《管鲍之交》备课资料

《管鲍之交》教案

【教师寄语】与君子游，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与小人游，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。

【学习目标】

1、积累相关文言知识，提高文言文阅读能力；

2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。

3、理解司马迁的看法和情感。

【学习重点】

1、积累相关文言知识，提高文言文阅读能力；

2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。

【学习难点】

理解司马迁的看法和情感。

【学习过程】

一、导入新课

友谊是人类永恒的话题，因为人们总是渴望心灵的沟通和精神的交流。有人说：“人生得一知己足矣。”可见知已难得啊。所以历史上结为刎颈之交的廉颇和蔺相如才会世代为人们所称道；而高山流水遇知音的俞伯牙和钟子期才会世代为人们所仰慕；春秋时，齐国人管仲和鲍叔牙也留下了一段让人津津乐道的佳话，后世称为“管鲍之交”。今天就让我们通过学这篇《管鲍之交》来走进这段千古传颂的友谊。

（展示目标）

二、解题和文本内容介绍

下面请同学们读一下学案“背景资料”部分，了解文本内容。

1、课文选自《史记·管晏列传》。《管晏列传》中的管晏，指春秋时期齐国的

两位贤相管仲和晏婴。管仲辅佐齐桓公称霸，晏婴辅佐齐景公治国。全传前半部分写管仲，后半部分写晏婴，二人不交叉；最后是司马迁对二人的赞词。二人齐名，写成和传，故题名“管晏列传”。课文节选的即是传中写管仲的主要内容中的一个小故事“管鲍之交”。（学生读）

2、春秋初期，齐国渐渐强大，但由于发生内乱，齐襄公被杀，公子小白在鲍叔

牙的辅佐下逃跑到莒国，公子纠在管仲的辅佐下逃跑到鲁国，以躲避本国的政治斗争。齐国内部安定后，一时没有国君，于是两位公子都急于回国做齐国国君。

管仲和鲍叔牙本是很要好的朋友，但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子。双方发生矛盾，管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和公子小白，暗暗拿出了箭射向小白，只射中了衣带钩。小白假装中箭身亡，扑倒在车上。管仲以为小

白死了，立即送信给公子纠。正急匆匆奔向齐都的公子纠听后，觉得没有人再和自己争位了，也就不慌不忙地走着，结果公子小白迅速赶到临淄．当上国君，就是后来的齐桓公，他立即发兵迎击公子纠，鲁国迫于齐国压力，杀死公于纠，把管仲囚押起来，送回齐国治罪。齐桓公本来恨透了管仲．一定要亲手杀死他才解恨。但鲍叔牙劝他说：“管仲才华横溢，国士无双，您要想称霸诸侯，非管仲不可。如果重用他，他一定能为齐国成就一番大事业。”齐桓公听从了他。管仲在鲁国，听到齐国叫鲁国把他押回去，而没有象公子纠那样被杀，心想大概是的叔牙在齐桓公面前推荐了他。果然，刚进齐境，鲍叔牙就来迎接。到了临淄，齐桓公拜他为相国，地位还在鲍叔牙之上。管仲感叹说：“生我者父母，知我者鲍子也。”（口述大概）

3、管仲，春秋初齐国人。名夷吾，字仲，颖上（今属安徽）人。春秋初期的政

治家齐桓公即位后，任管仲为相，主持政务，并尊之为“仲父”。管仲辅佐齐桓公，提出“尊王攘夷”的口号，使桓公成为五霸之首。管仲被后世认为是法家的创始人，，诸葛亮在隆中时经常也以管仲、乐毅自比，梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。孔子称管仲以“仁”，称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”（学生读屏幕）

4、鲍叔牙（？-前644）春秋时齐国政治家，颍上（今安徽）人，亦称“鲍叔”

“鲍子”，以善于知人著称，相传为夏禹后人，杞国（春秋中期在山东新泰）公子敬叔之子，敬叔仕齐，采邑于鲍，故为鲍氏。

读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能，以及他因势利导、转败为功的政治家风范。如此优秀的管仲除了它自身的优秀资质和禀赋外还有什么原因促成了他的成功呢？下面我们来走进文本，走进这段千古传颂的友谊。

三、通读课文，疏通文意，掌握重点文言知识

大家都已经预习了，请一位同学读一下课文。

注意这几个字的读音。（大屏幕展示难读的字）

齐读一遍。

投影：挑取知识点检查

语言积累

常见实词

已而鲍叔事公子小白侍奉（动词）分财利多自与给（动词）少时常与鲍叔牙游交游，来往（动词）管仲贫困，常欺鲍叔欺骗（动词）

鲍叔终善遇之友善（形容词）管仲囚焉囚禁（动词）

鲍叔遂进管仲保举，推荐（动词）九合诸侯会盟（动词）

一匡天下匡正（动词）吾始困时穷，缺乏财物（形容词）

尝与鲍叔贾做买卖（动词）吾尝三仕三见逐于君做官（动词）

知我不遭时也遇，逢（动词）吾尝三战三走逃（动词）天下不多管仲之贤推重，赞美（形容词）

常见虚词

齐桓公以霸凭借（介词）吾尝为鲍叔谋事而更穷困却（转折连词）知我不羞小节而耻功名不显于天下也而是（并列连词）

鲍叔不以我为贪把（介词）吾尝为鲍叔谋事而更穷困替（介词）

鲍叔知其贤他（代词）及小白立等到（介词）

管仲囚焉语气助词管仲既用已经（副词）

管仲之谋也的（助词）吾始困时当初（副词

尝与鲍叔贾曾经（副词）吾尝三仕三见逐于君被（介词）

知我不羞小节而耻功名不显于天下也在（介词）

词类活用

吾尝为鲍叔谋事而更穷困使……穷困（使动用法）

召忽死之为……而死（为动用法）

知我不羞小节而耻功名不显于天下也

以……为羞（意动用法）以……为耻（意动用法）

以身下之居于…….下（名词活用作动词）

子孙世禄于齐享受俸禄（名词活用作动词）

特殊句式

管仲既用被动句吾尝三仕三见逐于君被动句

吾幽囚受辱被动句任政于齐状语后置

齐桓公以霸省略句生我者父母，知我者鲍子也。判断句

四.文本解读

下面我们走进文本，接触一下管、鲍其人其事。

1、这篇文章并没有将笔墨放在管仲的个人功绩上，而是着重写管鲍之间的交谊，这是本传的主题，下面请同学们快速阅读文本，概括一下鲍叔牙在与管仲的交往中，为管仲做了哪些事情？

（1）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤知贤

（2）管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。忍让

（3）公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐。荐贤

（4）吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也：忍让（5）吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也：相信

（6）吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也：信任

（7）吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也：理解

（8）吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也：理解（9）鲍叔既进管仲，以身下之：支持

（不管管仲是不是真的贪心、愚笨、不才、胆怯，鲍叔牙都忍让、信任、理解他，并且极力举荐管仲，把自己置身于管仲之下。）

2、你如何评价鲍叔牙？请用最精炼的词语来概括鲍叔牙的品行。

鲍叔牙：知贤、荐贤、让贤，大度，以国家利益为重，爱惜人才，保护人才，无私、高尚。（管鲍之间的交谊不仅体现在鲍叔牙对管仲的知贤荐贤，更重要的是让贤，管仲为相鲍叔牙反而在他之下，这种以国家利益为重的精神，表现了鲍叔牙是一个纯粹的人高尚的人。鲍叔牙不仅是一个好伯乐，还是一个无与伦比的爱国者。）

我们常说，“黄金万两容易得，知音一个也难求”，可是管仲遇上了，鲍叔牙是一个真正可以结交的人！难怪管仲深情地说：“生我者父母，知我者鲍子。”

五、学以致用：正是鲍叔牙对管仲如此的知遇，两人的交往才成为千古佳话，所以

才有了形容朋友之间情深意重的成语：管鲍分金、管鲍之交。而唐代的诗人杜甫面对冷暖人情、炎凉世态，发出了这样的感喟：“君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。”那么同学们学了《管鲍之交》，从“管鲍之交”谈开去，你认为，在今天物欲横流的社会现实中，该交什么样的朋友？该怎样呵护自己的友情？（生交流，谈体会各抒己见）

（学生自由发言）

交益友：

孔子“益者三友，损者三友；友直，友谅，友多闻；益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”友直。直，指的是正直；谅，信也，就是诚实；友多闻，见闻广博；友便辟，喜欢陷媚逢迎，溜须拍马的人；友善柔，这种人是典型的“两面派”；友便佞，便佞指的就是言过其实，夸夸其谈的人。

（课件展示以下内容）

与君子游，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与小人游，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。

近朱者赤,近墨者黑。－(西晋)付玄

找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺儿的朋友。－《当代青年谈人生》（正直忠告）

君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋。－（宋）欧阳修

君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。《庄子·山木》

（淡以亲指淡泊但心地亲近。甘以绝:指小人之交往过于甜蜜因而往往断绝。）

（课件展示以下内容，学生谈谈这是哪一个方面）

与朋友交,言而有信。－(春秋)子夏（守诺言，讲信用，信任）

友谊永远是一个甜蜜的责任，从来不是一种机会。－（黎）纪伯伦（责任）

真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。－(俄)别林斯基（无私付出关怀）

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。－(春秋)孟子（理解，沟通）

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。－《史记》（以言明仅在生死患难与共关键之际，始能显出友情之真伪。）

师结：

友谊是人世间最珍贵的东西，友谊是心灵的沟通，情感的交流；是无私的关怀，宝贵的信任；是正直的忠告，热情的鼓励。友谊是对理想的共同追求，是前进征途上的精诚合作，是困难关头的相互支持，是人生道路上的神圣承诺。正是基于此，希望同学们，在以后的择友交友过程中也能更好的懂得取舍，也希望同学们在人生道路上都能有管鲍那样的交情，与朋友一道，共创人生的辉煌。

五、发微阐幽“读其书想见其意”，有人说“管晏功能甚伟，而太史公载其一二轶事，大要在于结交推贤，意有所寄耳。”你认为司马迁创作本传的意图（意有所寄）是什么呢？（生思考，小组交流）

（管子和晏子虽然伟绩很多，司马迁却只选轶事，就是为了突出结交推贤这个主旨，他是有所“寄”的。“寄”是什么意思？）

（投影）：“管仲仇也，鲍叔荐之；越石父囚也，晏子赎之，迁盖自伤其弗遇也。”

“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免，有知越石父之晏子知之，亦可援法代赎。故落笔时，有不胜望古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。”

师：这两人都是结合司马迁的遭遇来解读文章，司马迁对管鲍之交和晏子知人，心生羡慕之情，充满了赞叹与景仰。司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里，他多么希望身边有鲍叔那样的知音、知己，其实不仅是渴望精神的交流，更

是希望自己的贤能被人赏识而能有所重用，即望君任用贤良。到这里我们可以说，找到了司马迁之所以这样处理这篇列传的真正原因了。

文章既肯定了管仲的治国才干，又抒发了知己难求之情及对管仲能有鲍叔这样的知己的艳羡。

六、结语：让我们用一幅楹联来结束今天的课。

（投影）

楹联：“相桓公一匡天下，交叔牙万古高风”，横批“挚交千古”。

《管鲍之交》教学设计

学习目标

4、掌握“合”“匡”“游”“多”等实词、“以”“而”“之”“于”等虚词及

“穷困”“死”“羞”“耻”“下”等活用现象，提高文言文阅读能力；

5、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。

6、理解司马迁的看法和情感。

学习重点

1、掌握重点实词、虚词、活用、句式等文言知识，提高文言文阅读能力；

2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。

学习难点

理解司马迁的看法和情感。

课时安排

1课时

教学手段

多媒体教学

教学过程

一、导入新课，引起兴趣

友谊是人类永恒的话题，因为人们总是渴望心灵的沟通和精神的交流。有人说：“人生得一知己足矣。”可见知已难得啊。所以历史上结为刎颈之交的廉颇和蔺相如才会世代为人们所称道；而高山流水遇知音的俞伯牙和钟子期才会世代为人们所仰慕；春秋时，齐国人管仲和鲍叔牙也留下了一段让人津津乐道的佳话，后世称为“管鲍之交”。今天就让我们通过学这篇《管鲍之交》来走进这段千古传颂的友谊。（其中，导语中三个例子的表述和课件同步展示）

二、展示目标，突出重点

1、掌握“合”“匡”“游”“多”等实词、“以”“而”“之”“于”等虚词及“穷困”“死”“羞”“耻”“下”等活用现象，提高文言文阅读能力；

2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。

3、理解司马迁的看法和情感。

在三个目标中，第一个目标虽然是学习文言文的一贯重点，但是已经在前一节课完成，所以本节课只是检查学生的掌握情况，不作为重点内容，重点内容为目标2和3，其中，目标3是难点。

三、阅读材料，了解背景

1、课文选自《史记〃管晏列传》。《管晏列传》中的管晏，指春秋时期齐国的两位贤相管仲和晏婴。管仲辅佐齐桓公称霸，晏婴辅佐齐景公治国。全传前半部分写管仲，后半部分写晏婴，二人不交叉；最后是司马迁对二人的赞词。二人齐名，写成和传，故题名“管晏列传”。课文节选的即是传中写管仲的主要内容中的一个小故事“管鲍之交”。（学生读）

2、春秋初期，齐国渐渐强大，但由于发生内乱，齐襄公被杀，公子小白在鲍叔牙的辅佐下逃跑到莒国，公子纠在管仲的辅佐下逃跑到鲁国，以躲避本国的政治斗争。齐国内部安定后，一时没有国君，于是两位公子都急于回国做齐国国君。管仲和鲍叔牙本是很要好的朋友，但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子。双方发生矛盾，管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和公子小白，暗暗拿出了箭射向小白，只射中了衣带钩。小白假装中箭身亡，扑倒在车上。管仲以为小白死了，立即送信给公子纠。正急匆匆奔向齐都的公子纠听后，觉得没有人再和自己争位了，也就不慌不忙地走着，结果公子小白迅速赶到临淄．当上国君，就是后来的齐桓公，他立即发兵迎击公子纠，鲁国迫于齐国压力，杀死公于纠，把管仲囚押起来，送回齐国治罪。齐桓公本来恨透了管仲．一定要亲手杀死他才解恨。但鲍叔牙劝他说：“管仲才华横溢，国士无双，您要想称霸诸侯，非管仲不可。如果重用他，他一定能为齐国成就一番大事业。”齐桓公听从了他。管仲在鲁国，听到齐国叫鲁国把他押回去，而没有象公子纠那样被杀，心想大概是的叔牙在齐桓公面前推荐了他。果然，刚进齐境，鲍叔牙就来迎接。到了临淄，齐桓公拜他为相国，地位还在鲍叔牙之上。管仲感叹说：“生我者父母，知我者鲍子也。”（教师口述大概）

3、管仲，春秋初齐国人。名夷吾，字仲，颖上（今属安徽）人。春秋初期的政治家齐桓公即位后，任管仲为相，主持政务，并尊之为“仲父”。管仲辅佐齐桓公，提出“尊王攘夷”的口号，使桓公成为五霸之首。管仲被后世认为是法家的创始人，，诸葛亮在隆中时经常也以管仲、乐毅自比，梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。孔子称管仲以“仁”，称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”（共同阅读，注意红体字部分）

4、鲍叔牙（？-前644）春秋时齐国政治家，颍上（今安徽）人，亦称“鲍叔”“鲍子”，以善于知人著称，相传为夏禹后人，杞国（春秋中期在山东新泰）公子敬叔之子，敬叔仕齐，采邑于鲍，故为鲍氏。（学生课下看，课上略过）

四、阅读文本，检查基础

1、学生自主读课文，注意读音和断句。

2、学生齐读课文，进一步熟悉课文。

3、检查本课文言基础知识的掌握情况。

提前把本课的重要的文言基础知识设计在课件中，提问学生，检查掌握情况。

五、走进文本，分析内容

1、这篇文章并没有将笔墨放在管仲的个人功绩上，而是着重写管鲍之间的交谊，这是本传的主题，下面请同学们快速阅读文本，概括一下鲍叔牙在与管仲的交往中，为管仲做了哪些事情？

从文本中寻找答案如下：

（1）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤知贤

（2）管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。忍让

（3）公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐。荐贤

（4）吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也：忍让（5）吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也：相信

（6）吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也：信任

（7）吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也：理解

（8）吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也：理解（9）鲍叔既进管仲，以身下之：支持

课件展示总结：不管管仲是不是真的贪心、愚笨、不才、胆怯，鲍叔牙都忍让、信任、理解他，并且极力举荐管仲，把自己置身于管仲之下。

2、你如何评价鲍叔牙？请用最精炼的词语来概括鲍叔牙的品行。

明确：知贤、荐贤、让贤，宽容大度，以国家利益为重，爱惜人才，保护人才，无私、高尚。引用毛泽东评价白求恩的话，鲍叔牙是“一个高尚的人，是一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。

六、学以致用

1、在今天物欲横流的社会现实中，该交什么样的朋友？（学生小组讨论，补充自己的答案，学生回答以后，课件展示孔子的交友原则和古人的名言名句）

孔子交友原则：益者三友：友直，友谅，友多闻，益矣。

损者三友：友便辟，友善柔，友便佞，损矣。

名言名句：

近朱者赤,近墨者黑。

找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺儿的朋友。

君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋。

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

2、应该怎样呵护自己的友情。（学生小组讨论给出答案，课件展示名言名句中包含的原则）

与朋友交,言而有信。（信任）

友谊永远是一个甜蜜的责任，从来不是一种机会。（责任）

真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。（付出）

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。（理解，沟通）

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。（生死患难与共）

七、发微探幽

1、提出问题：有人说“管晏功能甚伟，而太史公载其一二轶事，大要在于结交推贤，意有所寄耳。”你认为司马迁创作本传的意图是什么呢？（特别强调：结合司马迁遭受腐刑时的身世处境考虑）

2、小组讨论后给出答案。

3、展示材料，帮助学生理解，进一步加深对该问题的理解。

“管仲仇也，鲍叔荐之；越石父囚也，晏子赎之，迁盖自伤其弗遇也。”

“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免，有知越石父之晏子知之，亦可援法代赎。故落笔时，有不胜望古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。”

4、形成答案：这两人都是结合司马迁的遭遇来解读文章，司马迁对管鲍之交和晏子知人，心生羡慕之情，充满了赞叹与景仰。司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里，他多么希望身边有鲍叔那样的知音、知己，其实不仅是渴望精神的交流，更是希望自己的贤能被人赏识而能有所重用，即望君任用贤良。到这里我们可以说，找到了司马迁之所以这样处理这篇列传的真正原因了。

文章既肯定了管仲的治国才干，又抒发了知己难求之情及对管仲能有鲍叔这样的知己的艳羡。

八、回顾本课，布置作业

1、回顾本课的授课重点。

2、布置作业

上联：相桓公一匡天下下联：

上联：识贤荐贤让贤下联：

原文:

管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐。齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” (选自《史记·管晏列传》)

译文:

管仲，又名夷吾，颍上人。青年时经常与鲍叔牙交往，鲍叔知道他有贤才。管仲家境贫困，常常欺骗鲍叔，鲍叔却一直很好地待他，不将这事声张出去。后来鲍叔服事齐国的公子小白，管仲服事公子纠。到了小白立为桓公的时候，公子纠被杀死，管仲也被囚禁。鲍叔就向桓公保荐管仲。管仲被录用以后，在齐国掌理政事，齐桓公因此而称霸，多次会合诸侯，匡救天下，都是管仲的谋略。

管仲说：“当初我贫困的时候，曾经同鲍叔一道做买卖，分财利往往自己多得，而鲍叔不将我看成贪心汉，他知道我贫穷。我曾经替鲍叔出谋办事，结果事情给弄得更加困窘和无法收拾，而鲍叔不认为我愚笨，他知道时机有利和不利。我曾经三次做官又三次被国君斥退，鲍叔不拿我当无能之人看待，他知道我没遇上好时运。我曾经三次打仗三次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼，他知道我家中还有老母。公子纠争王位失败之后，我的同事召忽为此自杀，而我被关在深牢中忍辱苟活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小节而羞，却为功名不曾显耀于天下而耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔啊

管鲍之交

管仲，名夷吾，是颖上人。他年轻的时候，常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他贤明、有才干。管仲家贫，经常占鲍叔的便宜，但鲍叔始终很好地对待他，不因为这些事而有什么怨言。不久，鲍叔侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位，立为齐桓公以后，桓公让鲁国杀了公子纠，管仲被囚禁。于是鲍叔向齐桓公推荐管仲。管仲被任用以后，在齐国执政，桓公凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份，多次会合诸候，使天下归正于一，这都是管仲的智谋。

管仲说:“我当初贫困时，曾经和鲍叔一起做生意，分财利时自己总是多要一些，鲍叔并不认为我贪财，而是知道我家里贫穷。我曾经替鲍叔谋划事情，反而使他更加困顿不堪，陷于窘境，鲍叔不认为我愚笨，他知道时运有时顺利，有时不顺利。我曾经多次做官多次都被国君驱逐，鲍叔不认为我不成器，他知道我没遇上好时机。我曾经多次打仗多次逃跑。鲍叔不认为我胆小，他知道我家里有老母需要赡养。公子纠失败，召忽为之殉难，我被囚禁遭受屈辱，鲍叔不认为我没有廉耻，知道我不因小的过失而感到羞愧，却以功名不显扬于天下而感到耻辱。生养我的是父母，真正了解我的是鲍叔啊。”

鲍叔推荐了管仲以后，情愿把自身置于管仲之下。他的子孙世世代代在齐国享有俸禄，得到封地的有十几代，多数是著名的大夫。因此，天下的人不称赞管仲的才干，反而赞美鲍叔能够识别人才。

一. 语言知识及运用

1. 下列句中加点词的解释不正确的一组是（）

A. 鲍叔终善遇之对待

B. 生我者父母，知我者鲍子也。了解

C. 知我不遭时也遭受

D. 子孙世禄于齐享俸禄

2. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是（）

A. 鲍叔知其贤

B. 吾尝三仕三见逐于君

余亦悔其随之而不得极夫游之乐也乃设九宾礼于庭

C. 吾尝为鲍叔谋事而更穷困C. 公子纠死，管仲囚焉

而公子亲枉车骑自迎赢公辞焉

3. 下列句子中加点的词与例句中加点词用法相同的一句是（）

例句：公子怪之

A. 鲍叔不以我为愚

B. 知我不羞小节

C. 召忽死之

D. 以身下之

4. 对下面句子分句间的关系相同的一项是（）

①常欺鲍叔，鲍叔终善遇之

②鲍叔不以我为愚，知时有利不利也

③吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯

④鲍叔既进管仲，以身下之

A. ①②

B. ③④

C. ①③

D. ②④

5. 用现代汉语翻译下面的句子

①管仲既作，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

译文__________________________________________________________________ ___

②吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6. 下列句中加点词的解释不正确的一组是（）

A. 管仲贫困，常欺鲍叔欺负

B. 鲍叔遂进管仲举荐

C. 一匡天下匡正

D. 尝与鲍叔贾做买卖

7. 下列句子中加点词语的意思跟现代汉语相同的一项是（）

A. 不以为言

B. 鲍叔不以我为不肖

C. 吾尝为鲍叔谋事而更穷困

D. 吾尝为鲍叔谋事而更穷困

8. 下面六句话分别分为四组，全都表现鲍叔“能知人”的一组是（）

①鲍叔知其贤②管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之

③鲍叔遂进管仲④管仲既用，任政于齐

⑤多鲍叔能知人也⑥鲍叔既进管仲，以身下之

A. ①②③

B. ①③④

C. ③④⑥

D. ②③⑤

9. 下列对文意的叙述和分析有误的一项是（）

A. 管仲家境贫困，常常欺骗鲍叔，做买卖常占便宜。鲍叔却一直很好地待他，不将这事声张出去，原因是鲍叔知道管仲没遇上好时运。

B. 管仲被录用以后，在齐国掌理政事，齐桓公因此而称霸，多次会合诸侯，匡救天下，这都是鲍叔知贤、荐贤、让贤的结果，说鲍叔是最大的功臣一点都不为过。

C. 在常人看来，管仲无德、无才又贪心，但鲍叔独具慧眼，他深信管仲做事不顺、当官不成，原因是缺乏磨练、机遇不到，他坚信管仲是治国之才，时来运转，会发挥潜能。

D. 本文虽选自《管晏列传》，但并没有把主要笔墨放在写管仲的个人功绩上，而是着重写管仲与鲍叔牙的交往，重点写鲍叔牙的高尚品德和行为，暗示没有鲍叔牙就没有管仲。

10. 把下面文言语句翻译成现代汉语

①知我不羞小节而耻功名不显于天下也。

译文__________________________________________________________________ ___

②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【试题答案】

1. C

2. C

3. B

4. C

5. 略

6. A

7. B

8. D

9. A 10. 略

译文

管仲，又名夷吾，颍上人。青年时经常与鲍叔牙交往，鲍叔知道他有贤才。管仲家境贫困，常常欺骗鲍叔，鲍叔却一直很好地待他，不将这事声张出去。后来鲍叔服事齐国的公子小白，管仲服事公子纠。到了小白立为桓公的时候，公子纠被杀死，管仲也被囚禁。鲍叔就向桓公保荐管仲。管仲被录用以后，在齐国掌理政事，齐桓公因此而称霸，多次会合诸侯，匡救天下，都是管仲的谋略。

管仲说：“当初我贫困的时候，曾经同鲍叔一道做买卖，分财利往往自己多得，而鲍叔不将我看成贪心汉，他知道我贫穷。我曾经替鲍叔出谋办事，结果事情给弄得更加困窘和无法收拾，而鲍叔不认为我愚笨，他知道时机有利和不利。我曾经多次做官又多次被国君斥退，鲍叔不拿我当无能之人看待，他知道我没遇上好时运。我曾经多次打仗多次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼，他知道我家中还有老母。公子纠争王位失败之后，我的同事召忽为此自杀，而我被关在深牢中忍辱苟活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小节而羞，却为功名不曾显耀于天下而耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔啊！”

鲍叔荐举了管仲之后，甘心位居管仲之下。他的子孙世世代代享受齐国的俸禄，有封地的就有十几代人，常常是著名的大夫。天下人不称赞管仲的贤能，而称赞鲍叔善于识别人才。

基因的本质教学设计

基因的本质教学设计 Teaching design of the essence of gene

基因的本质教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 1.教材分析 “dna分子的结构”一节是新课标教材人教版必修二《遗传 与进化》第3章第2节的内容，由dna双螺旋结构模型的构建、dna分子结构的主要特点及制作dna双螺旋结构模型三部分内容构成。其中碱基互补配对原则是dna结构、dna复制以及dna控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。dna分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识；dna独特的双螺旋结构保证了dna具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和 方法，是进行探究式教学的极好素材。在教学中，通过发挥学生 的主体作用，优化课堂教学，妙用科学史实例，把知识的传授过 程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的 方法，从而渗透科学方法教育。

2.教学目标 （1）知识目标：概述dna分子结构的主要特点。 （2）能力目标：制作dna分子双螺旋结构模型。 （3）情感态度与价值观目标：体验dna双螺旋结构模型的 构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。 3.教学重点 （1）dna分子结构的主要特点。 （2）制作dna分子双螺旋结构模型。 4.教学难点 dna分子结构的主要特点。 5.教学设计的基本理念 美国教育学家克莱恩曾经说过：“最佳的学习方法是先做后 辨认，或是一边做一边辨认。”本节内容以dna模型为依托，让 学生在分析相关资料的基础上动手构建物理模型，最后通过小组 间的交流、比较和归纳，水到渠成得出dna分子结构的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究 活动中获得知识的教学目标。 6.教学过程

人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课材料

人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课材料 主备人：古丽扎丹 一、教材分析 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 本单元教材在编写上有以下几个特点。 1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。 从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。 2．例题的呈现形式具有开放性。 首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。 其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识间的联系，提高学习兴趣。 第三，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。 二、教学目标 1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 三、教学建议 1．培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。 在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题就显得尤为重要。教学时要充分利用教材资源，通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力。 2．密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。 教材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较密切的，让学生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。教师既可以充分利用教材资源，也可以根据本地实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。 3．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

基因的本质知识点总结

第三章基因的本质 第1节DNA是主要的遗传物质 一、对遗传物质的早期推测 20世纪20年代，大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。20世纪30年代，人们认识到组成DNA分子的脱氧核苷酸有4种，每一种有一个特定的碱基。这一认识本可以使人们意识到DNA的重要性，但是认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。 二、DNA是遗传物质的实验证据（肺炎链球菌的转化实验） 1、肺炎双球菌的体内转化实验 （1）格里菲思的实验 原理：S型细菌可使小鼠患败血症死亡。 实验过程及现象P43图3-2

结论：加热杀死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活性物质——转化因子。 文字表述如下： （2）艾弗里实验（体外转化实验）P44图3-3 实验过程及结果

结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。 实验方法：减法原理：在对照实验中，与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。例如，在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质。 旧教材实验过程如下： 结论：只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌，即DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。2、噬菌体侵染细菌的实验 实验材料：T2噬菌体

实验者：美国遗传学家赫尔希和蔡斯 实验方法:放射性同位素标记法。 实验过程及结果 （1）标记噬菌体：（先标记大肠杆菌）：在分别含有35S和32P的培养基中培养大肠杆菌，获得分别含35S 和32P的大肠杆菌。（再标记T2噬菌体）：用分别含32P和35S的大肠杆菌培养T2噬菌体，得到DNA含有32P标记或蛋白质含有35S标记的噬菌体。 （2）噬菌体侵染大肠杆菌

第一单元克认识集体备课资料

第一单元克、千、克、吨理解集体备课资料 一、导入 我们今天的集体备课内容是西师版数学三年级上册第一单元克、千克、吨的理解。 二、教材分析 （一）背景分析 "克和千克"是西师教版三年级上册第一单元的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观点基础上实行教学的，是质量单位教学的"起始课"。本单元教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观点。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，绝大部分学生对克与千克的质量观点比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，所以，对于三年级的学生来说，克和千克质量观点的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。 1．要依据学生已有的生活体验。 数学课程要注重学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。本节课我先出示教师购物中的一些物品，让学生学会找这些商品的共同之处，从而感受到克和千克这个知识其实就存有生活当中，为学生学习数学建立信心。 2．通过多种活动感受1千克和1克。 质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。1克有多重？1千克有多重？在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。课前准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。教学中采取多种学习方式协助学生建立1克和1千克的观点，如： （1）通过掂一掂的活动让每位学生都亲自体验1克和1千克有多重。 （2）给学生提供实际测量物品的机会。如问：我要知道一个书包有多重怎么办呢？说明“要知道物品的轻重，能够用秤称”，让学生说说你理解哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及理解盘秤的使用方法。再让学生自主动手操作称出1千克食盐。 （3）通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。通过先掂一掂手中的两袋盐或二块肥皂让学生先估一做，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。 （4）使用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。 三、重难点 1．建立克、千克、吨的观点，获得对这些质量单位实际大小的体验，掌握质量单位之间的关系。 2．获得1克、1千克、1吨实际轻重的感受，建立克、千克、吨的质量观点，培养估量意识和水平。 四、微课设计 （一）在活动中体验感悟克 师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？ 生齐声说：一只小蜗牛。 师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想） 师：那么我们选什么秤来称呢？

2.第一单元单元备课

第一单元大数知多少 [单元教材分析]： 学生在学习万以内数的读法和写法时，已经掌握了"个"、"十"、"百"、"千"这几个计数单位，并且会正确地读、写万以内的数。本单元教材在上述基础上，把计数单位扩展到"亿"。因为在多位数中最常用的是亿以内的数，学生掌握了亿以内的读、写方法，以后遇到再大的数的读、写，就可以依此类推了。教材先通过数数扩展计数单位到亿，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级的数的写法，最后学习比较数的大小、把整万的数改写成用万作单位的数，以及用"四舍五入"法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数。本单元以教学万级数的读、写法为重点，关键是把个级数的读、写推广到万级。因为掌握了万级数的读、写法，含有两级的数的读、写法只要按级读、写就可以了。 [单元教学要求]： 1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万和亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、使学生掌握亿以内的数位顺序表。会根据数级正确地读写亿以内的数。 3、使学生会比较亿以内数的大小，会将整万的数改写成用"万"作单位的数，会用"四舍五入"法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 4、根据新课程改革，结合读数、写数用有教育意义的数据对写数进行思想品德教育。 [课时划分]： 1、信息窗（一）万以上数的读法........2课时 2、信息窗（二）万以上数的写法..........2课时 3、信息窗（三）万以上数的大小比较和整万整亿数的改写..........2课时 4、信息窗（四）求一个数的近似数………………2课时 5、拓展平台数字编码..................2课时 教学重点：万以上数的读写。 教学难点：求一个数的近似数

人教版高中生物必修2第三章《基因的本质》复习教案

教材解读 第3章《基因的本质》是在前两章学习的基础上，从分子水平上认识基因的本质。第3章教材在初中生物课和高中生物必修1《分子与细胞》的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，DNA分子的结构和复制功能，以及基因的基本概念等内容，使学生对DNA和基因的有关结构、它们之间的关系，以及在遗传上的作用等方面的知识，有更深入的理解和认识。其教学内容的结构 单元目标 一、知识方面 1．总结人类对遗传物质的探索过程。 2．概述DNA分子结构的主要特点。 3．概述DNA分子的复制。 4．说明基因和遗传信息的关系。 二、情感、态度与价值观 1．认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

2．认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。 3．初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点。 三、能力方面 1．制作DNA双螺旋结构模型。 2．进行遗传信息多样性原因的探究。 3．就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟假说—演绎和模型方法在这些研究中的应用。 学法导航 第3章第1节《DNA是主要的遗传物质》，主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节的“问题探讨”，首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”提出这一问题的目的不是让学生直接回答（因为节标题已经说明答案），而是让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。 在讲述DNA是遗传物质的直接证据前，本文首先讲述了对遗传物质的早期推测。与原教材比较，本段没有从遗传物质的间接证据减数分裂与受精作用出发，而是以简洁的语言，指出20世纪中叶，为什么大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质，这样讲述可以简洁明确地引入对本节主题的讨论，避免了与前面所讲内容的重复。 在讲述对遗传物质的早期推测的基础上，本节又讲述了“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。之所以选择这两个实验，是因为这两个实验是20世纪中叶证明DNA是遗传物质的最具影响力，也是最经典的实验。通过两个实验应该使学生认识到：这两个实验虽然实验对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA 是遗传物质，从而认同科学结论的获得，最基本的方法是实证的方法。并认识到一个正确的结论可以通过不同的方法得出；人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程，如在艾弗里实验的8年后，赫尔希和蔡斯才通过噬菌体侵染细菌的实验，最终使人们确信DNA 是遗传物质。 在讲述这两个实验时，为了让学生领悟科学的过程和方法，教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。虽然艾弗里与赫尔希等人的实验方法不同，但是实验的设计思路却有共同之处。通过对两个实验方法的讲述，使学生理解科学家最关键的实验设计思路是：把DNA与蛋白质区分开，分别观察DNA或蛋白质的作用。 结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。通过阅读这则故事，学生不仅能自然地了解DNA双螺旋结构模型的基本内容，还能得到多方面的启示：在众多有造诣的科学家中，两个年轻学者之所以脱颖而出并非偶然，对问题的兴趣是科学探索

人教版语文六年级下册第一单元集体备课

六年级下册第一单元集体备课 整理人：滕晨辉 一、第一单元教学内容： 《文言文两则》通本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。 二、第一单元实化教学目标： 1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示； 2、引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感； 3、引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

三、每课实化教学目标及评价方法设计 1文言文两则 原虚化目标为： 1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上 下文，了解故事内容。 体会道理。 经研讨制定的实化目标是： 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 评价方法设计： （一）⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ （二）理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？ 2匆匆

人教版生物必修二第3章 基因的本质第1节《DNA是主要的遗传物质》参考教案

第1节DNA是主要的遗传物质 一、教学目标 1.知识方面 ⑴总结人类对遗传物质的探索过程。 ⑵分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。 2.情感态度与价值观方面 ⑴认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。 ⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。 3.能力方面:探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2.教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 三、教学方法:讨论法、演示法、探究法 四、教学课时:1 五、教学过程 教学内容教师组织和引导学生活 动 教学意 图 章引言引导学生阅读并思考P41章引言阅读思 考引入新课 问题探讨引导学生完成“问题探讨”并提示。 〖提示〗1.（1）具有贮存大量遗传信息的潜在能 力； （2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的 性状和新陈代谢的过程； （3）在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地 复制自己，使得前后代具有一定的连续性； 阅读思 考回答 以已知 推特点， 自然引 入新课。

六、板书设计： 第1节 DNA 是主要的遗传物质 一、对遗传物质的早期推断 二、肺炎双球菌的转化实验 （1） 体内转化 1928年 英国 格里菲思 ① 活R ，无毒 活小鼠 ② 活S ，有毒 小鼠 死小鼠 ③ △杀死的S ，无毒 活小鼠

④ 活R + △杀死的S ，无毒 死小鼠 转化因子是什么？ （②④分离出活S ） （2）体外转化 1944年 美国 艾弗里 多糖或蛋白质 R 型 活S DNA + R 型 培养基 R 型 + S 型 DNA ＋DNA 酶 R 型 转化因子是DNA 。 三、噬菌体侵染细菌的实验 1、噬菌体侵染细菌的过程： ①吸附→②注入（DNA ）→③复制子代噬菌体的DNA 和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。 2、噬菌体侵染细菌的实验 3、结论：遗传物质是DNA 。 归纳总结： （1）在具有细胞结构的生物体内，有DNA 和RNA 两种核酸，但DNA 是遗传物质； （2）非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA 或RNA ； （3）只有少数几种病毒以RNA 作为遗传物质，因此，DNA 是主要的遗传物质； （4）染色体是DNA 的主要载体：DNA 主要存在于细胞核中，并与蛋白质结合形成染色体； （5）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。

DNA分子的结构、复制及基因的本质一轮复习教学案(教师版)

DNA分子的结构、复制及基因的本质 知识点1：DNA分子的化学组成 1、组成元素——C、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ 2、基本单位：脱氧核苷酸（4种） 基本组成物质—磷酸、脱氧核糖、含氮碱基（A、G、 C、T四种）（许多个脱氧核苷酸通过脱水缩合形成一条长的脱氧核苷酸链） 知识点2：DNA分子的结构 1、1953年沃森和克里克，规则的双螺旋结构 2、D NA双螺旋结构的三个主要特点 （1）由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。 （2）磷酸和脱氧核糖交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。 （3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对。碱基配对方式A-T（两个氢键）,C-G（三个氢键）。思考：(1)每个DNA片段中，游离的磷酸基团有2个。 (2)○之间的数量关系1:1:1。 (3)○和之间的化学键为磷酸二酯键，用相关酶处理可切断，用相关酶处理可连接。 （4）碱基对之间的化学键为氢键，可用解旋酶断裂，也可加热断裂。 （5）若碱基对为n，则氢键数为2n-3n之间，若已知A有m个，则氢键数为3n-m。 （6）初步水解产物是脱氧核苷酸，彻底水解产物是磷酸、脱氧核糖、含氮碱基。 (7)单链中，相连2个碱基之间通过脱氧核糖-磷酸-脱氧核糖连接。 知识点3：DNA分子的特性 1、稳定性：基本骨架由脱氧核糖和磷酸交替连接；两条链上的碱基通过氢键连接。 2、多样性：主要表现为构成DNA分子的四种脱氧核苷酸（碱基）的排列顺序千变万化。 3、特异性：每种DNA分子都有区别于其他DNA的特定的碱基对的排列顺序，代表了特定的遗传信息。 练习1.如图为DNA分子结构示意图，对该图的正确的描述是(双选) A．②和①相间排列，构成了DNA分子的基本骨架 B．④的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸 C．DNA聚合酶用于⑨的形成 D．DNA分子中特定的脱氧核苷酸序列代表了遗传信息 练习2. 20世纪50年代初，有人对多种生物DNA做了碱基定量分 析，发现(A＋T)/(C＋G)的比 DNA来源大肠杆菌小麦鼠猪肝猪胸腺猪脾(A＋T)/ (C＋G) 1.01 1.21 1.21 1.43 1.43 1.43 B．小麦和鼠的DNA所携带的遗传信息相同 C．小麦DNA中(A＋T)的数量是鼠DNA中(C＋G)数量的1.21倍 D．同一生物不同组织的DNA碱基组成相同 练习3.在一个DNA分子中，碱基总数为a，A碱基数为b，则下列有关数目正确的是 ①脱氧核苷酸数＝脱氧核糖数＝磷酸数＝碱基数＝a ②A＝T＝b

七年级下册第一单元教师备课资料

SHZXZX 七年级下册第一单元选文情况 这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是 那些在人类历史上具有突出成就，做出杰出贡献的人物。他们在人格、气质、精神、品 格等方面都有诸多令后人景仰，也需要后人学习发扬之处。对于初中阶段的学生来说，了 解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格和奉献精神，学习 他们良好的习惯和治学方法，是非常有益的，这也是语文学科人文性的重要体现。 本单元阅读课文的人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质及其生活道路，颂扬了他们的贡献，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可 以细读、积累。 《邓稼先》的作者和主人公都是著名的科学家。邓稼先是“两弹一星”奖章获得者， 为新中国两弹事业做出了巨大贡献。作者杨振宁是邓稼先的好友，诺贝尔物理学奖获得者。文章的独特之处就在于，它不是一般的人物传记，也不是一般的写人记叙文。作者 并没有系统介绍邓稼先的事例，而是在中国近百年的历史大背景中推出邓稼先，在中华几 千年优秀传统文化的大背景下来评价邓稼先，文章主题集中，大气、厚重。 《说和做———记闻一多先生言行片段》一文主要从“说”和“做”两方面来写闻一多。闻一多一生中的主要身份是学者、诗人。这篇文章前半部分写闻一多前期怎样为了 探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在学术上取 得累累硕果; 着力表现闻一多是“卓越的学者”，是“做了再说，做了不说”。闻一多同 时又是一位民主战士，他的言行表现出我们民族的英雄气概，这是闻一多精神品格的主 要方面。文章的后半部分，即着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。他是“说”了就“做”，言行一致。最后一句，高度评价闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”。 萧红的《回忆鲁迅先生》是现代文学史上的名篇。鲁迅逝世之后，许多人写了回忆鲁 迅的文章，据目前已经整理的情况看，这些回忆文章不下 240万字。萧红的长篇回忆散文《回忆鲁迅先生》是其中极为生动传神、独特隽永的篇章之一。原作由若干回忆性的片段 连缀成篇，看似凌乱无序，却贯穿着一条深沉难抑的感情线索。课文节选了其中的几个 片段：鲁迅的笑、走路，鲁迅日常的生活起居，开玩笑的鲁迅，鲁迅对青年的态度，和 鲁迅坐车去看电影，鲁迅的休息，繁忙的工作，鲁迅对儿童的理解和尊重，鲁迅在小事上 的细心，鲁迅不顾健康地工作。虽是节选，仍能让人“ 管中窥豹”，感受到不同于以往 被神化的或被误解的，带着赤子之心，宽厚慈爱、可亲可近、富有人情味的，在工作上忘

基因的奥秘教案

第十三章遗传和变异 第二节生物的遗传物质 ——基因的奥秘 一、教材分析： 本节课为第十三章第二节《生物的遗传物质》的第一部分——基因的奥秘。学生在对于生物性状的遗传有了一定了解之后，一定想进一步究竟是什么控制着这样神奇的遗传过程。因此顺水推舟地向学生介绍基因的奥秘，解释遗传物质的存在。 二、设计思想： 这部分内容虽然是学生非常感兴趣的，但对于初二的学生，在没有物理、化学知识的基础上，学习和理解这部分内容是十分困难的。 因此，在教学设计时为学生提供了大量的感性材料，以基因的发现历史为线索，向学生讲授知识。 三、教学目标： 1．知识目标： (1)能够知道科学家研究基因的大体历程 (2)列举基因位于染色体上的资料 (3)表述染色体、DNA和基因的关系；从基因的遗传功能角度 (4)简述基因控制生物性状遗传的大体过程。 2．能力目标： (1) 学生通过解读科学家研究基因的史料和形成基因概念的学 习活动，培养信息的处理能力。 2）结合对有关基因功能信息的整理和归纳，培养学生的理解能

力和语言表达能力 3．情感、态度价值观 （1）在解读科学叫研究基因的史料过程中，使学生体会科学家们的科学态度和严谨治学精神。 （2）认识基因的本质、作用和变化，使学生增强唯物和辩证的科学自然观 四、重点难点及解决方法 基因存在的位置；染色体与基因、DNA之间的关系 解决方法：提供大量感性材料，以基因的发现历史为线索，讲授 知识 五、教学媒体： 1.多媒体课件； 2.DNA双螺旋模型 六、板书设计 第二节生物的遗传物质 一、基因的奥秘 1、基因存在的场所：细胞内—细胞核内一细胞核内的染色体上 2、染色体的结构特点： 1）成对出现说 明：①一对染色体包含：2条染色体、 2）一条染色体由一个DNA 分子和蛋白质折叠而成2个DNA分子、数万个基囚

人教版五年级下册语文第一单元备课Word版

五年级语文备课 第一单元走进西部 单元教学目标 【情感、态度、价值观】 通过学习本组课文，引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的了解；认识西部大开发的重要意义。 【知识与能力】 1、综合运用各种识字方法独立识字，联系语言环境和生活实际理解词语。 2、把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义 深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，练习有感情地朗读课文。 3、欣赏文章中优美而富有特色的语言，体会课文表达的思想感情并能联系 学习和生活实际，说说自己的感受。并背诵自己喜欢的段落。 4、练习用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题。 5、充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 【过程与方法】 1、能通过朗读体会文意，引导品味语言，从而提高朗读水平，掌握朗读技 巧，丰富学生的语言积累。 2、继续培养学生做读书笔记的习惯和能力。 3、结合课文内容进行拓展性阅读，理解课文内容，学习观察与思考的方法。 教材结构分析 本组教材以“走进西部”为专题，选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然

人教高中生物必修2教案 第三章 基因的本质

第三章基因嘚本质 第一节DNA是主要嘚遗传物质 一、知识结构 二、教材分析 1.本小节教材主要讲述DNA是遗传物质嘚直接证据---“肺炎双球菌嘚转化实验”和“噬菌体侵染细菌嘚实验”。本小节嘚引言部分，首先联系前面所学知识，指出DNA 和蛋白质都是染色体嘚重要组成成分。然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间嘚问题：“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究嘚主题，又可以引起学生探究这一问题嘚兴趣。在讲述DNA是遗传物质嘚实验证据时，为了加强学生科学思维方法嘚培养，教材采用了先交代科学家对实验嘚设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA嘚作用；然后再讲述实验过程嘚方法。为了使学生更全面地理解DNA是真正嘚遗传物质这一结论。与原教材相比，本教材在教学内容上增加了肺炎双球菌转化实验内容。在讲述噬菌体侵染细菌嘚实验时，也改变了旧教材中直接说明“噬菌体将DNA注入细菌”嘚叙述方法，而是用研究时采用嘚“同位素标记法”来说明。这样讲述符合科学研究嘚过程，可以很自然地导出DNA 是遗传物质嘚结论，使学生容易接受，并且能使学生受到科学方法教育。 2.本小节教材嘚最后安排了“DNA嘚粗提取与鉴定”实验。通过这一实验，不仅要使学生学会DNA粗提取和鉴定嘚方法，更重要嘚是培养学生嘚动手能力和学会进行科学实验嘚一些基本技能。 3.本小节内容与其他章节嘚联系： ①染色体和DNA嘚关系，与第一章《组成生物体嘚化合物》中核酸知识有关； ②DNA是遗传物质还与《细胞增殖》有关； ③DNA是遗传物质与《生物嘚生殖和发育》紧密联系。 三、教学目标 1.知识目标DNA是主要嘚遗传物质(C:理解) 2.能力目标 (1)从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传 物质嘚主要载体，训练学生逻辑思维嘚能力。 (2)以噬菌体侵染细菌嘚实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般嘚归纳 思维嘚能力。 四、重点·难点和解决方法 1.重点(1)肺炎双球菌嘚转化实验嘚原理和过程。 (2)噬菌体侵染细菌实验嘚原理和过程。 2.难点肺炎双球菌嘚转化实验嘚原理和过程。

七年级语文下册 第一单元 第4课 孙权劝学备课资料 新人教版

第一单元第4课孙权劝学 司马光(1019—1086)，北宋政治家、史学家、文学家。陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人。字君实，晚号迂叟，世称涑水先生，追封太师、温国公、谥文正。主持编纂《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 本文所叙故事发生于三国之初。汉献帝建安十五年(210)，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？只是应当粗略地阅读，

了解历史罢了。你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。

”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 1. 对话为主，言简意丰 本文篇幅短小，只用了四句对话(孙权的两句话，鲁肃和吕蒙各一句话)，就让人感到三个人物说话时不同的口吻并让人揣摩出他们的神态和心理。如孙权，身为国君，在对部下、爱将吕蒙的劝学中，既有硬性要求又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始以军务繁重来推托，在孙权的要求、指点和鼓励下“乃始就学”，表现了他的转变；在大有长进之后，他说的“士别三日”一番话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长者(他比吕蒙大6岁)，看到吕蒙“议论”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，这惊异的神情与后面的话表现了他对年轻将领的关切赞美之情。这篇短文还能给人别的启迪，如成年人下决心也能学习好、长本领及一个人“见往事”(学历史)的重要性等，可谓言简意丰。 2. 详略得当的叙述安排 文章重点写了孙权劝学及劝学结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过，最后通过鲁肃的“大惊”体现吕蒙学习的结果，即才略大进，“非复吴下阿蒙”。这样的描写既给读者留下了许多想象的空间，又节省了笔墨。 奉和济川代书三十韵寄诸同舍 司马光 金马延群俊，芸午聚众书。 杳疑神境绝，深与世尘疏。 气逼烟霄爽，光分日月余。 不材叨误选，故友幸聊居。 云盖森朝骑，天阍谨契鱼。

生物第3章《基因的本质》复习教案(新人教版必修2)

基因（遗传物质）的本质 【课标扫描】 人类对遗传物质的探索过程(运用水平)DNA 分子结构的主要特点(理解水平)；制作DNA 分子双螺旋结构模型；基因和遗传信息的关系(理解水平)；概述DNA 分子的复制(理解水平)。 【知识网络】 一、DNA 是主要的遗传物质 ①R 型细菌（无荚膜，无毒）+ 小鼠②S 型细菌（有荚膜，有毒）+ 小鼠 小鼠死亡 ③杀死的S 型细菌 + 小鼠 小鼠不死亡 ④R 型细菌＋ 杀死的S 型细菌+ 小鼠 小鼠死亡 ⑤从④中死亡的小鼠体内发现R 菌和由R 菌转化成的S 菌，转化成的S 菌后代也是有 毒性的S 菌 结论：加热杀死的S 型菌内含有R 菌转化成S 菌的转化因子（假说） ① 提取S 型活菌中的 DNA 、蛋白质和多糖等，分别加入培养 R 菌 的培养基中，只有加入 DNA 时，R 菌才能转化成S 菌。 ② 用 DNA 水解酶 分解DNA ，S 型细菌则不能使R 型细菌发生转化。 结论： DNA 才是使R 型菌产生稳定遗传变化的物质。 ① 用35 S 标记T 2 子代噬菌体 无 放射性 ② 用32 P 标记T 2 子代噬菌体 有 放射性 ③结论：子代噬菌休的各种性状是通过亲代 DNA 来遗传。 DNA 才是真正的遗传物质。此实验还证明了DNA 能够自我 复制 ，在亲 子代之间能够保持一定的 连续 性，也证明了DNA 能够 指导 蛋白质的合成。 两实验最关键的设计思路是：设法将DNA 和蛋白质等物质分开，单独地、直接地观察DNA 的作用。 （全部有细胞结构的生物）既有DNA 又有RNA,其遗传物质是 DNA ； ②无细胞结构的生物－ 病毒 ,由于只含有DNA 或RNA,它们的遗传物质是 DNA 或 SARS 冠状病毒的遗传物质是 RNA ，T2噬 物质是 DNA ③一切生物的遗传物质是 核酸 ； ④因为只有少数病毒的遗传物质是RNA ，因此说DNA 是 主要 遗传物质。 DN A 是遗传物质的实验证据 肺炎双 球菌的 转化 实 验 格 里菲斯 体内转化实验 实验噬菌体侵染细菌实验 艾弗里 体外转 化实验 生遗质

人教版语文四年级上册第一单元备课

人教版语文四年级上册第一单元备课 一、单元教学目标 1.认识“罩、屹”等27个生字;会写“潮、称”等27个生字。积累词语;要求会读会认27个词语;会写会运用22个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文;并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集 的相关资料。 3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词 句等方法来品味语言的意识和能力。 4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口 头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。 5.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇;进而产生热爱大自 然的思想感情。 6.认识语文在生活中的价值;热爱语文;享受语文实践的乐趣。 二、单元知识结构 本组教材的单元主题是“自然奇观”;其中包括两篇精读课文《观 潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》;还安排了很多与主题密切相关的学习内容;如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中;安排的是描写自然景物的 趣联。 三、单元教学重、难点： 重点 1、培养学生整体学习单元内容的能力;使知识更加系统化;各篇 课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力;用一篇课文学会的方法自己学习相关的 课文;举一反三;学习更灵活;兴趣更强。 3、引导学生边读边想象;从作者生动的描写中想象画面。重视学 生语言的积累;课文中的精彩片断让学生熟读背诵 难点1.强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学 习语言。言语训练是语文学习的必要途径;因此对口语交际、习作等进行精心设计;让学生在听说写的实践中切实感受语言;学习语言;发展 语言。 2、培养学生整体学习单元内容的能力;使知识更加系统化;各篇 课文联系更紧密。 3、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学 习语言。言语训练是语文学习的必要途径;因此对口语交际、习作等进行精心设计;让学生在听说写的实践中切实感受语言;学习语言;发展 语言。 四、学生情况分析 本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活 动贯穿整个教学单元的教学过程;把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节;使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣;培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力;提高学生综合语文 素养;激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 五、教学建议

基因的本质和表达知识点答案

期中考试复习----基因的本质和表达 知识点 一、知识点归纳 1.肺炎双球菌的转化实验： 2.T 2噬菌体侵染细菌的实验： 用 35S 标记噬菌体的蛋白质，用 32P 标记噬菌体的DNA 。 实验过程： 第一组：含35S 的培养基 含35 S 的细菌 蛋白质外壳含35S 的噬菌 体 上清液的放射性 高 ， 沉淀物放射性 低 ， 噬菌体外壳 未进入宿主 第二组：含32P 的培养基 含32P 的细菌 DNA 含32 P 的噬菌体 沉淀物的放射性高 ，上 清液放射性 低 噬菌体DNA 进入了宿主 搅拌的目的是：使 吸附在细菌上的噬菌体与细菌 分离；离心的目的是：上清液析 培养侵染 培养侵染培养 培养结 结 搅拌、 搅拌、

出噬菌体，沉淀物中留下大肠杆菌 ②保温时间过长、过短都会使第二组实验上清液的放射性变强的原因：_保温时间过长噬菌体在细菌内增殖后释放子代噬菌体到上清液；保温时间过短部分噬菌体没有侵染到细菌内___ ③结果和结论：噬菌体侵染细菌过程中，只有32P进入细菌，而35S未进入，说明只有亲代噬菌体的DNA进入细胞，蛋白质外壳仍留在外面，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的，DNA才是真正的遗传物质。新的噬菌体中的蛋白质不是从亲代连续下来的，而是在噬菌体DNA 的作用下合成的，这说明DNA能够自我复制，在亲子代之间能够保持一定的连续性。 3.生物的遗传物质： ①有细胞的生物（原核和真核）都有DNA和RNA核酸，但遗传物质仅是DNA； ②病毒含DNA或RNA，其遗传物质是DNA或RNA； ③针对生物界，绝大多数生物的遗传物质是DNA，极少数病毒（TMV、HIV、流感病毒）的遗传物质为RNA，所以DNA是主要的遗传物质 4.DNA分子双螺旋结构（由沃森、克里克提出）的主要特点： a.DNA分子由两条反向平行的脱氧（核糖）核苷酸长链盘旋成双螺旋结构。 b.DNA分子外侧是脱氧核糖和磷酸交替连接而成的基本骨架。 c.DNA分子两条链的内侧的碱基按照碱基互补配对原则配对，并以氢键互相连接。A=T；C≡G 5.DNA复制有关的计算： ①A= T ； C= G ②(A+C)/(T+G)= 1或(A+G)/(T+C)= 1；

五年级科学下册第一单元备课(青岛版)

第一单元《人体内部的秘密》单元分析 教材分析： 本单元包括四课内容。《食物到哪里去了》以食物在人体的变化为切入点，通过猜想、假设、实验验证的方法，让学生既动手又动脑，开始对人体内部结构进行认识，引导学生了解人体的消化器官，并进一步搜集资料，了解消化的意义和过程。《我们的呼吸》是让学生通过体验、猜想、实验验证的方法，了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。《心脏和血管》是让学生通过活动体验、实验验证、分析整理、搜集和处理信息的方法了解心脏和血管的作用和保健。《脑与神经》一课，从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。 内容选编目的： 对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。人体充满了神奇和奥秘。科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对生命现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。 教学目标： 科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程将探究结果与假设相比较。 情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；尊重证据；愿意合作交流；尊重他人劳动成果。 科学知识：了解人体的消化、呼吸的过程，养成良好的饮食习惯；知道常见呼吸系统疾病的产生和预防；了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关；了解影响健康的各种因素；认识到养成良好习惯的重要性。 教学方法与媒体： 讲解法、实验教学、多媒体教学设备。 课时安排： 4课时。 1、食物到哪里去了 课程标准对本内容要求：通过猜想、假设、实验验证的方法，让学生既动手又动脑，开始了对人体内部结构的认识，引导学生了解人体的消化器官，并进一步收集资料了解消化的意义、过程。 教材分析：

山东省郯城县高二生物《基因本质》教案

山东省郯城县高二生物《基因本质》教案 主备人李文 部课型复习 验收结果： 合格/需完善 时间 2011年月 日 分管领导课时 1 第 12 周第 2 课时总 第 24 课时 教学目标： 1，系统知识 2，明确已经掌握的知识点。 3，重新学习未掌握的知识。 4，练习将理论应用与实践 重点、难点 1，系统知识 2，练习将理论应用与实践 教学过程 教师活动学生活动修改意见一，基础知识 引导学生回顾本节知识，并系统知识 思考教师 提问的各 个问题 积极讨论

二，够建知识网络 一、DNA是主要的遗传物质 ①R型细菌（无荚膜，无毒）+ 小鼠 不死亡 ②S型细菌（有荚膜，有毒）+ 小鼠死亡 ③杀死的S型细菌 + 小鼠小鼠亡 ④R型细菌＋杀死的S型细菌+ 小鼠鼠死亡 ⑤从④中死亡的小鼠体内发现R菌和由R菌成的S菌，转化成的S菌后代也是有 毒性的S菌 结论：加热杀死的S型菌内含有R菌转化成S 菌的转化因子（假说） ①提取S型活菌中的 DNA、蛋白质和 多糖等，分别加入培养 R 菌 的培养基中，只有加入 DNA 时，R菌才能转化成S菌。 ②用 DN A水解酶分解DNA，S型细 菌则不能使R型细菌发生转化。 结论：DNA 才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。 ①用35S标记T2噬菌体侵染细菌子 代噬菌体无放射性 ②用32P标记T2噬菌体侵染细菌子 代噬菌体有放射性 ③结论：子代噬菌休的各种性状是通过亲代 DNA 来遗传。 DNA 才是真正的遗 传物质。此实验还证明了DNA能够自我复 制，在亲子代之间能够保持一定的连 续性，也证明了DNA能够指导蛋白 质的合成。 注意将不理解的部 分 1独立构建2小组讨论 DN A 是遗 传物质的实验证据肺 炎 双 球 菌 的 转 化 实 验 格 里 菲 斯 体 内 转 化 实 验 实 验 噬菌体 侵染细 菌实验 艾弗里 体外转 化实验