灵丘一中高二地理自主探究学习学案10

灵丘一中高二地理自主探究学习学案

姓名班级小组编辑地理组时间课时 1

2.6 区域工业化与城市化进程(以珠江三角洲为例)

一、创设情境

中国珠江在广东中部入海处冲积成的三角洲。由西江、北江和东江冲积的三个小三角洲组成，面积约1.13万平方千米。其中西江、北江三角洲占1/10。三角洲上有160多个基岩残丘，距今约6,000～2,000年时原是浅海湾中的岛屿。珠江含沙量不多，每年总沙量不过1亿吨，多岛屿的浅海湾有利於泥沙滞积，所以2,000年来三角洲发展较快。

三角洲属于亚热带气候，终年温暖湿润。年均温21～23℃，最冷的1月均温13～15℃，最热的7月均温28℃以上。6—10月，常有台风影响，降雨集中，天气最热。年均降水量1500毫米以上。多雨季节与高温季节同步，土壤肥沃，河道纵横，对农业有利。水稻单位面积产量在中国名列前茅。热带、亚热带水果有荔枝、柑橘、香蕉、菠萝、龙眼、杨桃、芒果、柚子、柠檬等50 多种。发展了桑基鱼塘、果基鱼塘、蔗基鱼塘等立体农业结构形式，成为中国生态农业的典范。

珠三角位于我国东南沿海，广东省中南部，珠江下游，南临南海，靠近香港和东南亚。这里是我国改革开发的前沿阵地，有利于外向型经济的发展。

珠三角包括9个市42个县（广州、深圳两个副省级城市）面积4.2平方公里，其面积和人口，分别占广东省的23.4%和31.2%，但国内生产总产值占广东省的70%以上。该区人口占全国6%，而出口占全国1/3 。

城市化是地区和国家发展之大势所趋，中国改革开放以来，城市化如火如荼，而其中最杰出最典型代表可谓珠三角，短短二十年，世界上任何一个地方不会有珠三角这样的城市化速度和面貌之巨变。所以，城市化这样一个与生活和国家发展密切相关的重要人文地理现象以珠三角为例来进行学习，无疑是贴切而有必要的。

二、自主探究问题

1、查找资料，了解珠江三角洲概况，并从城市区位条件角度分析，珠江三角洲城市发展的主要有利条件是什么？

2、改革开放初期，珠江三角洲城市化的发展有何特点？形成原因是什么？

3、20世纪90年代中期以后，珠江三角洲城市化的发展有何新特点？原因如何？

4、思考珠三角“一镇一品”工业模式的优越性是什么？

5、珠三角工业发展过程你认为可以分成几个阶段最合适？如何划分？

6、归纳总结珠江三角洲工业化进程各阶段的特点？

7、目前，珠江三角洲工业发展面临着哪些问题？有什么办法扭转这种局面？

8、分析珠江三角洲地区工业化和城市化的关系，思考珠江三角洲工业化对城市化是如何推动

的？

9、珠江三角洲在工业化和城市化的过程中遇到了什么问题？如何解决？

三、自主测试

1、下列说法不正确的是

A、工业化与城市化是推动区域经济的主要动力

B、工业化与城市化是相互影响、相互推动的

C、不同的区域工业化与城市化的起步时间是一致的，只是道路、水平存在差异

D、工业化、现代化和城市化是任何一个国家必须的历史过程

2、珠三角工业化与城市化的推进说明

①区域经济要想腾飞，必须首先发展劳动密集型产业

②工业要持续发展，不一定要进行结构调整和产业升级

③善于抓住机遇对于区域发展是非常重要的

④影响区域发展的优势条件是不断变化的

A、①②

B、③④

C、①④

D、②③

3、珠三角地区在工业化第一阶段中主要利用的本地资源是

A、资金、技术

B、资金、劳动力

C、劳动力和土地

D、矿产资源和劳动力

4、下列哪种工业促使珠三角地区的经济出现第二次腾飞

A、劳动力密集型工业

B、资金密集型工业

C、知识技术密集型工业

D、原料指向型工业

5、下列说法不正确的是

A、工业化与城市化是推动区域经济的主要动力

B、工业化与城市化是相互影响、相互推动的

C、不同的区域工业化与城市化的起步时间是一致的，只是道路、水平存在差异

D、工业化、现代化和城市化是任何一个国家必须的历史过程

6、珠三角工业化与城市化的推进说明

①区域经济要想腾飞，必须首先发展劳动密集型产业

②工业要持续发展，不一定要进行结构调整和产业升级

③善于抓住机遇对于区域发展是非常重要的

④影响区域发展的优势条件是不断变化的

A、①②

B、③④

C、①④

D、②③

四、课堂总结（本节知识结构）

经纬网知识(用)

灵丘一中地理知识归纳与记忆 （经纬网知识） 地理组：王东 一、首先了解构成经纬网的基本要素的知识： 1．地轴和两极 (1)地轴是地球自转运动的旋转轴。它通过地心连接两极。 (2)两极是地轴的两端同地球表面相交的两点。其中对着北极星附近的一端是地球的北极，另 一端是地球的南极。 两极是地面上确定向北方向的依据，我们把向着北极的方向定为北，北极是地面上的最北点，在北极四面八方都是南；向着南极的方向定为南，南极是地面上的最南点，在南极前后左右都是北。在地球自转过程中，地面上除了两极之外的各点都能在空间旋转成不同大小的圆，只有南极和北极是两个旋转的点。 2.经线、本初子午线，经度和东，西半球 (1)经线是地球表面连接南、北两极的线。 经线具有如下主要特点； ①所有的经线都在南极和北极汇合。 ②经线指示南北方向，经线也叫南北线或子午线。 ③所有的经线长度大致相等。纬度相差一度的经线的长度为 111km ④两条正相对的经线，形成一个经线圈。 ⑤任何一个经线圈把地球表面平分为两半球。 (2)本初子午线是地球上计算经度的起始经线，又名“首子午线”。国际上规定以通过英国伦敦 格林威治天文台原址的经线为“本初子午线”，即零度经线，全球经度以它作为零点 (3)经度是以通过当地的经线平面与本初子午面之间的夹角来量度的。 ①东、西经度的划分：本初子午线(零度经线)以东的180°属于东经，以西的180°属于西经。 ②经度的读写，除了0°经线和180°经线之外，其余的经度都要区分东经或西经。经度的书 写方式，如东经120°也可写成120°E ③在地图上判别东、西经：经度度数向东增大的是东经，经度度数向西增大的是西经。在北 极地区的地图上，经度按逆时针方向增大的为东经，按逆时针方向减小的为西经。在南极地区的地图上，经度按顺时针方向增大的为东经，按顺时针方向减小的为西经。 (4)东、西半球：以西经20°和东经160°的经线圈来划分，从西经20°向东通过0°经线到东 经160°的半球为东半球；从西经20°向西通过180°经线到东经160°的半球为西半球。 注意：东、西经度与东、西半球的范围不完全一致。 3．纬线、纬度、赤道和南、北半球 (1)纬线是地球表面与经线相垂直的线。与经线相比，纬线有如下的一些特点： ①所有纬线都相互平行。 ②纬线指示东西方向。 ③每条纬线都自成圆圈，单独构成纬线圈。 ④各条纬线的长短不等，最长的纬线是赤道，由此越往南、往北，纬线越短，即纬线圈越小，

烛之武退秦师学案

灵丘一中自主探究学案（5） 课题：《烛之武退秦师》课时：3课时班级：姓名： 一、学习目标 1.知识与能力 （1）熟读并翻译课文，牢记重要字词。 （2）学习烛之武的论辩艺术。 2．过程和方法 在诵读过程中，积累文言实词和虚词。 3.情感态度和价值观 学习烛之武以国家利益为重，深明大义的精神。 二、学习重点难点 1、理解掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧 三、读书指导： 1、作家作品： 左丘明，中国春秋时期史学家，鲁国人。一说左丘明为复姓，双目失明。春秋时期有称为瞽者的盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为瞽者之一。相传曾著：《左氏春秋》，又称《左转》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷梁传》同为解释《春秋》的三传之一，具有重要的史料价值。 《左传》是我国第一部叙事详细完备的编年体历史著作。 《左传》记载了众多的历史人物，不论其地位贵贱、职务高低，这些人物包括了春秋时期社会各阶层的成员，各种历史人物形形色色，多姿多彩。整部《左传》，犹如一幅人物纷呈的彩画长卷，展示了春秋时期风云变幻的历史画面，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 2、事件背景：

秦晋围郑发生在前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事情得罪了晋国。一是：晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是：在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派使者出使晋国，与晋国修好，甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡庸”。但是最终也没有能够感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年之后发动了这场战争。 四．学习任务： 1、给下列加点字注音 氾．（）南佚．（）之狐夜缒．（）而出鄙．（）远共．（）其乏困朝（）济阙．（）秦以利晋 秦伯说．（）杞．（）子逢．（）孙敝．（）之微夫．（）人之力不及此不知．（） 2、解释下列加点词语 以．其无礼于晋贰．于楚也 晋军．函陵亡郑以陪．邻 邻之厚．尝．为晋军赐．矣 朝济．而夕设版 ．．焉肆．其西封 唯．君图．之微．夫人之力 因．人之力而敝．之以乱易．整，不武 ．． 吾其．还也 3、找出下列各句中的通假字并解释。 无能为也已共其乏困 秦伯说失其所与，不知 4、想想下列句子中加点词的含义与现代汉语的意思相同吗？它们的古今意义各是什么？ 且贰．于楚也

地理学科教学特色方案

地理教学特色方案 一、指导思想 以《初中地理课程标准》为依据，以“十二五国家教育改革和发展纲要”为指导，结合本校实际教学环境、学生环境，为全面发挥地理学科在素质教育中的作用，制定本教学方案。 二、目的和要求 在完成义务教育阶段课程内容任务要求的基础上，为全面提高学生地理素养，培养学生地理兴趣，形成地理思维，会用地理视角看待和分析问题，如生活中的自然现象、社会问题等，使教学既服务于学生未来高考等检测性选拔人才的需要，又服务于学生自身终生发展需要。 要求使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。为全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线，体现基础性、综合性和实践性的地理教学。 三、情况分析 初中阶段地理多以记忆性内容为主，尤其是我们学校学生，大多来自农村，家庭文化氛围不够，书籍少导致学生阅读量小，知识面窄，不能有效发挥联想记忆，很多地理名词名称都是初次接触，因此会因记忆上的负担对地理学习产生厌烦甚至抵触情绪。但有利的是现在考试方式的宽松性，开卷方式就免去了“只有记得牢，才能得高分”的传统培养模式，这给地理课堂拓展了活动空间，有利于对学生地理兴趣的培养，有利于学生地理思维的形成，有利于学生地理素养的提高。 四、实践人员: 王丽琴姜黎黎 五、措施 1认真备好、上好每一节课 广泛搜集地理相关教学资料、教学素材用于教学中，完成课标要求同时，跳出课本拓展学生视野，增加学习兴趣，多举生活中的例子如自然现象、身边的事物、社会时事现象等来吸引学生，但又不脱离教学内容，要做到“放得出去，收得回来”。

中学地理校本课程

**校本课程 地理校本课程 **＊ 前言 ＊＊*坐落于甘肃省玉门市赤金镇，是一座历史悠久的学校.赤金镇是“铁人”王进喜的故乡，*＊＊也继承了“铁人精神”，建校几十年以来，通过全校师生共同努力，在学校硬件建设和软件建设方面均取得了可喜的成就。随着教育改革的不断深入,全面发展的思维正日趋形成新教育理念的潮流,**＊＊**遵循着与时俱进的思想，认为单纯靠“教师的讲授、学生的接受、考试的分数”来诠释的旧教育观，应该逐渐被广大教育工作者所遗弃.应该将目光投入到新课程的开发上来，以期真正地实施素质教育的战略，培养全新的能独立思考和进

行自主学习的新一代接班人。而校本课程的开发自然就成了这种实践的一种相当有效的手段和措施. ***基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式,如选择、改编、整合、补充、拓展等,对国家地理课程进行再加工、再创造,使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，形成了具有赤金特色的校本课程. 在课程编写过程中,注重了以下几方面: 1、制定目标、明确要求。 校本课程的设计不能违背国家课程的要求,同时也不能随意地开设.明确了课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。对于课程目标的设定有以下几方面：第一，要培养学生正确的科学发展观.第二，培养学生的动手能力和实践能力。第三,培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做"的行动能力。对学生的要求突出以下方面：首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。其次,明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。 2、最大限度利用现场课程资源。 校本课程的开发应该立足于我们所学过的课本知识，同时也是对所学内容的一个扩充；立足生活题材，让学以至用;借助各方教学资源，让课程变得生动有趣. 3、结合时事热点，开发校本课程。 学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容,因此往往是停留在知道的基础上，要他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了；也就是说我们的学生对时事的了解不够深入、全面。开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维有一定的帮助。 4、重视学生兴趣，让校本课程更具活力. 学校是为学生而存在的,学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。＊**在开设地理校本课程的时候，注意学生兴趣与知识的结合,务求令到学生的兴趣得到激发,从而期望能收到更好的教学效果.

初中地理教学设计(打印)

教学设计 刘颖萍

一、教学设计理念 新一轮课已经开始，这为传统的教育模式注入了一缕新鲜的空气，为更好的适应新课改的要求，我们首先应该转变教育观念，把新课改的精神贯彻到日常的教学中，努力探索旧教材、新课改的教学之路。 本次新的基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学习方式的改变，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，要实现这一目标，就必须转变教师的教学方式。 本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学习中形成正确的情感、态度与价值观。 二、教学具体构想

根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路，在本学期的教学工作中做以下几点设想。 (一)增强教师的亲合力 要充分调动学生学习地理的兴趣，让学生喜欢地理课，就首先要让学生喜欢地理教师，而教师的魅力有内在的外在的美并存。内在的美应该是教师的教学水平；外在的美应有以下几点：教师的言谈举止、主动与学生沟通、鼓励赏识的态度、耐心细致的帮助等等，总的说来教师应具备教学、师德的高素质，使学生感受到我的地理教师各方面素质都很棒，提高我在学生心目中的地位，增强教师的亲合力。 (二)地理课堂模式的探索 自从新课改实施以来，我一直在研究探索旧教材、新课标的地理教学模式，结合地理教学也做过大胆的尝试，本学期仍从一切为了学生发展的目标出发，对地理课堂做

地方时区时日界线练习(附答案解析)之欧阳家百创编

灵丘一中高二地理限时训练 欧阳家百（2021.03.07） 课题：时区区时日界线 班级姓名1、读下图，若阴影部分表示黑 夜，据图回答下列两题。 . （1）此时北京时间是（） A、6月21日8时20分 B、12月22日21时20分 C、6月22日8时 D、12月22日8时 （2）下列叙述正确的是（） A、此时，我国主要受极地大陆气团控制 B、此时北半球某地正午太阳高度角为73度32分，该处的地理纬度是北纬38度54分 C、以雨水补给为主的河流都将进入汛期 D、此时南北极圈相比，是昼夜长短相差最大的一天

由出发时间求到达时间，须加上行程时间；由到达时间求出发时间，须减去行程时间。 2．圣诞节(12月25日)前夜当地时间19：00时，英格兰足球超级联赛的一场比赛将在伦敦开赛。香港李先生要去伦敦观看这场比赛。自香港至伦敦，飞机飞行时间约为17小时。试回答下列问题。 (1) 开赛的时候，我国北京时间应为。 (2)在下列香港——伦敦的航班起飞时间中，李先生选择较为合适。 A．23日15：00时B．23日18：00时C．24日7：00时 D．24日10：00时 (3)该场足球赛比赛过程中，下列地点一直是白天的有、。 A．70°S，30°W B．70°N，30°E C．30°N，120°E D．30°S，120°W 3．圣诞节（12月25）日当地时间上午9：00，小强

远在纽约留学的姑姑乘飞机回沈阳探亲。自纽约至沈阳，飞机飞行时间约17小时。小强应在什么时间到机场迎接姑姑最合适（） A、25日15：00 B、25日13：00 C、26日19：00 D、26日15：00 4、我国一艘科学考察船，从青岛出发向东航行，过日界线于当地时间1月2日15时抵达加拿大温哥华地区（西七区），途经14天2小时，该船在青岛的启航的时间是（） A. 2000年12月19日2时 B. 2000年12月20日4时 C. 2000年12月19日17时 D. 2000年12月20日13时 5、一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟，越过180度经线，这时其所在地点的区时不可能是（） A． 12月29日12时5分 B．12月30日11时55分

高中地理校本课程的开发与实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/aa14347615.html, 高中地理校本课程的开发与实践 作者：潘新春殷黎荣 来源：《安徽教育科研》2019年第18期 摘要：“十三五”规划期间，我校提出了“依托学校茶果园构建普通高中校本课程实践研究”的重点课题。该课题旨在大力推进我校基础教育改革，调整基础教育课程体系、内容与结构，实现学生所期待的教育。本文以我校高中地理校本课程的开发思路为背景，深层次探讨了地理校本课程的具体实践做法。 关键词：高中地理;校本课程;开发思路;教学实践活动;课例设计 一、我校高中地理校本课程开发的实践价值 我校位于千年古镇张渚，这里有“苏南屋脊”“梁祝之乡”“茶洲竹海”等美誉，镇内拥有丘陵山地1万余公顷，林、茶、果等林特产品资源相当丰富。我校在“依托学校茶果园构建普通高中校本课程实践研究”这一课题的指导下充分考量了自身所处的地理位置、教育环境、文化氛围，再结合课程资源优势充分认识到我校学生应该深度融入“茶果之乡”的自然氛围之中，认识茶果、了解家乡、学习差异、宣传茶洲果乡。对此，我校因势利导，将通用技术课程——现代农业技术与校本文化相互整合，培养学生的实践能力，将地域文化、产业发展与学校教育联系起来，构建一套具有地方特色的茶果校本课程体系。 经过深思熟虑，我校选择高中地理学科的人教版教材作为校本课程开发基础，将地方悠久的茶果栽培历史与丰富的人教版地理课程资源结合起来，积极开展如“茶果园基地建设”“茶果校本课程建设”等课程，并设置“茶的栽培与制作”“果树的栽培与管理”等主题，与人教版高中 地理必修教材中的《农业地域的形成与发展》这一单元相关联，共同探讨“家乡的农业园区变化”这一与家乡茶果栽植文化相关联的主题内容，不断丰富校本课程的实施方式，旨在培养学生良好的学科实践、创新能力，引导他们关心家乡自然资源与环境问题，提高人文素质，形成良好的社会责任感。将茶果园文化与高中地理学科联系起来且共同开发校本课程可对学生的终身发展起到积极的促进作用，因此建构这一新兴的联合式校本课程实施模式是非常有必要的。 二、我校高中地理校本课程开发的基本思路 我校从实际情况出发，依托校内的茶果园基地与镇内的茶果文化资源进行课程选择优化、生成重组和实施，全方位打造全新的具有互动性内涵的地理校本课程，保证地方茶果文化与高中地理校本课程合二为一，互融共生，不断拓展、深化高中校本课程实施的方法与策略。 具体来讲，我校高中地理校本课程开发的基本思路就是首先构建农业技术课程，结合人教版高中地理必修2中的第三章《农业地域的形成与发展》，探讨家乡农业区位的选择、以种植

最新初中地理游戏教学设计

初中地理教学游戏设计 ——《多变的天气》（七年级上册） 教学目标： ※知识与能力 1.知道天气的含义，并在生活中正确使用这个术语。 2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3.能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 ※过程与方法： 1.通过绘制天气符号图，识别简单的天气符号。 2.通过电视天气预报节目和模拟天气预报，读懂简单的天气图，学会收看不同地方的天气预报，比较不同地区的天气情况。 3.通过“打官司”和绘制保护大气环境的宣传画，认识到人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 ※情感、态度与价值观： 1.通过对天气的认识，学会关心身边的天气状况。 2.通过用事例说明人类活动对大气环境的负面影响，从而认识到保护大气环境的重要性。 教学准备： 1.搜集有关反映天气变化的术语。

2.收听天气预报，记录北京、上海、广州、济南的天气状况。 3.观察一周的天气状况并做好记录。 4.《卫星云图》、《中国城市天气预报图》。 5.实地调查或查阅资料，了解大气污染与人类活动的关系。 设计思路： 全班分成四个小组，组织多样的游戏活动，通过角色扮演，模仿天气节目主持人，“打官司”等环节，激发学习兴趣，让学生养成联系生活实际，关注身边地理事物的地理素养。 教学设计： 一、情景导入 在我们日常生活中，大家都非常关心天气的变化状况，你见到过哪些天气现象？与我们的生产生活有什么样的关系？ 二、认识天气及其影响 1.师：请同学们看窗外，用自己的语言将此时的天气状况描述出 来。（学生纷纷描述） 2.师：日常生活中，我们还会从电视、网络中知道其它地方的天 气状况。请一位同学说出头一天记录的北京、上海、广州、济 南的天气状况。思考：他是从哪些方面描述天气状况的？（生 回答从阴晴、风雨、冷热等方面）天气发生的时间长短怎样？ （积极回答） 3.引导提问：生活中你喜欢什么样的天气？为什么？讨厌什么样 的天气？为什么？（生自由回答）

陕西师范大学学科教学(地理)培养方案

陕西师范大学学科教学（地理）培养方案 一、培养目标 培养掌握地理学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事中学地理教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。此类人才的基本规格如下：（一）熟悉国家有关基础教育的方针与政策，忠诚于教育事业；认真执行国家的教育方针，教书育人，为人师表，具有高尚的教师职业道德和修养；有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。 （二）具有扎实的教育理论、宽厚的地理专业基础，在地理教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。 （三）具有较高的人文素养、科学素养以及较强的学科教学研究能力，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解地理学科的前沿和发展趋势，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。 （四）掌握一门外语，能比较熟练地阅读地理学科的外文资料。 二、学习年限与培养方式 1.学习年限一般为3年。 2.免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。

3.培养实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。以校内导师指导为主，中小学导师参与实践过程、课程与学位论文等多个环节的指导工作。注重培养实践研究和创新能力，提高专业素质。 4.通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。 三、课程设置 课程设置以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。总学分不少于34学分。 （一）公共学位必修课程（4学分） 1.外国语（2学分，外语通过六级水平考试者免修） 2.政治理论课（含教师职业道德教育，2学分） （二）学位基础课程（8学分） 1.教育学原理（2学分） 2.课程与教学论（2学分） 3.青少年心理发展与教育（2学分） 4.中小学教育研究方法（2学分） （三）专业必修课程（10学分）

中学地理校本课程

地理校本课程 *** 前言 ***坐落于甘肃省玉门市赤金镇，是一座历史悠久的学校。赤金镇是“铁人”王进喜的故乡，***也继承了“铁人精神”，建校几十年以来，通过全校师生共同努力，在学校硬件建设和软件建设方面均取得了可喜的成就。随着教育改革的不断深入，全面发展的思维正日趋形成新教育理念的潮流，******遵循着与时俱进的思想，认为单纯靠“教师的讲授、学生的接受、考试的分数”来诠释的旧教育观，应该逐渐被广大教育工作者所遗弃。应该将目光投入到新课程的开发上来，以期真正地实施素质教育的战略，培养全新的能独立思考和进行自主学习的新一代接班人。而校本课程的开发自然就成了这种实践的一种相当有效的手段和措施。 ***基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行

再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，形成了具有赤金特色的校本课程。 在课程编写过程中，注重了以下几方面： 1、制定目标、明确要求。 校本课程的设计不能违背国家课程的要求，同时也不能随意地开设。明确了课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。对于课程目标的设定有以下几方面：第一，要培养学生正确的科学发展观。第二，培养学生的动手能力和实践能力。第三，培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做”的行动能力。对学生的要求突出以下方面：首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。其次，明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。 2、最大限度利用现场课程资源。 校本课程的开发应该立足于我们所学过的课本知识，同时也是对所学内容的一个扩充；立足生活题材，让学以至用；借助各方教学资源，让课程变得生动有趣。 3、结合时事热点，开发校本课程。 学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容，因此往往是停留在知道的基础上，要他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了；也就是说我们的学生对时事的了解不够深入、全面。开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维有一定的帮助。 4、重视学生兴趣，让校本课程更具活力。 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。***在开设地理校本课程的时候，注意学生兴趣与知识的结合，务求令到学生的兴趣得到激发，从而期望能收到更好的教学效果。 本教材主要由“气象万千”和“野外生存”两部分组成。教材编写紧扣学生生活密切相关的气候，锻炼学生的生存能力。希望本教材对学生的生活具有一定的指导作用。

初中地理_制作简易地球仪教学设计学情分析教材分析课后反思

《制作简易地球仪》教学设计 【教学分析】 《初中地理新课程标准》要求“改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度”。《制作简易地球仪》这节课，将地理学科知识建构在学生观察、思考、实践的基础之上，将理论知识与实践活动相结合，让学生对理论知识的认识更加形象化，使学生亲身体验地理知识产生的过程,不仅效果更佳，而且在此过程中学生的收获更加丰富，增强了学生实践的能力，学生的动手动脑能力有了进一步的提升、也更加培养了学生积极探索的能力。 本文以“制作简易地球仪”实践活动为例,探析通过创设实践活动，让学生通过切身的体验来理解、运用知识，增强学生探究能力和动手能力。学生学了两个周的地理，地理知识不是很丰富，学生动手能力也不强，要完成本节课的学习目标，除了具备知识储备和动手能力外，还需要学生的创造力、想象力，需要学生在制作过程中开动脑筋去思考，如何能够做好，如何把我们学到的理论的地理知识落实到自己制作的地球仪上。 【教学目标】 1.学会制作简易地球仪。 2.通过制作简易地球仪，进一步理解地球仪蕴含的相关地理知识。

3.通过制作简易地球仪，增强想象力、创造力、动手操作能力、审美能力、团队协作能力和严谨的科学态度。 【教学安排】1课时 【教学过程】 第一环节：创设情境，引出课题。 我们居住的地球太大，人们制作了地球的模型---地球仪。教师展示地球仪，并出示活动目标。学生观看地球仪，并思考地球仪的构造。【设计意图】出示活动目标，让学生明确本节课的任务。将所学的地理知识落实的动手实践中，体现综合实践与地理学科整合。通过观察地球仪，激发学生兴趣，培养学生的观察能力，引发学生探究欲望。第二环节：问题探究，设计步骤。 1.同桌讨论：制作简易地球仪的材料及工具。 （课堂预设：材料主要包括作为主体部分的球，作为支撑部分的铁丝，用作底座的材料等，并提示学生还可以用其他材料代替；工具主要有钳子、用于打孔的锥子及用于画线的笔，并提示学生在使用过程中注意安全。） 2.小组合作，探究制作简易地球仪的步骤。 （课堂预设：学生设计的步骤无非包括打孔—画线—做支架—组装，只是学生的设计顺序可能不同，提示学生不同的设计方案都能完成，只是完成效果不同，可以根据自己的设计进行制作，也可以参考其他小组的设计进行制作。） 【设计意图】本环节符合动手实践的思路，首先是观察地球仪的构造，

细胞呼吸题型归纳

灵丘一中高三生物一轮复习 细胞呼吸题型归纳(一) 一、细胞呼吸得原理 1.在植物根细胞内能为吸收无机盐离子提供ATP 得细胞器就是( ) A 、叶绿体 B 、高尔基体 C 、线粒体 D 、细胞质基质 2.在有氧呼吸过程中,进入细胞得氧将( ) ①与氢结合生成水②与碳结合生成二氧化碳③在线粒体中被消耗 ④在线粒体与细胞质基质中被消耗 A 、①③ B 、①④ C 、②③ D 、②④ 3.有氧呼吸得三个阶段中,第一、二阶段得共同特点,三个阶段相同得产物分别就是( ) A.都在线粒体中进行;［H ］ B.都需要O 2参与;CO 2 C.都能产生[H]与ATP;ATP D 、 能生成水;H 2O 4.下列关于呼吸作用得叙述,正确得就是( ) A.无氧呼吸得终产物就是丙酮酸 B.有氧呼吸产生得[H]在线粒体基质中与氧结合生成水 C.无氧呼吸不需要O 2得参与。该过程最终有[H]得积累 D.质量相同时,脂肪比糖原有氧氧化释放得能量多 5、关于细胞呼吸得叙述,正确得就是( ) A 、种子风干脱水后呼吸强度增强 B 、土壤淹水可导致根系发生无氧呼吸 C 、破伤风杆菌在有氧条件下能大量繁殖 D 、小麦种子萌发过程中有氧呼吸逐渐减弱 6.某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸得探究实验(如图)下列分析错误得就是( ) A.滴管中冒出得气泡就是反应产生CO 2得结果 B.试管中加水得主要目得就是制造无氧环境 C.若试管中得水换成冷水,气泡速率下降 D.被分解得葡萄糖中得能量一部分转移至A TP,其余得存留在酒精中 7、上 图就是生 物体内分 解糖类代 谢过程得 图解, 据图回答: ① ② ③ ④ 葡萄糖 丙酮酸 乳酸 H 2O ＋CO 2 乙醇 二氧化碳

浙江地理新高考特点与教学方案策略

高考研究报告之二 地理“新高考”（学考选考）试题分析及应对策略 浙江地理“新高考”试题相比与老高考有较大的变化，从内容形式上看，从11加2，变成了25加2加2，题量增加更加能够扩大知识面、知识点的考核，突出体现考核地理核心素养。三次选考试题总体来说稳中有变，略有命题难度提高的倾向，但知识点都落实在考纲范围内，题量、题型、赋分等基本上稳定，具体分析如下。 一、“新高考”试题的整体特点 1.试卷的结构特点 1）内容结构：选择题25题共50分，26试题地理10分，侧重考查自然地理，27题中国地理，侧重考查人文地理。前面70分为学考要求，最后两道大题目28、29题为选考要求。其中28题为世界地理，考查的内容必然包括地球运动，29题为中国地理。 2）知识点分布： 总体来看，相对分散中又有集中。必修一集中在第二章，必修二集中在第三章，必修三集中在第一章。环境保护和自然灾害都集中在考纲中的第二章。 3）四个考核要求的分布情况 （2）学考要求为d的考点统计 （2015.10）1.城市化对自然环境和人文环境的影响 2.自然条件对农业布局的影响 3.农业现代化发展的额问题及可持续发展的方向和途径

（2016.4）1.全球气候变化对地理环境的人类活动的影响 2.自然条件对农业布局的影响 3.鲁尔区能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系 （2016.10）1.亚洲地形。气候和水系的特点及其相互关系 2.自然条件对农业布局的影响 总的来说，考核内容中d要求只有7个（必修一、二各2个，必修三第一章3个），针对每年的考试中都有两个至三个的d知识点考到，所以d有关的知识点必须认真准备，而自然条件对农业布局的影响是每次都考到。总体来看，ａ的考核数量在减少，ｂ有明显的增加，总体来说就是考核的难度有所上升。 2.地理试题的主干知识体现 试题以考查地理主干知识为主，难度适中，考查范围广，基本覆盖了必修一、二、三的所有地理主干考点。如自然地理部分，试题涉及地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质循环规律、自然环境的整体性差异性规律；人文地理部分，区位仍是考察的主线（城市、农业、工业、交通、商业），人口问题、环境问题、可持续发展问题；选修《环境保护》和《自然灾害》是必考的内容。区域地理部分，以区域为载体考察自然地理和人文地理的主干知识，区域的呈现主要是以教材中出现的亚洲、欧洲、美国等为主，中国地理则有各个省份的区域轮廓。 根据统计必考的内容有， 必考的知识点： （必修一）1.地球运动-分析地球自转、公转的地理意义 2.地球表面形态 3.大气环境 4.自然地理环境整体性和差异性 5.全球气候变化对人类活动的影响 6.自然资源与人类活动 （必修二）1.城市空间结构 2.城市化过程与特点 3.城市化过程对地理环境的影响 4.农业区位因素与农业地域类型 5.工业区位因素与工业地域类型 6.交通运输布局及其对区域发展的影响 （必修三）1.认识国家 2.区域差异 3.区域联系 4.地理信息系统及其应用 （自然灾害）(环境保护) 3. 地理图表丰富多样，凸显地理学科特色

校本课程开发方案(地理)

校本课程开发方案（地理） 一、校本课程开发的指导思想 为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和地理论文的能力。培养学生动手制作能力、读图信息能力、团结协作能力、应用分析能力。培养学生地理意识，提升综合能力。 二、课程背景 根据关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。那么如何界定校本课程的地位是编写的关键，因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在。现行国家统编教材的编写既提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。 加强地理学习能力和激发地理学习兴趣是中学尤其是初中地理校本课程可以大做文章的地方和突破口。因而在完成统编教材学习内容的基础上，做好活动和选修课的设计安排是提高地理教学水平、激发学生学习兴趣、培养地理学习能力的重要途径。作为统编教材有机补充的校本课程，应该为选修课和活动课的开设提供思路和参考方案。所以把校本课程定位在拓展学生的知识视野、以能力培训为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既可以避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又可以充分发挥灵活机动的设计思路，对统编教材的内容根据各校实际情况和学生的实际学习状况予以有机补充。 三、课程目标 义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。 (一)知识与技能 1.掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。 2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。

初中地理教学设计案例分析

篇一：初中地理教学案例分析 初中地理教学案例分析 发布者:周玲华发布日期:2010-11-14 21:05:20.0 一、设计理念 新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。 二、教材分析 （一）教材的地位作用 （二）教学目标 1、知识与技能目标： （3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。 （4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标： （三）重点与难点 教学重点： （2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因。 三、学情分析 四、教法选用、学法指导 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际， 本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。 五、教学过程 （一）创设情境、导入新课 2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。 （二）探究新知 【提出例证、质疑探究】 展示图片资料 1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。 在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。 充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。 b、从世界地图上得到的启示 【设疑过渡，观察猜想】 观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。

高三地理一轮复习教学设计整体性和差异性

灵丘一中高三地理一轮复习教学设计 1.理解生物进化与环境变迁的关系。 2.掌握不同地质时代相应的生物发展阶段。 3.理解自然地理环境整体性的概念及表现。 4.通过多种因素对土壤形成的作用，理解自然地理要素的相互作用。 5.学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因。 6.掌握世界主要自然带的名称、分布及特点。 7.掌握地理环境的整体性和差异性对实践的指导意义。 1.理解自然地理环境整体性的概念及表现。 2.学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因。 3.掌握世界主要自然带的名称、分布及特点。

学生自主展 示中暴露的问题教师针对学生反馈问题的解答点拨及补充 解决问题方式 方法设计 教师导入：前面我们复习了地壳的物质循环、大气的三圈环流、水循环、洋流等物质运动和能量交换。它们体现了某种单一地理要素的运动变化规律，地理环境就是由这许多种要素共同组成的。通过这些物质运动和能量交换自然地理要素彼此依存、相互影响，按照一定的规律组合和运动，环境系统内任何一个要素的变化，都可能会对整个系统产生深远的影响，从而构成了一个成有机整体的自然地理环境，当然自然地理环境的不同区域也存在差异。今天我们就学习第三部分“自然地理环境的整体性与差异性” 一、自然地理环境的整体性一、自然地理环境的整体性 （一）整体性理解 1、整体性：自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等 自然要素组成的有机整体。 解释： 总的来说：各要素相互作用、相互影响。在某地域环境特征的形成中，地形、气 候往往起主导作用。 具体来说： ⑴气候：对流层中大气中的热量和水分主要来自地面，地面性质的不同直接影响 到大气的水热状况乃至运动特征。 ⑵水文：各种水体之间存在水分交换、在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈之间也 存在水分交换 ⑶地貌：是由内外力共同塑造的 ⑷生物：植物的生长受光、热、水、营养物质（土壤）等因素的制约。 ⑸土壤：处于岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的交接地带，是各种自然 地理要素及时间因素综合作用的产物。 2、表现： （1）地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是相互联系和相互作用，每 一个要素作为整体的一部分发展变化着。在景观上它们总是力求保持协调一致， 与环境的总体特征相统一。 理解举例： 以中亚地区为例：深居大陆内部的地理位置是中亚地理环境的核心，由于远离海 学生自主解 答学案的问题。 2、小组学生代 表发言，根据其 发言内容，延伸 拓展问题。通过 其它小组成员 讨论、分析，逐 次加深知识的 学习过程。 对湿地的定义 大家要认真读 清，联系实际去 理解。

地理学的核心概念和学科特色

地理学科发展前沿专题作业 Part1地理学的核心概念 地理学是研究人类活动与地理环境之间关系的一门学科。有的观点表述为地理学是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其空间差异与变化过程的一门学科。地理学具有以下的一些核心概念： 1、空间。地球上的一切地理事物都存在于一定的地理空间，有人说“如果搬走了地理学的空间就等于搬走了地理学大厦的基石”，由此可以看出，空间概念在地理学中的意义。 2、人地关系。地理学注重资源、环境及其变化对于社会、经济发展的基础作用。研究土地利用、城市化、人口增长、经济增长、产业结构等人类活动与资源、环境之间的相互影响。并重视生态系统服务功能与人类福祉的关系。 3、环境变化。地理学关注全球环境变化，聚焦全球变化的区域响应。研究人类活动在全球环境变化中的作用及人类对环境变化的适应。 4、时间。时间即地理事物随时间而发生的变化过程。时间变化的研究涉及变化的状态、变化的驱动力、变化的机制、变化的后果等。特别关注与此有关的“周期”、“发育”、“演化”、“演替”、“平衡”等概念。 5、区域和地方。注重区域和地方特性、地方差异和地方联系，具有实在的认识意义和实践价值。地方是资源、环境、经济、社会、文化可持续发展的具体载体，地方之间有共性亦有差异，地方差异既是空间联系的原因也是空间联系的结果。

6、尺度。不管是空间还是时间，都具有尺度属性，尺度是事物存在的一种形式，也是我们认识、分析地理事物的一种思维方式。地理学研究需要清楚地界定所关心问题的尺度，也一直在探索如何将不同尺度上的研究结果关联起来，以利于既全面又深入地认识世界和把握世界。 6、系统。地理学本身就隐含系统概念的一些观点，如整体性、相互作用、空间等级，借鉴系统论思想和方法，可以发展出一套地理系统的概念和研究方法。 7、景观。景观是我们看到的地球表层或其某部分的形态，是漫长时空过程中各种因素的复杂产物。要了解景观，需要重新塑造景观形态、影响其发展的各种事件。景观多样性构成地理环境的多样性，地理环境的多样性是全球可持续发展的基础。 8、全球化。世界不同国家、区域和地方的关联日益紧密，各地的环境变化已累计到使全球环境发生显著变化，全球环境变化又反过来冲击所有国家和不同地方。全球化的过程和空间是不均衡的，对全球环境变化的责任是由区别的，全球化世界仍然是差异性和多样化的。当代地理学特别关注全球化背景下的不同地方。 Part2地理学的学科特色 1、区域性。地球上的地理事物存在于一定的区域空间，任何区域 都有自己的特征，区域和区域之间存在着地理环境及经济结构 的地域差异，表现出无可替代的区域特征。区域有空间尺度大 小之分，世界地理、中国地理、乡土地理就是研究不同范围、

高中地理校本课程教学案例

高中地理校本课程教学案例 《旅游地理》§1旅游景观的欣赏 绥林一中张慧文 【课标要求和解读】 1．课标内容： 举例说明旅游景观的观赏方法。 活动建议----结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。 2．课标解读： 要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解； 不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同； 了解欣赏旅游景观的主要方法----了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。 【教学目标和要求】 1.知识目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法----了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。 2.能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。 3.德育目标：培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。 【教学内容分析】 本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。 对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。

本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。 教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。 【教学对象分析】 我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。但是现在生活水平提高，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。 【教学实施过程】

中图版初中地理八年级上册《地球的自转》微课教学设计方案

中图版初中地理八年级上册《地球的自转》教学设计方案 江西省宜丰县第二中学蒋卫烈 一、教材分析： 地位与作用 本节课中图版八年级上册第一章第一节地球的自转和公转第一课时，本节课主要讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。 二、学情分析： 1、在七年级上册中学生学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用GoogleEarth“谷歌地球”软件，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会理解地球的自转运动。 2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。 三、教学目标：

知识与技能目标 了解地球自转运动的一般特点：定义、方向、周期。 了解地球自转运动产生的地理现象——昼夜交替、时间差异。 过程与方法目标 学会用比较的方法分析地球自转运动的一般特点（方向、周期）。 学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。 情感态度与价值观目标 用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。 四、教学重点、难点及确定依据： 重点：地球自转的基本特征 难点：地球自转的地理意义。 确定依据： 由于地球自转是一个巨大的空间概念八年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。 为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课充分应用课件及GoogleEarth“谷歌地球”软件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理现象。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。