职业技术学校课堂教学质量评价办法

职业技术学校课堂教学质量评价办法

第一条教学质量评价是加强教学管理的重要手段。为保证学校正常教学秩序，树立良好教风、学风，激励教师的工作积极性，全面提高我校教学质量，特制定本办法。

第二条课堂教学质量评价的原则

（一）课堂教学是教学工作的核心，学校课堂教学质量评价的宗旨是“以评促教、以评促学、教学相长、提高质量”；

（二）坚持公开、公平、公正原则，鼓励所有教师、学生和其他专业人员参与教学评价工作；

（三）坚持定量评价、定性评价、学生评价、专家评价、同行教师评价、领导评价相结合的多元评价体系，保障评价的效果。

第三条课堂教学质量评价的对象

凡承担我校理论课、实训课（含技能课、实验课、实习实践课）等教学任务的任课教师和外聘教师均是评价对象。

第四条课堂教学质量评价的主体

（一）听课学生；

（二）教学督导专家；

（三）教研室主任及同专业教师；

（四）领导（校领导、职能部门领导、系部领导）。

第五条课堂教学质量评价的方式

（一）学生评教

必修课程结束前,由各系（辅导员、班主任、系学生会或班委会）组织听课学生填写《教师课堂教学质量评价表》（学生用）。

选修课程结束后，由教务处组织听课学生填写《教师课堂教学质量评价表》（学生用），并做好统计分析。

（二）教学督导专家评教

教学督导组组织督导专家听课并填写《教师课堂教学质量评价表》（领导、督导专家用）。

（三）教研室主任及同专业教师相互评价

教研室主任要根据《教学检查制度》的有关规定组织公开课，开展同专业教师相互评教。教研室组织公开课的，参加听课的教师应填写《教师教学质量评价表》（教师用）。

（四）领导（校领导、系部及职能部门领导）评教

领导根据《教学检查制度》开展听课、巡查工作，并填写《教师课堂教学质量评价表》（领导、督导专家用）。

（五）教学检查

每学期由校领导、教学督导组、教务处、系部领导组成教学工作检查组巡查课堂教学情况，教务处以简报形式及时将检查情况通报全校。

第六条课堂教学质量评价标准要求

（一）做好教学准备工作

1、教材优选原则。选用的教材必须符合本专业人才培养目标总体要求，应体现科学技术的发展水平，符合教学改革方向，具备正确的思想、观点和方法，要有利于培养学生的综合能力和创新精神。

2、健全教学文件。教学大纲内容齐全，修订及时；授课计划规范、完善、质量高，执行效果好。

3、认真备课。教师备课充分，态度端正。课堂教案、讲稿、电子讲稿、多媒体课件完整、规范、质量高。

（二）加强课堂讲授工作

1、端正教学态度。教态自然，仪表端正大方，教学过程中融合思想道德教育，渗透人文精神、科学精神；治学严谨，从严执教；精力集中，情绪饱满，责任感强。

2、丰富教学内容。认真执行教学大纲，明确教学重点、难点，信息量大；注意跟踪相关学科新进展、新理论和新成果，并不断充实于教学内容中。

3、改进教学方法。坚持教学方法改革，实施启发式教学，理论联系实际，因材施教，不断探索新方法；善于启发学生思维，引导学生自主学习，注重学生素质教育和创新能力的培养。

4、改革教学手段。不断改革教学手段，积极采用多媒体教学，有自行研制的课件，成效显著。

5、遵守教学纪律。严格遵守教学纪律，按课程表在规定的时间和教室上课，不得迟到、早退，不得私自调课或减少教学内容、降低教学要求；较好地维持课堂教学秩序。

6、提高教学水平。基础理论坚实，专业知识深厚，紧跟学科前沿，不断增加新知识；语言精练生动、流畅；范例贴切，板书规范，取舍得当。

（三）完善辅导与作业批改制度

1、有计划地进行课外辅导答疑。主动、热情、耐心、及时帮助学生解决学习的疑难问题，指导学生改进学习方法，启发学生独立思考。

2、根据课程要求布置适量的作业，并能及时、认真、细致地批改或检查；作业内容紧扣教学内容的重点、难点，难度适中，有助于学生巩固所学知识、提高训练能力；作业成绩记载及时、准确、规范。

（四）保证教学效果

1、课堂教学应尊重学生在学习中的主体地位，有效激发调动学生学习的主动性与积极性，实现教学互动、教学相长；活跃课堂气氛，能使学生很好地及时理解和消化课堂内容，学风好。

2、教学内容充实，时间分配得当，教学效率高；培养学生的综合能力和创新精神。

第七条课堂教学质量评价结果的处理

（一）学生评价结果以课程为单位计算，该课程的评价结果为该教师本学期所授课程学生评价的平均值。

（二）督导专家的评价结果由听课专家的平均分构成，督导专家的评价结果应及时交教务处；专家的听课意见由教务处会同系（部）领导反馈给教师。

（三）教研室主任的听课意见由系（部）汇总后报教务处。教研室组织的公开课评价结果由听课教师的平均值构成，公开课评价结果由系（部）报教务处。

（四）领导干部评价结果直接交教务处，教务处根据领导的听课意见会同教师所在系（部）领导反馈给教师。

第八条课堂教学质量评价结果的运用

（一）课堂教学质量评价结果与评聘职称、评选优秀教师、年度考核、聘任教师岗位挂钩。

教师凡有一门课程的学生评价和教学督导专家评价成绩均为60分以下者，不得参加当年的职称评定；同时该教师必须针对该课程在外进修或由系（部）指定校内教师辅导一学期，方可重新承担该门课程的教学任务；经进修后上岗，再次评价成绩仍为60分以下者，不能担任该门课程的任课教师。

凡申报职称评定的教师，应主动申请教研室安排其在拟申报职称的学年度讲授公开课，接受同专业教师的评教。

（二）校领导、职能部门领导、系（部）和教研室负责人根据《教学检查制度》履行听课职责，其评教结果作为教师评优、考核、职称评定等工作的重要参考。

（三）凡参加教学名师、精品课程评选的，由督导专家对参评教师和课程负责人听课。

（四）课堂教学评价成绩在60分以下的教师，如对评价成绩有异议，可向学校教学指导委员会申请复核，教学指导委员会应在收到复核申请后7天内复核审定，并向学校提出处理建议。

第九条实训教学是高职校校十分重要的教学环节，对提高教学质量、实现培养目标起着极其重要的作用。实训教学质量评价的目的是进一步规范实训教学、提高实训教学质量，使学生在学好基本理论和基本技能的同时，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。

第十条实训教学的基本要求

（一）任课教师要根据所任专业课程实施性教学计划及课程设置要求，创造性地开展实训教学工作。学校现有条件能进行而不开展的，视为教学责任事故应受到相应处罚。鉴于学校目前实际，原则上实训开出率应达到80%以上。

（二）任课教师首先要了解学生的学习基础、先修课程的教学情况和后续课程的安排，处理好各实训课程之间的衔接，制订实训教学授课计划，不断加强教学内容和教学方法的研究、改革和创新。

（三）实训课题要使学生在接受知识的同时，系统地、循序渐进地从实训的基本理论、实训的方法手段、数据分析和处理、实训技术、仪器仪表使用等方面得到全面的培养。

（四）实训课授课教师应认真备课，撰写实训课教案，做好实训课各项准备工作。讲授内容具有科学性、系统性和逻辑性，实训示范操作规范。

第十一条实训教学质量评价方法

（一）实训教学质量的日常检查工作由各系部负责。在期初教学检查时，检查实训教学项目的准备情况、实训仪器设备的完好情况等；期中教学检查时，检查实训教学进度、实训报告的批改情况等；期末教学检查时，检查培养计划中的实训是否全部按要求开出。

（二）通过教学评价专家、教学督导、教师信息员、学生信息员、质量信箱、与实训课有关的教师、实训室工作人员及学生的座谈会等方面的信息反馈，以及对学生进行的实训教学质量调查等多种形式进行实训教学质量检查与评价。

（三）教学督导组、教务处组织专家、管理人员对实训课进行随机抽查评价，并由参加人员填写《实训教学质量评价表》（专家、管理人员用）。

（四）教学督导组、教务处组织专家、管理人员对参加实训课的学生进行问卷调查。由学生填写《实训教学质量调查表》（学生用）。

（五）教研室主任组织同专业教师相互评价，由参加人员填写《实训教学质量评价表》（专家、管理人员用）。

第十二条实训教学质量评价结果的处理，比照第二章课堂教学质量评价暂行办法第七条执行。

第十三条实训教学质量评价结果的运用，比照第二章课堂教学质量评价暂行办法第八条执行。

第十四条教师对评价结果不服的，可向学校申请复查。

第十五条见习期教师的评价结果不适用本办法，只作为转正和年度考核参考。

第十六条本办法自发布之日起执行，由教务处负责解释。

广东科学技术职业学院教师教学质量评价方案试行

1．广东科学技术职业学院教师教学质量评价方案（试行） 2．广东科学技术职业学院教师教学情况填报表 3．广东科学技术职业学院教师考核自查表 4．广东科学技术职业学院教师教学质量自评表 5．广东科学技术职业学院教学质量专家评估表 6．广东科学技术职业学院教学质量评估汇总表

附件1： 广东科学技术职业学院教师 教学质量评价方案（试行） 为加强我校教学质量管理，准确地评价教师教学质量，引导广大教师积极投入教学工作，不断提高我校教学质量，保证学校在当前高等教育的激烈竞争中持续发展，特制订本办法。 一、总则 第一条教师教学质量评价的目的是通过开展教学质量评价，使教师获得综合、全面的反馈信息以便教师及时改进教学；通过有效的教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，促进教学内容和教学方法的改革，提高教学质量。 第二条教师教学质量评价的原则是：(一)客观公正，实事求是的原则;(二)定量和定性相结合的原则；(三)全面综合评价的原则。 第三条教师教学质量评价工作每学期开展一次，根据教师在一学期中的教学情况，评出教学质量优秀（85≤A）、良好（70≤B<85）、合格（60≤C<70）、不合格（60以下）

四个等级。教师教学质量评价总成绩存入教师档案，作为教师今后职称评定与职务聘任等的主要依据之一。 第四条凡在我校任课教师（包括专任教师、兼职教师、外聘教师）均需参加“教师教学质量评价”。 第五条各教学单位可根据本办法制订相应的评价实施细则。 二、评估程序 第六条教师教学质量评价程序分教师自评、专家组评估和学生评价三个阶段。 第七条教师自评阶段即为教师填写“广东科学技术职业学院教师教学情况填报表”（以下简称“填报表”）（见附件2 ），如实填写本人一学期中的教学工作情况。然后根据“广东科学技术职业学院教师教学质量自评表”（见附件4）进行自评。 第八条自评阶段起始时间由各教学单位自行安排。自评结束后，教师应向各教学单位上交一份“填报表”与一份“教师教学质量评估质量自评表”自评结果，以备各教学单位组织专家评价。 第九条专家组评价阶段即为各教学单位组织专家组对教师上交的“填报表”与“教师教学质量评价表”自评结果进行对照、核实，组织检查教学文件（如教学大纲、教学日历、教案等），组织听课、召开教师、学生座谈会等。 第十条学生评价阶段由教科处组织学生进行课堂教

教师教学质量办法-马鞍山职业技术学院教务处

马鞍山职业技术学院 教师教学质量评价办法（试行） 一、总则 （一）课堂教学是教学的主要形式之一。提高课堂教学水平，是提高教学质量、实现培养目标的重要保证。为进一步规范课堂教学管理，加强教学质量监控，特制定本办法。 （二）进行教师教学质量评价，旨在科学评价教师的教风、教学质量及教学情况水平。通过开展教学质量评价，为学院教学管理提供决策的信息与依据，以便采取措施，进一步改进教学工作；使教师获得真实性、全面的反馈信息以便及时改进教学；为教师晋级、职称评聘等提供基本的依据；通过有效的教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容、方法和手段的深入改革，不断提高教学质量。 （三）本办法适用于我院所有授课教师，评价内容涉及教学全过程的各主要环节。 二、评价的原则 （一）客观公正，实事求是。教师教学质量评价是一项科学性很强的工作，在评价过程中要遵循教育教学规律，结合学院实际情况和教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。 （二）定性与定量相结合。教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。 （三）全面综合评价。不同的评价人员由于在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的依据也不相同。因此，在实施教师教学质量评价中，应重视对授课教师教学质量进行全面的、综合的评价。 三、评价的组织实施 （一）教师教学质量评价每学期进行一次。教学管理部门和各系（部）要做好宣传工作，使广大教师统一思想，提高认识，进一步明确进行教学质量评价，提高

职业技术学校教学质量考评规定

职业技术学校教学质量考评规定 一、教学质量检查 1.教学质量检查是一项定期的教学检查，它是日常教学部对教师教案、讲课、听课、作业批改、教书育人等检查的基础上的一次系统的、全面的教学检阅。它在教务副校长亲自挂帅下，由教务处组织实施。 2.教学质量检查一般在第0周、7周、15周进行。 （1）检查内容一般有： （a）授课计划及执行情况 （b）教案（或备课笔记） （c）作业量及批改情况 （d）教研活动情况、同行听课情况（听课记录本） （2）第八周召开学生座谈会。 （3）期中考试后检查期中考试（阶段测验）情况（考核质量分析表）。 3.检查方法有校领导、教务处正副主任、督导室主任、教学部主任及教务处有关人员听课并填写听课记录表、查阅有关书面材料、教师座谈会、学生座谈会、学生抽样问卷调查等，由此分析教师教学态度、教学方法和学生的学习态度、学习方法，从而促进教学质量的提高。

4.教学质量的检查情况，应分别列入教师考核指标中去。 二、教师教学质量考评 1.教师教学质量考评工作由教学副校长领导，由教务处会同教育督导室负责组织实施，这是加强师资建设的必要保证，是学校教学管理信息反馈的重要渠道，也是领导进行科学管理和决策的依据。 2.学校2009年12月修订的新考核指标体系，是指综合质量测评，其基本内容有：（1）思想道德情操（15%）；（2）教育能力及效果（28%）（3）教育态度（24%）；（4）工作负荷（15%）；（5）科研情况（3%）；（6）其它工作（15%）。 数据来源：听课记录、学生问卷调查、学生座谈会、常规检查记录、教务处鉴定、教学部和督导室及其他相关部门等。 3.对考评对象，教务处、督导室、教学部主任应听课1- 2次，认真填写听课记录单，从而保证考评数据的相对准确性。 三、教师工作量的审核 1.教师工作量包括教学工作量和非教学工作量两大类： （1）组织教学考试、考查、教研活动和相互听课等，围绕课堂教学开展的工作。 （2）非教学工作量包括科研活动（论文、教材论著，教学参考资料、辅导材料等）、指导新教师、指导毕业作业、带

中职学校教学质量考评方案

食品药品技工学校文件 校发[2017]08号——————————————————————————— 食品药品技工学校 教师教学质量考评标准及考核办法为了切实加强教学质量的监控与管理，公开、公平、公正地对教师教学质量进行量化考评，根据教育主管部门有关文件精神，特制定如下考核办法。 一、教学质量考评的目的和原则 教学质量考评是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。因此，制定教学质量考评的目的和原则是：全面提高教学质量，加强教学管理，便于教学质量考评工作的开展，有利于学生学习，有利于促进教师教学，有利于学校的发展。 二、教学质量考评对象 全校所有专任、兼职任课教师。 三、教学质量考评指标体系： 包括六大方面：

（一）教学准备；（二）理论教学；（三）实践教学； （四）辅导教学；（五）课程考核；(六) 职业规划与就业设计。 四、教学质量考评标准： （一）教学准备 教学准备工作要求教师熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉教学环境，了解学生，选择有效的授课方法、手段、有完整的教案，保证教学的顺利进行。它是整个教学活动的起始环节。其指标体系是： 1、熟悉所授课程在专业培养中的位置和作用，按“必需、够用”的原则，制定好学期授课计划，注重素质教育和能力培养。 2、熟悉教学大纲，制定详细的教学计划。明确本课程的教学目的、任务、容和要求，准确把握课程的重点、难点。 3、教案完整。教案中体现课堂教学结构，容安排合理，突出重点、难点，学时分配合理，提倡使用现代教育技术手段进行教学。 4、熟悉教学环境，准备好相关的教具、仪器、设备和场所。 5、掌握教学对象的基本情况。掌握学生及以往的学习情况，了解班级学习风气和学生的学习方法。 6、教材选择适当。选择教育部指定的中职规划教材。提倡自编讲义和教材。 （二）理论教学

职业技术学校课堂教学质量评价办法

职业技术学校课堂教学质量评价办法 第一条教学质量评价是加强教学管理的重要手段。为保证学校正常教学秩序，树立良好教风、学风，激励教师的工作积极性，全面提高我校教学质量，特制定本办法。 第二条课堂教学质量评价的原则 （一）课堂教学是教学工作的核心，学校课堂教学质量评价的宗旨是“以评促教、以评促学、教学相长、提高质量”； （二）坚持公开、公平、公正原则，鼓励所有教师、学生和其他专业人员参与教学评价工作； （三）坚持定量评价、定性评价、学生评价、专家评价、同行教师评价、领导评价相结合的多元评价体系，保障评价的效果。 第三条课堂教学质量评价的对象 凡承担我校理论课、实训课（含技能课、实验课、实习实践课）等教学任务的任课教师和外聘教师均是评价对象。 第四条课堂教学质量评价的主体 （一）听课学生； （二）教学督导专家； （三）教研室主任及同专业教师； （四）领导（校领导、职能部门领导、系部领导）。 第五条课堂教学质量评价的方式 （一）学生评教

必修课程结束前,由各系（辅导员、班主任、系学生会或班委会）组织听课学生填写《教师课堂教学质量评价表》（学生用）。 选修课程结束后，由教务处组织听课学生填写《教师课堂教学质量评价表》（学生用），并做好统计分析。 （二）教学督导专家评教 教学督导组组织督导专家听课并填写《教师课堂教学质量评价表》（领导、督导专家用）。 （三）教研室主任及同专业教师相互评价 教研室主任要根据《教学检查制度》的有关规定组织公开课，开展同专业教师相互评教。教研室组织公开课的，参加听课的教师应填写《教师教学质量评价表》（教师用）。 （四）领导（校领导、系部及职能部门领导）评教 领导根据《教学检查制度》开展听课、巡查工作，并填写《教师课堂教学质量评价表》（领导、督导专家用）。 （五）教学检查 每学期由校领导、教学督导组、教务处、系部领导组成教学工作检查组巡查课堂教学情况，教务处以简报形式及时将检查情况通报全校。 第六条课堂教学质量评价标准要求 （一）做好教学准备工作 1、教材优选原则。选用的教材必须符合本专业人才培养目标总体要求，应体现科学技术的发展水平，符合教学改革方向，具备正确的思想、观点和方法，要有利于培养学生的综合能力和创新精神。

中职专业教学质量评价方案

中职专业教学质量评价方案 •相关推荐 中职专业教学质量评价方案 为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么你有了解过方案吗？以下是小编为大家整理的中职专业教学质量评价方案，欢迎大家分享。 中职专业教学质量评价方案1 在高素质技术人才成为企业提高竞争力的重要手段的今天，中职教育得到前所未有的重视，而作为中职教育专业之一的会计专业也正是伴随着中职教育发展起来的，其专业人才已深入到社会各行各业。但即使在强调技能为本的宗旨下，目前的中职会计专业教学仍暴露出许多问题，不少会计专业毕业生难以独立胜任企业会计工作。本文针对中职会计专业教学的现状作出了论述，指出创新对其教学的重要性，并针对暴露的问题提出了教学创新的探讨方案。 一、中职会计专业教学现状 经济的发展使中职会计专业日臻成熟，为企业的财会管理输送了人才，但随着经济体制的改革和科学技术的更新不断加快，中职会计专业没有跟上发展的步伐，越来越暴露出许多问题和不足，特别是在教学中，主要存在以下问题。 1、教学理念滞后 中职会计教育的目标是培养学生掌握专业的会计技能，以满足市场中企业对会计人才的需求。但在实际的教学中，会计教育并没有在观念上改变传统应试教育的模式，这主要表现在两个方面，一是重知识，轻能力，仍旧过分注重灌输书本上的理论知识和学生的分数，在质量上忽视了学生自身对会计专业技能的掌握程度，没有达到实际的会计教学效果。二是教学重心不明，仍将教师的教学作为中心，忽视学习的主体在于学生，不利于调动学生学习的积极性。 2、专业课程亟待改善

高职院校教师教学工作质量考核办法

武汉工程科技学院继续教育学院教师教学工作质量考核办法 为了保证和提高我院教育教学质量，牢固树立教学质量意识和全面的教学质量观，建立健全科学合理的教学质量检查考核制度，完善教学质量的评估体系，增强教学质量评估的科学性、客观性、公正性和可操作性，特制定本办法。 一、考核评价目的 （一）以教学能力和教学质量提高为目标，充分发挥教师教学质量考核评价的导向、激励和促进功能。 （二）通过对教师教学课前准备、教学内容、教学过程、教学效果、教学态度等指标的考察，真实地评价授课教师教学工作的实际水平，帮助教师总结教学经验，发现和诊断存在的问题与不足， （一）客观性原则 的真实性与客观性；评价工作的真实性等。 （二）发展性原则 ?遵循“尊重、理解、激励、共进”的指导策略，以教师教学能力评价为核心，以提高教学质量为根本，强调发展性而非奖惩性，强调形成性而非终结性，强调交互式而非单向式，努力突出教师的主体地位，在充分肯定教师教学成绩和总结经验的同时，与教师一起分析存在的问题，促进教师教学能力的逐步提高。 （三）激励性原则 教师教学质量考核评价工作，必须有利于调动教师工作的积极性，有利于促进教学改革，有利于开发教师的创造力，有利于教师素质的提高。评价结果对于教师工作的热情和积极性具有较好的激励作用，从而激发教师主动进行自我完善。

（四）指导性原则 ?通过教学质量评价，帮助教师“诊断”教学中存在的问题，指导教师扬长避短，从而促进教师教学质量的不断提高。 （五）可行性原则 教学质量考核评价办法应具有可操作性，评价指标从教学工作实际情况出发，使教师经过努力能够达到指标要求。 （六）多元性原则 由于不同评价者对教学过程的观察角度不同，因此在评价中采取多元评价方式，包括教学督导 全体专任教师、兼职教师及外聘教师。 四、考核评价标准 （一）教学常规?占20% 行。 （二）课堂评议占50%。课堂评议考核是以学生为主，采用问卷形式，对任课教师的教学进行评估，由系部组织实施，每月底进行。每月底发放课堂教学评估表，每位学生对任课教师填写一张教学评估表，电脑计分，计入评议总分。 （三）教学研究?20%。教学研究考核由教务科、各教研室（/系部）及督导组组织，每月底进行。 （四）教师互评?10%。教师互评由教研室（/系部）组织，在每月底按照《教师考核互评标准》进行。 ?五、考核程序

高职院校课堂教学质量评价方法

高职院校课堂教学质量评价方法 一、课堂教学质量评价的意义 课堂教学是高职院校实现人才培养目标的重要场所，课堂教学质量直接关系到人才培养质量。因此，对高职院校课堂教学质量进行评价，是监控和保障人才培养质量的重要手段。通过评价，可以促进教师改进教学方法、提高教学质量；可以督促学生增强学习动力、培养学习兴趣；可以推动学校优化教学管理、提升办学水平。 二、课堂教学质量评价的原则 1、科学性原则。评价应遵循教育规律，体现现代教育思想，符合学校实际，反映教学规律，与学校管理水平相适应。 2、客观性原则。评价要以事实为依据，全面、公正、客观地反映课堂教学实际情况，不夸大，不缩小，不以个人好恶或感情用事。 3、激励性原则。评价应有利于激发教师提高教学质量的积极性，有利于促进教师自我发展，有利于推动学校各项教学管理改革。 4、可操作性原则。评价应结合实际，指标要明确、具体，利于操作，避免形式主义和繁琐哲学。

三、课堂教学质量评价的内容 1、教学内容。包括教师对课程内容的理解、把握和处理的能力，教师对教学方法的选择和应用的能力，教学内容与生产实际、行业需求、技术发展的等。 2、教学效果。包括学生对课程内容的掌握程度，学生能力素质的培养和提高程度，学生对课程教学的满意度等。 3、教学组织。包括教师对课堂氛围的调控能力，教师对教学环节的设计与时间安排的合理性，学生对教学活动的参与度等。 4、教学态度。包括教师的敬业精神，教师的课堂纪律和规范意识，教师对学生的和关爱等。 5、学生评价。包括学生对教师的教学态度、教学方法、教学内容的评价，学生对教师的人格魅力和学识魅力的评价等。 四、课堂教学质量评价的方法 1、建立评价机构。由学校领导、教学管理部门和教研室负责人组成评价委员会，负责制定评价方案和实施细则，组织开展评价工作。 2、制定评价标准。根据学校实际情况和教育部门相关规定，制定课

中职学校教学质量考评方案

中职学校教学质量考评方案 在理论教学方面，教师需要注重以下六个方面的指标： 1、教学目标明确。教师需要清晰地表达本节课的教学目标，让学生明确知道研究的方向和目的。 2、知识点讲解深入浅出。教师需要在讲解知识点时，采用易懂的语言，让学生更好地理解和掌握知识。 3、教学方法灵活多样。教师需要根据不同的知识点和学生的特点，采用不同的教学方法，让学生更加积极地参与到课堂中来。 4、课堂气氛活跃。教师需要在课堂上营造积极、活跃的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。 5、课堂互动频繁。教师需要与学生进行频繁的互动，让学生更好地理解和消化所学知识。 6、课后作业质量高。教师需要布置质量高、有针对性的课后作业，让学生巩固和拓展所学知识。 三）实践教学 实践教学是中职教育中非常重要的环节，其指标体系包括以下六个方面：

1、实践教学目标明确。教师需要明确本节实践教学的目标，让学生清楚知道本节实践教学的任务和目的。 2、实践教学内容丰富。教师需要根据课程要求，设计丰 富多彩的实践教学内容，让学生在实践中掌握更多的知识和技能。 3、实践教学方法灵活多样。教师需要采用多种实践教学 方法，让学生在不同的实践环节中体验不同的实践方法和技能。 4、实践教学环境安全。教师需要保证实践教学环境的安全，确保学生在实践中不受任何伤害。 5、实践教学效果明显。教师需要通过实践教学，让学生 掌握更多的实践技能和经验，提高学生的实践能力。 6、实践教学评价科学公正。教师需要采用科学、公正的 评价方式，对学生的实践教学进行全面、客观的评价。 四）辅导教学 辅导教学是中职教育中非常重要的环节，其指标体系包括以下五个方面： 1、辅导教学目标明确。教师需要明确本节辅导教学的目标，让学生清楚知道本节辅导教学的任务和目的。

职业技术学院教师教学质量考核办法

职业技术学院教师教学质量考核办法 为完善学校对教师教学工作的评价，建立有效的激励与约束机制，增强教师工作责任心和质量意识，不断提高教师的业务水平和学识水平，促进教学质量的提高，进一步规范我校教师教学工作考核工作，根据《关于做好省属高校教师教学质量考核工作的指导性意见》，结合我校实际，特制订本办法。 一、考核原则 教师教学质量考核坚持公开、公平、公正的原则，坚持重在激励的原则，坚持定量和定性考核相结合的原则，坚持重在工作实绩的原则，坚持有利于学生培养和教学质量提高的原贝屋 二、考核对象本办法的考核对象是指全院所有授课的专兼职和外聘教师。 三、考核内容及指标考核内容涉及教学全过程,主要包括教书 育人、课堂教学 及实践环节等。 教学质量考核包括学生评价Ml、教研室同行评价M2、二级学院（部）领导评价M3、教学管理部门评价（含教学督导评价）M4四个部分。

为使考核结果准确可靠，选取能反映教师工作业绩最基本的指标，按一定方法分别计算出各个部分相应的平均得分，对不同部分的考核结果赋以不同的权重后再计算出综合考核得分。具体指标见附表。 四、考核频次 教学质量考核每学期进行一次，包括学生评价、同行评价、二级学院（部）考核、教学管理部门考核，按学年汇总，取两学期的平均分作为年度评分。 五、考核组织 学校成立以分管校领导为组长、教务处、督导室、组织人事处、各二级学院（部）负责人为成员的教学质量考核工作领导小组，教务处负责牵头工作，各二级学院（部）成立相应的工作小组，负责组织、协调、落实考核工作，并专人操作，以保证考核结果的客观、公正、合理。 六、考核方法 教务处负责学生评价和教学管理部门考核，二级学院（部） 负责本二级学院（部）教师的同行评价和二级学院（部）考核。 1.学生评价信息采集学生评价要求学生以班级为单位通过网上 评价的方式，对

职学院教师教学质量考核办法

职学院教师教学质量考核办法 1. 考核目的 职学院教师教学质量考核旨在提升教师教学水平和教学质量，激发教师的教育教学热情，改进教学方法，保障教学效果。 2. 考核内容 2.1 教学设计 教师在每学期开始前需要编写详细的教学设计方案，包括 教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。考核将评估教学设计的科学性、合理性以及符合课程要求的程度。 2.2 授课实施 考核将对教师的授课进行评估，包括教学态度、语言表达、逻辑清晰性、专业知识掌握情况等。教师需要按照教学设计完成授课过程，注重学生的参与度和互动性，有效引导学生学习。 2.3 教学效果 考核将通过学生评价、学业成绩等方式评估教学效果。教 师需要关注学生的学习情况，积极回应学生的问题和困难，帮助学生克服学习障碍，提高学生的学业成绩。 2.4 学生评价 学生对教师的评价是教学质量考核的重要依据之一。学生 将通过匿名方式对教师进行评价，评估教师的教学态度、课堂教学方法、课程内容等方面的表现。学院将采集并综合学生评价结果，并与其他评估指标相结合，形成综合评价。

3. 考核流程 3.1 教学设计评估 在每学期开始前，教师需要提交教学设计方案，并填写教 学设计评估表。评估表将包括评估项目、评分标准等内容。学校设置教学设计评估小组进行评估，评估结果将作为教师教学质量考核的重要依据。 3.2 授课评估 学校将随机选取部分教师的课堂进行评估。评估包括课堂 观察、听课记录等形式，旨在评估教师的授课能力和教学效果。评估结果将作为教师教学质量考核的重要依据之一。 3.3 学生评价 学校将通过学生在线评价系统，收集学生对教师的评价意见。评价内容包括教师的教学态度、教学方法、课堂内容等方面。学生评价将进行匿名处理，确保评价结果的客观性和公正性。学生评价结果将作为教师教学质量考核的重要依据之一。 3.4 教师自评 教师需要按照学校制定的自评指标进行自我评估。自评指 标将包括教学设计、授课实施、教学效果等方面的评估。教师需要认真对照自评指标，进行客观自我评价，并撰写自评报告。 3.5 综合评价 学校将按照一定权重对教师的教学设计评估、授课评估、 学生评价和教师自评进行综合评价。评价结果将形成教师的绩效考核结果，对绩效考核结果不合格的教师将给予相应的纠正措施和培训机会。

职业技术学院课堂教学质量评价办法

职业技术学院课堂教学质量评价办法 职业技术学院课堂教学质量评价办法一总则第一条课堂教学是教师教学活动的主要形式，是整个教学活动的核心，课堂教学质量的高低直接影响到学院整体的教育教学水平。 为切实保障课堂教学效果，有效监控日常课堂教学状态，持续推进学院教学质量的稳定提高，特制定本办法。 二评价原则第二条定量与定性相结合原则。 教学活动是一个教与学的复杂过程，涉及众多的可控或不可控因素，单纯评等很难反映课堂教学的实际全貌，评价人员应采取定量评等与定性描述相结合的方式进行综合评价，客观反映课堂教学的实际质量。 第三条客观公正实事求是原则。 课堂教学质量评价是一项科学性很强的工作，涉及众多指标内涵的具体把握，不同评价人员应在统一评价基准的基础上解读各自课堂状况，客观公正地反映课堂教学实际，实事求是地评价课堂教学质量。 第四条职称差异性评价原则。 教师职称不同在某种意义上其所体现的内在积淀不一，因而不同职称教师的教学基本要求也有所差异，评价人员应将课堂教学的实际状况结合教师的职称差异做出评价。 三评价内容第五条评价对象：．课堂评价对象：（）承担本院课堂教 学任务的所有教师（含双肩挑柔性引进兼职外聘及外籍教师等）；（） 全院参与教学活动的各班级（包括公选课）

．专题评价对象：相关文件规定需要进行专项评价的教师。 第六条具体内容：．课堂评价由课堂教学质量评价与班级教学状况征询两部分组成。 （）课堂教学质量评价分理论教学理论·实践教学实践教学和体育教学四大类，其评价用表参见附件～。 （）班级教学状况征询分教师教学情况征询与班级学习状态征询两大类，前者由学生随堂填写，具体用表参见附件～；后者由授课教师在课间当场完成，征询表参见附件。 ．专题评价有课堂评价与说课评价等形式，课堂评价用表参见附件～，说课评价用表参见附件。 四评价办法第七条课堂评价实行随堂听课，预先不通知；教师日常授课时应按《教师教学工作规范》的规定带足相关教学资料，主动提供查验。 第八条课堂评价时应记全课堂教学场景，进行班级教学状况征询，除根据评价内涵综合作出客观公正的评价外，还应在分析课堂教学得失的基础上提出中肯的意见或建议。 第九条课堂评价共分（优秀）（良好）（合格）（不合格）个等级，每个等级的分值区间如下表：等级（优秀）（良好）（合格）（不合格）分值≥<≥< ≥<第十条课堂评价应在评价指标核定等级所对应的分值区间内视实际教学情况准确赋分。 班级教学状况征询均为单选，多选该项无效；进行教师教学情况征询时，若所有指标全选好或全选较差，则此票无效。

中等职业学校教学质量评价体系的实施办法

中等职业学校教学质量评价体系的实施办 法 1 教学质量监控与评价的基本含义 职业教育在科教兴国和强国人才战略中具有极其重要的作用，高效的教学质量是衡量一所职业学校办学水平的重要依据，是学校进展的生命线，提高教学质量监控和评价对于提高教育教学质量起着打算性作用。教学质量监控与评价包括教学管理、教学过程、老师的教学质量以及同学的学习质量等方面。其中涵盖了人才培育规格、课堂理论教学、实践教学、实训教学等要素。对教学质量的监控主要体现在对教学目标的监控和教学过程的监控之中。教学目标的监控是对各专业人才培育模式、培育方案（专业建设、师资队伍建设、试验实训基地建设等）、专业教学方案、课程大纲等教学文件所进行的监控，目的是培育过程做到科学、规范、合理，符合专业培育目标要求。教学过程监控室质量监控中最基本也是最重要的环节，教学过程监控主要通过教学检查、教学评价等教学督导方式实施。 2 教学质量监控与评价的参加人员 广义的看，职业院校的教学质量监控与评价主体应包括用人单位、同学家长及社会各界。本文所论述的“中等职业教育教学质量评价的实施”主要指的是职业院校内部的教学质量监控与评价工作。由于职业院校的教学质量监控与评价是以校、部门、老师、同学的教学

工作为对象，要运用系统的监控措施和科学的评价指标体系，需要实行可行的监控、评价方法和手段，系统地收集教学过程中的行为表现和教学效果，并对相关数据、资料进行分析处理之后，才能依据结果做出定性的、定量的评价。因此，教学质量监控与评价既是一种从领导到基层、从老师到同学全员参与的活动，同时，由于参加评价的人员各自代表的“身份”不同，“角色”也就不同，所以，又可以看作是职业院校师生从不同角度参加的全方位评价。 3 教学质量监控与评价工作的基本做法 一般分为综合督导、专项督导和常常性的常规检查及信息反馈等多种形式。不同的工作内容，应采纳不同的工作方法。常用的方法有以下几种。 3.1 自查汇报 教学督导部门可以把督导检查项目的目的、要求、工作日程和支配等事先通知被督导检查部门，要求被评价对象先进行自查自评，再汇报自查状况。所发出的通知既可以起导向作用，也是督导前期的基础工作。 3.2 座谈和走访 依据督导的内容要求，分别召开不同类型或层次的座谈会，有利于督导人员广泛接触老师、同学、教学管理人员，以了解实际状况，也有利于对被督导部门的工作进行综合分析和客观、全面、精确的评价。个别走访、谈心是调查讨论的方法之一，这类方法可以使谈话的双方之间更有亲切感、责任感，可以直接了解到一些座谈会上了

XX财经职业技术学院教师课堂教学质量评价办法

XX财经职业技术学院 教师课堂教学质量评价办法 为了进一步贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》精神，通过探索实践《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的教育评价改革思路，推动我院教育教学评价制度改革进程。根据学院绩效考核分配办法和《XX财经职业技术学院教育教学质量提升三年（20XX-202X）行动计划》对教育教学改革的新要求，制订如下教师课堂教学质量评价暂行办法。 一、课堂教学质量评价的目的 通过基于学院信息化教学平台大数据的教学质量评价，结合线下现场督导、师德师风评价和教师所在教学部门的综合评价等，实现对教师教学工作完成质量的全面过程化考核，为绩效考核提供依据；引导教师规范教学行为，实践课堂思政，完成立德树人根本任务；引领广大教师积极实践信息化教学，以新的教学模式和教学内容结构推动以教师为中心向以学生为中心的教学理念的根本转变，完成课堂革命，全面提升人才培养质量。 二、课堂教学质量评价的原则 （一）全面评价原则 教师课堂教学质量评价要以教学效果为根本出发点，全面评价教师课堂教学过程中的师德师风、教书育人、教学内容、教学方法、教学理念等。 （二）以学生为中心原则 教师课堂教学质量评价要以学生为中心，以学生认可度、满意度、获

得感等为基本依据。 （三）全过程评价原则 教师课堂教学质量评价要以信息化教学平台数据为基础，以学生课堂评价为主要内容，全过程采集相关质量指标数据，按照一定的比例结构，对教师的教学质量进行量化评价。 （四）以量定质原则 任课教师必须按照教学管理部门的要求完成基本教学工作量。未能完成基本教学工作量的任课教师，教学质量评价成绩按实际完成基本教学工作量的比例计算。 教师教学工作质量评价成绩同时基于教学任务完成率折算。 三、课堂教学质量评价要点 （一）师德师风 1、仪容仪表 除了体育、特殊实训等现场教学之外，教师进入课堂应着正装。不得穿奇装异服，不穿拖鞋，不得戴墨镜、口罩等。 教师进入课堂不得浓妆艳抹，不得留怪异发型，不得留长指甲。 教师进入课堂应保持良好的精神状态，不提倡疲劳上课、带病上课。 2、言行举止 教师进入课堂要遵守纪律，按时上课下课，课堂上不做诸如打电话、看报纸、看手机等与教学无关的事情。 教师进入课堂要言行雅正，为人师范，不说不得体的话，不做不得体的事。

中职部教学质量评估办法及奖励方案

中职部教学质量评估办法及奖励方案 一、教学质量评估办法 为了准确评估中职部的教学质量，提升学生的学习效果，中职部可采用以下评估办法： 1.学生评价：学生对教师教学质量的评价是非常关键的一项指标。学生可以通过评价问卷或互动课堂等方式对教师的教学内容、方法、态度等方面进行评价，并提出意见和建议。 2.教学观摩：学校可以定期组织教学观摩活动，邀请其他中职部教师或专家对教学进行观摩评估。评估人员可以结合教学目标、教学内容、教学方法、学生反应等因素对教学质量进行评估。 3.课堂教学检查：学校可以定期进行课堂教学检查，由专门组织的教学检查小组对教师的课堂教学进行评价。评估内容包括教学准备、教学内容质量、教学方法和手段、学生参与度等。 4.学生学习成绩：学生的学习成绩是教学质量的一个重要指标，学校可以将学生的学习成绩作为评估教学质量的参考依据之一、除了考试成绩外，还可以通过作业、实验报告等方式对学生进行评估。 5.教师自我评价：教师可以通过填写自评表或其他形式对自己的教学进行评估。自我评价可以帮助教师总结经验、找到问题并改进教学方法。 二、奖励方案 为了鼓励中职部教师积极改进教学质量，提升教育教学水平，可采取以下奖励方案：

1.表彰优秀教师：每学年评选出一批在教学中表现出色、取得显著成绩的教师，对其进行表彰并给予适当奖励。 2.提供专业发展机会：对表现出色的教师，学校可以提供进修学习、参加培训、研究课题等专业发展机会，以提升其教学水平。 3.设置教学质量奖金：学校可以设置教学质量奖金，对教学成绩突出的教师给予一定的经济奖励，以激发他们的教学热情和创新意识。 4.教学成果展示与交流：定期组织教师教学成果展示与交流活动，对教学效果突出的教师进行表彰和奖励，并借此为其他教师提供学习和借鉴的机会。 6.建设教师发展平台：学校可以建设教师发展平台，为教师提供交流与合作的机会，并设立各类教师奖励和荣誉称号，激励教师持续提高教学质量。 总之，中职部的教学质量评估办法和奖励方案应该兼顾定量和定性指标，注重学生评价和教学观摩，同时给予教师适当的经济奖励和职业发展机会，促进中职部教学质量的不断提高。

许昌职业技术学院教师教学质量评价量化考核办法

规划建筑工程系 教师教学质量评价量化考核办法（试行) 为贯彻落实许昌职业技术学院《关于对〈许昌职业技术学院教学质量评估实施方案>部分条款进行修正的通知》(许职院文【2010】56号）文件精神，切实加强对教师教学质量的监控与考核评价，有效地调动教师教学的积极性，促进教学改革，提高教学质量，结合我系实际，特制订本评价量化考核办法。 一、评价原则 遵循教育教学规律,坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则。科学、系统的评价每位教师的教学状态及质量，促进教师教学水平的不断提高。 二、评价目的 以评促教，以评促改，建立激励机制，提高教师的整体素质。 三、评价对象 担任我系各教学班授课任务的校内专任教师、校内兼课教师、校外兼职教师（含实践课指导教师）、校外兼课教师。 四、领导小组 为加强我系教学质量评价工作，特成立建工系教学质量评价领导小组： 组长：耿建生鲁幸福 副组长：刘青宜苏国生 成员：段强牛志鹏公晋芳秦燕恒郭谭娜俎万民王燕锋侯家奎祁国防 五、评价内容与评分方法 1、教学能力（满分30分) 系每年举办优质课比赛、说课比赛、课件比赛等活动，该项成绩由比赛成绩折算后得出.折算公式为:教学能力得分＝（比赛得分/100)×30 优质课比赛、说课比赛、课件比赛评分标准附后。 2、专业建设与质量工程(满分30分，基础分20分） (1）积极参加系各项教学改革与质量工程建设的,可得基础分20分。 （2）积极参加示范性实践教学基地建设，获得国家级示范性实践教学基地的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级示范性实践教学基地的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得院级示范性实践教学基地的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级示范性基地的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （3）积极参加优秀教学团队建设,获得国家级优秀教学团队的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级优秀教学团队的，负责人加8分,主要参与者加6分；获得院级优秀教学团队的，负

中职学校教学质量考评方案

海南食品药品技工学校文件 校发［2017]08号 -—————-——-—-—-—---——-—-———— 海南食品药品技工学校 教师教学质量考评标准及考核办法为了切实加强教学质量的监控与管理，公开、公平、公正地对教师教学质量进行量化考评，根据教育主管部门有关文件精神，特制定如下考核办法. 一、教学质量考评的目的和原则 教学质量考评是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。因此，制定教学质量考评的目的和原则是：全面提高教学质量，加强教学管理，便于教学质量考评工作的开展，有利于学生学习，有利于促进教师教学，有利于学校的发展。 二、教学质量考评对象 全校所有专任、兼职任课教师. 三、教学质量考评指标体系： 包括六大方面: （一）教学准备；（二）理论教学;（三)实践教学； （四)辅导教学;（五）课程考核；（六）职业规划与就业设计。 四、教学质量考评标准: (一）教学准备

教学准备工作要求教师熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉教学环境,了解学生，选择有效的授课方法、手段、有完整的教案，保证教学的顺利进行。它是整个教学活动的起始环节。其指标体系是: 1、熟悉所授课程在专业培养中的位置和作用，按“必需、够用”的原则，制定好学期授课计划,注重素质教育和能力培养. 2、熟悉教学大纲，制定详细的教学计划。明确本课程的教学目的、任务、内容和要求，准确把握课程的重点、难点。 3、教案完整。教案中体现课堂教学结构，内容安排合理，突出重点、难点，学时分配合理,提倡使用现代教育技术手段进行教学。 4、熟悉教学环境，准备好相关的教具、仪器、设备和场所。 5、掌握教学对象的基本情况。掌握学生名单及以往的学习情况，了解班级学习风气和学生的学习方法。 6、教材选择适当。选择教育部指定的中职规划教材。提倡自编讲义和教材。 (二）理论教学 通过理论教学考评，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构,提高教学质量。 其指标体系是： 1、熟悉大纲、熟悉教材、精通内容。