忆江南教学说课设计修订版
忆江南教学说课设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《忆江南》说课稿一、说教材
《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
二、说学情
四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
三、说教学目标
依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：
1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
本课的教学重难点确定为：
1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
四、说教法和学法古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
五、说教学过程
（一）情境导入激发兴趣
语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中因此我课前安排学生欣赏《忆江南》歌曲，并简介江南，播放江南春景图。使学生陶醉于江南的美景之中。在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”
（二）引导预习培养能力
预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，在学习本课前，我采用预习前置的方式，设计六个任务引导学生自主预习，并且老师提前进行预习指导。首先学会正确流利朗读古诗，找出易读错的地方，自主学习这首古诗里出现的生字，并通过预习，大体感知诗句的意思，让学生学会利用书上的注释、字典等工具书在预习中边学习边批注，并结合自己搜集到的资料体会诗中所要表达的思想感情，养成读书动笔、知识迁移、综合思考的好习惯。
（三）对子检查互帮互助
“对子互学”是通过对子间的倾听，检查和纠错，达到互帮互助，共同进步的目的。在学生自由读、齐读等形式朗读的基础上要求学生认真检查对子读诗的情况，并在对子读错的地方标注并帮助其纠错。
（四）合作学习提高能力
在高效课堂教学中，合作学习是基本的学习形式之一，小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。
让学生根据导学案中的三个任务，在小组内有针对性的进行交流合作，积极发表自己的意见，专注倾听其他同学的见解，在相互的交流中补充完善自己的预习任务。
（五）展示学习重点点拨
按照任务的分配，在小队内部进行任务的预展，预展时，要求小队长合理分工，教师在班里巡视，了解预展情况，及时进行指导。在预展的基础上，进入到最
精彩的展示环节，在展示环节，由老师的适时点拨帮助学生解决学习中的重难点，促进学生对诗句所描绘的画面的想像理解，进一步调动学生对古诗学习的兴趣。
在任务一古诗朗读展示这一环节中，采用“小组点读”的形式，在不同小组展示诗的朗读中激发学生朗读的兴趣，这样不仅创设了生动活泼的教学情境，又活跃了课堂气氛。任务二品读词句感受风景美，教师要适时点拨。先引导学生弄清“忆”是什么意思诗人忆的是江南的什么呢
(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）以此来启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美。如此景致，作者是听别人说的呢还是自己亲眼看到的呢你从哪儿知道的理解“旧曾谙”的意思。体悟景中深情。
1、引导学生赏析反问句“能不忆江南”。并引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗
此时教师出示资料，学生在了解诗人的背景资料之后，相信一定能对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。
3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记在理解了诗人表达的思想感情的基础上再次引导学生齐诵本诗。并试着背诵古诗。
课外拓展赏词推荐学生在课外读一读白居易的《忆江南》另两首诗，增强学生的课外积累。
（六）达标检测目标突出
1、我会背诵并默写古诗。
2、我会用自己的话写写古诗所描绘的画面。
3、我能在课下积累一些描写风景的古诗。
板书设计
忆江南
词牌名
人情景
珍惜
古诗三首忆江南教案
古诗三首忆江南教案 忆江南》教学设计 【教学目标】 1.初步认识词这种文学体裁。 2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 4.培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。 【教学重难点】 1.根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 一、创设意境，解题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、介绍“江南” ：关于“江南”究竟在什么地方，不同的 朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。 3、课件出示江南的一些风景图。 师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江 南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，
他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。其中，流传最广, 影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。 那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢? 这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 4.板书：忆江南 5、课件出示本词。（齐读本词） 6.解题："忆"是什么意思？说说忆江南的意思。 （i寺人回忆.追忆江南） 7.了解"词"与"词牌与前两首诗比较一下, 这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两 颗明珠。词兴起于晚唐.繁荣于宋朝，它的句式有长有短, 能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不 同的"词牌S "忆江南"就是其中之一。 二.初读釋义，感知促情 1.学生自由练读（4-6）f要求：读准字音.读通读顺。 注意读准〃谙”； ◎熟悉，精通：~练。~悉。~晓。~达。深~医道。 ◎熟记，背诵：~记。~诵。一贤便 "蓝"：在这里用来形容江水深绿的景象。 2.指名读。指导读出节奏。 日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不忆/江南?
《忆江南》音乐教案
《忆江南》音乐教案 常州市怡康小学钮小媛 一、??????????? 教学内容 1、唱：《忆江南》(苏少版新教材小学音乐四年级下册第六单元第一课时) 2、听：《水乡美》、《翠湖春晓》 3、看：江南舞蹈的两个片段 4、动：创编江南景物造型 二、教学目标 1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。 2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去。 3、从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。 三、教学重点 1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》 2、引导学生积极参与创编活动。 四、教学难点 1、指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。 2、学习用轮唱、合唱等方法来演唱歌曲。 五、教学过程 一、激趣导入 1、欣赏图片，配放音乐《翠湖春晓》 师：同学们，周老师今天给大家带来了一组很美的江南六大古镇风景图，请你欣赏后告诉我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感觉怎样？想说些什么？（教师随机与学生互动模仿做各种动作或造型） 2 、教师配乐朗诵诗词《忆江南》 师：唐代诗人白居易在晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名的诗《忆江南》，请大家静静地听老师朗诵一遍。 3、学生配乐朗诵诗词 [设计意图：通过配乐欣赏江南美景和配乐朗诵让学生借助生动的画面初步感受歌词之美，江南风光之美，激发学生学习的兴趣] 二、??????????? 新授教学 1、教师示范表演唱（手拿道具） 师：这么美的诗用朗诵还不足以表达它的美的意境，老师想把它唱出来、跳出来，请说出你的感觉。 [设计意图] 教师借助精美的道具和声情并茂的演唱、舞蹈，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。 2、学生再次欣赏歌曲一遍。 3、请学生说说、唱唱自己最喜欢的和最难的一句歌词。教师指导学生个别或集体唱一唱。[设计意图]让学生在比较自主、宽松的氛围中学习，同时解决本课难点。
(完整版)部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教案
部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教案教学目标： 1.理解“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能准确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点： 能准确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找相关春天的诗句。 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。 绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言 绝句。 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句 是诗歌体裁。】 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： （1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语， 并正音。 3．教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不但有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 3．美丽的春色吸引了很多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
《忆江南》教案设计
古词《忆江南》教学设计 城南中心小学倪睿 【教材分析】 《忆江南》是湘版小学语文教材中的第一篇词的教学。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。 【设计思路】 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 1．示范读激趣 通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。 2．品味读悟情 古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。 3．想象读入境
四年级音乐下册忆江南教案苏教版
忆江南 一、教案内容 1、唱：《忆江南》(苏少版新教材小学音乐四年级下册第六单元第一课时) 2、听：《忆江南》改编版 3、看：江南舞蹈的片段《小城雨巷》 二、教案目标 1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。 2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去。 3、从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。 三、教案重点 1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》 2、引导学生积极参与创编活动。 四、教案难点 1、指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。 2、学习用多种形式方法来表现歌曲。 五、教案过程 （一）激趣导入 1、欣赏图片，回答问题 师：同学们，老师今天给大家带来了一组风景图，请你欣赏后告诉我⑴你看到了哪些景物？ ⑵感觉怎样？（什么风格） 2、结合图片内容引出赞美江南的诗词（学生吟诵） （1）师小结： 刚才同学们观看的一组图片是我们江南古镇的风景图，她们淡雅清新，纯净秀丽，有着女性般的柔美和委婉。我们江南，是个山清水秀、人杰地灵的好地方。自古就有许多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇，你们知道哪些跟江南有关的诗词呢？ （2）幻灯片举例：江南的诗歌 师：唐代诗人白居易早年也在江南生活，晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名的诗《忆江南》， （3）揭题《忆江南》 （二）新授教案 1、诵 （1）朗诵诗词《忆江南》 师：这么美的江南，如果请你用音乐伴奏，你会选择怎样的音乐呢？
（2）播放几首不同风格的音乐，请学生为图片与诗词选择合适的音乐 《红星歌》《忆江南》《新疆舞曲》 （雄壮）（委婉）（欢快） （3）说说选择的原因 （4）学生配乐朗诵《忆》 [设计意图：通过配乐欣赏江南美景和配乐朗诵让学生借助生动的画面初步感受歌词之美，江南风光之美，激发学生学习的兴趣] 2、唱 师：今天我们就要一起来用这首委婉的旋律来唱唱江南 （1）一听教师范唱歌曲，学生感受或体会（委婉、优美） [设计意图] 教师借助声情并茂的演唱，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美 （2）二听教师范唱歌谱，学生说说旋律的组成 师：歌曲为何如此优美委婉？请大家再次聆听，然后说说歌曲是由哪些音符组成的？ 生：听、答（由1、2、3、5、6、五个音组成） 师小结：旋律由1、2、3、5、6、五个音组成，这是我国的特有民族调式，因旋律结束在5音上，所以这是一首徵调式的歌曲。 （3）学唱歌谱 让学生跟琴哼唱（视唱）旋律。 采用分层教案法：一部分学生直接视唱旋律，一部分学生用WU哼唱 （两遍：第一遍熟悉旋律，第二遍纠正错误之处或跟着教师模唱） （4）填词演唱第一段 第一遍教师弹琴，学生轻声唱（指谱，注意一字多音的演唱） 第二遍教师弹琴，学生齐唱（结合情况及时找出错误并加以练习） 第三遍教师指导学生个别或小组唱一唱。 教师讲解并示范演唱高低八度的两句“忆江南”的唱法，学生模唱。 第四遍（机动）全班进行齐唱 （5）学唱第二段歌词 ①学生听琴直接唱第二段歌词。 ②为最后一句“忆江南”设计力度 以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。（指导用“渐弱”的力度处理） （6）完整齐唱歌曲
最新部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教案
最新部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教案 教学目标： 1.理解“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字. 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意. 3.能准确朗读、背诵古诗并默写《绝句》.感受诗中蕴藏的春天的情趣. 教学重点： 能准确朗读、背诵古诗；默写《绝句》. 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意. 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找相关春天的诗句. 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的 李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句.板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗. 3.补充绝句知识. 绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言 绝句. 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句 是诗歌体裁.】 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： （1）大声朗读，读准字音，读通诗句. （2）同桌互相正音. 2.逐句朗读检查.课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语， 并正音. 3．教师范读、学生练读. 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味. 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什 么？并展开想象.诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯. 用自己的话描述出诗中的画.师相机总结古诗的意思. 2.诗中不但有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山 （），春风花草（）. 3．美丽的春色吸引了很多小动物们.自学三、四句：泥融飞燕 子，沙暖睡鸳鸯
古诗三首忆江南教案
《忆江南》教学设计 【教学目标】 １．初步认识词这种文学体裁。 ２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 ３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 ４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。 【教学重难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 一、创设意境，解题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方， 不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。 3、课件出示江南的一些风景图。 师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，
他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。其中，流传最 广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。 那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？ 这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 4、板书：忆江南 5、课件出示本词。（齐读本词） 6、解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。 （诗人回忆、追忆江南） 7、了解“词”与“词牌”。与前两首诗比较一下， 这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两 颗明珠。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短， 能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不 同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。 二、初读释义，感知促情 1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。 注意读准“谙”； ◎熟悉，精通：～练。～悉。～晓。～达。深～医道。 ◎熟记，背诵：～记。～诵。一览便～。 “蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。 2、指名读。指导读出节奏。 南/好，风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/江南？
四年级音乐下册 忆江南1教案 苏教版
忆江南 一、教学内容 1、唱：《忆江南》(苏少版新教材小学音乐四年级下册第六单元第一课时) 2、听：《忆江南》改编版 3、看：江南舞蹈的片段《小城雨巷》 二、教学目标 1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。 2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去。 3、从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。 三、教学重点 1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》 2、引导学生积极参与创编活动。 四、教学难点 1、指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。 2、学习用多种形式方法来表现歌曲。 五、教学过程 （一）激趣导入 1、欣赏图片，回答问题 师：同学们，老师今天给大家带来了一组风景图，请你欣赏后告诉我⑴你看到了哪些景物？ ⑵感觉怎样？（什么风格） 2、结合图片内容引出赞美江南的诗词（学生吟诵） （1）师小结： 刚才同学们观看的一组图片是我们江南古镇的风景图，她们淡雅清新，纯净秀丽，有着女性般的柔美和委婉。我们江南，是个山清水秀、人杰地灵的好地方。自古就有许多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇，你们知道哪些跟江南有关的诗词呢？ （2）幻灯片举例：江南的诗歌 师：唐代诗人白居易早年也在江南生活，晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名的诗《忆江南》， （3）揭题《忆江南》 （二）新授教学 1、诵 （1）朗诵诗词《忆江南》 师：这么美的江南，如果请你用音乐伴奏，你会选择怎样的音乐呢？ （2）播放几首不同风格的音乐，请学生为图片与诗词选择合适的音乐
【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.1《古诗三首 忆江南》 (2)
《忆江南》教学设计 教学过程： 一、导入，未成曲调先有情 1.教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。 2.春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水;在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色;在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花;在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别? 3.你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 4.解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 二、读词，探得风雅无穷意 (一)整体感知，以知促情 1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确;第二遍，读通顺;第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么? 2、指读，指正读音。(注意“谙”字。) 3、齐读。 4、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?学生自读自悟，理解诗意。 (二)品词赏句，想象悟情 第一、忆江南之美景 1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” (1)指名读;不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。 (2)师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。
忆江南音乐教案
《忆江南》音乐教案 教学目标： 1、通过视,听,唱,动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会歌曲《忆江南》，表达出对江南景色的赞美和热爱之情。 2、引导学生参与，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去.感悟音乐与生活的联系，对江南文化有初步的感性认识。 教学重点： 1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》。 2、引导学生积极参与活动。 教学难点： 1、指导学生准确演唱,并学会用优美的声音背唱歌曲。 教学准备：多媒体,琴等 教学过程： 一、导入新课： 1、（学生观看《忆江南》幻灯片的同时听赏音乐）音乐播放的同时老师随音乐起舞。 2、简介作者： 师：你们知道朗诵这首词吗？它的作者是谁？（生回答） 师：你们真棒！唐代著名诗人白居易早年在江南生活，晚年时他回忆起江南的美景，写下了一首著名的词《忆江南》，忆江南的字里行间都流露出作者对江南风光的喜爱之情.江南风光秀丽,美景无限。俗话说：上有天堂，下有苏杭，苏州、杭州是江南最美丽的地方了，今天，让我们一起走进江南，去领略那江南的美景，细细品味诗人的情怀。 二、引入新课（吟江南） （1）师：从古至今，凡游过江南的人们，无不惊叹她的温柔、婉丽。多少文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇。请大家静静地听老师朗诵一遍。（诵词：出示词幻灯片，播放配乐，教师直接示范朗诵一遍。） （2）师：此诗毫不掩饰地表明作者曾经去过江南，为江南的风景梦萦魂绕。谁能像老师一样来朗诵这首词呢？（指名朗诵，师评价或生评价）
（3）师：现在让我们一起轻轻地，有感情地朗读白居易的这首词，感受一下诗人对江南美景的热爱和赞美吧！。（师生共同朗诵，播放配乐） 三、学唱歌曲 1、聆听教师范唱。 师：同学们读的真好！这么美的诗用朗诵还不足以表达它美的意境，现在这首诗已经被谱了曲，很好听，我们一起来听一听它的旋律吧！ 2、聆听歌曲范唱。 师：这首歌让曲作者“戴于吾”谱了曲之后好听吗？老师唱得还不够好，让我们再来细细地欣赏一次（播放音乐）。 3、轻声哼唱歌曲。（出示歌谱图片） （1）师：真好听！今天我们就来学习这首歌，让我们试试一起跟着音乐，看着歌词轻声地哼唱一遍吧。可用“la”的音轻轻地哼唱旋律。 （2）师：下面就请跟着琴轻轻地把歌词唱一唱。说说你比较难掌握的是哪一句歌词。我们大家一起来学一学。 （3）江南有太多的美可以让我们回味无穷了，所以在唱最后一句“忆江南”时我们也应该让人感觉回味无穷，让我们为最后一句“忆江南”设计力度记号以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。（指导学生有感情地演唱用“渐弱”的力度来唱最后一句。） （4）（出示圈好的曲谱）师：同学们唱的太美了，我仿佛又看到了江南那迷人的景色。现在请你们听老师唱一唱歌谱，仔细听一听，看一看老师圈出的这几个音有什么特点？（最后一句和结束句） （5）请学生完整地背唱歌曲一遍。（讲解并示范演唱高低八度的两句"忆江南"的唱法。指导情绪：回忆江南美景时是怎样的心情？那我们应该用怎样的声音来唱？提醒学生唱出江南音乐的特色——甜美柔和。怎样才能唱出甜美柔和的声音呢？〈音量轻，气息连，表情好〉） 4、表现歌曲 师：刚才我们很好地演唱了这首歌曲，那你还有什么办法让歌曲更好地表现江南的美吗？请学生用多种演唱形式处理歌曲，分组展示。（女生唱词，男生哼唱；男生唱词，女生哼唱。男生朗诵，女生哼唱；女生朗诵，男生哼唱） 四、拓展《忆江南》
忆江南教案完整版
忆江南教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《忆江南》教学设计 【教学目标】 1.初步认识“词”这种文学体裁。 2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 【教学重难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 一、歌曲导入，介绍词、词牌名。 这节课我们来继续学习古诗词三首的第三首《忆江南》。（跟老师一起写写题目） 上课前，我们先来欣赏一首优美的歌曲。 欣赏了歌曲，可能会有同学问，课前我们预习的《忆江南》是诵读的，这里怎么成了一首歌了？今天，我们就要接触一种新的文学体裁。 （出示全词）《忆江南》是一首词，古人写词就是为了配合曲子唱歌的，相当于我们今天的歌词，所以词也叫“曲子”“曲子词”，我们看它每句的字数一样吗？有长有短，所以它还有一个名字叫“长短句”。（板书：曲子词，长短句） 题目“忆江南”是词牌名，在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就叫词牌名。它就是一个乐曲旋律，与词的内容一般没有什么关系，作词的人只是依照这个旋律来填歌词。一首歌，我们可不可以换不同的歌词来唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一个词牌名，词人可以创作出很多首词作来。我们今天要学习的这首白居易的《忆江
南》就有三首，其他两首我们课后再欣赏。 二、深入学习，体会情感 关于江南,（圈出“江南”）不同的历史时代有不同的说法。一般所说的“江南”是指长江的南岸，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。江南的风景非常美，都可以和天堂相比。 唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的优美风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然念念不忘，六十七岁那年，写下了这组词——《忆江南》。 （一）读通词句感受节奏美 1.下面请大家翻开课本，自己读一读这首词，注意难读的字音，把句子读通顺。请一位同学试读，点评。 2.古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看屏幕（大屏幕呈现整首词的停顿），你能够把这首词的节奏读出来吗哪位同学试一试（点评：你读出了诗词的节奏和韵味。） 听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（音乐） 3.同学们，学古诗词，读通了句子，读出了节奏感，那是远远不够的，想要读出它的美，咱们还得懂它的意思。 （二）品读词句感受风景美 1．我们先来看看题目，“忆”的意思是回忆，诗人为什么要回忆江南词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因（好） 读着这个“好”字（板书），同学们来看看江南的美景。你能用一些词语来形容看到的美景吗（ 桃红柳绿，莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……） 2.在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。谁能读一下这两句？师点评。 3.读着读着，你有没有看到些什么？
《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学设计 教学目标 1、知识与技能：引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 2、过程与方法：帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、情感、态度与价值观：引导学生理解古诗中所寄托的思想感情，了解我国古代灿烂的诗词文化。 教学重点 理解并背诵诗句。 教学难点 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 课时安排 2课时。 教学准备 录像（长江波涛翻滚的景象），幻灯片古筝曲。 教学过程 第一课时 一、学习《望天门山》 1、学习诗的前两句。 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？ （“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。） 设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？ （浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。） 放录像（长江的波涛汹涌） 追问：你感受到了什么？ 小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！ 再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？） 围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？ 小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 2、学习后两句。 一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ （青山、孤帆、太阳） 自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？ （作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。） （天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。） 设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？ 学习建议： 先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？ （“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。） 3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天． 当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》—— 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 （教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。） 二、学习《山行》 1、质疑问难。
《忆江南》古诗三首
《忆江南》古诗三首 忆江南- 其一 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南! 忆江南- 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡庭枕上看潮头。何日复重游! 忆江南- 其三 江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。何日复相逢! 意思都很好理解的。注意第二首诗中“山寺月中寻桂子”是引用了一个传说，传说中秋节晚上可以在宁静的寺院里听到月亮上桂花飘落的声音。第三首诗中“吴宫”指苏州，“吴娃”指苏州的美女。这诗是说苏州的酒好，美女和舞蹈更美妙。 译文及注释 译文 江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。清晨日出的时候，江边盛开花朵颜色鲜红胜过火焰，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 江南的回忆，最能唤起追思的是杭州。月圆之时山寺之中，寻找桂子，登上郡亭躺卧其中，欣赏那钱塘江大潮。什么时候能够再次去游玩？ 江南的回忆，再来就是回忆吴宫，喝一杯吴宫的美酒春竹叶，看那吴宫的歌女双双起舞像朵朵迷人的芙蓉。迟早会再次相逢。 注释 忆江南：唐教坊曲名。作者题下自注说：“此曲亦名‘谢秋娘’，每首五句。”按《乐府诗集》：“‘忆江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。”至晚唐、五代成为词牌名。
这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。 谙（ān）：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。 江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。 红胜火：颜色鲜红胜过火焰。 绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。 桂子：桂花。 郡亭：疑指杭州城东楼。 看潮头：钱塘江入海处，有二山南北对峙如门，水被夹束，势极凶猛，为天下名胜。 吴宫：指吴王夫差为西施所建的馆娃宫，在苏州西南灵岩山上。 竹叶：酒名。即竹叶青。亦泛指美酒。 吴娃：原为吴地美女名。此词泛指吴地美女。醉芙蓉：形容舞伎之美。 创作背景 刘禹锡曾作《忆江南》词数首，是和白居易唱和的，所以他在小序中说：“和乐天春词，依《忆江南》曲拍为句。”此词在公元837年（唐文宗开成二年）初夏作于洛阳，由此可以推断出白居易所作的三首词也应在开成二年初夏。 赏析 这三首词既是各自独立成篇又是互为联系的，必须把它们放在一起来分析。 第一首摄取一年之春的江南景色，写得生机盎然，色彩艳丽。“日出江花红胜火”一句刻画在初日映照下的江畔春花，红得胜过火焰。表现出春天花卉的生机勃勃之态，使人感到江南春色浓艳、热烈之美。次句说“春来江水绿如蓝”。春水荡漾，碧波千里，诗人更夸张地形容它比蓝草还要绿，这深浓的碧绿色，与上句日映江花的火红色相映发，便觉更加绚丽夺目。诗人敷彩设色，用色彩明艳的辞藻，很好地显示出江南春色的迷人之态，像作者这样长期居住在苏杭的人自然是“能不忆江南！”即便素未到过江南的人也会急欲一睹为快。 如果说第一首是对江南春色的客观的把握，总体的描绘，来表明“江南好”，那么第二、三首便是通过突出描绘苏、杭这两个被人喻为可同天堂媲美的地方来验证“江南好”了。古神话中有月中桂树的传说。《南部新书》载：“杭州灵隐寺多桂，寺僧曰：‘此月中种也。’至今中秋望夜，往往子堕，寺僧亦尝拾得。”可见这寺中月桂的说法不过是寺僧自
《忆江南》音乐教案.
《忆江南》音乐教案 教学目标： 1、 通过视,听,唱,动等学习活动， 引导学生体验歌曲的意境美， 学会歌曲 《忆 江南》 ，表达出对江南景色的赞美和热爱之情。 2、引导学生参与，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去.感悟音乐与 生活的联系，对江南文化有初步的感性认识。 教学重点： 1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》 。 2、引导学生积极参与活动。 教学难点： 1、指导学生准确演唱,并学会用优美的声音背唱歌曲。 教学准备：多媒体,琴等 教学过程： 一、导入新课： 1、 （学生观看《忆江南》幻灯片的同时听赏音乐）音乐播放的同时老师随 音乐起舞。 2、简介作者： 师：你们知道朗诵这首词吗？它的作者是谁？（生回答） 师：你们真棒！唐代著名诗人白居易早年在江南生活，晚年时他回忆起 江南的美景，写下了一首著名的词《忆江南》 ，忆江南的字里行间都流露出作者 对江南风光的喜爱之情.江南风光秀丽,美景无限。俗话说： 上有天堂，下有苏杭， 苏州、杭州是江南最美丽的地方了，今天，让我们一起走进江南，去领略那江 南的美景，细细品味诗人的情怀。 二、引入新课（吟江南） （1）师：从古至今，凡游过江南的人们，无不惊叹她的温柔、婉丽。多少 文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇。请大家 静静地听老师朗诵一遍。 （诵词：出示词幻灯片，播放配乐，教师直接示范朗诵 一遍。 ） （2）师：此诗毫不掩饰地表明作者曾经去过江南，为江南的风景梦萦魂绕。 谁能像老师一样来朗诵这首词呢？（指名朗诵，师评价或生评价）
（3）师：现在让我们一起轻轻地，有感情地朗读白居易的这首词，感受一 下诗人对江南美景的热爱和赞美吧！ 。 （师生共同朗诵，播放配乐） 三、学唱歌曲 1、聆听教师范唱。 师：同学们读的真好！这么美的诗用朗诵还不足以表达它美的意境，现在 这首诗已经被谱了曲，很好听，我们一起来听一听它的旋律吧！ 2、聆听歌曲范唱。 师：这首歌让曲作者“戴于吾”谱了曲之后好听吗？老师唱得还不够好， 让我们再来细细地欣赏一次（播放音乐） 。 3、轻声哼唱歌曲。 （出示歌谱图片） （1）师：真好听！今天我们就来学习这首歌，让我们试试一起跟着音乐， 看着歌词轻声地哼唱一遍吧。可用“la”的音轻轻地哼唱旋律。 （2）师：下面就请跟着琴轻轻地把歌词唱一唱。说说你比较难掌握的是哪 一句歌词。我们大家一起来学一学。 （3）江南有太多的美可以让我们回味无穷了，所以在唱最后一句“忆江南” 时我们也应该让人感觉回味无穷，让我们为最后一句“忆江南”设计力度记号 以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。 （指导学 生有感情地演唱用“渐弱”的力度来唱最后一句。 ） （4） （出示圈好的曲谱） 师：同学们唱的太美了，我仿佛又看到了江南那 迷人的景色。现在请你们听老师唱一唱歌谱，仔细听一听，看一看老师圈出的 这几个音有什么特点？（最后一句和结束句） （5）请学生完整地背唱歌曲一遍。 （讲解并示范演唱高低八度的两句"忆江 南"的唱法。指导情绪：回忆江南美景时是怎样的心情？那我们应该用怎样的声 音来唱？提醒学生唱出江南音乐的特色——甜美柔和。怎样才能唱出甜美柔和 的声音呢？〈音量轻，气息连，表情好〉 ） 4、表现歌曲 师：刚才我们很好地演唱了这首歌曲，那你还有什么办法让歌曲更好地表 现江南的美吗？请学生用多种演唱形式处理歌曲，分组展示。 （女生唱词，男生 哼唱；男生唱词，女生哼唱。男生朗诵，女生哼唱；女生朗诵，男生哼唱） 四、拓展《忆江南》
语文三年级下《忆江南》教案备课讲稿
湘教版语文三年级下册 《忆江南》教学设计 隆回县九龙学校钱小兰 教学目标： 1、初步认识词，理解《忆江南》的词意。 2、能有感情地朗读并背诵这首词。 3、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 教学过程： 一、揭题、导入 1、听《忆江南》，看江南图。秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。（板书江南） 2、亲爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——江南（齐读） 3、读了这两个字，你一定很自豪。你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ （风景秀丽、山清水秀、花红柳绿） （欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。） 这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——（齐）江南。 这就是我们引以为自豪的水乡——（齐）江南。 4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。（板书：忆） 老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？（忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。）请大家自由朗读这首词。 （生自由读）（请一个学生朗读） 二、初步了解该词 1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗？ 2、说说这首词和以前学过的诗有什么区别？ （词是古代诗歌的一种，宋朝的词很有名，向来以唐诗、宋词并举。词的句式有长有短，因此又叫长短句。词，原是配合音乐而创作的歌词。后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种诗体。） 三、初步了解词意 1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的情况下说好？这个“好”让你体会到什么？（发自内心的喜爱，由衷的，不可抑制的喜爱） （这个“好”是赞美江南的美景。） 2、这就是诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？（“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。） 3、眼见为实。说明江南之“好”不是诗人道听途说的，而是当年自己亲身感受到
四年级下册语文导学案-1古诗三首之《忆江南》-人教新课标
《忆江南》导学案 一、基本学习目标 1、学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习课文。 3、想象诗词描绘的情景，体会诗人表达的情感。 二、重点难点预测 1、体会诗人表达的感情，有感情的诵读诗词。 2、学生自读自悟，通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说词句意思。 3、能通知诵读基本了解词句表达的情感，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 三、新知预习 1、有感情朗读背诵诗词。 2、理解“谙”、“红胜火”、“绿如蓝”的含义 3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说词句的意思。 四、课堂探究 1、了解诗人。 2、自由诵读本词、借助工具书理解诗词的含义。 3、感悟本词的意境，从中受到美的熏陶。4背诵并默写诗词。5、复习学习古诗词的方法，组织讨论，形成共识：读通----读懂---读情。 五、达标练习 一、查预习，扫生字 1、给生字注音。谙（）蓝（） 二、解诗题，知作者
《忆江南》是_________代诗人________所作。《忆江南》是，诗人采用了_________ 的修辞手法形象生动地描绘了江南的山水美景 三、抓字眼，明诗意 1、联系上下文解释下列字词： 忆：。谙：。 红胜火：。 绿如蓝：。 2、理解诗意。 （1）“忆江南”指什么？（） (2)“旧曾谙”是什么意思?（） （3）“能不忆江南”的意思是（） (4) 诗句写的是什么季节的景色？（） 四、多诵读，悟诗情 （1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这两句诗词给你的感受是 。你如何理解“蓝”。（2）能不忆江南要以什么样的语气读？。作者这样写有什么好处？。表达了作者什么样的感情？。 五、学习反思和评价。
小学音乐《忆江南》教学设计
小学音乐《忆江南》教学设计 荞云小学张光美 一、教学目标 1.通过视、听、唱等来引导学生体验歌曲的意境美和江南音乐语言的甜美； 2.能积极地参与音乐活动，学会用优美、富有感情的声音演唱这首歌曲，并学习与同学合唱； 3.从景、乐、诗、歌等让学生感受江南春光的秀美和独特，激发其对江南的热爱之情。 二、学情分析 本校四年级一班共12人，男女各6人。由于缺少专业的音乐老师，他们的音乐基础很差。但好在四年级的学生学习态度积极，对音乐有很浓的兴趣，喜爱音乐，有很强的求知欲，爱表现，因此，营造轻松、愉悦、有趣的课堂环境，十分利于教学活动的开展，能加速学生对新知的学习和掌握，即使基础差，也能学好音乐。 三、教学重点难点 教学重点：指导学生愉快、富有感情地演唱歌曲《忆江南》体会江南音乐的优美、细腻和婉转。。 教学难点：指导学生准确、优美地演唱以及合唱歌曲《忆江南》。 四、教学过程 （一）、激趣导入 1. 教师播放江南风光的图片，问：同学们，现在正是美好的春天，对于我们这里春天的风光，我相信你们很熟悉。那你们想不想看看别处不同的春光？现在就让我们通过图片感受江南的春光吧！（师出示江南春光的图片） 2. 江南的风光如此秀丽美好，自古就被人们称赞、留恋。著名的唐朝诗人
白居易在回忆江南时写下了一首词——《忆江南》。（师有感情的朗诵词）忆江南是一个词牌名，词牌是填词用的曲调的名称，词原是配了曲谱吟唱的。古人会这样吟唱《忆江南》。（师加曲调吟唱这首词） （二）、歌曲学习 1. 白居易词中的江南春光是如此的美好奇特，那么，变成歌曲后有什么不同效果呢？（师有感情的演唱《忆江南》） 你们也想演唱出来吗？接下来，就让我们学唱歌曲《忆江南》。 2. 师播放歌曲，问：你们听到歌曲时，脑海里浮现了怎样的画面？你感受到白居易表达了怎样的情感？ 3. 现在就让我们来学唱这首优美的歌曲吧。播放歌曲，学生跟着轻声哼唱。（师出示曲谱） 4. 请跟着老师学唱曲谱。边唱边用手划一划旋律线。 5. 说一说这首曲子要用什么样的声音和情绪来演唱？ 6. 请带入歌词唱一唱。（让学生感受本首歌曲的细腻、婉转和优美） 7. 练习合唱。 （三）、拓展与总结 1. 今天我我们学习了一首江南歌曲《忆江南》，除了这首歌曲，你还知道哪些江南音乐？ 2．请欣赏江南民歌《无锡景》和《月儿弯弯照九州》。 3．师：说说你听后的感受。 4．总结 从我们学唱的江南音乐《忆江南》以及刚刚听过的那两首音乐，我们可以感受到江南音乐艺术有细腻、婉转、柔美、曼妙、富有情韵的特点。
忆江南教案
《忆江南》教学设计 中卫市第五小学殷月霞 【学习目标】 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。 3．根据词所描绘的景物，想像画面。 4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 【教学重、难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 一、引入新课 1．欣赏《忆江南》歌曲(DVD)， 同学们，喜欢这首歌曲吗？这首歌曲赞美的是什么地方？江南留给你怎样的印象呢？你能用一个词或一句话说一说吗？ 是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁——词。 2．介绍词。 3．出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。 4．介绍作者。学生交流资料后，屏幕出示。 其实，不少人写过《忆江南》。但是流传最广，深受大家喜爱的，还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力，下面就让我们一同走进《忆江南》。5．范读《忆江南》（配乐以明丽昂扬为基调）； 二、读通读懂 同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺；读懂意思；读出韵味；（课件出示） 自由练读 1、读准字音，读通顺、流畅。 2、指正读音（注意“谙”这个生字） 3、齐读。 2、小组合作学习弄懂诗句的意思。
你读懂了什么？ 三、品词赏句，想象悟情 “忆”是什么意思？（回忆、思念） 1、诗人忆的是江南的什么呢？ （1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么） 指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花] （2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么） 指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水] （3）红与绿的映衬之美 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 （3）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。 2、想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？ 3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。 引读：江南好——日出江花红胜火； 江南好——春来江水绿如蓝； 同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么(字数相等，上下对称) 告诉学生，这是对偶。 同桌对读——男女生对读，体会对偶句的独特魅力。 4、正因为江南是如此美丽，因此，作者在词的最后深情地说：能不忆江南？ 请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点？（问号）指名读，读出反问的语气。 其实啊，在古代，词是没有标点的，这个问号，是今天人加的。如果让你加，你觉得应该加什么标点？加上后读出语气来。 将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。 四、读出韵味 1．读出词的韵味。（范读——自读——指读——齐读——师生回声读