《燕子妈妈笑了》教案

《燕子妈妈笑了》教案

1. 认识17个生字；会写8个生字。

2 .学习小燕子当真察看的学习法子，能联系实际学以致用。

3. 学习自能读书的浏览法子，在学习中理解“当真、细心就可以有新发现”。

二、教学重点。

1. 识字写字。

2. 学习读书法子。

三、教学思路。

以指点学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指点学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次当真察看茄子和冬瓜同样），让学生体会怎么读懂课文，而且在学习进程中就可以体会“当真”的益处，把学文和悟理统一块儿来。

四、课前筹备。

给出预习提纲，预习课文。1. 认生字。2. 读课文。3. 发问题。

五、教学进程：

1、童话故事导入

师：同窗们喜欢童话故事吗？（生：喜欢！）

师：今天咱们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫《燕子妈妈笑了》它在课本的47页，请同窗们翻书，看谁先找到。

师：咱们一块儿来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，当真听，细心看。（教师播放诵读录音，学生专心听故事看书。）

（目的：开课简单，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简单最实在的请求，培育学生优良的听读习气。）

2、自读课文，总体感知

师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（生：能！）师：遇到不认识的字你怎么办？

生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以问老师，问同窗。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相匡助，读课文，遇到不认识的字，就用咱们刚才说的这些办法来解决。同时，给每段标上序号。

（学生读书踊跃主动，教师巡回指点，并提示个别精力不集中的同窗。大多数学生读过两遍之后，教师叫停，总结表扬学生读书当真，细心。）

目的：教师引诱学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生优良的读书习气。

3、精读课文，分析课文

⑴指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

师：课文共有几段？（生：共有八段。）

师：谁愿意读给大家听听？看哪一个小队的同窗当真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的处所，教师学生一块儿帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书当真，听讲当真。）

目的：对一年级孩子来说，培育优良的听讲习气是极其首要和必要的。在学生读书时，师生一块儿当真听，匡助读书的同窗读准每个字音，真正做到了师生共同介入学习进程。

师：大家一块儿读读课文好吗？已会读的同窗，可以加之自己的感情来读，还不太会读的同窗，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

（学生一块儿读，有一句呈现了难题，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完之后，教师再小结，表扬学生学习当真，细心。）

⑵引诱学生再次读文，并汇报

师：再自己读读课文，读熟的同窗可以一边读，一边想自己晓得了甚么，有甚么设法。读得还不熟的同窗，只要能继续练习把课文读会就可以。

目的：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书请求，知足了不同水平学生的需求，让每个孩子都能身心愉悦地投入读书中。

（学生当真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收成。）

生：我晓得茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我晓得茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我晓得冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

生：我晓得了，小燕子当真察看冬瓜和茄子有甚么不同样。（教师板书“当真”两个字。

生：我晓得燕子住在屋檐下。

（其余的谜底差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书当真，确定学生的回答。）

目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等屡次练读之后，让学生各抒己见，说出他们对课文的不同理解和认识。尽管幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

⑶随文识字，应用指名读、小组读、开火车读方式认读生字

师：同窗们读课文很当真，课文中的词语不晓得大家认得怎样了，我给大家筹备了一些，你们可以读读试试。

（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同窗开火车读，其余的同窗跟读。）

师：大多数同窗能认出这些词语。那末，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（生：能！）

师：我请小组长匡助老师一块儿来检查大家认字的情况。小组长用每个同窗的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告知他怎么读。然后咱们来汇报各小组检查的情况。（学生踊跃投入到学习中。教师巡回，了解各小组流动的情况，及时提示个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包含汇报他自己认字的情况。教师确定小组长工作当真负责。）

师：咱们已会读这些字的同窗，能不能匡助你们小组中那些还没学会的同窗把这些字都读会？（生：能！）

师：怎么教？（生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几遍。）

（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同窗有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同窗可以站起来读，学生读得很踊跃，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，确定学生努力的结果。）

目的：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是由于老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充沛应用好学生手中的生字卡片一个个当真检查。学生通过两次不同请求

的小组流动不仅对比扎实地掌握了本课生字，更首要的是学生在小组内学会了匡助他人，学会了合作。

⑷分段读文，重点分析课文内容

师：同窗们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一块儿读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。）

师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完之后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同窗读得哪些处所好，学生踊跃说出同窗诵读的长处。）

目的：认完生字的基础上，师生一块儿再次纵情读书，充沛享受到读书的乐趣。

4、课外延伸，对课文进行体验与感受

师：课文读完了，咱们晓得小燕子当真察看，晓得了冬瓜和茄子有良多的不同，咱们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把筹备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

师：我之前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纭说出自己察看到的和疏忽了的处所。）师：现在你们有甚么设法要说一说吗？

生：小燕子做事很当真，咱们应当向它学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：尽管累，但它不怕累，还能一次次飞去当真察看。

生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去察看冬瓜和茄子有甚么不同样，小燕子经由锻炼，长大后，就会像她妈妈同样聪慧。

目的：很明显，这次体验较之上一次深入、全面。孩子们已能够透过现象看到本色（依据小燕子一次次察看到的结果得出自己的认

识）这类体验是孩子们通过当真读书得来的，是孩子们真情实感的透露。

师：同窗们说得很好，这说明大家确切当真去读书了，能把书读明白。之后但愿你们做事情也能这样当真。

板书：燕子妈妈笑了（细心、当真）

茄子冬瓜

第一次小大

第二次紫青

第三次柄上有小刺皮上有细毛

反思：

在本节课中，我重视浏览和识字的教学，重视学生读书识字的进程，重视学生优良读书习气的培育和情感体验。怎么在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我一直困扰的问题，但我引诱学生通过屡次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），到达了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要他人匡助到读流畅再到取得自己独特的情感体验，这个进程是多么首要！其实读书的进程既是学生识字的进程，又是学生踊跃思惟，取得情感体验的进程。我没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指点学生当真读书，同时注意让学生当真听讲，当真参加小组流动。师生间亲切交换，同等对话，共同把“当真”二字贯穿课堂始终。