【9A文】水的净化说课稿

《水的净化》说课稿

荆门市东宝区文峰中学

一、说教材

（—）课题背景分析和学情分析

《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。

本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。

沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。

（二）教学目标

知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。

情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。

（三）教学重点和难点

重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；

②自来水的净化过程，过滤操作的原理。

难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。

（四）教学用具

1、学生分组实验：沉淀的操作、过滤的操作及过滤器的制作、硬水与软水的鉴别、硬水的软化操作；

2、图片及视频：学生在自来水厂开展社会调查相关视频、《木炭的吸附作用》。

（五）课时安排

1课时

二、说教法

1、以探究活动为基础，通过组织学生到水厂实地调查和让学生进行探究实验相结合的方法让学生了解自来水生产工艺，掌握沉淀、过滤、蒸馏等净水的一般方法，让学生掌握科学探究的基本方法；

2、通过一系列探究活动的实施，将所学知识融入学生的各种活动中去，让学生从实践中获取知识。

三、说学法

1、强化探究学习，通过社会实践增强学生从社会中学的能力，通过探究活动培养学生分析问题、解决问题的能力；

2、养成学生合作学习的习惯，通过学生分组实验、小组讨论、全班交流展示，使学生在合作中创新，在合作学习中体验到成功的喜悦。

四、说教学程序

1、引入新课

展示从四干渠取回的水，引导学生思考有哪些常用净水方法。从身边的物质入手引入

新课，消除学生对知识的陌生感。

2、学生社会实践活动总结交流

组织学生代表汇报前往荆门市供水总公司第三水厂进行社会调

查的结果，并总结自来水生产流程。通过学生实地调查，让学生对

自来水的来历有比较直观的认识，激发学生学习兴趣和探究的欲望。

常用净水方法

3、探究活动一沉淀法

指导学生动手完成实验4-1（静置沉淀、吸附沉淀），并在全班

交流实验结果。本实验原为演示实验，本课通过让学生自己动手探

究、观察、比较、分析，从而对沉淀法效果有比较直观的认识。

4、探究活动二过滤法

在演示并讲解过滤操作要点“一贴二低三靠”后，指导学生完成分组实验，自己动手进行过滤，为了和蒸馏操作效果进行比较，实验使用了滴有红墨水的浑水进行过滤，从而使学生对过滤操作只能滤去难溶物，不能滤去可溶物有比较直观的认识。同时让学生在观察与实践中初步学会过滤的操作，提高学生的动手能力和探究能力。

5、演示实验一蒸馏法

演示整流操作，并讲解蒸馏操作原理，使学生对蒸馏操作有初

步的了解。为了比较蒸馏与过滤操作效果，本实验也使用了滴有红

墨水的浑水。

6、知识归纳

组织学生比较静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏所得液体，并对净水效果做出判断。通过对实验结果的分析，让学生对单一净水操作效果形成比较直观的认识。通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。

硬水与软水

7、演示实验二硬水与软水的鉴别

在学生预习的基础上，让学生交流对硬水软水的认识，投影归纳硬水软水的相关知识点，帮助学生梳理知识点。

教师演示用肥皂水鉴别硬水与软水的实验操作。结合实验讲解实验室鉴别硬水与软水的方法。使学生更直观了解硬水、软水鉴别的基本实验方法。

8、探究活动三平常使用的自来水是硬水还是软水？如果是硬

水，怎样将其转化为软水？

教师引导学生设计实验，并指导学生完成实验，纠正实验中的

错误操作。学生设计实验，并选择实验装置完成下列实验：1、鉴别

自来水是硬水还是软水；2、将自来水由硬水转化为软水，并利用实

验4-3的方法进行检验。该活动通过让学生进行实验设计，使学生

体验实验设计的基本方法，并通过动手操作，对所学知识与技能有

更深刻的印象。

9、小结

通过指导学生归纳本课题知识要点，让学生将所学知识在反思整理中得到提高巩固。

10、课外实验自制简易净水器

简单介绍建议净水器制作要领，指导学生利用所身边的材料，自制简易净水器，训练学生动手能力。

11、巩固练习

指导学生完成巩固练习，让学生将本课题基础知识点落实巩固到位。

五、板书设计

课题2水的净化

1、常用净水方法：

沉淀（静置沉淀、吸附沉淀）

过滤

蒸馏

2、硬水与软水

硬水、软水的鉴别

硬水的危害

硬水转化为软水的方法

六、课后反思

1、在本课题的设计中，我本着培养学生科学素养的理念，采取社会实践活动与科学探究活动相结合方式，将知识点整合到探究活动中，从教学效果来看，能较好地实现教学目标，学生的学习兴趣也非常高。

2、本课采取课前自主学习，让学生先学，教师后教的模式，让学生在进行社会实践和活动探究时，目标更明确；课堂中运用小组学习模式，让学生充分交流思辨；教师根据学生情况，有针对性进行辅导和实验指导。在这一系列的措施下，学生的思维能力和动手能力都得到了提升，但从教学效果来看，个别学生动手能力还需加强。

水的净化说课稿

水的净化（第1课时）说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。 首先我来说说教材。 （一）教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。 其次说说学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 再次说说教学目标。 （三）教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： （1）水的净化方法 （2）过滤的操作方法 很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。为了落实三维目标，我确立了如下的教法 （四）教法分析

水的净化说课稿

《水的净化》说课稿 荆门市东宝区文峰中学 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。 沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 （二）教学目标 知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。 情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。 （三）教学重点和难点 重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别； ②自来水的净化过程，过滤操作的原理。 难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。

初三化学水的净化说课稿.doc

初三化学水的净化说课稿 《水的净化》是人教版初三化学上册第三单元课题3的内容。该怎么准备它的说课稿呢？下面是由我整理的初三化学溶解度的说课稿，希望对大家有所帮助。 (一) 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。 首先我来说说教材。 (一)教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。其次说说学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把

无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 再次说说教学目标。 (三)教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： (1) 水的净化方法 (2) 过滤的操作方法

水的净化说课稿62773

课题2 天然水的人工净化说课稿 一、说教材 1、教材地位及其作用 《天然水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第一节第2课时内容。本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1水的三态变化和天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。 从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。 2、教学目标 【知识与技能】 （1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。 （2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【过程与方法】 （1）通过自主合作探究的模式，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。）

（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。） 【情感态度与价值观】 （1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。 （2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。 4、教学重点和教学难点 【教学重点】 了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【教学难点】 过滤的操作方法和注意事项。 二、说教法 本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。 教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。 在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。

《水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)

《水的净化》说课稿 一、使用教材 北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册 第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》 二、实验器材 1．模拟自来水厂水净化实验 长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。 氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。 2．简易蒸馏实验 漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。 三、实验改进要点 1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。实验装置如图2所示。

图1图2 2．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。装置小巧，实验简单易行，适于初中学生进行实验。装置如图3所示。 图3 四、实验设计思路 1．模拟自来水厂水净化实验 自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的学习情境素材，是学习吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现，而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。实验比较零散，缺乏整体性，与实际自来水厂净化过程距离较远。本实验通过

《水的净化》说课稿

《水的净化》说课稿 人教版九年级 一、说教材 （一）教材分析 加的内容，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 （二）教学目标 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1、知识与技能目标： （1）了解纯水与自然水、硬水和软水的区别； （2）了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 2、过程与方法： （1）学习使用观察和实验探究等方法得到信息； （2）培养学生的实验水平——会做过滤的实验。 3、情感态度与价值观： （1）对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣； （2）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差别；（3）树立为社会进步和生活水平提升而努力学习化学的志向。 （三）重点和难点 重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法 难点：吸附和过滤等的操作技巧。 （四）教学用具 演示实验：过滤操作、活性炭吸附实验、［实验3-3］硬水和软水的区分多媒体课件：（1）黄河、汉江、海水的图片，（2）自来水厂净水流程图，（3）蒸馏实验图 二、说教法

有了教学目标作引领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。 1．创设问题情境线。充分应用各种生活与社会资源，创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，持续的发现、分析、解决问题。从而建构相关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。 2．探究式实验教学法。该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 3．互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地实行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提升。 三、说学法 1.探究学习：学生通过实验来探究过滤操作要点，找出多次过滤后滤液仍浑浊的原因，培养学生的观察水平、语言表达水平和综合分析水平。 2.自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，理解水的净化方法，硬水与软水的区分及转化，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程 （一）首先创设情境，导入新课。通过多媒体课件，观察黄河、汉江、海水的图片，从人们喝的水引入，简单区分纯水和自然水的不同，创设自来水厂净水的情境，使学生产生探究水的净化方法的欲望，理解水净化的原理和常用方法。 （二）然后层层深入，讲授新课。教材知识零散，根据实际情况，为了使学生清晰理解、理解教学内容。把沉淀、过滤、吸附、蒸馏等水的净化方法按净化水准由低到高实行讲解。 水的净化方法 1.沉淀

水的净化说课稿

《水的净化》说课稿 高娜 教材分析: 《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤这一重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标： 知识与技能: (1)知道纯水与天然水的区别； (2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，初步学会过滤的操作方法。 过程与方法: (1)通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度； (2)学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。 情感态度与价值观: (1)感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想； (2)通过学生学习水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 根据教学目标我确定了教学重难点： 教学重点 1、纯水与自然水的区别； 2、沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 教学难点 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 为了落实了三维目标我确立了如下的教法 本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维

《水的净化》说课稿

《水的净化》说课稿 常州市新北区实验中学高静今天我的说课内容是《水的净化》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈我对这节课的设计。 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 《水的净化》是九年级化学第二章，第四节《自然界中的水》中的一部分内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？下面以《水的净化》的教学设计，分析和体现这种理念。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。 过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 （二）教学目标 知识与技能： ①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别； ②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法； ③学习过滤的基本装置和操作方法； ④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）； ⑤初步了解自来水的净化过程。 过程与方法： ①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点； ②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； ③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。情感态度价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。 ③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。 （三）教学重点和难点 重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别； ②自来水的净化过程，过滤操作的原理。 难点：①过滤的操作以及注意事项；

《水的净化》说课教案

《水的净化》说课稿 尊敬的各位专家评委： 我说的课题是《水的净化》，下面将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学思路、教学资源、教学过程、板书设计和教学反思这10个方面说这堂课的教学设计。 一、教材分析： 教材的地位及作用《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元课题2本节内容具有承上启下的作用。 承上：水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。 教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能。。 启下：过滤操作的学习为第十一单元粗盐提纯的学习埋下了伏笔。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。 二、学情分析 本课题前，学生已初步学习了化学实验基本操作；并通过学习空气、氧气等内容，认识了一些化学基本概念；体验了从身边事物中学习化学的经历。在此基础上，本课题以生活中常见的水开始。从引导学生了解纯水与自然水的区别入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括溶解的与分散的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。 本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台 三、教学目标： 1、知识与技能 （1）．了解纯水与自然水、软水与硬水的区别。 (2)．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 2、过程与方法 (1)．学习运用观察和实验等方法得到信息； (2)．学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工

初三化学水的净化说课稿

初三化学水的净化说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 首先我来说说教材。 (一)教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与 技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是 将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的 提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。其次说说 学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三 种水。 再次说说教学目标。 (三)教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标：

1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标： (1)水的净化方法 (2)过滤的操作方法 (四)教法分析 我校315教学模式的改革对于教师的教法改革是一个重点要求。教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，注重学生能力的培养，激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作探究能力。 1、充分利用导学案建构有关水的净化的知识线; 2、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线; 3、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。 整个教学过程包含六个情景， (五)、教学过程分析 情景一：感悟污水，引出课题 一名优秀的教师不会把学生当做接受知识的容器，而是要点燃他们的思维火把。教学中，我首先给学生展示四瓶不同品质的水(黄泥

水的净化说课稿第一四版

《课题2、水的净化》说课稿 各位化学界的同仁： 大家上午好我今天说课的课题是：人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第四单元《课题2、水的净化》第一课时的内容，以下我将 从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 1、教学内容分析 本节课从身边的物质——水出发，探讨一直被关注的水的净化问题。这部分内容以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。本课题结合生活实际，使学生了解生活用水的简单处理过程，判断健康水质的简单方法，掌握过滤操作，为后面粗盐的提纯打下扎实的基础。 2、学生情况分析 （1）.学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。 （2）、对于水质和水污染是有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。 （3）.学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。 （4）、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。 （二）教学目标 知识与技能： ①知道纯净水与矿泉水、井水、河水等天然水的区别； ②掌握沉淀、过滤、吸附等净化水的方法； ③学习过滤的基本装置、操作方法和注意事项；

④初步了解自来水的净化过程。 过程与方法： ①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点； ②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； ③通过明矾净水原理、自来水生产过程视频的观看和对水的各种净化方法的分析，使学生能提取相关信息并表达出来。 情感、态度与价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的学习、讨论，让学生体会化学知识在生产、生活中的广泛运用，激发学生学习化学的兴趣。 （三）教学重点和难点 教学重点：①沉淀、过滤、吸附等净化水的方法； ②过滤操作的原理和方法。 教学难点：①明矾净水原理和自来水生产过程； ②过滤的操作以及注意事项。 （四）教学用具 1、教师实验：过滤的操作。 2、视频：视频《明矾的净水原理》，视频《自来水的生产过程》； （五）课时安排 分2课时：第一课时教学内容为：水净化的一般方法以及过滤的操作。

《水的净化》说课稿

《水的净化》说课稿 《水的净化》说课稿 一、说教材 《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 课文分三部分： 第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程； 第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项； 第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。 本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。 教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。 教学难点：水的净化方法、过滤操作。 二、说教学目标 1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法 2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。

3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。 三、说教学方法 通过课件演示，结合实验来完成。 四、说教学过程 （一）教学引入 从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。 （二）讲授新课 【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。 【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。 【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。 【动手实验】吸附沉淀并过滤，除去池塘水中的不溶杂质（在动手操作中培养学生科学正确地进行实验的能力，充分训练学生的.动手能力，并能激发学生学习化学的兴趣）。

说课稿水的净化修订稿

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初三化学水的净化说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第四单元课题2的内容。 首先我来说说教材： (一)教材分析 教材的地位和作用： 水是在学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下的作用。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 (三)教学目标

根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能解释说明自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态 度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： 教学重难点： (1) 水的净化方法 (2) 过滤的操作方法 (四)教法分析 根据教学内容和学生特点，我采用以下教学方法： 1、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线; 2、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

水的净化说课稿

水的净化说课稿Revised on November 25, 2020

《水的净化》说课稿 荆门市东宝区文峰中学 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。 沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 （二）教学目标 知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。 情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。 （三）教学重点和难点 重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别； ②自来水的净化过程，过滤操作的原理。

九年级化学《水的净化与纯化》说课稿

《水的净化与纯化》说课稿 宣和镇张洪学校刘艳 今天我的说课内容是粤教版九年级化学第四章第一节《水的净化与纯化》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈我对这节课的设计。 一、说教材 （—）教材分析 《水的净化与纯化》是九年级化学第四章第一节《我们的水资源》中的一部分内容。新课程标准在目标上以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？ 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。 过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 （二）教学目标 1、知识与技能：

①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别； ②了解沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法； ③学习过滤的基本装置和操作方法； ④初步学习分离混合物的方法； ⑤初步了解自来水的净化过程。 2、过程与方法： ①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点； ②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； ③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。 3、情感态度价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。 ③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。（三）教学重点和难点 重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别； ②自来水的净化过程，过滤操作的原理。 难点：①过滤的操作以及注意事项； ②净化水的方法。 （四）教学用具