设计学生活动，布置具体明确的学习任务，让学生经历观察实验的过程，以问题为线索让学生自然而的形成学习思路方法。为后续两个内容的学习打下坚实的基础。 设计活动如下： 活动内容：利用照相机模型观察景物 将凸透镜对着明亮的室外，拉动纸筒直到磨砂玻璃上出现室外景物清晰的像，比较像和物有什么不同？此时像距和物距有什么关系？（有明确的操作指示和观察的内容，学生能写出来，回答语言不会偏离太多）将凸透镜从对着远景改到对着近景（窗台上花盆，明天弄两盆摆上），纸筒不动，观察磨砂玻璃有什么现象？如果想在磨砂玻璃上看到近景清晰的像向哪个方向调节纸筒？多做几次实验，总结照相机成像时有什么特点？（像和物比较，相距和物距比较，学生能否从上面两个问题的回答中出去出来？不知道的话需要提示迁移平面镜）设计说明： 1、2是有指向的实验操作培养有目的的观察，且1和2是有梯度的。 1是为了完成教学规定的知识内容像的特点相机和物距的.关系，在具体的实物上熟悉像距和物距，明确其确切含义。明白像的特点是和物体的比较的结果。 2是扩展实验操作，重点突出在过程。这一步的操作不需要得出往哪儿移的结果，教学的目的是学生通过实验体验物距变化，光屏不移动想就不清晰，知道像距的确定是由清晰的像的位置而确定的，体验