《买电器》教学设计及反思.doc

《买电器》教学设计

一、创设情境，复习旧知。

淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器（板书：买电器）。

商场里的电器可多了（出示商场的电器），淘气选中了4种电器，（出示4种电器）要想买电器，先要知道什么？——电器的价格，我们来个猜价格活动好不好？看谁猜的最准大家喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？一天，美羊羊发现羊村里的很多电器都坏了，于是村长和小羊们就来到家电商场买电器。商场正在举行家电打促销活动，只要猜出标签上的价格就能买优惠的电器了。（出示课件）

猜价格游戏：

（1）一台洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间，请问它是多少元？

（2）一台电冰箱的价钱是由9个百和6个十组成的数。

（3）?台电视机的价钱相当于8张人民币的价钱。

（4）一台电风扇的价钱一个三位数，它的百位上是2,个位和十位都是0o

看，我们以前学过的知识在这里派上了用场。

二、探究新知，掌握算理。

1、观察这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问

题？

学生提出问题。我们选择其中的两个来解决。

2、一台电视机和一台洗衣机一共多少元？

谁能列出算式？（500+800二）

3、你有什么好办法来计算？先独立想想，再和你的同桌交流你

的算法，看那组的方法既多又对。注意讨论时要一人说一人听，不能同时说。（师生共同讨论交流）

4、大家谈论的真热烈，老师也忍不住想听听你们的奇思妙想了, 下面谁愿意把你的算法说给大家听。其他同学仔细倾听他的方法是否合理，好吗？

（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300,所

以500+800=1300,

（好，看来，你认真思考了 .谁还愿意来说）

（2）5+8=13,所以500+800=1300（你也很会动脑筋）

（3）列竖式：500

+ 800

1300

（4）计数器拨一拨，出示计数器演示

学生汇报交流，教师评价。

5、下面我们来解决这个问题。1台电冰箱和1台电冰箱一共多少元？

如何列算式？这个算式和500+800有什么不同？

你有什么好方法计算，先独立思考，再和你的同桌交流。

6、大家都能积极思考解决问题，下面我们做个木头人的游戏。

三、方法迁移，拓展新知。

1、观察家电商场的数学信息，还能提出哪些用减法解决的数学问题？(整百减整百、电冰箱比电视机贵多少元？)

2、如何列算式呢？你依旧有好方法计算吗？拿出练习本试着算一算。

3、学生独立计算，教师巡视交流。

学生汇报交流算法。

我们今天所解决的都是整百、整十的口算加减法，无论同学们采用什么方法计算，都要注意相同数位上的数才能相加减。

三、过关斩将、复习巩固。

第一关

打开数学书54页第一题。请用你认为最简便的方法算一算。

写完后举笔尖不意我。

说出你的计算过程和结果。

第二关：

54页第二题。说说你比较的方法？

同学们不仅会用口算的方法比较大小，还可以通过观察算式的变化，直接填写你们都是充满智慧的智多星。

四、课堂小结：

这节课你有哪些收获？

五、板书设计

(1) 5+8=13,所以500+800=1300

(2) 500+800=1300 (元)

500

+ 800

1300

答：一台电视机和一台洗衣机一共1300元.

2016. 3. 30

《买电器》教学反思

《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第六单元学习内容中

的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下儿点想法：

一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活，他们在数学学习的过程中，能够根据所提供的信息，提出有价值的数学问题，如“电视机和冰箱一共多少

元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买 1 台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：

A、5加8等于13,再在后面加两个0,也就是1300o

B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300o

C、800+200=1000, 1000+300=1300。（凑整千）

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的