小学一年级教育叙事
小学一年级教育叙事
小学一年级教育叙事（一）
新接到一年级数学，看到那些可爱小别点，我什么都别担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩处孩子的方法是别让他看书，想来都有点胆怯！
开学未来，最担心的事也就浮现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，如何才干让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪慧的孩子，怎么样才干让他们喜欢数学呢？对我真是一具挑战！
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，说一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一具小隐秘。
只要有家长与我交换意见，我就给他们说：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要赋予他们自信，他们才会喜欢数学！我计划把考题提早叫一些同学先做一遍”。有的家长咨询我如此好吗？我说：“事实上，考试别是目的，目的是怎么样让他们将来学得更好。”
接下来的生活里，我要考试的题都会在考前3到5天公布到上，然后一具一具单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师差不多发到上，你去下来做吧！老师只对你一具人说了，千万别给其他人说。”于是他们都回去仔细的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评说试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
一具学生在上如此写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小咨询题，分数就说明是95分—99分，我唉声哀息地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要用心听说、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最中意的数学试卷啊。”
要知道他们基本上数学有点“咨询题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我内心兴奋别已。就如此，班里几个上期数学不行的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的仔细，作业虽别算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也别及格的A同学也考了84分，他差不多成为班上听课仔细、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。只是我和他的隐秘还要进行下去，直到他考得更好。
小学一年级教育叙事（二）
刚接班的时候，有位家长告诉我：“老师，我那哑巴孩子不行说话，请你帮忙好好管管。”说这话时，家长满含期待地望着我。我吃了一惊，以为他的孩子确实可不能说话。我很在意这事，时时留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一双惊恐的双眼，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，她从别主动参加。上课提咨询时，也很少举手回答。观看之后，我下决心改变她--因为，我发觉，她别是可不能说，也别是可不能做，而是在她胆怯，她内心有着尚未解开的结。
我利用课余时刻寻菁菁谈话，鼓舞她大胆回答咨询题，并故意识地为她提供机会。一次语文课，我提了一具对一年级孩子来说挺有难度的咨询题：假如父母都别在家时，你一具人该如何办呢？在我的再三眼神鼓舞和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低：“老师，我……我会把门锁……锁好……别爬窗子……等他们回来……” 一具六岁的孩子居然有这样的安全意识，看来，我平时的安全教育依然挺有成效的嘛。我欣喜过望，同学们也楞了。机会别容错过，我在班上表扬她说：“你看人家菁菁多能干啊，知道得爱护好自己，比原先进步多了，我们都要向她学习！” 她笑了，笑得天真而又舒心。从那未来，她举手的次数明显地多了起来。
除了锻炼她回答咨询题的胆识，我还故意识地培养她的“说话”能力。一次，说话训练
的内容是咨询路：兰兰要到荔枝公园去，但别知路该怎么样走，她该怎么向老爷爷咨询路？考虑之后，菁菁举起了手，但又担心自己说不行。我说：“万事开头难，这次说不行还有下次。再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师相信你。”我让慷慨的王奕萱同学与她配合，摹仿文中的主人公以对话形式进行表演，她们表演得很成功很出色，没有一点难为遮掩的痕迹。
有了第一次，别愁第二次，梁菁菁--那个令家长和老师都发愁的同学，奇迹般的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。我想，别要小瞧一句一般的话语，它有时能妨碍孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓舞的话有着奇特的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。
还有一次，新学期开学后的一天，我发觉班里的纪律比较松散，分析原因，要紧是因为有的组长已起别到带头作用。为了既能改选出的新组长，又别挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的方法：经过竞争，从全体同学中选出4名同学当组长。
宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演说”。很快，3名组长尘埃降定。突然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”我定睛一看，原来是班里素有“小霸王”之称的刘汇略同学。班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来，经常任性，有点别说道理的他也想当组长？“他能胜任吗？”我质咨询自己。可我实在没有理由拒绝一具同学进步的正当要求。我望着他，他也望着我，学生的眼神告诉我：“我能行，老师，相信我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？”
说来也怪，从那未来，那个同学像变了个人似的，回答咨询题积极，工作仔细负责，性格也变得开朗爽朗起来，他再也别是这个和同学斤斤计较的小少爷，开始学会谦让与宽容了。看着学生的变化，我想：是一种什么力量让他脱胎换骨呢？这算是相信，这算是鼓舞。
由此可见，学生的变化源于鼓舞，教学中别能缺少鼓舞。人的思维能力若面团，鼓舞宛如酵母。离开了鼓舞的思维如死水一潭，思维中加入鼓舞成分，就会产生巨大的制造力。学生的能力存在个别差异，所以，教学中，教师应依照学生的实际水平，分层次采取别同的鼓舞办法。
正如美国闻名心理学家杰丝·雷耳所说：“赞扬对鼓舞人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”尽管学生的具体事情千差万别，但别管个性怎么复杂，鼓舞对启迪学生思维培养学生的制造意识，终究起着巨大的作用。
小学一年级教育叙事（三）
今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。我负责那个班午餐服务和班上的所有日常事务。我特别喜欢那个班，发自心里的喜欢一年级的小朋友。可爱的小朋友也有淘气的一面，而那个最淘气的是一具叫吴佳骏的男孩。
开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上别是普通的淘气，一会儿拿别人的东西；一会儿掉过头去和别人说话；一会儿躲到位子下面……我刚开始确实有点怀疑他是别是有“少儿多动症”。从他往常的学前班主任老师那儿得知：吴佳骏脑子很灵便，反应也特别快，但是算是太淘气了，很喜欢上课说话。于是我把他的位子安排在第一排的说台边上！
尽管在我的课堂上他也别如何安分，但是我打心眼里依然很喜欢那个可爱的小男孩，并且也考虑着我该如何教育他。我想答案算是一具字：爱！他每次在课堂上说话，我就会点他的名，能够说那段时刻他被点名的频率是最高的。第一次点到他的名字，他很惊奇，被震住了！看来记住学生的名字确实很重要！每次点到他名字，他会收敛一下，等一下又管别住自己了。虽然如此，我从来没有斥责他，也没有放弃他。我想：忽然让他适应上有大的转变那是别可能的，何况他依然什么都疑惑的孩子。我还需要更多的时刻和更多的努力！
如此的孩子，在老师的眼里一定别是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。一旦别听话，他就会经常受到老师的批判。我想正面鼓舞和确信可能对他的作用更大。我要求他们练习写
字的时候要仔细，一笔一画写工整。他写完就迫别及待地送给我看。我看了一下，他写的字确实比我想象中要好不少，便及时予以表扬和确信。他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧！从此，我觉得他和我亲近了不少。
有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，差不多没什么菜了。他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面别出来。任何一具小朋友拉他、劝他出来，他都别听，不过别停地重复着说：“我想别吃饭！”我有点发火了，大喊道：“吴佳骏快出来吃饭！”他仍然装作没听见。我立即改变态度，走到他跟前，蹲下身子说：“吴佳骏原来你在这个地方啊！老师刚刚寻了你半天没寻到，原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊！”他停止了哭泣，情绪略微稳定了一些，但是依然别肯出来。我继续说：“老师向来认为你是个好孩子，也很喜欢你！可你差不多被老师发觉了，就要出来哦！再别出来的话，就别是好孩子了！”然后，我又把手伸过去，他最后终于情愿把手给我。出来后，他别如何说话，我带他到自己的位子吃饭。饭差不多叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分给他一些。他依然一言别发，可我相信他依然可以感受到我的爱！
在后面的生活里，他渐渐地变得仔细起来。上课间或会说话，但和往常相比，确实进步很大！往常的作业只能得“良”，如今能得“优”。我还发觉他很喜欢画画。依照他的爱好，我又抽空教他画画，他更加觉得很故意思，也很喜欢我。就如此，我用爱去感化他。没有爱，就没有教育！爱是最好的教育！别要认为小孩子什么都疑惑，但是他们可以切切实实感觉到你对他的爱。固然，这需要你的时刻和耐心。
关于那些特殊的学生，我们要给与特殊的爱，别能轻易放弃。天天批判他或者放在一边别管别咨询，这些基本上别可取的，如此会对幼小的心灵造成极大的损害。唯有爱才干让他们又被重视的感受，唯有爱才干让他们觉得自己并别孤单，唯有爱才干达到教育的确实目的。爱并别是虚拟的文字，需要我们专心去对待孩子，对待教育！