儿童空间观念的发展与培养

儿童空间观念的发展与培养

潘小明

【摘要】摘要：低年级儿童对空间图形想象常常需要依附一定直观物体的支持，儿童空间观念是一个逐步发展的过程，在发展过程中呈现直观性、描述性、渐进性、偏重性、迁移性、依赖性等特点，儿童形成空间观念过程存在着空间识别、视觉知觉两方面的障碍。为了培养儿童的空间观念，教学中应当遵循儿童心理发展特征施教，根据不同学段、不同内容施教，在儿童现实生活与数学活动经验基础上施教，在自主探索与合作交流的氛围中施教。

【期刊名称】教育实践与研究

【年(卷),期】2010(000)023

【总页数】4

【关键词】空间观念；心理特点；教学策略

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》明确指出：在“图形与几何”学习中，应帮助学生建立空间观念，那么，如何才能有效落实这一标准要求呢？本文拟对小学阶段儿童空间观念发展的基本特征及培养策略进行初步分析。

一、儿童空间观念的一般认识

儿童生活的世界和接触的事物大都与空间、图形有关，他们常常需要从形状上去认识周围事物，描述这些事物在形状上的特征，并用恰当的方式表述它们之间的关系。在小学阶段，“图形与几何”的内容是按“图形的认识”、“测量”、“图形的运动”和“图形与位置”四条线展开的。这四条线都以图形为载体，课程教学不仅要着眼于理解和掌握一些必要的几何事实，而且要着眼于培养学生的几何直觉、空间观念和推理能力，以及更好地认识和把握赖以生存