高职生职业适应能力培养问题研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a813514633.html,

高职生职业适应能力培养问题研究

作者：刘颖谷云香

来源：《职教论坛》2015年第08期

摘要：文章基于对辽宁水利职业学院的个案研究，对高职学生职业适应能力的培养问题

进行探讨。研究结果显示，高职学生在职业适应能力方面对职业规划有所认识，但职业规划能力欠缺；对职业适应有所了解，但适应能力不强。对此，提出将职业生涯教育作为提高高职学生职业适应能力的突破点，将心理健康教育作为促进高职学生职业适应能力的助推剂，将“双师型”师资队伍的建设作为提升高职学生职业适应能力的保障，将校企合作作为加强学生职业适应能力培养的平台。

关键词：高职生；职业适应能力；培养

作者简介：刘颖（1988-），女，黑龙江鹤岗人，辽宁水利职业学院助理讲师，研究方向为职业教育学生管理工作；谷云香（1967-），女，辽宁大连人，辽宁水利职业学院副教授，研究方向为土木工程专业教学和学生管理工作。

基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题“水利类高职生职业适应能力培养问题研究”（编号：JG14EB200），主持人：刘颖。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）08-0025-04

目前，我国对高级技术技能型人才的需求十分旺盛，但高职高专院校毕业生与同时期的普通高校本科毕业生相比，在就业上并不占有优势，结构性失业等就业难问题依旧存在，尽管造成该问题的原因有很多，但是从高职院校层面来看，如何培养学生的职业适应能力是当前值得我们密切关注的问题。

一、职业适应能力的内涵

关于职业适应能力的内涵，国外有许多相关研究。美国劳工部就业保险局于1934年组织有关专家进行了为期十年的关于职业适应能力的研究，并制定出具有影响力的“一般能力倾向成套测验”（General Aptitude Test Battery， GATB）。1981年，素普（Super）也提出了职业适应能力这一概念，指出职业适应能力是个体能否成功应对职业转变的关键因素，强调个人的人格特质是非常必要的[1]。福格特（Fugate）认为，职业适应能力是指个体为满足环境变化需求而改变行为、态度和想法的意愿和能力。海尔（Herr）在1992年也指出职业适应能力包含计划性、职业探索行为、信息搜集、职业决策以及现实取向等要素[2]。而美国著名的职业指导

专家霍兰德（J. Holland）则于1959年提出了具有广泛影响力的类型理论，即根据劳动者的心理素质和择业倾向划分出的六种基本的职业类型：现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、经营型（E）、事务型（C）。此后，在1993年，普瑞德格