当前位置：文档库 › 如何做好作业批改记录

如何做好作业批改记录

学习时间：2014、5、7

学习内容：如何做好作业批改记录

一、精心布置作业

素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业布置的不合理,作业过多、过难使得学生完全处于被动地位,让作业成为了学生头上的“紧箍咒”,使他们天天忙于按时完成作业,而不管对与错。

二、及时做好记录并分析

记录时要注意

1、记录学生作业中典型的错误,即学生容易出现的错误。对个别学生出现的过失性错误,教师们可采取单独辅导的方式。对于普遍性的错误,教师首先要自查,是不是自身知识点没有讲解到位,并且及时采取相应的措施予以补救。

2、记录时不能仅仅记录学生出错的地方,对于学生在作业中出现的独特的解题方法,我们也要及时记录,并把这些独特的解题方法在全班同学之间进行交流,以培养学生们的创新能力,鼓励他们多进行创造性的学习。

3、每一单元结束后,教师应该小结本单元学生的作业情况,及时向全班同学交流,达到巩固知识、掌握正确解题方法的目的。

记录完成后,我们教师要及时分析自己所作的记录,以便在以后进行系统的复习时,有针对性地进行复习,提高复习效率。

学习时间：5、12

学习内容：准确把握课堂教学的“五度”

１．教学内容的难度教师要想上好一堂课，不仅要吃透教材、透彻掌握本堂课的教学内容，拟定切实可行的教学目标及结果检测，而且要准确把握本节教学内容的难度及其与教学目标之间的距离。因为，教学内容的难易直接关系到教师讲课的速度与学生接受的快慢。２．分析讲解的深度教师在对教学内容进行分析、讲解时，一定要清醒地了解自己教学的对象──学生的实际情况，如知识基础、认识特点和思想、情感、意志、性格等特征，找到教学目标与学生知识、智力水平之间的矛盾所在，抓住学生认识上的难点、疑点，对症下药确定教学时分析讲解的层次、深度。通过恰如其分地剖析、解释、类比、辨异等，使学生突破难点、解决疑点。例如：教学对象是高中学生，教师在教学时，如不注意分析讲解的深度问题，一时兴致所至，引伸扩展面太大，波及到大学的知识内容，学生便会觉得如听天书、不知所云，反之，用学生早已熟悉的初中知识讲解，学生便会觉感到毫无兴趣，同样达不到预期的教学效果。

３．教学语言的精度教学语言是一门艺术，高度的语言修养是教师职业的特殊需要。教育教学的效果，在很大程度上取决于教师语言表达的精度。这里所说的“精度”主要是指以下三个方面：首先要有严密的科学性，不仅发音正确，吐字清晰，合乎语言规范，用普通话进行教学。其次，教学语言要纯洁文明、生动形象、富有启发性。既活

泼有趣、幽默诙谐，又庄重亲切、浅显易懂，且发人深省、耐人寻味，富有强烈的感染力和鲜明的教育性。再次，教学语言要有切实的针对性和有效的自控性。４．课堂气氛的紧张度教师要善于组织学生练习，对问题、习题要精心选择和安排，既要照顾学生的知识状态和智力水平，又要有助于揭示知识和技能的基本规律和系统性，使学生通过答问、练习、讨论等，扩大、加深对概念、原理、法则等的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。５．时间分配适度课堂教学是在一定的时空中进行的，时间结构是否合理，无疑是课堂教学中重要的结构因素之一。实践证明，正确分配时间、合理使用时间，是一堂课成功的重要保证。因此，要求教师强化时间观念、效率观念，科学地分配课堂教学时间是十分必要的。合理分配课堂教学时间可以避免施教过程中讲授失控超时，挤占学生练习（学习活动）时间。这里有一个“度”的问题，也就是说课堂教学时间的分配，必须符合教学实际，教师必须在认真备课的前提下，根据学科特点、教学内容和要求作出安排，根据学生的年龄特点、知识基础和认识方式进行分配，根据教学环境、教学手段、教学风格及本堂课的重点、难点作出相应地调整。做到讲与练的恰当结合，不使教师的讲授或组织学生活动过于冗长，而准时地在下课前结束一切活动。教书育人是一门科学，也是一门艺术。课堂是教书育人的主阵地，一个教师能否在这个主阵地上赢得赫赫战绩，与其能否准确把握课堂教学的“五度”有密切关系

学习时间：5、20

学习内容：构建互动的良好师生关系

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。它是一种双边和多边活动，是教师的教与学生的学的统一，是一种沟通，是合作，是共建，是以教促学，互教互学。它的主要形式是交流对话，沟通心灵。当今课堂教学改革的主要趋势是师生互动，旨在信息交流中相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。新课程对课堂教学的改革，首先突出师生关系这一侧面，这不仅因为在教学实践活动中，师生关系是最基本的关系，是我们教学的一个痼疾，也是解决教学改革问题的突破口，正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了，上课这是教师和孩子的共同劳动。这种劳动的超成功首先由师生关系来确定的”。事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，什么学生的主体地位，什么教学过程的优化，什么有效的教学，什么促进学生的全面发展，都是一种奢谈。所以在课堂上应努力构建互动的良好师生关系。教学过程是师生交往的互动的过程，在这个过程中普遍存在着教师与学生，学生与学生之间的交往。这个交往是以促进学生的发展为目的，以课程为中介的社会性相互作用，它是在同为主体的人与人之间精神层面上的进行的交往。交往意味着平等，可是，我国长期以来形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师是课堂教学的领导者、控制者、是教学内容的

制定者、学生成绩的评判者。而且这种领导的权威性表现的还十分严重。不管是课堂上，还是一对一的谈话中，教师往往拥有谈话的主动权，对学生的辩解严加训斥。学生似乎只有听的权利。汪风雄认为，新课程必须改变这种现状，强调教师的地位由主导地位转变为指导地位，师生积极主动的学习，师生共同发展，所以，在教学过程中，应自觉转变教师的角色，教师应由居高临下的权威变向平等中的首席，由管理者转变为学生学习的设计者，促进学生的发展。因此，我们的教学过程要由传统的教学让位于学生的互教互学，应当把说话的权利让给每一位学生，让每一位学生都能畅所欲言，各抒己见，表达自己的真正的立场和对事物的分析和看法，在彼此的交谈中，形成共识。教师应在课堂教学过程中经常使用“我觉的是这样的，你觉的这样？”或者是“你想用什么办法解决等。”对学生提出的问题，即使很幼稚的，甚至是错误的观点也不轻易否定。而是耐心的解答，并注意自己的语速，语态，尽量做到亲切、自然，直到学生满意为此。让每一位敢于发言的学生不带遗憾坐下。让乐意发言的学生满意坐下，让胆小的学生能够发言。保护他们的创新火花。肯定他们的发言，鼓励他们的发言。肯定他们的胆识和勇气。只要有学生主动、积极发言，教师只作简单的提示与引导，或者参其中，或者成为活动中的首席。这样的课程才会有生机，才会有创新与发现，才能成为动态的发展过程。教学成了师生的交流合作，这种交流合作建立在教师的角色转变上，同时也对教师的发展起着深远的影响。

学习时间：2014、5、26

学习内容：青年教师培训发言稿刘桥乡洪州小学——李杰

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！能在这样的场合与大家分享为师之道，我很荣幸也很惶恐。虽然走上讲台已有18个年头，但我始终认为：自己还很年轻，周围的人都是我的老师，想要学习的东西太多了。所以，今天我仍然抱着学习的念头来和大家交流，不当之处，敬请领导和老师们给与批评指正。

一、如何根据新课标有效备课、上课

新课程改革，作为一种全新的教学理念，教师在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了翻天覆地的变化，在很大程度上改变了传统教学中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。这里我们就新课程标准下教师应如何备课谈谈粗浅的认识。

在传统教学活动中，我们往往把教师备课狭义的理解为写教案，即备课就是为课堂设置预案、设定程序，而这样的备课往往是以教师的阅读、理解感受代替学生的阅读、理解感受，我们甚至把教师自己的种种感受设置为教学目标，从而把它们强行灌输给学生，这同新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现学生的主体性，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念是相冲突的。因而我以为，新课程下教师的备课应有新的要求和标准。

（一）遵循一个前提

以前的教学活动往往是教师讲，学生听，忽视了学生的主体性，我们在备课时往往忽视了学生是一个活生生的人，是一个正在发展的人，而是把学生简单的理解为接受知识的一种容器，是学习的机器。新课标在很大程度上更加注重了人文性，这就要求我们教师在备课时应该时时刻刻关注学生是活生生的人，而决非容器、机器。在备课时，所设计的教学步骤、教学问题都必须“以人为本”，体现备课内容的人文性。

（二）实践两个观念

在我们的备课中，还要实践两个观念，即大学科观念和课堂互动观。以语文为例：语文教师经常说，“语文的外延等于生活”，这实质上就是大语文教学观。我们也知道，生活中处处有语文，特别是在现代这个信息十分发达的时代，学生在很多社会实践中都可以学到语文。因而，在备课中，教师不能仅仅局限于教材、教学参考书，而应该让自己的视野开阔一点，多给学生一些生活中的鲜活的语文例子。在备课中，应该留出一定的空白让学生交流生活中的语文，从而体现大语文教学观。

“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂”，这样的课堂也是我们新课程所追求的课堂。新课程的出现，改变了教师以前不顾学生反应只顾自己满堂灌的陋习。新课程追求的是：一个平凡的老师，应该把自己的生命和学生的心灵相融；课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧

的表演场所。课堂教学的互动性要求我们教师在备课时，应充分考虑到这一点。无论是在教学环节的设计还是在教学问题的设置上，都应该有充分的师生互动的内容。如果教师在备课时没有考虑到这一点，那么在实际教学活动中，我们将仍然走满堂灌和满堂问的老路。学生接受的仍然是填鸭式的教学方式。

（三）处理三组关系

在新课标实施过程中，学生在课堂上的自主学习和探究学习的时间多了，但这并不意味着教师备课的投入可以减少，恰恰相反，教师在备课时投入的时间应当增加。以往备课中所说的“备教材，备学生，备教法”三要素，是一个也不能少，而且要很好的处理好这三者的关系。教学的内容一旦确定，就相对稳定，而学生却是一个活生生的人，是一个发展的人，所以“备学生”就显得尤为重要。新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”来概括。“台”就是师生所共同拥有的教材，而“搭台”就是教师要通过教材这个媒介，洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效的组织学生唱戏——研究教法，传授学法。所以在备课时，教师应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生和教材这三组关系，充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立等方面，充分发挥学生的主观能动性，而不是搞生搬硬套的引导，也不是将学生一步一步带进教师所预先设置的“圈套”。

学习时间：2014、6、4

学习内容：青年教师培训发言稿刘桥乡洪州小学——李杰

（四）实现四个转变

在新课标下，应该实现四个转变，即变写教案为备课、变教师为学生、变讲堂为学堂、变简单提问为启发牵引。

前面已提到，传统的备课就是简单的写教案，是狭义的备课。在新课标下，教师的备课就是为教学准备的过程，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分。备课应该是教师以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思考的过程的预设。新课标提出了“教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以在新课标下的备课，教师必须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材——以一个学生的眼光去阅读教材，分析教材，审视教材。这样的备课才能符合学生的身心发展。

新课标认为，教学的过程是师生共同学习、共同提高的过程。时代的发展也让我们看到了这一点，信息时代，人们获取知识的途径是非常的广泛，学生完全有可能获得比教师更多的知识。所以教师在备课时，所设计的教学环节、教学问题应该多一些开放，少一些封闭，真正把讲堂变为学堂。通过这样的教学活动，达到师生共同提高的目的。比如，语文是一门比较模糊的学科，而我们以往的教学模式由满堂灌转变到了满堂问，两者都强调了答案的统一性、标准性。这样的课堂模式，严重压抑了学生个性的张扬，使学生的主观能动性得不到体现。在新课标下，我们应该坚决摒弃这样的教学模式。首先应该从教师的备课开始，所设计的问题应该是开放的，对学生的回答也应该是开放的，不应该苛求统一的标准。对于学生有失偏颇的答案也应该想想是否有一定的可取之处，对于原则上的问题当然是应该予以纠正的。总之，教师的课堂提问，应该具有启发性和牵导性。

（五）备全五个要素

备课的过程实质上是教师自身专业成长的又一次提高的过程，教师在备课中总是不断地完善自身的专业知识，增长其他的知识。一次完整的备课，应备全以下五个方面：

一要备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指针，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到明确的方向。二要备好教材。虽然新课程要求课堂是互动的，但这并意味着我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空地漫游，还是要走进文本，以文本为依据。我们的备课还是应该以教材为支点，走出教材，走进生活，从生活中去学知识，借教材这个点深入生活这个面。教师必须要吃透教材，才有可能从教材联系到生活。很难想象一个在备课时不能吃透教材的教师，在教学活动中能借助教材带着学生走进生活。三要备好学生。课堂的主体是学生，一切教学活动都必须围绕学生这一主体。要尊重学生的权利，给予他们发表自己看法的机会。因而教师在备课中，所设置的教学环节、教学问题要充

分考虑学生的年龄、心理等因素，多从学生的角度考虑问题。四要备好教师本身。新课程的教学，除了要充分考虑学生的主体地位以外，也要注意教师自己在教学活动中的主导作用。在备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，在备课、教学中充分张扬自己的个性。五要备好环境。新课程中，教师的身份发生了深刻的变化，教师不再是传道，而应该是师生交流中的首席，与学生应该是平等的，因而在备课时应该考虑到自己在教学活动中，在教学环境中的地位，如不能总是高高的站在讲台前，给学生一种高高在上的感觉，在运用多媒体时也应该注意到这一点。

有效的提高课堂教学效率，备好课是前提，那么上好课则是关键，我们教师做好以下几点，

一是要富有激情，用激情点燃激情，只要教师在课堂上充满激情，学生很容易受到感染。自然参与教学活动的积极性就会提高，思维就会活跃起来，就会踊跃地发言，课堂气氛活跃了，课堂教学效果相应的就会好一些。

二是要有扎实的基本功，评价一位教师的课堂，不只看教师是否拥有先进的教学理念，丰厚的知识储备，更要看这位教师在课堂上呈现出来的外在的东西，自然大方的教学态度，标准流利的普通话，工整漂亮的板书，处理突发事件的教学机智等等，这些我们教师所应具有的基本素质。所以，我们要注意提高自己的教学基本功。

学习时间：2014、6、9

学习内容：青年教师培训发言稿刘桥乡洪州小学——李杰

2004年在市初中语文优质课评选活动中荣获一等奖，记得那次我执教的是陶渊明的《归园田居》。课堂上我用简笔画的形式再现了诗的内容，用纲要信号的板书提示诗的主题，课堂上的小片段写作练习，我精彩的下水文以及标准流利的普通话，都赢得了评委们的青睐，学生的学习热情高涨，整堂课得到了一致好评。2008年执教的县级观摩课《安塞腰鼓》凭借精彩的朗诵和美观恰当的板书以及下水文，当时我是把全文背着朗诵下来的，我还把这一课的板书设计为一个飞扬的“舞”字，整堂课学生们的热情也如同安塞腰鼓的表演一样激昂亢奋，课堂效果很好。得到了领导、老师和同学们的好评和喜爱。

总之，新课标对教师的备课、上课提出了更高的要求，我们一定要在平时的工作过程中努力提升自身的业务素养和专业技能，力争做一名优秀的人民教师。

二、新形势下如何做好学生的管理

（一）提高自己的综合素质，树立自己的威信

传统观念认为，树立自己的威信，靠的是一副严厉的面孔。那么在新的教育形势下，如何确立自己的威信。有一位教育家说过：“一个老师的威信是靠他渊博的知识和一颗爱人的心树立起来的。”可见，教师要提高威信，必须有渊博的知识和博大的胸怀。“亲其师，信其道。”学生对有威信的教师的教导心悦诚服。而对没威信的教师，学生持轻蔑态度或产生抵触情绪，根本不理睬教师的话。可见教师的威信是影响学生的重要因素。所以，老师树立自己的威信是做好学生管理工作的前提。老师们可以从三方面努力树立自己的威信：

1、不断用新的知识充实自己。教师的天职是“传到、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识跟新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重，而是因为教师确实有知识才敬重和信任。老师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此老师要不断用新知识充实武装自己。虽不能上知天文，下知地理，最起码的是老师要对各科知识有所了解。对不了解的知识，要和学生坦然相说，不要不懂装懂，更不能把错误的知识教给学生。

2、加强自身修养，做学生为人的楷模。老师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。在日常生活中贯严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。要求学生做到的，自己首先做到。要注意提高自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。

3、教育本无需大智慧，只要你在遇到问题的时候，能控制自己的情绪，理智的对待，一定会取得意想

不到的效果。要知道，孩子的心是很容易被感化的。很多时候我们仅用一点点的理智就能取得了双赢的目的。其实，我们的神经末梢也要变得敏感一些，触角再伸的长一些，及时捕捉孩子们的勤奋、善良、宽容和纯真。会让我们这些自认为成熟的大人们受到教益，也会让我们变得更加纯粹。

（二）切实做好学生管理工作

班主任老师必须具备多种能力。首先必须具备体察学生思想、情感、需求的能力，捕捉学生的思想信息，把握他们真实想法，以达到知人知面知心的能力，此外还应具有启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力，还要有较高的演讲和对话能力。

1、做到民主，尊重和理解学生。要做到民主，首先要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离。这是最让现在的学生讨厌的。也是小学心理健康教育中最不允许的。采取民主的方式对待班级里的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信每一个人都有一颗成为好人的心，没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。有的教师对温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛心里的学生则会怒目而视。这样不但树立不起教师的威信，反而使其威严扫地，事倍功半。

2、掌握批评学生的艺术性。树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”的低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。把学生当作自己的朋友。当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸教训学生，讽刺、挖苦学生使学生敬而远之。

学习内容：青年教师培训发言稿刘桥乡洪州小学——李杰

3、与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中教师起主导作用。首先教师要树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。及时的表扬和鼓励，使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。其次，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体，特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，或学习上有困难的学生。批评教育他们一定要讲究方式。最后对特困生要给予最大程度的帮助，尤其是那些留守儿童和家庭贫困的学生。不但要在思想上帮助他们树立自强自立、立志成才的观念，而且在生活上也要给予帮助，学生没有更多的、更奢侈的要求，他们很好满足，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑、一句真诚的问候、一次面对面贴心的交谈，就能使他们感到教师的温暖，让他们感受到教师对他们的关心，主动去贴近教师，就能拉近师生之间的距离。

4、加强家校联系，深入了解学生。对学生个性特点的了解，需要一个较长的时间，掌握个性差异的目的在于因材施教。了解学生最好、最直接的方法是和学生交谈。在课堂上教师往往只注重知识的传授，很少与学生进行感情交流。了解学生的另一个重要途径就是家访。为了使学校与家庭取得直接联系，争取家庭、社会对学校工作支持，加深对学生的了解，密切师生关系，教师应该把家访重视起来。同时在家访时切记要注意和家长沟通的方式，不能采用告状式。家访时既要肯定成绩，又要委婉的指出不足，同时也要体现对困难家庭的人文关怀。

5、早到校，勤沟通。作为班主任，很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；晨、午检要早到校；活动要早到校；周一升旗要早到校；邀请家长时要早到校。等等。

总之，班主任老师在提高自身素质，树立自己威信的同时，创建一个和谐、民主的班集体，把学生切实放在主体的位置上，深入了解学生，尊重和理解学生，与学生建立良好的师生关系，一定能做好学生的管理工作。

学习内容：青年教师培训发言稿刘桥乡洪州小学——李杰

三、平凡就是幸福

能有这样的机会与广大青年教师谈心交流，是领导对我的信任，也是对我工作的认可和肯定，它带给我荣耀，但给我更多的是压力和前进的动力，我深知未来才属于自己，在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，勇于进取，不断创新，争取取得更大的成绩。总之，从站到三尺讲台上起,我已走上了这条既光荣又艰涩的人生之路，而且我还会在这条路上一直走下去。既然我选择了以教师为终身职业，就会以教育家及各位教育界的前辈自励，在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心。迎着朝阳,面向未来,我欣喜地发现我每天都在收获成功与欢乐。

闻一多先生在《红烛》这首诗中说到：“莫问收获，但问耕耘。”老师们：我所做的这些平常事，大家也都在认真地做着。这些生活中的小事虽然平凡，但能把这些小事做好就是不简单。在以后的工作中，我会继续努力，向您们，向优秀教师学习，不断提高自己的师德修养和业务素质，提高自己的专业技能。使自己能够不断地进步，为刘桥的教育事业做出自己最大的贡献！

最后，有几句心里话与大家共勉：我只是一个平凡的教师，在每一个平凡的日子里，我感受着平凡的幸福。早上，沐浴着校园的花香，我聆听着学生琅琅的读书声，心里祥和而宁静。课堂上，看着孩子们那一张张因为求知、收获而兴奋的小脸，异常珍惜那一份小小的满足。

我是教师，我不悔。

我是教师，我平凡。

我是教师，我幸福。

我的发言到此结束，感谢各位领导和老师们与我一起度过了这段美好的时光。谢谢大家！

学习时间：6、30

学习内容：如何引导学生自主学习

在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学生全面素质的提高。如何改变这种局面呢？多年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探索实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是根据教学要求，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，探究问题，揭示规律，充分经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。

一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念

1．教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。

2．教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。

3．学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。

4．学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。

二、“导学探究，当堂练习”的教学模式

“导学探究，当堂练习”的教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种基本的教学法。

三、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施

1．定向阶段：此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有数。

2．导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括：适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题（约占40%左右）要进行导教，帮助学生分析错的原因，尤其要揭示出规律和思维方法。例如，在语法结构的划分一节的教学中，我先让学生自学课本内容及有关语法结构的知识，检测后发现学生对于知识的掌握仅停留在表面上，还没有深入挖掘。

3．探究阶段：探究阶段就是学生学习探究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中非常

关键的一个环节。值得注意的是探究必须看课本，但又不能局限于看课本，还要收集课本外的一些资料。特别是实验探究，对知识的学习更为重要。实验初期，有些学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教师要善于引导，帮助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。

4．建构阶段：建构阶段是帮助学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。

5．当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。具体做法如下：（1）布置练习内容；（2）要让学生明确要求；（3）教师要不断巡视；（4）要有一定的思考题、附加题。四、“导学探究，当堂练习”模式实施的意义该教学模式的实施，帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学生的个性发展，使教学行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。在实际教学中，通过一学年的教学模式的实施，实验班及格率能达到90%以上，优秀率能达到70%以上，收到了很好的教学效果。

网页设计大作业word模板

伊犁师范学院《网页设计》期末课程设计设计题目：我的个人网页学号：018 姓名：马建武院系：电子与信息工程学院专业班级：计科08-2 指导老师：王雪峰日期：2011-6-20

一、设计思想随着网络技术的飞速发展，网络已经遍及每个人的身边，通过个人网页把自己展示在网络上，不仅可以获得更多的朋友，有用的信息，也是跟随时代发展，做走在时代前沿的一个有效方式，本网站旨在设计一个个性化的个人网站，展现自己的生活，学习，爱好等等信息，通过本网站把自己展示出来。二、开发环境及软件 Windows XP，Macromedia Dreamweaver 8，photoshop等三、系统结构功能图、页面结构草图及部分页面截图四、部分代码（主要添加CSS代码） 1.添加首页背景音乐 2.运用框架