四年级语文《麻雀》课堂实录[1]

《麻雀》课堂实录

西金城小学语文张晶晶

教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

谈话导入

师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？

生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是

课件出示一：麻雀图片

师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)

师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？

生：弱小

师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？

课件出示二：13 麻雀

师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词

师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！

师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？

生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？

生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我

教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我

师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。

生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！

课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！

师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事。

师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻

雀）。老麻雀（奋不顾身地保护小麻雀），猎狗（吓得后退）。我（唤回了猎狗）。

课件出示五：当时的场景

师：看到这样一个画面，此时，你们紧张吗？

生：紧张！

师：你最担心谁的命运？

生：小麻雀

师：为什么？

生：因为小麻雀此刻很危险

生：猎狗要吃它

师板书：猎狗（吃）小麻雀

课件出示六：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？

生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

师：是啊！这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱，是什么原因让它掉下来了？

生：是风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

师：多么弱不禁风啊！我们应该怎样读才能体现麻雀的弱小？

师：地上的小麻雀的表情又是怎样的？

生：小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。

师：谁来解释：无可奈何

生：没有办法可想

师：恩，解释得很正确，从这个词语看出小麻雀十分…用一个词语来形容此刻的小麻雀！

生：它很无助、很可怜、很孤单、害怕

师：那怎么读能读出小麻雀的无助、可怜、孤单？谁来试试？

生：读这句话，呆呆的无可奈何的重读。

师：读的很好，你抓住的句中的重点词语，我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢！准备，起！

师：此刻掉在地上的小麻雀，处境怎样？

生：非常危险

师：从哪里课文哪里可以看出来？

生齐读课文：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。你对猎狗有什么印象？

生：猎狗大大的，很凶猛。猎狗体格健壮，行动敏捷。

生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。

师：对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？

生：千钧一发、命悬一线、火烧眉毛、危在旦夕

师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？

课件出示七：面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？

小组合作学习

师：好，下面就请同学们小组读课文的四、五自然段，讨论老麻雀是怎么救自己的幼儿的。

讨论后交流

生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，从这个句子你体会到了什么？

生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。

师：你感受到它的毫不犹豫。请你读。

师：你读的很好，让我体会到速度快！还有吗？

生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。请你读。

生：读句子，重读落。

师：落字的重音读的好，让我们看到了老麻雀那份什么之心？

生齐：急切的救子之心。

板书：救！

师：老麻雀之所以心里这么急，它飞下来的速度这么快，是因为？

生：猎狗要吃小麻雀。

师：我们学到这里，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样？

生：因为我在学老麻雀扎煞起全身的羽毛。

师：那扎煞起羽毛是什么样子？

生：就是把全身的羽毛都竖了起来，它张开翅膀。

师：老麻雀不尽扎煞起全身的羽毛，还怎么样？

生：绝望的尖叫着。

师：绝望？是什么意思？

生：没有一点希望！

师：老麻雀为什么绝望？

生：因为老麻雀知道斗不过猎狗，所以绝望地尖叫。

生：它想用绝望的尖叫声吓退猎狗。

师：老麻雀绝望的尖叫是要告诉猎狗什么？

生：不要伤害我的孩子。

生：你在靠近我就和你拼了。

师：同学都听懂了老麻雀的尖叫声，

师：从第四段的学习，我们看出这是一只怎样的老麻雀？

生：救子心切的老麻雀。

生：奋不顾身的老麻雀。

师：奋不顾身？课文哪里让你有这样的感受？

生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）

师：是啊，老麻雀不顾自己的安危，一心想着：救小麻雀，可是因为（紧张），它（浑身发抖），发出（嘶哑的声音）。它呆立着不动，准备干什么？

生：准备着一场搏斗！

板书：斗

师：它拿什么跟猎狗搏斗啊？

生：爪子、用嘴巴啄

………..

师：有用吗？

生：没有用

师：为什么啊？

生：因为在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！

课件出示八：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？

师：读题目

生：可以，因为一飞下来自己也会被猎狗吃掉。

师：是啊，它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，老麻雀啊老麻雀，你是如此的弱小

师：那它哪来这么大的勇气？

生：它不能眼睁睁的看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为小麻雀是它的孩子。

生：因为它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的，这句话写的真好，我想再听一遍！

课件出示九：一种强大的力量

师：强大的力量是什么力量？

生齐：母爱的力量

课件出示十：母爱

我们一起来读第五段

师：同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话。

师：爱的力量是巨大的，（板书：爱）结果怎么样？

课件出示十一：“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？

生：猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗。

课件出示十一：为什么“我”急忙唤回了猎狗，带着它走开了？

生：因为作者被这种母爱震撼了！

生：因为作者被老麻雀的爱感动了！

师：学到这里你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？

师：在自然界中，我们常常可以感受到母爱的所在。

课件出示十二：自然界中的母爱

麻雀是一种很常见的、很普通的小鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟儿的身上，有着令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也打动了我们每个读者的心。师：学习了这篇课文，你有什么感受？

生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，不顾自己的安危。就像妈妈对我们一样，为了能让我们读书拼命的工作，直到很晚才回家，而且还要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”

师：这篇课文对你受益匪浅！

生：我到现才发现母爱是多么伟大呀！老麻雀真是一个好母亲。我非常感动。

师：恩，母爱是伟大的！

生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。

师：这爱温暖着我们每个人的心。

生：学了这篇课文，以后我再也不淘气了，再也不让妈妈生气了！

师：现在明白还不晚，加油！

生：这篇课文让我很感动，以后我要好好学习，报答妈妈的爱！

师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。

在此我想到了一首表达母爱的诗，你们想到了吗？

游子吟孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

出示课件结束

师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心

中有爱，真的很好。

教学反思：

《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，小组合作讨论。这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果。

教学简评：

这是一节充满“语文味”的课堂教学。小学中年级的“语文味”，在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践。老师的教学设计一是切入口对准了文本主题，屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼，老师在引导学生读这个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动学生的情思，去感受每个生命的可爱可敬。二是努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但研究“写了什么”，还引导学生研究“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实，抓住了关键性词句，不只在故事情节上打转。总之，这节课的“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的读味，“圈点批注、拓展文本”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

部编一年级语文下册课堂实录精选

部编一年级语文下册课堂实录精选 课堂实录是教师将自己或他人执教的课详细地记录下来的一种教育实用文体。课堂实录怎么写？下面是我经过三天的培训总结出来的经验供大家参考。 一、任何课都可以写教学实录。 二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种： 第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注辅助性的文字，如：时间、课堂气氛、师生行为动作等情况，以及教学过程中出现的图表。这种写法简洁明了，教学过程一目了然，让整个教学过程恢复出来。缺点是太单调，缺乏可读性。 第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。 三、做实录的关键环节： （一）首先是课堂录象记录下教学过程中师生的所有对话； （二）活动转换的记录，记录方法是关键，由于记录的

速度有限，所以必须记录教学过程中的关键环节，为了更好的恢复教学过程，就必须记录师生对话的主要内容。举例如下： …… T：那你的观点是谁赢 S51：大臣 S：哪个同学说国王赢的？... S41：棋盘没有这么大 ... T：那接下去我们来找些规律 TS：四粒 …… 教学结束之后，首先将记录的内容，画成如下表格，↑表示举手发言的学生，↓表示没有举手被教师让其发言的学生，+、-分别表示回答正确与错误的学生。可以确定访谈对象的能力水平作一估计。 由于记录过程中出现大量的字母，故实录中，首先在标注中进行说明字母所表示的含义： T：表示教师的语言 S42：表示第4列第2行 ST：表示师生共议 S：表示学生共同回答

部编版四年级语文上17 麻雀 课堂教学实录

17、《麻雀》课堂教学实录 师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？ 生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。 生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。 生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。 师：同学们说得都很好。今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。我们一起来写一写这两个字。注意麻雀的右下部分有四横。读课题。 师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开始！ 生：我读了4遍。 生：我读的比较慢，只读了2遍。 生：我读得快，有5遍。 师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。这组词语你会读吗？ （生读词语） 师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？ 生：第一组词语是在写猎狗。 师：是的。那其他几组呢？ 生：小麻雀，老麻雀。 师：还有一个角色，请你找到告诉我。 生：猎人。 师：也就是故事中的“我”。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事

吗？ 生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。 师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。 生：我站在猎狗的角度来说。有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。 生：我站在老麻雀的角度来说。我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。 师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。现在我们就来深入地学习这篇文章。我们先来看前三个自然段。请你读一读，一边读一边想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？ 生：这是一只无可奈何的小麻雀。 师：你是从哪儿感受到了？ 生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 师：你是从动作上来体会的，不错。这还是一只怎样的小麻雀？ 生：这是一只刚出生不久的小麻雀。 师：你又是从哪儿感受到的？ 生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。 师：哦。你是抓住外形描写来理解的，也很棒。 生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。 师：同学们理解得真好。那你能把这些理解带到句子中读一读吗？ 师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出生不久的小麻雀，被我的猎狗发现了。（出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？ 生：可怕。 生：恐怖。

一年级语文 《上学了》课堂教学实录

《上学了》课堂教学实录 一年级语文教案 〖教学目标〗 1.渗透性识字12个，激发学生学习汉字的兴趣。 2.认识同学、老师，会简单的介绍自己，认识语文书，了解学校生活。 3.引导、渗透学生爱护书籍、热爱学校、热爱同学和老师的情感教育。 课前准备：老师带领全体同学参观校园。 〖教学设计〗 (一)认识老师、同学 1.老师自我介绍。 小朋友们，你们好！知道我是谁吗？我的名字叫胡玉荣，今后大家叫我什么？（生：胡老师）从今天开始我就和大家一起学习、生活了！欢迎我吗？（生：欢迎） 2.介绍丁丁、冬冬。 我还给大家带来了两位新朋友呢，（课件出示丁丁、冬冬，引导学生观察：他们穿着什么样的衣服？头发怎样？）这两位新朋友是谁呀？听他们是怎么介绍的？（课件出示介绍的声音及文字，进行“年级”、“丁丁”、“冬冬”、“班”的渗透性识字：这几个字你认识哪个？大声读读好吗？或：你能当小老师领着小朋友读读吗？）

你认识他们了吗？今后我们将和这两位小朋友一起学习、一起游戏，共同成长了！ 3.学生自我介绍。 ① 我们身边有很多小朋友，你能学着丁丁冬冬的样子介绍一下自己吗？（全体同学相互交流、介绍，老师巡视、倾听时进一步引导）有的小朋友真聪明！还能说自己的家住在哪儿，喜欢做什么，这样小朋友就可以去找你玩了。其他小朋友还想跟大家介绍些什么？ 生1：我叫××，今年6周岁，我家住在镇府里。我喜欢画画、弹琴和跳舞，我最喜欢跳舞！ 生2：我叫×××，是个调皮的男孩子。我喜欢体育和看书，将来我要当一名运动员，夺金牌为国家争光！ 生3：我叫××，爸爸妈妈在滨州工作，我和爷爷奶奶一起住，我要好好学习认识很多字，学会讲很多故事，让爸爸、妈妈、爷爷和奶奶高兴！…… ② 现在我们都互相认识了，如果在路上、校园里遇到同学怎么打招呼？碰到老师怎样打招呼？（观察、阅读书中人物对话，模拟与老师、同学见面问好的情景，进行口语交际活动和对“老师”的渗透性识字。） 小结：大家表演的真棒，真是个懂文明、讲礼貌的小学生。 ［和谐、民主、宽松的环境拓展了孩子们的思维，激发了他们表现自我的欲望！在这无拘无束、天真烂漫、充满童音童趣的世界里，促进了学生间、师生间的情感交流，激发了学生对老师、对同学的爱。］ (二)认识学校

《麻雀》课堂实录 (2)

《麻雀》课堂实录 师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？ 生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。 师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？ 三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我） 师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？ 生答 师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？ 生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。 师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。 生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。 师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。 生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。 师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，

怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？ 生答读书等方法可以解决。 师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。 生交流学习，教师巡回指导。 师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。 生：弱小可以从“……从树上掉了下来……”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？ 生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。 师：书上有一句“风猛烈地……”所以不需要可能。 师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？ 生答。 师：怎么读出可爱、弱小、害怕？ 指名读，男女分读。 师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。 师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

麻雀获奖教学设计

篇一：麻雀教学设计 《麻雀》教学设计 （第二课时） 金沟湾小学黄淑花 教学目标： 1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。 3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学重、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 教学准备：课件歌曲图片 教学过程： 一、创设情境激趣导入 1、欣赏麻雀图片。 同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。 3、介绍作者背景。 这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。 那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？ 二、复习巩固整体感知 1、了解文章内容。 上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？ 2、理清课文结构。（指名说段意） 根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！ 三、合作探究品读悟文 （一）学习第3自然段。 其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。 1、学生自由朗读后谈体会。 师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕） （1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。”（刚出生不久可爱） 师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ （2）“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。 （非常弱小不会飞可怜孤单无助需要别人帮助） 师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

部编版一年级语文下册 夜色(课堂实录)

夜色 一、板书课题，齐读课题，自由质疑。 学生的问题：1、什么是夜色？2、为什么叫夜色？ 二、借助拼音，读通课文。 三、认读生字词。 1、小黑板出示要求认识的生字，指名读、齐读、领读。 2、回忆课文中由生字组成的词语。 胆子： 师：我们一般家里也有掸子，用来掸灰尘的，见过吗? 生：见过。 师：是这个吗？是这样写吗？ 生：不是。那个掸子是东西。这个胆子是说人的。 往外瞧 师：往和什么字象？ 生：住。 师：哪里不一样？ 生：住是单人旁，往是双人旁。 师：瞧瞧，韩宇新在干什么？ 这时，孩子们都转过头看这个学生。 师：你们在干什么？ 生：看韩宇新。 师：瞧就是看的意思。

故事 这时，有个学生念成了“古诗”。 师：古诗和故事一样吗？我们学过的，如《春晓》，有四句话，每句话的字数都一样，叫—— 生：古诗。 师：您们爱听的叫—— 生：故事。 学生拼读这两个词语的音，区别。 微笑： 师：什么是微笑？那位同学能微笑一下？ 很多学生嘻嘻笑出了声音。 师：我听到了有的学生笑出了声音，这不是微笑，看xxx在微笑，XX也在微笑。仔细看。这是轻轻地、没有声音、不露出牙的笑。 3、认识形声字。 教师用红粉笔圈出：胆、瞧、故、偏、样。 师：老师为什么圈出这些字？ 学生们一脸茫然。 指名学生读：胆——旦，瞧——焦，故——古，偏——扁，样——羊。学生不认识的教师读。 反复对比读，引导学生通过听，了解正体字和字的部分度赢得相同和不同。 师：发现了吗？

生：胆——旦，声母都是D，韵母，相同，声调不同，一个三声，一个四声。…… 师：这些都是形声字，字的一半表示整个字的读音，但后来发生了一些变化。 四、自由读没有拼音的课文。 五、师生讨论，什么师“夜色”。 师：什么是夜色？先用“夜”和“色”组一个词语吧。 生：夜晚。 生：红色。 生：黑色。 生：颜色。 师：把这两词语连起来？是夜晚的颜色还是夜晚的黑色？读书找一找。 生：夜晚的黑色。 师：你怎么知道的？ 生：我从“天一黑”知道的。 二课时 一、指名逐句读课文，整体感知。 读第一句：师：你觉得“我”怎么样？ 生1：我觉得她胆子很小，怕黑色。 生2：他胆子很小，天黑不敢往外瞧。 （板书：胆小）

《麻雀》语文课堂教学实录

《麻雀》语文课堂教学实录 《麻雀》语文课堂教学实录 班级：小学四年级学生 师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢?虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音? 生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿? 生： 师：我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。 生：我见过鸽子。 生：我在校园里见过麻雀。 生：我在公园里见过黄鹂鸟。 师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么? 生：麻雀。 师：对，就是麻雀。今天我们要读的一篇，题目也是——，再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢?来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。 生：

师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难?咱们一块读，每个词读两遍。 生： 师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象? 生： 师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间 麻雀 退落掉 师：谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。 生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。 师：你说得真好!刚才听的时候我的

(完整版)《麻雀》公开课教学设计

麻雀教学设计 第二课时 【教学目标】 知识与技能：（1）理解课文重点句子的意思。（2）能正确，流利、有感情的朗读课文。 过程与方法：（1）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。（3）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 情感态度和价值观：通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 【教学重点和难点】 教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：体会的四到五自然段中描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情（爱的力量）。 【教学流程】 一、回顾旧知，复习导入 （一）复习生字词 1、课件出示生字：梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险 2、师带读，请小老师带读。 （二）回忆基本故事情节 同学们，上节课我们初步学习了《小麻雀》的基本内容，现在老师想请同学们一起来将大概的故事情节回忆一下。 1、课文中有哪些角色？反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗我 2、他们之间发生了什么事？出示PPT。 二、品读课文，质疑解难。 1、现在我们一起来读一读课文，找出描写小麻雀的句子。猎狗要吃的到底是怎样的一只麻雀？

（1）出示PPT填空。 （2）集体交流。 （3）教师指导朗读第三自然段。 2、面对这样一只可怜的小麻雀，猎狗张开了它的大嘴巴，露出了锋利的牙齿，就要吃掉小麻雀了，这时发生了什么？ 3、老麻雀是怎样出现的，它又做了哪些事情呢？一起齐读四五自然段。画出让你感受最深词语。 （1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 对比读：课件出示内容，谈感受。 老麻雀扎煞起全身的羽毛是什么样子？结合实际说一说，老麻雀既然已经绝望了，为什么还要尖叫？ （2）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。 它害怕吗？它紧张吗？它为什么害怕？它为什么紧张呢？生讨论并回答。 （3）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。 这种强大的力量是什么？学生自由回答。 4、读课文，进一步加深理解 老麻雀这么勇敢，奋不顾身的去救小麻雀深深的感动到我们，我们先自己读一读，再请几位读得又流畅感情又饱满的同学来读一读。 5、面对这样一只勇敢的麻雀，不知我们被震撼到了，还有谁被震撼到 了？他们分别是怎样做的？用课文原文回答我。 （1）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 猎狗为什么愣住了，又为什么后退呢？ 在前面课文中也有一句有两个慢慢的，我们找一找，再比较一下，两个慢慢地有什么不同吗？学生自由回答。 （2）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

人教版一年级语文上册课堂实录文字稿

义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）一年级上册第7 课 《小小的船》教学实录 广州市海珠区江海小学崔思 板块一、复习巩固生字词。 1、生字卡片，玩抢读游戏。（循环多一次出现。）师：感谢各位同学用笑脸来迎接我。崔老师一直在后面悄悄地看着大家，觉得同学们的表现实在是真棒啦！所以我要奖励大家玩一个游戏！抢读！想玩吗？ 生：想！师：想玩的先坐端正！如果你会读，你就快速地站起来，大声地读出这个字。准备好啦！ 生：只、看、见、闪、星、蓝、船、弯（重复出现1 次）师：同学们真厉害，认识了那么多的生字。表扬第四组，最先坐好啦！ 2、游戏：挂星星。（生读星星词卡，巩固生词。）小星星也忍不住想请大家帮个忙，每一颗星星后面都有一个不同的名字。如果我们叫对他们的名字的话，就可以帮助这颗星星挂在天上了。同学们有信心帮助所有的星星挂到蓝天上？ 生：有！师：好让我们来开火车读，如果小火车读对了，全班跟读两次，好不好？火车火车哪里开？ 生：火车火车这里开！ 生：看书、弯路。 师（提醒速度）：火车能开得再快一点吗？ 生：坐车。 师（相机正音）：坐车 生：见到、星星。 师（调整纪律）：123。生：坐端正。 师：等小火车读对了，我们再跟读两次。看谁读得最棒，刚刚才的小火车再来一次。 生：星星、只是、坐船、蓝色、星光、看见、小船、只有、闪光、蓝

天、弯刀、闪亮。 （生读正确。师把词语贴黑板上。） 师：同学们好厉害，你们还能帮帮这些词语找到他们的好朋友吗？3、游戏：手拉手 （1）哪些词语可以手拉手做好朋友呢？师贴词语，生读词语师：谁来说？ 生：弯弯的月儿。 师：真准确，谁再来？你说。 生：闪闪的星星。师：你的轻声词读得真准。谁再来？你来说。生：蓝蓝的天。 师：全班一起说。 生齐说：小小的船。 师：词组们找到他们的好朋友，都非常的高兴。他们想邀请男同学和女同学一起来比赛读读这些词组。有没有信心？ 生：有！师：注意“月儿”要读好轻声！男生读一次，女生读一次。准备好了！弯弯的月儿，起！ 男生、女生轮流齐读。 师：女同学的声音又清脆又好听，男同学的声音很响亮！但是有一个轻声词没有读准，跟老师一次：闪闪的星星。 生：闪闪的星星。 师：我们一起来，再把这些词语读一次。弯弯的月儿，起！生：齐读词组。 板块二、课文学习，感受夜空之美。 1、师配乐朗读课文。 师：崔老师看出来了，一年3 班的同学们很爱读书！崔老师也忍不住想读一读这篇课文，请认仔细听。边听边想，读好这篇课文，要注意些什么？ （音乐起）第七课，小小的船 ....... 老师读得怎么样？

人教部编版四年级上册语文16《麻 雀》第二课时公开课教案

《麻雀》教案 一、教学目标 1、抓住本课重点词语，理解课文内容； 2、细读课文，理解文章的中心； 3、体会文章生动具体的描写。 二、教学重点、难点： 1、练习有感情地朗读课文，理解课文内容； 2、通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学课时 第二课时 五、教学过程： （一）创设情境激趣导入 1、同学们，虽然老师第一天与你们见面，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊。通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文——麻雀（板书课题）。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动了呢？今天，咱们就一起走进课文，细细品味。（学生自由朗读课文） （二）整体感知把握全文 1、复习字词（指名读，领读） 摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何 2、了解文章内容 读完了课文，老师想提问两个问题： （1）课文出现了哪几个角色？ （2）它们之间发生了一个什么故事呢？ （三）合作探究品读悟文 1、学习第3自然段。 如果要把一件事表达完整，少不了三个重要的因素：故事的起因、经过、结果。我

们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？用笔画一画你是从哪些句子感受到的。 （1）学生自由朗读后谈体会。 师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？ ①“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。” （刚出生不久可爱） 师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ ②“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。 （不会飞可怜孤单无助需要别人帮助非常弱小） 师：“无可奈何”咱们刚才说了，是没有办法的意思。是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？ 师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。 （2）指导朗读。 同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气） 同学们，小麻雀为什么不在窝里呆着，反而会从巢里掉下来呢？哪句话告诉了我们原因？ 过渡：在这种恶劣的天气下，这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。 2、学习第4、5自然段。 （1）体会猎狗的凶猛。 ①出示猎狗图片。 同学们，你对猎狗有什么印象？（凶猛、体格健壮、行动敏捷） ②体会小麻雀处境的危险。 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！它要干什么呢? （板书：吃） 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？ （生命危险、危在旦夕、千钧一发） 3、学习第5自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子） 师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？ 就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。请大家朗读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。 （1）生汇报，师出示句子。（指名读）（板书：救） （2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）

一年级语文：识字3(教学实录)

小学语文标准教材 一年级语文：识字3(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：识字3(教学实录) 教学内容：识字3 教学目标：学会7个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的6个字只识不写。认识3种笔画。 认真观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：识字、写字、朗读。 教学难点：识字、写字、朗读。 教学准备：多媒体 第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标：借助拼音读准韵文，学写生字。 教学重点：学写生字。

教学难点：生字的间架结构。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的公园里，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天孙老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？让我们一起开始快乐的旅程吧！ 二、指导看图 1、学习第一、二行词串 （1）今天我们去的这个公园是不但好玩，而且还很美丽，那就让我们一起边走边欣赏吧！（媒体播放录像公园风景） （2）在公园里，你们都看到了些什么呀？ （3）学生自由说，相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。 手指图片大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

《麻雀》课堂实录

《麻雀》课堂实录 《麻雀》教学实录之一 课前谈话略 师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？ 生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。 师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？ 三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我） 师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？ 生答 师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？ 生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。 师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。 生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。 生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。 师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？ 生答读书等方法可以解决。 师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。 生交流学习，教师巡回指导。 师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。 生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文） 师：它为什么从树上掉了下来？ 生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。 师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。 师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？ 生答。 师：怎么读出可爱、弱小、害怕？ 指名读，男女分读。

17.《麻雀》课堂实录

17.《麻雀》课堂实录 师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。齐读。 师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？ 生：（不好意思地）没有。 师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。他还是位杰出的诗人和戏剧作家。被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。昨天都读书了是么？ 生：（大声地）读了！ 师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。那你想不想再读课文？ 生：（情绪高涨地）想 师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下

自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。开始吧。 生：（读，画，写。师巡视参与） 师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？ 生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。 师：哦，你说一说。 生：摇撼是猛烈摇动的意思。 师：文中哪句话用到了这个词？ 生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。 师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？ 生：摇动得很猛烈。 师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。理解了词语的意思，我们一起来读这句话。 生：（读句子，读出了风猛、大） 师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示） 生：（指读，齐读） 师：不错，声音洪亮，字音准确。（指词）那危险的反义词是什么？ 生：安全 师：谁理解了安然的意思？

麻雀 教学设计

麻雀 教学目标： 一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。 二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 三、有感情地朗读课文。 教学重点： 一、利用字典自学生字新词。 二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，启发谈话： 麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 １．生字：读准字音，认清字形，组成词语。２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚 出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 １．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。

一年级语文教学实录

人有两个宝 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 教学重点、难点：识字、写字 教学准备：生字卡片、小黑板 第二课时 一、复习导入 1、检查课文朗读情况。 2、加大难度，背诵课文。（指两生诵读） 二、指导写字 1、师出示小黑板（人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。） 提问：老师黑板上的字有什么特点？（请学生找规律） 生：红色的字都是本课的生字。 过度：怎么样才能把这些生字宝宝写的漂亮呢？每个字都是由一个个笔画组成的。 2、指导写好“人” （1）出示笔画卡，“撇和捺” （2）指生说认读。（这两个笔画可以组成今天的什么字？） 生：“人” 师：同学们仔细观察下，怎样做，才能把字写的漂亮？ 生：要一笔一划写。 生：要按照笔顺写。 生：找准在田字格的位置。 师：同学们说的真好，那让我们来动手写一写。 （3）师范写，生空写。（师边写边讲解） 师：注意写人字时，一定要写的舒展开来。 生在田字格上练习写好“人” 3、指导写好“才” （1）出示“才”字笔画。 （2）指生说“才”字的笔顺。（师按照学生说的顺序把字拼好） （3）师在田字格范写“才”。生空写。 师：写横的时候起笔一定要顿笔，落笔也要顿笔，这样写出来的字才能有力量。竖钩要写在竖中线的右边一点，才能有位置给最后一笔撇。撇要写的翘起来，不能没精打采的。 生在田字格练习写好“才”，师巡视指导。 老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

4、指导写好“用” （1）师：“用”有几笔画？ 生：用有7笔画。 生：用有6笔画。 师：用到底有几笔画呢？跟着老师数一数。 师生齐说“用”的笔顺。（强调横折钩是一笔画，最后一笔画竖是悬针竖） 师在田字格里范写“用”。生空写。 生在田字格里练习写好“用”。 三、指导描红 师：请小朋友将我们刚学的这几个字在课后的描红里找到，把他们全部换上新衣服 生按照要求描红，师巡视指导。 教学反思：这节课可以算是一节写字课。但是缺陷太多。听课老师给我的意见是教师讲解的部分太多了，学生自主学习的机会太少了。后来我回忆一下确实如此，多让学生说，多给学生练。本课最大的疏忽就是培养学生组词的能力。词语的积累都是靠我们平时一点一滴的积累的。我上课时的方法也有待改进，总让人感觉太生硬。后来有机会听到单老师的课，我当时惭愧的无地自容。想想我上的那还叫课吗？我是把自己理解的所谓的“知识”生搬硬套的强加给孩子们，好像不容许他们夹杂着任何“杂质”。像是在今后的教学中我要时刻谨记我只是课堂的引领者，真正的主人是孩子们。我要把时间还给他们。让他们有更多的时间展示自己。让他们有更多的时候去学会合作，学会学习。

四年级语文《麻雀》课堂实录(汇编)

《麻雀》课堂实录 西金城小学语文张晶晶 教学目标： 1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学过程： 谈话导入 师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？ 生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。 生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。 师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。 师：首先我们先认识一下它，它就是 课件出示一：麻雀图片 师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)

师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？ 生：弱小 师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？ 课件出示二：13 麻雀 师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。 课件出示三：字词 师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！ 师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？ 生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。 师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？ 生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我 教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我 师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。 生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！ 课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！ 师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事。 师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻

部编版语文四年级上册《麻雀》课堂实录

部编版语文四年级上册《麻雀》课堂实录 师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声) 生：是小鸟的叫声。 师：平时，你们都见过哪些鸟儿？ 生：（只有二、三个学生举手） 师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。） 生：我见过鸽子。 生：我在校园里见过麻雀。 生：我在公园里见过黄鹂鸟。 师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？ 生：麻雀。

师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。 生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。 生：（读词） 师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？ 生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退） 师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）麻雀 退落掉 师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。 生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

部编版语文四年级上册《麻雀》教学实录

部编版语文四年级上册《麻雀》教学实录 师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？ 生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。 生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。 生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。 师：同学们说得都很好。今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。我们一起来写一写这两个字。注意麻雀的右下部分有四横。读课题。 师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开始！ 生：我读了4遍。 生：我读的比较慢，只读了2遍。 生：我读得快，有5遍。 师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。这组词语你会读吗？ （生读词语） 师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？ 生：第一组词语是在写猎狗。 师：是的。那其他几组呢？ 生：小麻雀，老麻雀。 师：还有一个角色，请你找到告诉我。 生：猎人。 师：也就是故事中的“我”。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？

生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。 师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。 生：我站在猎狗的角度来说。有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。 生：我站在老麻雀的角度来说。我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。 师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。现在我们就来深入地学习这篇文章。我们先来看前三个自然段。请你读一读，一边读一边想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？ 生：这是一只无可奈何的小麻雀。 师：你是从哪儿感受到了？ 生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 师：你是从动作上来体会的，不错。这还是一只怎样的小麻雀？ 生：这是一只刚出生不久的小麻雀。 师：你又是从哪儿感受到的？ 生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。 师：哦。你是抓住外形描写来理解的，也很棒。 生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。 师：同学们理解得真好。那你能把这些理解带到句子中读一读吗？ 师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出生不久的小麻雀，被我的猎狗发现了。（出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？ 生：可怕。 生：恐怖。 生：凶猛。