论英语帝国主义背景下的汉语纯洁性
山西农业大学学报(社会科学版)第4卷(第2期) 000421
J .S h a n x i A g r i c .U n i v .(S o c i a l S c i e n c e E d i t i o n )N o .2V o l .42005
收稿日期:2003-11-12
作者简介:任荣(1971-),男(汉),浙江上虞人,副教授,硕士,主要从事社会语言学和应用语言学的研究。
论英语帝国主义背景下的汉语纯洁性
任
荣
(绍兴文理学院外国语学院,浙江绍兴312000)
摘要:英语帝国主义属于文化帝国主义的一种,它是指在英语和其他语种之间通过建立和不断
重建物质结构和文化上的不平等来坚持和维系英语的主宰地位(P h i l l i p s o n ,)。由于21世纪经济、
技术全球化的推进,英语领域的帝国主义呈现出史无前例的强劲趋势。居世界之首的美国的经济实力是维系英语帝国主义的有力后盾。受之影响,世界其他语言的纯洁性面临着不同程度的挑战。为此,法、俄、波、德、日等国均做出了不同程度的反应。在这种背景下,汉语纯洁性问题又一次成为了国人议论的焦点。
关键词:语言;英语帝国主义;经济;纯洁性
中图分类号:H 101 文献标识码:A 文章编号:1671-816X (2005)02-0183-04
T h e C h i n e s e P u r i t y U n d e r t h e B a c k g r o u n do f E n g l i s hL i n g u i s t i c I m p e r i a l i s m R E NR o n g
(S c h o o l o f F o r e i g n L a n g u a g e ,S h a o x i n g C o l l e g e o f A r t s a n d S c i e n c e ,S h a o x i n gZ h e j i a n g 312000,C h i n a )
A b s t r a c t :
B e i n g as u b-t y p e o f c u l t u r a l i m p e r i a l i s m ,l i n g u i s t i ci m p e r i a l i s m r e f e r s t o t h ed o m i n a n c eo f E n g l i s ha s s e r t e d a n d m a i n t a i n e db y t h e e s t a b l i s h m e n t a n dc o n t i n u o u s r e c o n s t i t u t i o no f s t r u c t u r a l a n d c u l -t u r a l i n e q u a l i t i e s b e t w e e n E n g l i s ha n do t h e r l a n g u a g e s(P h i l l i p s o n ,).D u e t ot h ea d v a n c e m e n t o f t h e e -c o n o m i c a n d t e c h n o l o g i c a l g l o b a l i z a t i o n ,t h e l i n g u i s t i c i m p e r i a l i s m i s u n p r e c e d e n t e d l y p o w e r f u l ,a n dt h e w o r l d -l e a d i n g A m e r i c a ne c o n o m y i s t h e p o w e r f u l s u p p o r t i n g f a c t o r o f i t .I n f l u e n c e d b yt h e l i n g u i s t i c i m -p e r i a l i s m ,t h e p u r i t y o f o t h e r l a n g u a g e s i n t h e w o r l d i s c h a l l e n g e d a t d i f f e r e n t l e v e l s ,a n d s u c h c o u n t r i e s a s F r a n c e ,R u s s i a ,P o l a n d ,G e r m a n y ,J a p a n h a v e m a d e d i f f e r e n t r e s p o n s e s .U n d e r t h i s b a c k g r o u n d ,t h e i s -s u e o f
C h i n e s e p u r i t y h a s o n c e a g a i nb e c o m e t h e m a j o r c o n c e r n o f e v e r y C h i n e s e .K e yw o r d s :L a n g u a g e ;E n g l i s h l i n g u i s t i c i m p e r i a l i s m ;E c o n o m y ;P u r i t y
近年来,随着经济、技术全球化的推进,世界越来越明显地朝着经济一体化的方向发展。几乎与欧美国家经济称霸
的局面同步,在语言领域也掀起了越刮越热的语言霸权主义,即语言领域的帝国主义。非英语国家的母语正面临着英语的狂轰滥炸。一方面,英语的推广气势汹涌;另一方面,各弱小语种正遭受着史无前例的冲击。语言濒危(l i n g u i s t i c e n d a n g e r m e n t )、语言消亡(l i n g u i s t i c d e a t h )、语言异化(l i n g u i s t i c a l i e n a t i o n )成了新时代语言学研究的又一热点,尤其是非英语语种的语言纯洁性正惨遭践踏。汉语虽非弱势语种,但汉语的纯洁性也正越来越严重地面临着挑战。
一、语言帝国主义缘起
现实社会总是与生俱来地与各种不平等联系在一起。这种不平等有性别的、种族的、阶级的、收入的……,语言也同样。每个人无权选择自己的母语,而不同的母语决定着人
际交往的深度和广度。由于“语言本身是一种经济投入、学习外语更是一种经济投入”,
[1]
所以选择不同语言就意味
着未来语言使用的不同的经济效益。所谓英语领域的语言帝国主义指的是在英语和其他语种之间通过建立和不断重建物
质结构和文化上的不平等来坚持和维系英语的主宰地位。
[2]
这里所谓的“结构”,广义上指物质财富,如机构、财政分配;“文化”指的是非物质的和意识形态领域的内容,如语
言态度、教学原则等。物质结构和文化的不平等使得更多的物质资源源源不断地流向英语而非其它语种,从而使那些英语的熟练使用者受益。帝国主义指的是一个社会或社会领域主宰另一个社会或社会领域的关系。根据G a l t u n g 的分类,
[3]
帝国主义可分为六类:经济的、政治的、军事的、交
流的、文化的、社会的。语言帝国主义属于文化帝国主义的一种。英语领域的文化帝国主义通常以诸如影视、录像等媒体、技术支持、语言教学投资等文化活动的形式推进。语言不等于意识形态,也不等于国家利益,但语言优势可能被用来传播价值观念,谋求国家利益。英语国家的语言优势使他们更易于取得信息优势。而在信息社会里,信息优势有助于取得政治经济优势,而非英语国家则处于不利的地位。英语国家推动英语的传播,不断巩固和扩大语言优势,而且把对外英语教学成了一个赚钱的产业。[4]帕拉克拉玛
(P a r a k r a m a )[5]
也坚持认为,英语并非中性语言,英语的传
播势必会给英语国家带来优势。如20世纪80年代中期,英国广播公司(B B C )向中国推出的英语学习节目F O L L O W M E ,至少有1亿人观看过此节目,B B C 所得的并不只是经
济效益。
二、英语帝国主义产生的原因分析
目前,在世界60多亿人口中,3.8亿人的母语是英语, 2.5亿人的第二语言是英语;10亿人在学英语;20亿人接触英语。特别是20世纪90年代以来由于互联网的迅猛发展更加快了英语的全球化。据统计,互联网上85%的网页是英语网页,英语电子邮件占80%。
英语向世界各地传播,首先是由于英国几个世纪的海外掠夺、贸易和殖民造成的。老殖民主义者总是把自己的语言强加给被征服的民族。19世纪初,英国已成为世界上领先的工业和贸易国家。19世纪末,美国的人口(当时已接近1亿人)已名列欧美各国之首,其经济发展速度也居世界首位。[6]如果说是英国的殖民帝国把英语推向世界的话,那么是美国的美元使英语在全球保持经久不衰的魅力。换言之,经济后盾是促进当今英语帝国主义泛滥的根本原因。“因为语言规划、识字教育、语言地位和语言群体的人口情况都与经济有关。”[7]在寻找经济发展的过程中,人们将可能选择英语来拓宽就业机会,改善自己的生活境遇。“(霸权主义者)一味使用经济实力取代战舰来推进强者之愿;国际货币基金会多多少少成为了富裕国家控制贫穷国家的经济和意识形态的工具”。[2]英语帝国主义泛滥也并非英语简单易学,或其质量比别的语言高出一筹。过去,人们预测一种语言传播的广度和影响的深度,常常以这种语言蕴含着的美学价值、表达的清晰度、文学底蕴和宗教影响力等标准来衡量。然而,具有这种特性的希伯来语、希腊语、拉丁语、阿拉伯语、法语等语言均没有成为国际通用语,相反,目前拉丁语只有少数学者或者僧侣才学。[6]由此可见,一种语言能否成为国际语言主要靠该国的政治实力,尤其是军事力量;但是,维系和推广这种语言霸权的则是一个国家的经济实力。
三、世界主要国家对英语帝国主义的反应
随着英语在全世界范围内似洪水猛兽般的渗透、同化,语言的纯洁性也正遭受到史无前例的破坏。世界上许多国家都做出了不同程度的反应,以政治或法律的手段来保护本国语言的纯洁性。反应最强烈的当数法国。1789年法国资产阶级大革命以后,法国就梦想法语扩张为一种全球性语言。到19世纪末,法国是仅次于英国的第二大殖民帝国,法语也成了世界第二大外交语言。就在法国人的梦想似乎变成现实之际,进入20世纪之后,英语旋风愈演愈烈,法语却备受冷落。为扭转颓势,法国曾不惜每年花费10亿美元用于海外的各种援助项目,以拓展法兰西文明和法语空间。尽管如此,依使用人数而定,目前法语在世界语言中只排名在继汉语、西班牙语、英语、孟加拉语、印地语、葡萄牙语、俄语、日语之后的第九名。[8]俄语也正遭受着英语帝国主义的威胁。大量英语单词和表达方式进入俄语,年轻一代以说“英语腔”的俄语为荣。可以毫不夸张地说,如今英语中所有的常用语和流行词都已有了俄语的“克隆版”。为此,普京总统在2001年签发禁止在俄语中滥用英语单词的命令表明官方的态度。[9]而在知识界,人们则付出了更多的努力来保护俄语的纯洁性。每年的5月24日至25日是“斯拉夫文字节”(前苏联1986年设立的节日)。其间,俄罗斯的语言和文化界人士都聚集到俄罗斯古城参加关于俄罗斯语言的研讨会以及相关的展览和表演活动。在俄罗斯,一句俗话或许表明了他们对英语帝国主义的态度:没有文字的民族就像没穿衣裳的人,你已经有了一身漂亮的衣裳,又何必去借穿他人的旧装呢?类似地,近年来波兰逐渐盛行崇尚使用外语的风气。
在城市大街小巷两侧,英语招牌随处可见;从英语过来的越来越多的不文明词汇也充斥在波兰语中,严重影响了波兰语的形象和纯洁性。波兰语言学家米·什姆查克教授指出:这种情况任其泛滥的话,波兰语将有被异化的危险。于是,2000年波兰制定一项法律规定所有公司的推销广告和产品说明书必须使用波兰语;在电视节目中,商品及其他服务业的广告内容中都不得夹杂使用外来语,行文格式也遵守波兰语的语言规范;鉴别一个词汇是波兰语应以波兰语词典为准;波兰语言委员会负责裁定波兰语使用中的违法行为,对违法者最多可处以高达10万兹罗提(约合2.5万美元)的罚款。
世界第三大经济强国德国也同样感受到了英语的冲击波。据新华社波恩2001年2月14日电,德国许多政界人士发表谈话,对近年来德语中越来越多地充斥外来词语表示反对。德国联邦总统约翰内斯·劳说:在广告和新闻媒体中毫无节制地使用外来语是“愚蠢可笑和无知的”。德国联邦议会会长蒂尔泽号召全社会与“破坏德语的现象作斗争”。他说:滥用外来语的现象越来越令人难以忍受,希望首先在议会和政府部门中制止德语的“英国化”和“美国化”。德语研究所的一位教授还创建了“保护德语协会”。
在印度,甘地早在1908年就发出警告:“给人们灌输英语知识等于奴役他们”。90多年后,这种抵制英语的斗争仍在继续,有位国防部长甚至扬言,“不把英语赶出印度”,他誓不罢休。
2000年日本首相小渊惠三为增强日本在全球的竞争能力,提出日本应考虑确定英语为第二官方语,他的建议引发了社会的强烈反对。[10]
四、英语帝国主义对汉语纯洁性的破坏
在世界各国语言遭受英语帝国主义浪潮的冲击下,汉语当然也难逃此劫。如今,外来语对汉语的渗透恐怕史无前例:漫步街头随处可见“百斯特”(b e s t)、“家乐福”
(c a r e f o r)、“真维斯”(j e a n s w e s t);进入商场,满眼都是“曲奇”(c o o k i e)、“朱古力”(c h o c o l a t e)、“克力架”
(c r a c k e r)、“V C D”;打开电视也常看到“拷贝(c o p y)不走样,c a l l你没商量”,更不用说“的士(t a x i)满街跑,卡拉O K(k a r a o k e)人人唱”的情形了。纵观1995年以来的《人民日报》,对汉语纯洁性的讨论和社论此起彼伏。
“纯洁虽然没有一个十分明确,摸得着看得见的标准,但并不等于不能形容”,全国人大常委会副委员长、语言学家许嘉璐对记者如是说(载1998年9月25日《人民日报》第9版)。从形式上看,受英语外来语影响,汉语纯洁性的破坏主要表现在以下几种:①不含汉语语素的借词(l o a n w o r d s)和英语外来字母词,如C C T V,U F O,O P E C,W T O, A P E C……②英语缩写与部分汉语语素构成的组合词,如“V C D光盘”、“P H值”“B P机”。③兼有多种词性的外来
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音译词,如“克隆”(c l o n e)在英语中只是一个名词,到了汉语就身兼名词、动词两种词性;又如“酷”(c o o l)、“秀”(s h o w)等“新新人类”的专用词。④受英语外来语影响的网络语言中的脏话、秽语。如英文缩写“T M D”本来是战区导弹防御系统的意思,根据雅虎(y a h o o)搜索引擎的结果发现这个词在因特网(i n t e r n e t)中文网页上的出现频率高达3305个,“T M D”也成了“网上国骂”。
面对英语外来语铺天盖地的侵袭,各方学者意见截然不一。大多数国人抱着捍卫民族语言纯洁性的爱国情结,义正辞严地提出“捍卫汉语纯洁性刻不容缓”。[11]其理论依据便是列宁于1924年12月3日写的《论纯洁俄罗斯语言》一文[12]和1951年6月6日发表在《人民日报》并由毛泽东主席亲笔修改的著名社论《正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争》。时隔50年后的2001年6月6日,《人民日报》发表评论员文章《为祖国语言的纯洁和健康继续奋斗》指出“随着经济的发展和获取信息的手段的多样化,一些领域又出现许多新问题……比如一些企业在营销活动中乱造音译词,影视作品中滥用土语、外来语……网络上有些语言毫无语法可言”,总而言之,“50年前社论中提到的`许多不能容忍的混乱状况',有些依然存在”。为捍卫汉语纯洁性,我国政府也先后出台了一些政策法规,如1998年1月15日,国家工商局颁布了《广告语言文字管理暂行规定》指出,“纯洁祖国语言,正确使用祖国语言,是各种媒体应负的法律责任。明文规定……对违反规定的广告,由广告监督管理机关责令限期整改,逾期不改,对负有责任的广告主、广告经营者、广告发布者处以一万元以下罚款”。2001年1月1日起施行的《中华人民共和国通用语言文字法》则号召全国人民要“为祖国语言的纯洁和健康而继续奋斗”。
另一种观点认为:每一个经济高度发展的时代都是汉语外来语和新词涌现最多的年代。“一个社会越开放,越活跃,越发展,新词语产生的速度就越快,数量就越多”(晁继周语,载2003年1月17日《人民日报》)。历史上,汉语曾经有几次外来语涌现的高峰。魏晋南北朝时期,佛教语言大量被应用在汉语中,经济相对发达的“文景之治”和“贞观之治”是我国历史上外来语、新词大量涌入的年代;“五四”时期掀起的“白话文运动”使大量外来语进入汉语,最典型的莫过于引进了“德先生”(d e m o c r a c y)和“赛先生”(s c i e n c e);新中国成立以后,随着社会主义政治制度的确立和简化字的推广,汉语的面貌为之一新;目前是我国新词、外来语涌现的又一高峰期。语言侵略或曰语言同化、吸收贯穿历史。再则,语言本身有一种自我净化的能力,对以英语为首的外来语大可不必惊诧,英语词汇入侵各国是一种全球化现象,语言的发展是不以人的主观意志为转移的,更何况75%的英语词汇也是从其他语言中吸收来的。历史上的几次外来语入侵非但没有使汉语异化,反而丰富了汉语;至于语言纯洁性情结,古今中外早已有之,不能绝对化,更没有纯而又纯的语言。[13,14]
五、反思与讨论
以上分析了在英语帝国主义语言入侵的大背景下汉语的纯洁性问题。通过分析,我们至少可以得出以下结论:
(一)经济空前发展与对外交往的全面铺开而滋生的英
语帝国主义是当今汉语纯洁性遭破坏的根本原因
汉语纯洁性问题虽已不是一个新问题,但由于当今社会经济的空前发展,导致经济技术全球化和欧洲经济一体化的迅猛逼近,人们在语言选择、语言规划、语言使用上都趋同于当今唯一的国际通用语———英语,故我国历史上从来没有一个时代像今天的英语对汉语的冲击性来得大,从来没有一个时代使汉语的纯洁性遭受如此大的挑战。如果说10年文革炮制了一大堆“不是……`东'就是……`红'……”[1]的政治语言的话,那么在中国已经成功加入W T O,努力与世界经济接轨的今天则形成了许多与经济有关的语言现象。“英语作为外语在我国经济活动中占很重要的位置[1];同样,英语作为一种商贸语言对我国汉语纯洁性的破坏也是空前的。人们在广告、标语、店铺、招牌、包装说明书等社会语用中之所以喜欢“洋”字当头,那是因为“在开放的发展中国家,广告中夹混外语的作用之一是追求先进、高档、时髦的表现,是向往“洋化”的一种心理反映……,在广告中夹用外语……便可满足那些追求时髦、崇拜外国先进技术的人的心理需求”。[15]可是,这些“洋”招牌的出现体现了我国的经济开放,体现了消费者求新求奇的语用心理,因为语言是社会身份(s o c i a l i d e n t i t y)的标志,说“洋”话者试图“以外来语来表现他民族的各种特性”。[16]
(二)英语帝国主义是一种全球化的现象,英语对汉语
的冲击是语言竞争的生态结果
社会语言学家Wa r d h a u g h(1987)和C a l v e t(1987)认为:语言冲突(l i n g u i s t i cc o n f l i c t)、语言主宰(l i n g u i s t i c d o m i n a n c e)、语言生存(l i n g u i s t i c s u r v i v a l)是自由竞争的语言市场的必然产物;一种语言的消失是另外一种语言扩张的结果。[2]语言间的融合、发展是不以人的主观意志为转移的。H y m e s也指出:迄今为止,缺乏一种统一的有关语言不平等的理论。他山之石,可以攻玉。我们可以反思一下法国的做法。法国对法语纯洁性的保护问题可追溯到1883年法兰西联盟建立时,然而任何举措与努力均宣告无效,因为他“忽视了超越语言问题的英语国家的强有力的政治经济后盾”。[2]保护法语纯洁性的失败之举给我们一点启示:狭隘的民族语文观无益于真正解决问题。托尔斯泰说过:“一定比例的外来词会在语言中扎下根来。没有必要去竭力回避它们,也没有必要去滥用它们”(载《人民日报》2001年6月22日第17版),更何况“任何开放社会都会遭遇外来语问题,在汉语和外来语的交汇、撞击中,汉语不但不会被削弱,反而会因新词语的加入而得到丰富和发展,对于新词语应持一种宽容和开放的态度,……与汉语词汇总量相比,新词语、外来语数量是很少的,不足以对汉语的地位构成威胁(载《人民日报》2003年1月17日第16版)”。
(三)对付由英语帝国主义引发的外来语冲击汉语纯洁
性问题关键是要把握一个度的问题
“借词(l o a n-w o r d s)的使用实际上是一个程度把握的问题。用一个外来语的音译词取代母语中业已存在的词从而
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冲破两种语言的界线,这种同化方法其实不足为奇……这在英语和其他语言中都是一种及其常见的现象……通过外来语的借词现象对于研究语言的内在机制以及语言和社会的关系或许会有新的启发”,[16]再说“l o a n-w o r d s(借词)一词本身就从德语l e h n w o r t 过来;美语中的b o y f r i e n d 稍加音变,传入日语;汉语通过直译其语素(l o a n -t r a n s l a t i o n )变成`男
朋友'”。[17]
正如人民文学杂志副主编肖复兴所说:“语言的发展变化与社会变迁紧密相连,并在词汇中很快反映出来,
这也是语言文字和文化的生命力所在,多数情况下起的作用也是积极的……关键是在尊重语言文字多元化现状的基础上
因势利导……千万不要一不顺眼就一棒子打死。”(载2002年8月29日《人民日报》第6版)。由此可见,汉语纯洁性的问题是一个极其复杂的问题,它有其深刻的国际、国内背景和语言使用者本身的价值取向心理等原因,简单的排斥和肯定均不可取,我们还需要时间来说明一切。
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另外,还可以通过构词法剖析词汇的字面意义,发掘词汇蕴藏于语言表层意义之下的深层意义,有意识地培养学生的单词“活用”能力和文化洞察力,使学生知道同一词在不同的上下文中的不同意思。总之,提高文化在英语词汇教学中的地位,是整个英语教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。
(二)培养学生对英语词汇文化涵义的认识
当学生意识到文化因素在英语学习中的重要地位时,老师要充分利用图片、幻灯、电影、电视、录像等直观教具,组织教学,引导学生充分注意并辨别出电视、影片中的中西文化差异,如打电话、偶遇、邀请别人、道别等。当学生看完电视、影片英语教学材料后,老师还应有目的、适当指点,开辟出一个有关某一英语词汇的专题让大家讨论,积极探索、积累英语词汇所蕴涵的文化信息。另外,教师在讲授课文时应进行随机讲解,见缝插针,依据具体情况,帮助学
生了解一个词汇概念意义的同时,插述该词的引深层意义以及某些词汇的神话传说故事和典故。其次是让学生充分利用外籍教师在文化教学中的作用,鼓励学生多与外教进行交流,因为在日常的接触中,能使学生学到许多生动的,课堂上学不到的东西。在气氛轻松的交谈中,使用英语词汇的准确性才能得到体现;也只有在运用中学生才能直接感受到文化的差异,才能将词汇学活、学透。所以说英语词文化教学在英语教学的整体环节中是不容忽视的。教师应尽可能采取多种教学手段以培养学生的文化意识。
综上所述,准确把握英语词汇文化涵义是扩大词汇量,提高英语表达能力及交际水平的保障,是从文化知识到文化理解的一个必要转化过程。所以,在外语教学的初级阶段,我们可以利用学生对所学语言中富有异国风情的文化特征所表现出来的兴趣,多侧面的教授词汇的文化背景及其意义。
参 考 文 献
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186—山西农业大学学报(社会科学版)第4卷(第2期)2005年
浅析跨文化背景下的户外广告英语翻译
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a713465137.html, 浅析跨文化背景下的户外广告英语翻译 作者：邹庆玲孟奉华张霞许同琴赵芸 来源：《科学与财富》2020年第13期 摘要：在经济日益全球化和交流日益国际化的趋势下，户外英文广告在社会中无处不见，处处彰显城市魅力。然而户外广告英语的语法错误、拼写错误、用词不当、词不达意和中式英语痕迹明显等不规范现象比比皆是。本文根据广告英语的语言特点进行研究分析，提出跨文化背景下准确翻译户外广告英语的基本策略，发掘文体得当、词汇精准、传承语言文化的户外英语广告，更好配合国际商贸需要、经济合作共赢和城市形象提升。 关键词：户外广告;英语语言特点;翻译策略 一、前言 户外广告的前世可以追溯到前六世纪罗马奴隶制共和国时期。政府为了改善杂乱无章的闹市招牌，下令一律用墙壁做广告，竞技场的表演预告、失物启示、补鞋匠之类的广告都会涂满整座墙壁。如今户外广告已发展成为媒体类型丰富、表现形式多样、发展速度较快的广告模式，是一个国家、一个地区的经济繁荣程度最直观的体现。在我们习以为常的汉语言文化背景下，制作出语言严谨、含义准确的广告英语译文对于提升城市和企业形象、增进文化信息交流尤为重要。 二、户外广告英语“重灾区” 在“雙招双引”的国内外形势下，国内众多城市的户外广告标语中日益彰显出中外语言融合、经济文化交流的好气象，户外广告的英语宣传国际化趋势越来越明显。然而户外广告的英语翻译文本中不乏存在语法错误、拼写错误、用词不当、词不达意和中式英语痕迹明显等不规范现象，影响了正在国际化前进中的城市和企业品牌形象。 1.语法错误是户外广告的一大弊病 江苏某市一隅，一办公家具广告“办公主张唯我独尊”，出现蹩脚语法，令人费解：“It’s only us for provide the most restigeous office building“。主语it难以理解，不是英文中的这个代 词it通常充当的形式主语，从英文句子结构上来看，倒像是强调句，可是，英文的强调句结构是it is……that……，而这个句子中却并没有that这个单词，简直就是“四不像”。 2.低级错误同样比比皆是
英语习语及其文化背景(课堂笔记)
英语习语及其文化背景 一．习语的特性 1.习语的民间性和西域的民俗性 2.西域的比喻性 Hot chair 电椅stool pigeon 卧底，密探redcap 车站的搬运工bellboy 酒店侍者cold snap 寒潮 比喻可以分为明喻，暗喻，转喻，提喻等。 明喻（simile ）,常出现在as…as…结构中。 As cool as cucumber 泰然自若 As timid as a rabbit 胆小如鼠 As tough as leather 像皮革一样坚硬 As busy as bee 像蜜蜂一样忙 用like 引出喻体的结构，这种结构的比喻意义要自己联想。Like water off a duck’s back .通常用于埋怨别人不听劝告。 E.g. the advice I had given was like water off a duck’s back. 又如：Like a red rag to a bull. 暗喻（metaphor ）,本体和喻体同时出现，两者是相合的关系，没有比喻词。 Have a screw (螺丝)loose . E.g. I should not call him an idiot, but clearly he has got a screw loose (精神不正常) somewhere... 又如：irons in the fire (火中的铁)，比喻“手头要做的事很多”或
“解决问题的办法有很多”。 换喻（metonymy）是用与本体事物有密切联系的令一类事物来指代本体事物。如谚语：The pen is mightier 提喻（synecdoche）:是用与本体事物同类的一件事物代替本体事物。 E.g. earn one’s bread .bread 是生活必需品的一部分，在这里部分代替了全体，这就是提喻。 又如：Homer sometimes nods.伟人有时也会犯错。Homer (荷马) E.g. Homer sometimes nods (智者千虑，必有一失).there is nobody in existence who never makes any mistakes. 3.习语的整体性 习语是语言中的独立的，固定的部分。 E.g. to lose one’s head 比喻“仓皇失措”。To lay heads together “共同商量”。 英语中有很多带有历史典故的成语： E.g. In the arms of Morpheus. (在梦乡中) Morpheus希腊神话中的“睡梦之神”。 Meet one’s W aterloo. 一败涂地。W aterloo [比利时]滑铁卢，拿破仑战败处。 有些习语不遵守语法规则和逻辑推理： 如：ups and downs .(兴衰) ins and outs .(底细) diamond and
四六级英语策划书活动背景
四六级英语策划书活动背景篇一：英语四六级经验交流会策划书 英语四、六级经验交流会 ——冲刺总动员 一、活动背景 随着时代的发展，经济的快速增长，社会越来越需要高素质人才，因此当今社会英语的重要性越发的重要起来，英语也成为莘莘学子在大学必过的一门科目。当下有许多学生正在准备英语四、六级考试，在这样的背景下，借此举办英语四、六级经验交流会，来提高大家学习的积极性。 二、活动目的 通过优秀学子及老师讲解对四、六级的学习方法，解除同学们对四、六级学习方法的迷惑，对其更加了解，并增加同学们的信心。使同学们能够更好地投入到学习中，提高学习效率和学习的积极性，进而提高我院同学们的整体水平，为会计学院再创辉煌，特举办此次活动。 三、举办时间：04月14号，晚18：00-19：40 四、举办地点： 五、邀请嘉宾： 会计学院院长，会计学院书记，英语教研组老师，大二全体辅导员老师，中公讲师，通过四级及六级成功的学生代表。
六、活动面向人群：会计学院大二全体学生七、活动期间 1、前期准备 (1)和指导老师沟通，确定要演讲的嘉宾。提前和学长学姐做好沟通。 (2)与领导，做好沟通（他们的要求和希望）(3)借教室（提前安排地点，并设计布置方案）。 (4)礼仪准备。 (5)宣传部帮忙出展板。并且周一展板展出（B楼前，小足球边，三餐水吧边） (6)请外联部帮忙联系中公。 2、活动流程 （1）主持人开场（宣布活动开始，介绍来宾）。（5min）（2）播放有关英语四六级视频。（5min） （3）英语老师总结四级一模考试及解答当下如何备考四级（20min）（4）通过四级的优秀学生代表进行经验讲解。（10min）（5）通过六级的优秀学生代表进行经验讲解。（10min）（6）文艺部演唱一首英文歌。（5mim） （7）有请中公讲师讲英语四、六级学习方法。（20min）（8）抢答环节，学生提问，老师帮忙解答。（10min）（9）领导总结。（10min） （10）主持人宣布活动结束。（嘉宾先行离席，其次同学退场）。（5min） 3、活动后期 待嘉宾观众离场后，学习部全体成员留下整理打扫教室。
主题背景下的小班区域活动
《主题背景下的小班区域活动》 一、指导思想： 幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为完成幼儿园教学任务的有效手段之一。它通过教师设计、提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展，改变了以往灌输式的知识、技能教学。更重要的是根据二期课改的精神和指导，我们将学习活动中的学习活动中的主题活动内容渗透在区域活动中，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进了幼儿各方面的发展。以下是我在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。 二、实施过程： 1.根据主题有计划、有目的地投放材料。 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现注意教育目标的重要途径，同时也是主题活动的有序延伸。材料是支撑幼儿游戏的基础，根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，能使区域活动和主题活动的整合更加一致，目的更加明确。 例如：在小班刚开学“我上幼儿园了”这一主题活动中，其主要目标是：认识幼儿园里的环境、认识幼儿园里的人和自己的同伴，会表达自己的需求和情绪；了解、熟悉幼儿园里的生活，形成上幼儿园的自豪感，喜欢上幼儿园。可见在这一主题中，主要是激发幼儿熟悉幼儿园、爱上幼儿园的情感，因此在区域活动中我们应尽可能地为幼儿创设这种轻松愉悦的氛围，提供幼儿生活的经验，满足幼儿的情感交流。为了达到这样的效果，我在区域活动中设计了送小动物上幼儿园、挂衣架、晒衣服等游戏，并提供了丰富形象的材料，孩子们很喜欢玩绕着迷宫送小动物上幼儿园的游戏，也很喜欢模仿妈妈的样子晾晒衣服，在区域游戏中孩子们乐此不疲。
影响英语阅读理解的跨文化因素研究.doc
影响英语阅读理解的跨文化因素研究 摘要：(发表论文QQ：七三八一一七九四三）通常在英语学习的过程中，教师都将培养学生英语阅读理解能力作为重点教学内容。由此可见英语阅读在整个英语学习中是至关重要，在所有的英语考试中，英语阅读理解的分值通常占据卷面总分数的三分之一，提高英语阅读能力对提高英语分数有很重要的影响。由于英语阅读理解对学生提高英语水平具有关键性作用，本文主要针对跨文化因素对英语阅读理解能力的影响做具体分析。 关键词：跨文化英语阅读阅读理解 英语学习主要内容包括听说读写四个方面，英语阅读理解作为提升我们自身学习英语思维能力的重要环节，对提高英语成绩以及对英语学习的兴趣都有影响。通过英语阅读理解有效教学，不仅能锻炼学生英语思维能力，同时也对增加英语词汇量，巩固英语语法都有所帮助。但是从目前的英语教学中，我们发现跨文化因素对我们提高英语阅读理解能力有一定的阻碍影响，因此如何在英语阅读理解学习中有效避免跨文化因素带来的影响，值得我们思考与研究。 一、跨文化因素对英语阅读的影响 （一）文化内涵不同带来的影响 通常在我们做阅读理解练习题时，由于中英文化内涵的差异，导致我们对答案的判断有一定的误差影响。一般情况下，我们习惯按照中国人的思想观念选择自己的答案，从而忽视中英文化内涵的不同。英语中，普遍使用委婉词语的方式与汉语有所差别，然而我们习惯性用中国人的思维翻译英语阅读理解文章，对阅读理解的真实意思完全不了解。 （二）成语及谚语的影响 英国的习俗谚语与中国的含义是不完全相同的，在编撰阅读理解习题时有许多可能性。如根据中文习俗选择与中国相关的题目。但在我们做英语阅读理解题目时，极少会遇见。在一般的英语阅读理解中，我们翻译出来的谚语都是英国本地文化。在我们翻译出谚语的同时，习惯性将其与中国相关的谚语归为一类。这样的做法严重阻碍了我们英语阅读理解能力，原因为中英文谚语的含义是有差异的。 （三）文化背景的影响(发表论文QQ：七三八一一七九四三） 有时我们对于阅读理解答案的误解在于中英文化背景的不同，了解国外文化背景知识对提高英语阅读理解能力非常关键。由于我们对其它国家的历史文化与风俗习惯不够了解，导致学生整体英语阅读理解能力偏低。在进行阅读理解练习时，并不能分析文章的中心内容，只读懂文章表面的内容。熟悉其他国家文化背景，对提升阅读理解能力有一定帮助。
核心素养提出的背景
核心素养提出的背景 核心素养提出的背景 1、提出过程：“学生发展核心素养”已经称为我们国家未基础教育改革的灵魂。已经成了教育改革的时代词。那么大家知道核心素养是怎么提出的吗？什么是核心素养呢？和我们过去强调的知识、技能、策略、化意识等等是什么关系呢？会对我们今后的教育、教学、教研产生什么影响呢？我们作为一线的教师应该做好哪些准备与调整、改变呢？应该学习什么呢？ 课改的几个阶段：1978年：双基；2001年《课标》三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，各门课程尤其关注学习方式和学习能力，关注学生情感、态度与价值观等品质的发展。英语课标中是五个维度：语言知识、语言技能、学习策略、化意识、情感态度；2015年3月30日教育部提出了核心素养体系这个概念；2016年核心素养总体框架出台：1个核心、3大维度、6个核心要素、18个基本要点。从双基到三维，再到核心素养，这是从教书走向与人这一过程的不同阶段，也是一个伟大的变革！ 2、提出背景：国家立德树人的标准差得很远，重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的道德建设几乎空白；个
人理解国家公民素质较差：表现自私自利不会替人找想不愿意换位思考公共场合社区唱歌跳舞的大妈们，扰民、扰学校现象，百般劝阻也不听；开会培训非常被动，不能主动发言，提出自己的想法或观点，总爱坐在后排，面对交流和互动的场面总爱低头；自我管理、自我认识、自我反思、自我总结的习惯和能力很差，不能正确认识自己和他人，发现别人优点的习惯和能力很差，慎独的习惯很欠缺，妄自菲薄，骄傲自大，不爱学习，人云亦云，没有主见；个性张扬太过分，虚荣与上进标准不明确，是非的标准不明确，受挫能力太差，不肯吃苦，保守学习方法、学习资，不愿分享与服务周围人，一瓶不满半瓶摇等诸多现象；人才培养在国际上的位置：功利的教育，行证的教育；小学—中学—高中课程的衔接不够，招生制度不平衡，评价制度不配套；教师的育人意识和育人能力欠缺，机制不健全。 3、国际需求：国际组织以及不少国家对“核心素养”体系的研究不仅远远早于我国，提出的框架体系也各有特色。这一方面体现了国际组织和不同国家对“核心素养”相同的重视，另一方面也体现了国际组织和不同国家对未全球发展趋势及人才培养目标的不同认知和不同的应对策略。其实，早在1996年，联合国教科组织国际21世纪教育委员会公布的《教育——财富蕴藏其中》就提出了类似核心素养的体系：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。
马克思主义社会科学方法论在跨文化背景下广告英语翻译研究报告中应用
马克思主义社会科学方法论在跨文化背景下的广告 英语翻译研究中的应用 马克思主义社会科学方法论作为一种具体的方法论，不同于历史唯物主义这一一般的哲学方法论，它是在历史唯物主义的社会历史观的基础上形成的，对于具体的社会科学研究具有直接的指导意义。历史唯物主义和马克思主义社会科学方法论之间是一种一般和个别、指导和被指导的关系。历史唯物主义是马克思主义社会科学方法论的基础，它为马克思主义社会科学方法论提供一般的方法论指导，而马克思主义社会科学方法论是历史唯物主义在社会科学研究领域的具体化。历史唯物主义和马克思主义社会科学方法论是处于不同层次的两种方法论，它们对于具体的社会科学研究都具有指导作用, 但历史唯物主义对具体的社会科学研究只具有总体而间接的指导作用，而马克思主义社会科学方法论对于具体的社会科学研究则具有直接指导作用。因而马克思主义社会科学方法论是联结历史唯物主义和具体的社会科学研究的中间环节和桥梁。 对于具体的社会科学研究具有直接指导作用的马克思主义社会科学方法论,既不同于传统社会科学方法论,也不同于作为一般哲学方法论的历史唯物主义,它是在积极扬弃传统社会科学方法论研究成果的基础上,以历史唯物主义社会历史观(其核心是具体的社会实践观>为基础,通过融合传统社会科学方法论中人文科学方法论和自然科学方法论、方法论个人主义和方法论整体主义构建而成的。 1. 马克思主义社会科学方法论
马克思主义社会科学方法论指的是由马克思主义经典作家马克思恩格斯所创立的关于社会科学研究的基本方法论，这个基本方法论主要体现在马克思主义的唯物史观之中。 1.1马克思社会科学方法论基础 马克思社会科学方法论的基础是唯物史观。 唯物史观的独特贡献在于，论证了人类物质资料的生产和再生产是社会发展的前提和基础。“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”这一历史理论不过是把人们的思想从神圣的天国拉回到粗糙的尘世，使种种抽象的思辨和神秘的理论归于平常，归于生活。 1.2马克思社会科学方法论主要内容 马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义既是其世界观，又是其方法论。在此基础上，具体化为从实践出发的方法、社会系统研究方法、社会矛盾分析方法、社会主体研究方法、社会过程研究方法、社会认识与评价方法、世界历史的研究方法等等，除此之外，还有逻辑和历史一致的方法、归纳与演绎的方法、分析与综合的方法、抽象与具体的方法、主客相统一的辩证方法、历史合力的研究方法、“人本”和“物本”相统一的方法等。马克思主义的社会科学方法论是一个创造性的开放体系，人类在社会认识和社会实践中所创造的一切合理的方法，马克思主义都应该在积极地予以借鉴和吸收。
核心素养背景下教师专业素养与专业发展
核心素养背景下教师专业素养与专业发展 一、学生发展核心素养的含义 学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。内容为九大核心素养：社会责任、国家认同、世界理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 尽管我国一直在推进素质教育、强调立德树人、力求让学生全面发展，但基础教育的现实并不尽如人意。“应试教育”与片面追求升学率问题依然严重，学生学习往往是被动学习，不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升，不利于培养学生的创新精神和实践能力，教学效益低，严重影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。此所谓“应试教育扎扎实实”、“素质教育轰轰烈烈”。二、核心背景下教师专业素养 核心素养背景下的教师专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。 1.专业理念与师德包含下面几个方面： （1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表； （2）在对学生的态度与行为方面要做到：关爱学生； （3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，尊重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。 （4）在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 2.教师的专业知识包含下面几个方面： （1）在教育知识方面：掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法；掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法；了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点；了解中学生群体文化特点与行为方式。教师不仅要知道教什么，而且更应懂得怎样教，怎样才能教得好。 （2）在学科知识方面：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法；掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；了解所教学科与其它学科的联系；了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。 （3）在学科教学知识方面：掌握所教学科课程标准；具有依据国家课程标准进行课程开发的知识；掌握根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。 （4）在通识性知识方面：具有自然科学和人文社会科学方面的知识；具有有关艺术方面的知识；具有信息技术知识；具有有关中国教育国情的知识。 3.教师的专业能力包括以下几个方面： （1）教学能力：在教学设计方面：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导帮助中学生设计个性化的学习计划。在教学实施方面：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；通过
英语主题活动策划方案五篇
英语主题活动策划方案五篇 英语活动的策划更有利于学生对英语产生兴趣，更有利于英语的学习。下面就是给大家带来的英语主题活动策划方案，欢迎大家阅读参考! 英语主题活动策划方案1 一、活动目的：通过此次活动旨在提高学生学习英语兴趣，锻炼大家的英语口语及实际交流应用能力，丰富学生的课余文化生活，给英语爱好者提供的一个互动交流的平台，促使广大学习英语的朋友达到学以致用的目的。 二、活动时间：20_年10月27日19:00—21:00 三、活动地点：11210 四、活动对象：全校学生 五、宣传方案 1、宣传板：于10月18日放置在南北园餐厅门口。(宣传板内容及背景图画由学习部孙汉福提供，宣传部负责制作)。 2、海报：10月20日粘贴于学院的宣传栏以及南北苑宣传栏、餐厅门口(海报内容由学习部孙汉福提供，宣传部负责制作)。
网络：10月20日前，联系好学习网吧、学院的自主学习中心，将桌面背景设置为有关本次英语角的相关信息。宣传时间为10月20日至27日。(学习部孙汉福、卢云负责)。 3、新闻稿：在活动筹备过程中联系院记者团成员进行采访，将报道登在校新闻网上，扩大影响力，增加英语角知名度。 六、活动方案 1、活动主题：DreamUniversity 2、活动形式：学生交谈及现场游戏互动 3、活动流程： 1)由学习部干事根据参加人数以4人一小组，20人一大组进行分组，每大组将由1~2名组长(由大二的学姐或学长担任)负责组织学生交流和活跃气氛。 2)主持人于晚上7:00点整宣布本次英语角活动正式开始，介绍英语角的开办的目的、成果等，使学生对英语角在过去的基础上更加了解。(5~10分钟)主持人宣布本次活动的主题以及通过PPT讲解此次活动的相关规则。活动第一环节在各组组长的带领下围绕此次英语角主题积极讨论，并各组派出一名组员做1~2分钟的演讲，由评审根据他们表现打分。(30~35分钟)。
主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策
主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策 主题背景下区域活动的概念界定：主题背景下的区域活动，一般是指以主题（在一段时间围绕一个中心容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 存在的问题： 1、区域活动目标难以与主题教育目标整合。由于教师们对集体教育活动和区域活动各自不同的教育功能认识模糊，因此，不能将主题目标较为准确地分解落实到集体教育活动目标和区域活动目标中。绝大多数区域活动的目标偏离主题教育目标，与主题教育目标缺乏在的联系；有一小部分区域活动目标虽能围绕主题教育目标进行，但目标只定位在集体教育活动之后的巩固性练习上。主题教育目标还是通过单一的集体教育活动模式来完成，不能充分发挥区域活动自主化、个性化方面的独特作用。 2、区域活动容与主题活动容相分离。这些幼儿园使用的教材都是以省编《幼儿园课程指导》为蓝本，由于在省编《幼儿园课程指导》中，找不到主题目标下具体实施的区域活动目标及具体容，因此，在实践中，出现了区域活动容与集体教育活动容、区域与区域之间容相互割裂的状况，幼儿不能获得与主题有关的较为完整的的经验。同时区域也不能随着主题的进展而随之得到推进。 解决对策 （一）根据区域活动整体性、层进性等原则，将主题目标逐层分解 1、依据集体教育活动和区域活动不同的教育功能，将主题教育目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标。一般来说，集体教育目标侧重于对幼儿进行人类优秀文化传统的教育；社会的观念、行为规、约定俗成的规则等的传授；某
小学生英语文化背景知识
PEP小学英语文化知识汇总 一、饮食文化 1、西餐礼仪 the knife is on the right . 刀放置于右边 the fork is on the left. 叉置于左边 The spoon is beside the knife. 勺子置于刀旁边 The plate is in the middle.盘子放在中间 2、饭后甜点dessert 介绍 It’s something sweet, like pudding, fru it or ice-cream…饭后吃一些甜食，比如布丁、水果、冰激凌等等 3、Traditional Chinese food中国传统食品 sweet dumplings汤圆zongzi粽子mooncake月饼dumplings饺子 二、节日文化 1、Women’s Day妇女节 2、Children’s Day儿童节 3、Christmas 圣诞节 Merry Christmas圣诞快乐 Father Christmas圣诞老人 Christmas Tree 圣诞树turkey火鸡gifts礼物 4、西方节日 Mother’s Day is the second Sunday in May.母亲节在五月份第二个星期天Father’s Day is the third Sunday in June.父亲节在六月份第三个星期天 In America Thanksgiving Day is the fourth Thursday in November. 在美国，感恩节在十一月份第四个星期四 In Canada Thanksgiving Day is the second Monday in October. 在加拿大，感恩节在十月份第二个星期一 三、生活常识及日常标志认识 1、出口、入口和卫生间标志： entrance入口exit出口women’s女卫生间men’s男卫生间 2、不同国家紧急求救号码emergency number 3、水零度结冰膨胀 When water gets to 0 degrees, it becomes ice. 当温度达到0摄氏度时，水会结冰。
英语活动策划书
阳光直播室英语活动策划书 一、活动主题 魅力沈师，阳光英语 二、活动背景 英语在现代社会中使用得越来越广泛，学好并能运用好英语有助 于大学生有个好的职业开端，在就业竞争如此大的今天，良好的英语 水平就显得更为重要。 阳光直播室作为沈阳师范大学三大校媒之一，一直积极配合学校 党委宣传部老师们的工作，一直努力地给沈师学子带来美妙的阳光之声。一年之计在于春，此次“阳光英语”活动旨在于轻松活跃的气氛中 激发起同学们在温暖的春日里学习英语的兴趣，让快乐学习，快乐玩 耍带给同学们暖暖的阳光。 三、活动的意义及目的 为加强学风建设，丰富和活跃校园文化生活，让大家在课余时间 得到娱乐和休闲，同时也能激发我校学子学习英语的兴趣，努力培养 大家的创新精神及团队协作精神。此次活动以展现沈师学子的青春，健康与活力为宗旨，让英语活动来为校园文化建设增光添彩。让阳光 直播室的童鞋来陪大家度过一段温暖的春日时光。
四、活动相关单位 主办单位：沈阳师范大学党委宣传部 承办单位：沈阳师范大学阳光直播室 五、活动对象 沈阳师范大学全体在校生（包括全日制本科生，硕士研究生，留学生等） 六、活动日程 报名时间：截止至2014年03月25日 活动时间：2014年04月01日至2014年04月20日 七、活动形式 1.通过阳光直播室现有的资源，增加英文类节目的时间，让从时代广场经过的同学都能感受到浓浓的英语学习气氛。同时，在活动举办期间，可邀请咱学校的外教作客直播室，做一些脱口秀节目； 2.在时代广场举行辐射人群更广的英文“灯谜”活动，持续时间为三天，每天中午11:30--13:00期间，过往的同学可以来抽取一张用英文编有号写有谜面的纸条，想出答案的同学可将答案发至阳光直播室的微信平台（前提是要关注了微信平台才能发哦），为期三天的活动结束后，将择期抽取得出正确答案的30%的同学，并给予小礼物作
大班幼儿在主题背景下开展区角活动的实践研究
大班幼儿在主题背景下开展区角活动的实践研究 内容提要： 大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动的范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。为了更好的帮助大班幼儿在认知、操作技能，以及情感发展上面，提供更有价值的学习方式，我们将立足于幼儿的认知和生理特点，进行和主题活动内容相匹配的区角活动。有效地开展主题背景下的区角活动，是大班幼儿非常重要的一种学习形式。通过本课题的研究让大班幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。 关键词：大班幼儿主题背景区角活动 一、问题的提出 主题背景下的区角活动是指教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，投放适当的材料，开辟独立的区域，组织与主题相关的活动，让幼儿通过感知、动手操作、探索以及讨论活动，在教师的指导下加深对主题学习内容的理解，获得某一操作技能的学习方式。这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎，教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境，更好地观察发现幼儿的当前热点，有效地进行回应与推动。对幼儿来说，这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺陷，给更多孩子富有个性的发展，尤其对于大班年龄段的幼儿来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，仅有的集体教学活动远远不能满足他们对新奇事物的探索热情，需要成人不断根据幼儿的需要，投放材料、创设情景，支持和鼓励幼儿进行小组的、个别化的学习活动。因此，主题背景下的区角活动目前是大班幼儿非常重要的一种学习形式。 《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区角活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性发展的重要途径。也是当前落实《纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会”的最有效的活动方式。在幼儿园学前教育纲要总则中第五条明确阐述：“儿童是活
浅谈核心素养背景下的英语阅读教学教学内容
浅谈核心素养背景下的英语阅读教学
浅谈核心素养背景下的英语阅读教学 阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，也是一种终身学习的需要。学生阅读能力的积累和阅读量的拓展是培养阅读素养的重点，从而凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。因此，在核心素养背景下研究英语阅读教学是有必要的。 一、英语阅读教学的现状 1．课时受限 国内中小学受课时的限制，阅读课程设置较少，尤其是在中学阶段，由于学生面临中考和高考，学校在课程安排上更趋向设置应试类课程。 2. 教学材料单一 国内中小学教材的容量有限，阅读材料不足，这些问题也使阅读教学在中小学课堂上很难真正展开。 3. 教学理念不够与时俱进 在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的意义、以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力，这样的阅读教学使学生获得的知识呈“碎片化”状态。 4. 如何有效引导 教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。 二、核心素养背景下，英语阅读所要遵循的原则
1. 足够量的、适当的、多种文体的阅读素材 阅读本身应该是能让读者走出自己的人生去体验别人的人生、反过来又逐渐充实自我的一种形式。正是通过阅读，文本内容给读者呈现出的文化意义能够帮助其进行新知识的自我建构，这要求读者去接触大量不同主题及文体的英语阅读材料，拓宽思路，提高思想境界。在这个过程中，应尤其强调解决问题式的阅读，即每一篇带着强烈的问题意识去阅读，形成一种结果导向的观念和多元的思维。 2. 创设积极的阅读动机和环境，提供积极的阅读体验 教师首先要自己热爱英语阅读，养成阅读习惯，然后再带动学生进行阅读，教师要为学生营造安静的阅读氛围，引导学生爱上阅读，教授学生如何阅读，培养学生主动阅读的习惯，促使其主动进行更多的英语阅读。教师在教学工作的展开中，也可以通过与学生共同创设班内英语图书角、开展读书会，以及组织阅读表演等活动，创造良好的阅读条件和环境，引导学生积极主动地开展阅读。 3. 力求课内外阅读相结合，培养学生主动学习的习惯 教师不应停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平的课外阅读书籍供学生阅读，例如可以在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落，也可以定期组织学生交流课外阅读的感受和收获，以及开展读后感作文比赛等，采取多种形式来引导学生主动进行课外阅读。 4. “为理解而培养”策略 在课程改革当中，教学目标已经从纯知识的教学转向了综合语言运用能力的培养，在这个过程中，阅读策略备受关注；但教师为不能为策略而策略，为
最新 跨文化背景下旅游景点英语翻译问题与策略-精品
跨文化背景下旅游景点英语翻译问题与 策略 摘要：受中西方差异影响, 使得在旅游景点翻译中, 翻译人员具备跨文化意识至关重要。唯有如此, 翻译人员方可基于外国游客需求导向, 科学合理运用翻译技巧策略, 以实现对各式各样文化信息的准确传达阐释。文章通过阐述不同文化对旅游景点翻译的影响, 分析跨文化背景下旅游景点英语翻译中存在的主要问题, 对基于跨文化意识的旅游景点英语翻译策略展开探讨, 旨在为如何促进跨文化背景下旅游景点英语翻译的有序开展研究适用提供一些思路。 关键词：旅游景点; 英语翻译; 跨文化意识; 跨文化, 指的是对于与自身民族文化存在差异或者冲突的文化现象、风俗等具备有效正确的认识, 并基于此以包容的原则进行接收、适应。在全体一体化发展不断深入背景下, 国家与国家相互间交流活动变得越来越频发, 社会进步、科技发展推动了跨文化交流的飞速发展。与此同时, 跨文化的交际旅游英语, 也实现了长足发展。旅游英语不单单对不同语言工具予以转化, 同时还是各国文化交流的重要方式。依托准确的旅游景点英语翻译, 可使中国文化走向全世界, 提高中国在国际社会上的影响力。由此可见, 对旅游景点英语翻译中的跨文化意识开展研究, 有着十分重要的现实意义。 1. 不同文化对旅游景点英语翻译的影响 在旅游景点英语翻译中, 不同文化对旅游景点英语翻译有着不尽相同的影响。究其原因主要是, 不同国家、民族相互间有着各不相同的文化, 进而使得他们对事物的理解存在或多或少的差异。各个国家、民族在长期发展进程中, 均会形成特有的历史背景、文化背景。就好比, 我国历史文化源远流长, 不仅有着浓厚的地域文化及民俗风情, 各个民族在不同历史文化熏陶下, 还衍生出了独特的民族特色。所以, 不同国家、地区的在不同历史文化、人文风情等差异的影响下, 会很大程度上对旅游景点英语翻译带来影响, 要求翻译人员在翻译原语特色文化过程中, 要确保翻译后的词语, 依旧具备原语的文化特征[1]。 2. 跨文化背景下旅游景点英语翻译中存在的主要问题 2.1 缺乏统一的对象 一方面, 我国土地广袤, 有着大量的风景名胜古迹。然而在对大量旅游景点翻译过程中, 却未能形成全面统一的认识, 由此使得出现各式各样的翻译版本, 极易使受众产生诸多疑惑。例如, 对于着名旅游景点“衡山”的翻译, 有的翻译成“Heng Mountain”, 有的翻译成“Heng ShanMountain”等。不管是哪一种翻译版本, 放置于相应语言环境中, 均可正常使用, 而不存在对错的问题。然而, 衡山作为一个享誉世界的旅游风景区, 在对外宣传过程中, 却未能形成统一认识。另一方面, 不论是哪个旅游景区均有着自身较为固定的游客群
英语文化背景学习的重要性
英语文化背景学习的重要性 语言是人类文化的载体，二者是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会、社团的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等制约和影响。作为教师,英语教学不能只注重语言知识的教学,更要重视中西方文化的差异,增强文化意识,强化文化教育,从而达到提高学生对英语语言运用和交际能力的目的。高中英语的教学目的适应这一要求,在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打下基础。 一、学习英语文化背景能增加学生对英语学习的兴趣。 在当今语法为主听说为辅的考试模式下，学生对英语的兴趣出现两极分化的情况。增加文化背景知识的教育能让学生们感受到英语不仅仅是书上那几个枯燥的单词，不仅仅是单选里面的固定搭配也不仅仅是各种长难句的组合。通过增加英语文化背景知识的教育能让他们真实的感受到英语作为一门语言的魅力。它是真正存在于每个人的生活中的，在音乐方面，在影视方面，在历史方面，在文学方面。它是文化的载体，记载了一个民族，一个国家在每个时期的兴衰荣辱。它同中文一样渗透到生活的方方面面。例如可以向学生介绍快乐丰富的西方节日：复活节（Easter Day）在春分后的第一个满月的第一个星期天，庆祝耶稣复活的节日。在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。孩子们玩着寻找涂有颜料的复活蛋（Easter egg）的游戏。Halloween，万圣节（Hallowmas）前夕，10月31日，孩子们提着南瓜灯笼（jack-o-lantern），穿着奇装异服，戴着骨骼面具（mask），纵情玩闹。他们挨家挨户地转，嘴里说着“Trick or treat”，而后拿了糖果（Candy）和点心就走。在美国是11月的第四个星期四，在加拿大是10月的第二个星期一，是人们欢庆收获的日子，一家人一起在家中吃火鸡大餐。圣诞节（Christmas Day），每年12月25日，相传晚上圣诞老人（Santa Claus）会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物（Christmas Present，实际上是爸爸妈妈送的，把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的向往，提高了学英语的兴趣。 二、学习英语文化背景能加强学生语法的应用能力。 学习英语文化背景有利于培养学生语法能力英语单词“I”在任何地方都大写，这与西方人自我意识强，处处把自己排第一位的思想是密不可分的。 中国人对别人的问话，总是以肯定或否定的话来确定用“对”或者“不对”，而英语中，对别人的问话，总是依据事实结果的肯定或否定用“Yes”or“No”，如You are not a pupil，are you？（你不是小学生，对吗？） Yes, I am.（不，我是。）No, I am not.（是的，我不是）初学者不了解这一点，很容易理解错。 三、学习英语文化背景能增强学生的翻译能力。
英语核心素养解读
英语核心素养解读 王海峰 一. 核心素养提出的背景 二十世纪末，伴随着经济全球化浪潮的兴起，联合国教科文组织率先于1996年提出21世纪公民必备的四大核心素养: “学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。”1997年“经合组织”（OECD）首次发布了“核心素养”结构模型。它系统回答了21世纪学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感态度才能在满足个人自我实现需要的同时满足社会发展，以实现个人和社会的双赢。随后，日美欧等发达国家和地区纷纷纷开始了核心素养的研究并构建了各自的核心素养价值体系作为指导其课程改革的纲领性文件。虽然各国在表述上有所差异，但都包含了知识、能力和情感态度三大维度，而且都非常重视学生批判性思维和创新思维能力的培养。 为了适应全球化发展的客观需要，我国自1993年起变开始了以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康为目的的素质教育”探索实验。2001年6月教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，标志着素质教育全面进入实施阶段。2006年9月，“素质教育”被写进了新修订的《义务教育法》。从此，素质教育就由一种政府倡导行为转变成了国家意志。 然而，经过十多年的努力，虽然素质教育也收到了显著的成效，但应试教育这一长期困扰基础教育的顽疾始终没有被彻底根除。为了适应时代的要求，十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务。”基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型。这标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全
英语国家的社会文化背景
1.他提出的论据相当不充实。 The argument he put forward is pretty thin. （词） 2.我们确信，年轻一代将不会辜负我们的信任。We are confident that the younger generation will prove worthy of our trust.（短语） 3.他七十岁了，可是并不显老。 He was 70, but he carried his years lightly.（句） 4.他这个人优柔寡断，而且总是反复无常。 He was an indecisive sort of person and always capricious.（词） 5.调查结果清清楚楚地显示病人死于心脏病。 The investigation left no doubt that the patient had died of heart disease.（短语） 6.这类举动迟早会被人发觉的。 Such action couldn't long escape notice.（句子） 7.有利必有弊。 There is not any advantage without disadvantage. （双重否定） 8.我们在那个城市从未因为是犹太人而遭受歧视。 In that city, we had never suffered discrimination because we were Jews.（否定转移）
《英语国家社会和文化》教学大纲 一、课程说明. 1. 课程代码：307052281 2. 课程中文名称：英语国家社会和文化 3. 课程英文名称：The Society and Culture of Major English Speaking Countries—an Introduction 4. 课程总学时数：36 3. 课程学分数：2 4. 授课对象: 商务英语专业高职二年级 5.本课程的性质、地位和作用 本课程是商务英语高职专业的一门语言类专业任选课，主要以英语为媒介系统地向学生介绍和阐述世界主要英语国家的基本概况。本课程的教学能够提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，改善学生的文化修养，使他们的跨文化语言运用的得体性和跨文化语言转换的准确性得到加强，以适应未来所从事的国际商务活动。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程的教学目的在于让商务英语专业学生了解和熟悉主要英语国家的社会与文化概貌，掌握其地理、历史、政治、经济、社会生活与文化传统等方面的基本知识，扩大知识面，丰富文化修养，加深对语言和文学的理解，提高分析判断能力。 2.本课程的教学要求 本课程的基本要求是让学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。通过本课程的学习，学生除了掌握有关英美两国的社会基本构成、文化传统、经济科技发展等基本知识外，同时也提高自身对英文社科类书籍的阅读能力，从而进一步提高自己的英语水平。 针对本课程的特点，教师也可适当向学生推荐一些优秀的且能反映英美国家文化的电影，以提高学生的综合语言能力。