《教学勇气》第二章《一种恐惧文化》读后感

《教学勇气》第二章《一种恐惧文化》读后感

《一种恐惧文化》中主要讲了两方面的“恐惧”，分别是“教师的恐惧”和“学生的恐惧”。然后讲了“恐惧”的两方面意义，分别是“积极意义”和“消极意义”。

文中第三十七页讲到“从小学一开始，教育就成了令人恐惧的事情”。老师的恐惧来源于两方面，第一是面对一个一无所知的孩子的时候；第二是面对一群一无所知的孩子的时候。

现代，越来越多的突发事件、新闻热点无处不在暗示着教师职业的“高危”性。特别是在中国，每两个家庭只有一个孩子，而这一个孩子，就承载了两个家庭、三代人、七个人的梦想。每个孩子都被无形的压力压着，而这个压力对我们教师而言却只是个“基数”，它以“班级人数”成倍地放大，直接压在教师肩上。

这种压力形成的焦虑，在无形或有形中我们又将它转移到了学生的身上。看着那一张张本该天真无邪、阳光灿烂、无忧无虑的脸，每个人心中都会说：“不，这不是我们需要的教育”。

可是每个人都希望自己的孩子成为“人中之龙，人中之凤”，这又有什么错呢？

我们说“理想是丰满的，现实是骨感的”，我们一开始的价值取向就出了问题，我们的目标也出了问题，这样，我们的过程还会“对”吗？

文中第四十八页讲到“我们习惯的诊断方式容许我们靠责备受害者来忽视我们的弱点与无能”。

现有的教育环境和体制，只能够全面的考量一个学生。但是不要忘了，我们教的不是学生，而是人，一个拥有着各种社会属性的人；我们不要忘了他们最终是改变未来的力量，而不是一个熟读四书五经的考试机器。

社会上哪有那么多“人中之龙、人中之凤”，社会的组成就像人体的器官。大脑只有一个、心脏只有一个，而更多的是那些默默无闻，却必不可少的器官、组织，这难道不是我们教育的初衷吗？