如果文章可能有自己的“思维体系”——以“三乐”排序作文为例

如果文章可能有自己的“思维体系”

——以《我的灵魂曾快乐三次》为例

【作文原题】

22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

助人为乐，知足常乐，自得其乐，是有关?乐?的三种表达。

如果把?三乐?进行不同的排序，可能会获得不同的关系、意义和境界。比如，有人把三者排序为?自得其乐、知足常乐、助人为乐?，认为自得才能获得自由，自由才能知道知足的标准，知足后才有可能去助人。

那么，你对“三乐”是怎样排序的？对此你有怎样的理解和认识？请写一篇文章，阐述你的理由、观点和态度；自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【考场作文】

我的灵魂曾快乐三次

刘殷宏

人的幸福在于两方面，一则投入于自己热爱的事业，二则关心和热爱他人。

——佛洛依德

①我的灵魂经历了三次深刻的快乐：第一次，是我自得其乐时；第二次，当我学会知足常乐；第三次，我伸出双手帮助了他人，并感到快乐的涤荡。

②行走于光明和晦暗交替的世间，我有赖于此三者，幸免于萧伯纳笔下的两种悲剧，既不?踌躇满志?，也不?万念俱灰?。

③自得其乐，是这个?快乐系统?中的基石，为后二者提供动力。正如周国平所言：?给他人以生命欢乐的人，必定是自己能感到生命的喜悦与饱满的人。?

④自得其乐正是让自己能感到生命的喜悦与饱满，它有两种方式。一谓?做你爱的事?，李白散发弄扁舟，陶潜采菊东篱下，高考状元吴呈杰最终选择新闻事业，他们都无愧于志趣而自得之乐。二谓?爱你做的事?，肯尼斯阿罗因经济窘迫选择了?出价最高者?经济学，把自己对数理统计学一样的热情倾注于其中，尽心研究，站在了世界之巅，获得了诺贝尔奖。?爱你做的事?，是每个人都可以有的选择。因为热爱，将生命燃烧得十分光明灿烂，最终获得自得之乐。

⑤知足常乐，为我添上双翼，使我行走得快而轻盈，使我克制欲望，看到更多美景，得到更多快乐。

⑥《菜根谭》中提到，世人为荣利缠缚，动曰：?尘世苦海。?殊不知他们身后仍有人看见云白山青，花迎鸟笑，?静心焉而矣?。他们能克制自己的欲望，坚守初心，知足常乐。要知道欲壑难填，一味的物质追求只是灾难，追逐名利也常常诱人堕落。卢梭在清贫之时，倘若违背初心而迎合?大众趣味?，写一

些庸俗的作品，极可能让他过上奢侈的生活，但定会如他自己所言，?使我的才华枯竭?。卢梭因为知足而常乐，也因此而获得了后世的褒奖与赞美。

⑦基于奋斗的自得其乐，克制欲望的知足常乐，让我们本心充盈清明，让我们成为一个自我修炼较为完善的的人。这时候我们就能抵达快乐体系中最深的一层——助人为乐。

⑧爱因斯坦说，看一个人的价值，并不在于他获得了什么，而在于他奉献了什么。一个只有自己的人也许会得到幸运的垂青，但他却永远失去了生而为人的意义与价值。人生不是一座孤岛。助人为乐，不在于援手之后得到的赞美或者回馈，而在于生而为人的意义，在于伸出手的行为对自我灵魂的淬炼而获得的愉悦，是仁爱情怀。乡村电影放映员可以几十年如一日为乡亲带去欢乐，是因为他的爱——?这么多人，这么些笑脸，就是我最美的‘人间烟火’。?开门即崇德向善，你就成为了精神的燃灯者。

⑨?我?不是每一个人，但?我?应是任何人。?我?的快乐等待你去采撷和品尝，你的灵魂也可以如?我?般澄澈动人。三次人生快乐，三杯佳酿贻君，愿你们都品出美味，品出无憾人生！

【随读随写】

有些文章是起初没看出它的优秀在哪里，或者说，写作者自己也没有紫禁惊雷清楚自己真正要写的是什么，或者自己文章的思考的整体性在哪里，但是，读着读着，突然觉得，这文章有了自我圆融、逻辑自洽的地方，就替这样的文章可惜。就想着和作者沟通一下思路，修改一下文章，如果彼此的沟通是能互相接受、理解的，这也是件令人高兴的事，只要它不是高考考场中的写作。

看这篇文章就是这种感觉。

这篇文章是翟晓周老师给提供的。翟老师接到我向他“显摆”的一作文题，就让自己的学生写了，而且发来了两篇优秀作文。一篇是周窈同学的《乐活人生——人生三乐与三境》，一篇是唐寓棋同学的《快乐三重，人生三境》。周窈同学的观点是“在我看来，知足常乐为基，助人为乐为要，方得自得其乐之境界”，而且文章写得巧，巧在借王国维三境界而类比之，使文章有脉可循；唐寓棋同学认为“是一个不断升华、由外而内、以达到内生和谐的精神修炼历程”，文章以自我感悟体验为基而深向内涵理解与分析，读来亲切真实。

不过，我就问翟老师：看看有没有以“助人为乐”为终点的排序方式，这个比较难写。

翟老师回复说，有以“助人为乐”为终点的排序方式的文章，比这两篇要差一点。翟老师就发来刘殷宏同学的这篇《我的灵魂曾快乐三次》。

其实，这篇文章的题目倒是挺吸引我的，《我的灵魂曾快乐三次》，题目中有“我”在，这是现今很多考生不敢去想的。当然，题目也并不是没有问题，主要是“三次”这个表达。“三次”是时间的先后，没有明确表达“排序”。但是，文章的内容上，以题记的方式已经表达出“排序”的意思。引用的佛洛依

德的这句话，就已经指向了文章的立意：“人的幸福在于两方面，一则投入于自己热爱的事业，二则关心和热爱他人。”很显然，文章是把“助人为乐”视为最高境界的。

不仅是题记，文章的第③段，已经用这句话表达了“三乐”的关系：“自得其乐，是这个‘快乐系统

．．．．’中的基石，为后二者提供动力。”与这句话照应的段落，却已经是到了第⑦段了：“基于奋斗的自得其乐，克制欲望的知足常乐，让我们本心充盈清明，让我们成为一个自我修炼较为完善的的人。这时候我们就能

抵达快乐体系

．．．．中最深的一层——助人为乐。

说是“已经”，很显然，这已经有些晚了。不过，这两段中共有的一个词语吸引了我，那就是“快乐体系”。

回头再看题目：助人为乐，知足常乐，自得其乐，是有关?乐?的三种表达。如果把?三乐?进行不同的排序，可能会获得不同的关系、意义和境界。

“快乐体系”不正是题目所给的“三乐”所建构的“快乐体系”的三个支撑概念吗？要想作出可以自我言说的排序，不正需要有写作者建立起“快乐体系”吗？而且，支撑起这个“快乐体系”的，不正是你对快乐的价值观的建立吗？

再看第第⑦段这句话：“基于奋斗的自得其乐，克制欲望的知足常乐，让我们本心充盈清明，让我们

成为一个自我修炼较为完善的的人。这时候我们就能抵达快乐体系

．．．．中最深的一层——助人为乐。”

这个“助人为乐”在这个“快乐体系”中处于最深层，那么，相比较而言，“自得其乐”和“知足常乐”处于不那么深的层次，可以，它们又是处于什么样的层次呢？

其实，文章第⑦段是写了的。

如果仔细看第⑦段，你似乎能明白，关于这个“快乐体系”，作者是想清楚了的，只是，在文章的开头部分少了具体的对“快乐体系”的表达的内容。在这里，我们不妨对第⑦段进行一番更加仔细的推敲：

⑦基于奋斗的自得其乐，克制欲望的知足常乐，让我们本心充盈清明，让我们成为一个自我修炼较为

完善的的人。这时候

．．．我们就能抵达快乐体系中最深的一层——助人为乐。

注意这句话中的“基于”“这时候”两个词。“基于”是前提，是基础。这个词表明了“三乐”之间的关系，也隐含了“三乐”的排序，就是奋斗中要“自乐其乐”，对待欲望要“知足常乐”，二者有“进”与“退”、“张扬”与“克制”的关系，二者相互关系，能“让我们本心充盈清明”，自我修炼，走向完善。“这时候”表达一个时间点，这个时间点是“我们抵达”“助人为乐”的时间点，而抵达“快乐体系最深一层”的条件是“基于奋斗的自得其乐，克制欲望的知足常乐”，达到自我修炼完善，才能做到真正的“助人为乐”。

这个体系的价值观是体现人是社会的人，人的价值必需是体现在为他人着想，在社会意义的实现上来达到自我价值的实现。而“助人”真正成为“乐”的境界，必需让助人这件事变得纯粹，不能视助人获得

名利的手段，更不能以此获得内心的虚荣的满足。这样看来，这篇文章的作者是把“三乐”的关系想透了，想清楚了，也获得了自洽的内在逻辑。

当然，一篇文章有了它自身内在的“思维体系”，这样的文章就有了不同之处。我们常说，“自圆其说”，“其说”不难，难在“自圆”。

应该说，文章第⑦段是能够让读才获得这种“思维体系”的感觉的，那么，再回过头来看文章的第③段，就不能发现，作者在写第③段的时候，还没有把这个思维体系真正“赋形”成功。第③段是这样表达的：自得其乐，是这个?快乐系统?中的基石，为后二者提供动力。正如周国平所言：?给他人以生命欢乐的人，必定是自己能感到生命的喜悦与饱满的人。?这一段与第⑦段比较，很显然，两段的表达给人的感觉是，对于何为“基石”，还是有所抵牾的。而依据作者所引用的周国平的那句名言来判断，这基石应该有两块，那就是“自得其乐”和“知足常乐”。

所以，不妨把第③段作出小小修改：自得其乐，知足常乐，是这个?快乐系统?中的基石，它们共同为?助人为乐?提供动力。正如周国平所言：?给他人以生命欢乐的人，必定是自己能感到生命的喜悦与饱满的人。?

有了这样一段表达，这篇文章原已表达出来的“思维体系”才变得圆融而自洽。从这个例子可以看出，一篇文章，要想给人“理事通达”的感觉，其中一个标志是文章自身有它的“思维体系”。

当然，这篇文章还有其它的一些小问题，比如，题目“我的灵魂曾快乐三次”，题目中的“我”也只有在文章的首尾处有显现，而看到这个题目给我们对“灵魂快乐三次”的具体经历的期待却没有达成，因为它更像一篇记叙文的题目。比如，文章在分析论述“自得其乐”能让自己“感到生命的喜悦与饱满”时等原本应该以说理为主的内容时，基本是以举例的方式进行，就弱化了分析与论述的力量。但是，这篇文章的最主要的价值还在于，它建构了自己的“快乐体系”，因而给人以有“思维体系”的印象。

文章可以有自己的“思维体系”吗？“如果”有“可能”，这篇文章当然会是一篇不人俗的文章，起码从思维的角度来看。

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鲸遇到身体瘦小的沙丁鱼时，便张大嘴巴跟在逃命的沙丁鱼后面穷追不舍，离海滩越来越近了，鲸却浑然不知。等鲸以极快的速度接近海滩时，要避开险境已经太迟了，巨大的身体因为惯性冲上了海滩，陷在海沙中无法动弹。而沙丁鱼只要很少的水就可以存活甚至逃生。 要求：全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文。 “全面理解材料”，意味着要对本材料由表及里、由此及彼地作一个全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概内容是鲸为了追捕沙丁鱼陷入海滩，而沙丁鱼却逃生了。我们首先看巨大的鲸是怎样陷入沙滩的，因为它只看到沙丁鱼，没有看到险境沙滩，才会落得沙丁鱼没吃到，反而陷在沙中动弹不得的结局。其次，在巨大的鲸眼中，沙丁鱼太渺小了，不足畏惧，只要逮住它，就是一顿美餐，哪里想到小小的沙丁鱼会引它入险境。再来看沙丁鱼，它与强大的鲸相比微小而处于劣势，但它能利用身体小、灵活、需水少的优势向浅水奔逃，得以逃生。所以这则材料的主旨是：人应该怎样对待诱惑和弱小者，处于弱势地位的人，身处险境怎样才能战胜强敌的问题。 “可以选择一个侧面、一个角度构思成文”，意味着可以选取主旨的一个方面立意，于是我们可以从如下几方面立意：每个人都会遭遇诱惑，把目光放远，才能避免跌进陷阱；藐视弱小，等于自掘坟墓；身处险境，冷静思考，利用自身优势，战胜强敌。 小结：这种新的作文样式，从本质上讲，是材料作文，但是从表

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这套全新的写作教学模式，在美国的教育界引起不小的轰动，许多老师、家长都对它赞不绝口。 小绿老师所在的学校更是自掏腰包，以1300美金／人的培训费，送老师们去接受ThinkingMaps公司为期三天的培训，学习这套写作教学模式。 这价值1000多美金的金点子，小绿老师就偷偷告诉你了哦！ 快点拿好纸笔，做好笔记吧！ <1> 给学生一个作文主题(Topic) 小绿上礼拜刚去了加州的迪士尼。所以决定这次示例作文的主题就是在迪士尼的一天。 接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。Circle Map是专门用来头脑风暴的。把作文主题写在中间的圆圈内，外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。 等所有能想到的相关事件全都写下来。 仿佛身体被掏空之后，从中选出3个你认为最有东西可以写，你感触最深的事件——

<2> 确定好要写的主题、事件之后 用Flow Map流程图来安排写作顺序 这里插播一个重要的小技巧：color coding 颜色分类

没错，就是每一段都要用不同的颜色。为什么要这么做呢？因为等一下用不同的颜色来写每一段时，老师和学生可以清楚地看到，是不是有哪一段特别短，字数特别少。 这个颜色分配是需要固定的，也就是说，每一次写作，每一段的颜色都跟上次一样。小绿在上图示例中用的颜色，很多老师也在使用，称为Go-BOP-Stop。 Go代表绿色，因为绿色代表通行 BOP是blue orange purple的首字母

Stop代表红色，因为红色代表停止 步骤如下 开头（Opening）交代时间地点人物，两到三句话。 每个事件的下面，列举三个细节。也就是三个"tell me more"。低年级的学生（1-2年级）可以适当减少细节个数，每段只写两个或者一个细节。

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个性化,是创新思维的一个最基本特征。半命题作文获得高分,固然像其它形式的作文考题一样,取决于考生的作文是否有多个“亮点”,是否张扬了个性,而拟一个切旨、切体,又求真、求趣的“亮丽”标题是十分重要的。 拟标题,是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现,要补出富有创意的标题,必须打破惯有的思维定势,积极进行发散思维、逆向思维,必须多方位、多角度“出击”。常见的有如下几种补题技法: ①具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式可以以小见大,使选材新颖具体。如半命题作文《难忘的___》,可填上“一条红丝带”,叙写关爱他人,关注生命的动人一幕;《当我面___时候》,可填上“那片绿叶”,托物言志,抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操;也可填上“那座荒山”,呼吁绿化荒山,爱护家园,加强环境保护。此外,像《我好想早点结束这堂课》、《我好想有一个温暖的家》、《寻找爱的猪》等,均为具体事物拟题法。 ②抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象,便于抒写自己内心复杂的情感。以《当我面对___的时候》为例,可以《当我面对虚荣的时候》为题,敞开心扉抒写自己对心灵的拷问;可以《当我面对她的唠叨的时候》为题,叙写自己对母爱的独特感受。《感悟___》则可以《感悟初三生活》为题,抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”的学习生活的种种体验;可以《感悟春天》为题,豪情满怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。此外,像《寻找心灵的伊甸园》、《寻找人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》等用的也是此种拟题法。 ③特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致,能创设一种特定氛围,给人一个让思絮飘逸、遐想的空间,极易引发人们丰富的联想。如《我好想再看你一眼》、《我好想当一天老师的“好学生”》、《当我面对心灵的抉择的时候》、《当我面对寒风凛冽的时候》、《我梦见范进参加中考》、《我梦见妈妈下岗》等标题采用的便是此种拟题法。前面提到的《当我面对的时候》这一半命题作文,若一定要选“成功”或“失败”的作文材料,采用特定情景拟题

2015高考作文指导(二)：高考作文审题立意及训练

*2015高考作文指导（二）* 高考材料作文审题立意指导及训练 一、故事引入： 宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢？ 山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。——[基本符合题意] 在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。——[符合题意] 苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。——[有新意] 这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。可见审题立意要准要深要新。 审题审得好。“朝为田舍郎，暮登天子堂。”审题立意需要训练、需要技巧。 二、审题和立意的概念： 就是深入思考和反复推敲作文材料，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。 文章审题，力求做到不漏、不改、不误。所谓“不漏”，即全面审题，不遗漏任何要求；所谓“不改”，即准确审题，不随意改变试题的要求；所谓“不误”，即正确审题，不误解题目的要求。 立意，就是确立文章的主题思想，也就是考生通过所写的内容来表达自己的意念和情趣等。明人王夫之在《姜斋诗话》中说道:“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”古人以“帅”为喻，形象地说明了立意的重要性。 审材常见问题：⑴脱离材料随意而为；⑵朦胧感知似是而非；⑶抓一鳞而弃全鱼；⑷抓现象而弃本质。 一般所给的材料主要有： ⑴叙述一件较为完整的事情； ⑵引述一个完整的故事； ⑶引用一段新闻报道或消息； ⑷与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）； ⑸一段主题鲜明、道理深刻的论述； ⑹一段或几段突出一个中心的抒情性文字； ⑺揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画…… 三、审题和立意： 审题立意的基本要求：①符合题意；②符合文体要求；③思想健康；④透过现象深入本质；⑤见解新颖。 材料作文在审题上有一定难度。它首先要求考生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点，材料在作文中必须引用，而由材料引发其他联想，通过分析、议论，表达自己对人对事对物比较深入的思考。虽然标明文体不限，实际上受材料本身所限制，还是以议论为主，不像话题作文，所给材料可引可不引，只要在话

运用思维导图写出好作文

运用思维导图写出好作文 第一步：梳理头绪，写出简单作文。 有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 把这六要素运用《思维导图串联思维之联想接龙》写出来，并在大脑里形成提纲。 A．写人物——《我最喜欢的人》 （1）你喜欢的人是谁跟你什么关系 （2）他/她的长相是什么样的 （3）你为什么喜欢他/她 （4）有哪件让你印象深刻的事情 B．写物品——《爱吃的水果》 （1)它是什么样的 (2)它的颜色是怎样的 (3)它的味道怎样 (4)它对人们有什么作用 (5)你喜欢它吗 C．写风景——《秋天的校园》 (1)这是什么时候地方 (2)这是什么季节 (3)有哪些景物 (4)景物发生了什么变化 (5)你看到这景色有什么感受 通过接龙回答出问题，就可以化成文字，这篇文章自然就是作文了。第二步：让作文更有条理、更通顺 当写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的是词汇量和连贯性。 那么，通过《思维导图之串联思维开花联想》可以扩充词汇量，平常家长也可以跟孩子多玩此项练习，还可以收集不同类型的词语： 颜色：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎 味道：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩 形状：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆 其次，想让孩子写作文有连贯性，不妨给孩子提供一些联接词，比如：“首先……接着……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有时……有时……”等等。平常多练习，随时为自己所用，慢慢地就能在考试中运用。只有把“话”说通顺了，读起来才合理。 第三步：把重点的句子写得更有文采 只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的、不生动。如何将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢这个时候，通过《思维导图之层级思维》逐步在分析和思考中把“话”写得更丰满些。 比如写作文《春天来了》的时候，有一句是“小草长出来了。”针对这句话，可以提出这样的问题： （1）什么颜色的小草呢 （2）它从哪里长出来 （3）你觉得它在春天里生长高兴吗 （4）如果不用“长”，你能想到更好的词语吗 经过一番冥思苦想，终于扩充写成一段话：春天来了，绿油油的小草从泥土里钻出来，好像开心地说：“太好啦！我想要快快长大！” 第一、写景、状物类文章。 运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：

2018年全国高考作文模拟试题精选

全国高考作文模拟试题精选 阅读下面材料，根据要求作文。 有一副对联，上联是?若不撇开终是苦?，下联是?各能捺住就成名?， 横批?撇捺人生?。?若?字如果不向左撇就是?苦?字，?各?字如果能把 那一捺变成一点就是?名?字，一撇一捺即?人?字。 这副对联所蕴涵的人生哲理，引发了你怎样的思考或联想，根据你的思考或联想立意自定，文体自选，不要套作，不得抄袭写一篇不少于800字的文章。【写作导引】 这是一个二元关系命题，材料主要围绕?撇?和?捺?展开。写好本题的 关键是要深入思考，细化认识。 首先，我们要明确?撇?和?捺?是对立统一的辩证关系，既要放得开， 又要收得住；既要学会放弃，又要懂得坚守，这样才能做一个真正意义上的人！只?撇?不?捺?，为人就没有原则，没有分寸；只?捺?不?撇?，视野则 会狭窄。?撇?和?捺?互相弥补，互为支撑，相辅相成，缺一不可，否则就 不是一个完整的?人?。 其次，我们还得对?撇?和?捺?的关系进行深入的思考：为什么?撇开 了，就能捺得住?？?撇不开?，结果又如何？?捺不住?又如何？这样一一 反问，结果不言自明。 审读对联可知，撇开的是人生的诱惑，捺住的是寂寞、清苦、磨难等。写作 范围可以谈古论今，材料既可以选择名人故事，也可以讲述自己的经历。但无 论选择何种文体，都应该从?撇?和?捺?两个方面加以论述、记叙。 阅读下面材料，按要求写一篇不少于800字的文章． 童话大王郑渊洁做客李咏主持的《咏乐会》。现场一位观众问：?您认为什么样的人生才能获得成功？？郑渊洁回答得既简洁又干脆：?交好人！与好人相处，以学识水平高、有安身立命之术的人为友。?他还引用了素来敢以直言相谏的历史名臣唐代宰相魏征的一句话：?立身成败，在于所染！? ?立身成败，在于所染！?这句话也是郑渊洁挂在自己卧室中的座右铭，他 希望渴望成功的朋友，都能记住这句座右铭。 要求：全面理解材料，但可以选择一个角度构思作文；自主确立体意，确定 文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文。 【写作导引】 本题的关键句是?立身成败，在于所染？，所以考生只要抓住此关键句即可审题立意。 ?立身成败，在于所染？，蕴含了一个道理：一个人的交往影响着自己的未来。一个人，如果渴望善良，就要力争多与善良的人在一起；如果渴望快乐， 就要力争多与快乐的人在一起；如果渴望健康，就要力争多与健康的人在一起；如果渴望成功，就要力争多与成功的人在一起；如果渴望幸福，就要力争多与 幸福的人在一起…… 总之，一个人，如果结交什么样的人，就很可能成为什么样的人。正如孔 子说的:?与善人居，如入芝兰之室，久而不闻春香，即与之化矣；与不善人群居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者 黑。是以君子必填其所与处者焉。?故本题可从以下角度立意：

高考作文写作指导：审题立意思维训练

高考作文写作指导：审题立意思维训练 在高考的时候，很多考生会审题不准，理解错误题意，那如何把握作文材料的关键，审好题，写对作文呢？ 我们（公众号：庖丁品牛）本期推送高考作文审题立意思维训练题，从历年高考、文学名著和文人轶事中精选一些材料，做成选择题和填空题，以此来进行审题立意的思维训练。 为高考作文的审题立意提供具体有效的训练策略，供广大学生和教师参考借鉴。 品味言论，明辨哲理（一） 1.对下面材料中划线句子蕴含的哲理的理解，最准确的一项是 ( ） 作家余华与一位餐馆老板聊天，谈到读书时，餐馆老板深有同感：“我常让厨师去品尝其他餐馆美食来提高自己的厨艺，我发现总挑别人菜肴缺点的，没有进步；总夸别人菜肴优点的，倒成了好厨师。” A.要成为优秀的厨师，更要学习别人菜肴的优点。 B.金无足赤，人无完人，做出评价，应全面公正。 C.世间万物缺陷难免，多吸收其优点，才有长进。 D.读书做菜，都要既找别人缺点，也学别人优点。 答案.C（注意“挑剔”和“夸奖”的结果） 2.对下面这段话蕴含的哲理的理解，最恰当的一项是（） 如果人能把自己的烦恼拿到市场上交易，任何人在看到别人的烦恼后，都宁可把自己的烦恼拿回家。 A.家家有本难念的经。 B.人都会将自己身上的不幸无限放大。 C.人应该乐观面对自己的人生。 D.人应该同情他人的不幸。 答案.B（人们在看到别人的烦恼后，才发现自己的烦恼并没有自己想象中的那么严重，宁可“重新拿回家”，这就说明了人们往往会将自己的不幸无限放大） 3.作家马尔克斯在《告别信》中说：“我会用泪水浇灌玫瑰，以此体味花 刺的痛苦和花瓣的亲吻。”对这句话蕴含哲理的理解，最贴切的一项是（） A.幸福和痛苦是把双刃剑，人生是逃避不了的。 B.人当勇敢地面对困境，直面苦难，迎接挑战。 C.人当感悟痛苦的磨难，从中品尝幸福的滋味。 D.不要把幸福建立在别人的痛苦之上，要同情弱小。

用思维导图开展作文教学

学科作文教学策略之五：用思维导图开展作文教学 (2011-11-09 20:07:04) 转载▼ 分类：学科作文研究 标签： 巴赞 英国 思维 导图 学科 作文 大脑 教育 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。

目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。 下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。 思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端： 1．埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。 2．不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。 3．浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。 4．不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。 利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用： 1．只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%； 2．只读相关的词可节省时时间：90%多； 3．复习思维导图笔记可节省时间：90%多； 4．不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%； 5．集中精力于真正的问题； 6．重要的关键词更为显眼； 7．关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力； 8．易于在关键词之间产生清晰合适的联想； 9．做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动； 10．大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。

2020高考材料作文写作指导：多种类型材料审题技巧总结

高考材料作文写作指导：多种类型材料审题技巧总结 一、叙事类材料 把握所记叙的人、事所表现出的主旨 例1： 时下浮躁的娱乐行业流行一种所谓的“炒作”，方法无奇不有，花样迭出，这种情况让 人想起了挪威著名小提琴家欧雷·布尔的故事。 年轻的他在欧洲巡回演出时好评如潮，但米兰著名评论家在报纸上写到：“他是一位未经正式训练的音乐家。如果他是一颗钻石的话，他还处于粗糙、未经雕琢的状态。” 面对这种情况，年轻的欧雷至少有两种选择：一是置之不理，因为说他好的声音太多了；一是用时下流行的“炒作”，打官司。但是欧雷却选择了听取评论家的建议，并根据评论家 的意见，苦心钻研技艺，面壁十年，终于在26岁时成为世界级著名小提琴家。 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定话 题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 从材料中所涉及到的各种角度分析立意： 1、从小提琴家的角度看： （1）人要正确对待别人的批评 （2）要苦练自己的基本功，切实提高自身素质 2、从评论家的角度看： 人要敢于说真话，不管有多少人与自己的意见不同只要认为自己的是正确的，就要敢于坚持。 3、从背景介绍看： 背景介绍中提到“炒作”，这是作文内容与当前生活联系的表现，行文时可以用对比的 方式，从当前有些人的浮躁心理入手，谈论人应该怎样——正确看待自己，认真对待别人的意见。 例2： 有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物，最终在热带雨林找到一种能散放香气，放在水里却沉到水底的植物，他想这肯定是宝物，就满怀信心地把香木运到市场去卖，可是却无人问津，隔壁的木炭总是很快卖光。 开始年轻人还能坚信自己的判断，可是最终改变了想法，把香木烧成木炭，结果很快一抢而空，他很高兴，回去告诉他父亲。父亲却老泪纵横。原来，青年烧成木炭的香木，正是 这个世界上最珍贵的树木——沉香，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定话 题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 从材料中所涉及到的各种角度分析立意：

中考命题作文审题立意指导课

中考命题作文审题立意指导课 1．全命题作文常见类型 （1）有比喻义的作文题如：《飞翔》、《送你一轮明月》 （2）以动词为核心词的作文题如：《分享》、《抉择》 （3）题目中含有副词或修饰词的作文题如：《这也是一种美》《那一刻，我迈上了新台阶》 2．何谓审题 所谓审题，就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。（学生齐读） 3．从题目中审出什么 （1）审清词语含义，拓宽思路。（字面义及引申义、象征义、比喻义） 《一道风景线》（“美好高雅”等值得赞美的人和事） 失误：自然景色、考试作弊、环境破坏、乞讨老人 《送你一轮明月》(学生思考) 含义：友情、亲情、安慰、鼓励、希望。最好虚实结合 （2）审清写作重心，找准立足点。《下雨天，真好》 （3）审清限制要求。（文体、人称、范围等） 《这一天，让我铭记》：记叙文、第一人称、一天之内 注意：题目后的写作要求，字数、体裁等。 4．怎样审题 方法：逐词推敲，抓住关键词。 （大家看这个题目，逐字推敲，看写作时该注意什么，把你的发现写在练习本上。小组讨论） 例：《这也是一种美》 “这”（距自己较近的事或物，切身感受为好） “也”（写的内容表象和实质有差异，如：残缺、谎言、寂寞、挫折） “美”（给人享受、教益） 题眼：也 三、立意 （明末清初学者王夫之说过：意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。审题只是明确

写作方向，而立意往往决定着文章的成败） 1．什么是立意 立意是一篇作品所确立的文意。它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等等。（学生齐读）即：写本文的目的 2．立意的要求：（教师解说） 正确明确深刻新颖 3．立意的技巧 a 变换视角《珍惜》（实、虚）（顺、逆） 从“实”立意：珍惜环境；珍惜土地；珍惜水资源；珍惜粮食；珍惜动物；珍惜鸟类；珍惜植物；珍惜朋友…… 从“虚”立意：珍惜荣誉；珍惜幸福；珍惜感动；珍惜灵感；珍惜诚信；珍惜创新精神；珍惜美好的情感；珍惜纯真的友谊；珍惜锻炼的机会；珍惜自己的思想；珍惜现在；珍惜每一天…… 顺向立意：珍惜友谊；珍惜生活；珍惜事业；珍惜文物；珍惜文明；珍惜文化遗产…… 逆向立意：珍惜失败、珍惜挫折、珍惜磨难…… （逆向立意，反弹琵琶，容易写出新意，让人耳目一新。但要言之成理） b联想想像《绿色》 自然的绿色： 主观色彩：心灵的绿色、绿色食品、青春、希望、绿色军营、生机…… c 展现个性（张扬个性、写出独特体验） d 聚焦时代（学校、家庭、社会折射的时代风貌） 四、练兵场 1.《我想握住你的手》 2.《翅膀》 要求：两个题目任选一个，写成一篇600字以上的文章，体裁不限。 解析 《我想握住你的手》 “我”、“你的手”：要求写的是“我”和“你”的关系。 “你”：可以是现实生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是拟人化的事物。

如何用思维导图来写作文

如何用思维导图来写作文 师永杰 一说到写作文，同学们想必都会哀嚎半天。又要写得有条理，还要写得深情并茂，更要带上真情实感，对于不擅长写作文的孩子们来说，这绝对是个杀死脑细胞的好机会。思维导图可以帮助我们更快速、更高效地写出文章，具体作用包括: 一、用思维导图进行文章构思。 思维导图是一种可视化的笔记工具，我们可以快速直观地把文章的思路构思在思维导图中，而且思维导图使用了关键词，所以方便联想想象，在构思的时候，用思维导图，可以产生比较多的好点子，也能更系统地进行构思。 二、思维导图可以帮助我们整理资料。 在写文章的时候，收集和整理资料是非常有必要的，对此两种过程，思维导图这个工具都非常方便，快速收集好资料后，拖动分支就可以进行合并、分类、归纳整理了。 三、思维导图可以帮助我们联想出细节。 用思维导图构思的时候，我们的大脑是自由的，思维导图也符合大脑的运作模式的，所以有利于我们想到好的内容细节。 利用思维导图来作文教学设计 教学环节: 第一环节:分享感受，自由表达 1、教师活动:伴随着优美的音乐，请同学们闭上眼睛，全身心放松，回忆本学期的思维导图课，象放电影一样在大脑中播放体验的情景，再次感受自己的学习过程，并将自己的体验、感悟、变化及自己的困惑与同学们进行分享。 2、学生活动:自由表达，快乐分享 第二环节:体验用途整体感知 1、教师引导:

同学们经过前阶段的学习，都有了不同程度的体验和收获，请同学们根据前阶段制作的思维导图的经历以及你的理解，试着说说利用思维导图我们能做什么? 2、学生回答 3、课件呈现，教师引导 刚才几位同学根据自己的经验和理解，表达了自己对思维导图应用的看法，非常棒。思维导图的应用非常广泛，我们可以用它组织别人的思想，如，我们制作的“讲故事”思维导图;也可以利用它组织自己的思想，如，我们利用思维导图进行自我分析，这一节课我们进一步利用思维导图来组织自己的思想，并且与我们的语文写作想结合。 第三环节:构思文章图文表达 1、出示任务，主题写作 请同学们闭上眼睛，快速过电影:在生活中，每个同学都有承诺别人的事，并完成的故事，也有承诺别人的事，因为某种原因没有兑现承诺的经历;或者听说过或阅读过关于诚信的故事和文章。我相信每个同学对诚信都有自己的看法和感受，下面我们就尝试利于思维导图来构思一篇关于“一件诚信的事”的文章。 2、头脑风暴自由畅谈 教师引导:请同学们快速头脑风暴:思考利用思维导图来构思、写一件关于诚信的事，把什么做为思维导图的基本分类或分类? 学生进行集体头脑风暴，说出自己想到的基本分类或分类，教师将关键词记录在黑板上。 3、头脑风暴自由畅谈 学生自由表达个人头脑风暴想到的关键词。 教师板书 4、构思文章图文创作 教师在黑板上图思维导图的框架，不添加任何内容，并提示思维导图制作的中心图，不仅有图，而且要配颜色，更

湖南省长沙市2019年中考语文模拟试卷精选汇编：写作专题

写作专题 雅实、北雅、长雅三校5月联考试卷 四、作文(共60分) 27.阅读下面的文字，按要求作文: 小朋和妈妈聊起“要不要和别人做比较”这个话题，小丽说:“我认为不需要和别人做比较，每个人长处不一样，做好自己也能绽放光芒。”妈妈说:“现代社会比较无处不在，有 比较才有竞争，有竞争就会有进步呀!” 对这个问题，你有怎样的体会或思考?请自选角度，写篇文章。 要求: (1) 可以写自己的经历、感受，可以讲述身边的故事，也可以发表议论: (2) 题目自报，文体不限《诗歌除外): (3) 文中不得出现真实的人名、校名和地名: (4) 不得抄袭，字数不少于600字。 雅礼教育集团下学期期中联考 四、写作（共60分） 27.阅读下面的文字,按要求作文。（60分） 面对越来越近的中考，小礼同学感到时间紧迫，学业繁重，压力山大，情绪不免有些低落。家人们看在眼里，急在心上，爸爸语重心长地对他说：“所谓门槛，过去了就是门，没 过去就成了槛。”妈妈鼓励地说：“人生路上，总会有不期而遇的温暖和生生不息的希望，不要失去信心哟！” 这两句话引发了你怎样的联想、感悟或思考？请自选角度，写一篇文章。 要求：（1）可以写自己的经历、感受，可以讲述身边的故事，也可以发表议论；（2）题目自拟，文体不限（诗歌除外）；（3）文中不得出现真实的姓名、校名和地名；（4）不得抄袭、套作，字数不少于600字。 27. 评分标准： 1．必须紧扣这两句话进行写作，至少点题3次 2．叙事清楚，情感真实，有自己独特的感悟 评分标准：（共60分）评分原则：分类分项、分档定分 １、一档：写作范围切合写作材料的要求。感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，能 表达自己的独特、真切感受和体验，有较强的感染力或者说服力；或有自己独到的思考、感

半命题作文审题指导及训练

半命题作文审题指导及训练 （一）半命题作文的命题形式１．命前半题：如《＿＿＿我的梦想》；２．命后半题：如《告别＿＿＿》；３．命中间部分：如《给＿＿＿的一封信》；４．命首尾部分：如《＿＿＿，别再让我＿＿》。 （二）半命题作文的补题策略①补题前先要准确把握已给命题文字中的概念。 ②所补词语宜“小”不宜“大”,力求“小”中见大,“小”中见深。 ③所补词语要亮出文学色彩或哲理色彩。例如：《那一抹晚霞触动了我的心灵》、《我美丽,因为我有伤痕》等。 “风景”、“心灵”、“一瞬”等词语,从正面选材演绎题旨,有的同学别出心裁,在横线上填“苍蝇”一词,以童话的形式讲述三只苍蝇作选美表演最后都死于蝇拍之下的故事,告诉读者：邪恶的东西,即使看上去很美,也总是人们的敌人,必须毫不留情地除掉它。作者避开了“正面”、“赞美”这样的常规思维,巧选“反面”、“讽刺”这个鲜有考生涉及的角度选择事物,新人耳目。有个作文题“走近＿＿＿”,有位学生填入“老鼠的幸福生活”,造成悬念。这种创新手法与上述的笔法异曲同工。当然创新不等于怪异,“新”必须以真善美为前提。半命题作文“青春因＿＿＿而精彩”,少数考生写“青春因早恋而精彩”、“青春因恶作剧而精彩”,就是把“创新”误为“出格”,把“精彩”误为“搞笑”甚至低俗的典型例子。 (三)半命题作文补题技巧 个性化，是创新思维的一个最基本特征。半命题作文获得高分，固然像其它形式的作文考题一样，取决于考生的作文是否有多个“亮点”，是否张扬了个性，而拟一个切旨、切体，又求真、求趣的“亮丽”标题是十分重要的。 拟标题，是考生遗词造句、概括水平等语文素质和水平的重要体现，要补出富有创意的标题，必须打破惯有的思维定势，积极实行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角度“出击”。常见的有如下几种补题技法： ①具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式能够以小见大，使选材新颖具体。如半命题作文《难忘的＿＿＿》，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，注重生命的动人一幕；《当我面＿＿＿时候》，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，增强环境保护。此外，像《我好想早点结束这堂课》、《我好想有一个温暖的家》、《寻找爱的猪》等，均为具体事物拟题法。 ②抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。以《当我面对＿＿＿的时候》为例，能够《当我面对虚荣的时候》为题，敞开心扉抒写自己对心灵的拷问；能够《当我面对她的唠叨的时候》为题，叙写自己对母爱的独特感受。《感悟＿＿＿》则能够《感悟初三生活》为题，抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”的学习生活的种种体验；能够《感悟春天》为题，豪情满怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。此外，像《寻找心灵的伊甸园》、《寻找人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》等用的也是此种拟题法。 ③特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。如《我好想再看你一眼》、《我好想当一天老师的“好学生”》、《当我面对心灵的抉择的时候》、《当我面对寒风凛冽的时候》、《我梦见范进参加中考》、《我梦见妈妈下岗》等标题采用的便是此种拟题法。前面提到的《当我面对的时候》这个半命题作文，若一定要选“成功”或“失

作文模拟试题写作指导及实用素材

作文模拟试题写作指导及实用素材导读：作文题目1 有的时候，远就是远，近就是近，不容混淆。 也有些时候，远就是近，近则是远。天涯可谓远也，可王勃唱出了“海内存知己，天涯若比邻”的绝唱；同室可谓近也，可同室操戈者大有人在，于是我们有了一个成语“咫尺天涯”，诗人顾城也感慨：“你看云时，我觉得很近，你看我时，我觉得很远……” 关于远和近，你一定有很多感慨，请以“远和近”为话题写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外），不少于600字。 写作引导 这是一个很有思辨色彩的话题，展现的是“远和近”的辩证关系。写之前，我们首先要明确，远和近不仅指空间和时间上的距离，还指人与人之间的心理距离。这对于我们扩展写作范围、开拓写作深度不无裨益。在选择写作切入点时，为了突出远和近二者的辩证关系，我们可从远近互变的角度来表达——即我们认为距离比较近的，实际上比较远；同样，我们表面上认为比较远的，实际比较近。在文体选择上，我们可以选择写记叙文、议论文、小说、童话、散文，等等。构思成文时，可以从历史上的“天涯”成了今天的“咫尺”写起，表现科技的巨大进步；可以从“咫尺”与“天涯”是一种抽象的心理距离出发，表现人与人内心的隔阂；可以写万水千山隔不断的友情、爱情、亲情、爱国情；还可以从交往的角度写保持个体独立性的重要，从认知的角度写距离保证认识的客观性，等等。

实用素材 近年来，在钢筋混凝土铸就的都市，冷漠已经成为常态，是都市病中典型的一种。随着社会的发展，过去那种路不拾遗、夜不闭户的场景早巳不多见。即使是住在对门的邻居，也奉守“不和陌生人说话”的原则，常常见面仍彼此陌生。而高楼大厦间，“老死不相往来”的剧情更是每天都在上演。以至于媒体评出了“十大冷漠城市”二缺少爱，想不起爱自己，更想不起爱别人，现代人因此产生了众多的心理问题。如今很多人都懒得与别人沟通，过着“躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬”的生活。试想如果沟通及时，就不会屡屡发生“独居老人死于家中多日才被发现”的人间悲剧。 作文题目2 阅读下面的文字，按要求作文。 哲学家冯友兰将人生的境界由低级到高级划分为四个等级：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。 请以“境界”为话题写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体自选，题目自拟，不少于600字。 写作导引 “境界”是指人的理想与社会现实发生心物交感而产生层次高低的精神状态。这一话题比较宽泛和抽象，审题时候应化大为小、化抽象为具体地对“境界”的内涵作阐发。境界无大小、优劣而只有高低之分，而高低又是相对的。关于这一话题，我们可以写成记叙文，通过叙述自己或他人的故事，展示人们境界的高低。可以写成议论文，