《明天不封阳台》教案_735
《明天不封阳台》教案
篇一：《明天不封阳台》教学设计栾小平
《明天不封阳台》教学设计
高密市城南中学八年级语文
执教人：栾小平
一、教学设想
这篇文章揭示的是生活热点问题，容易引起学生的阅读兴趣，但也使学生难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味。从本文易读难精这一点出发，根据新课改的精神，我这样设计本课：
1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。
2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。
3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、
说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。
4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。
二、学习目标：
1、理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
2、学会抓住对象的特征进行描写的手法。
3、关心身边的现实，增强自我环保意识，努力争做环保小卫士。
三、教学重点
理解人与自然和谐相处的道理。
四、教学方法：
多媒体辅助教学法自主探究法
五、教学过程：
（一）导入新课
展示一组鸟类图：同学们，刚才，老师展示了一组鸟类图给你们看，你们看了这些可爱的精灵，心情如何？有什么感受？（生说）是的，“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”，是它们这些精灵点缀了咱们美好的生活，令生活充满无限生机和活力。今天，咱们来学习一篇散文《明天不封阳台》，看咱们能得到什么启示。（板书课题）
（二）展示目标
（三）整体感悟：
1、快速阅读文章, 解决文中的疑难字词，并用简短的话语概括课文内容，分析思路，理清线索。
2、读准下面字词字音，并解释划线词语。
鳞次栉比变幻莫测安身立命
不速之客自给自足萋萋荒草
霓虹灯倏然稚嫩脸颊蜷缩
孵育耽搁喧嚣驯美翘望
悖论剥夺温馨咆哮焚毁龟裂
（四）质疑探讨：
1、作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台？封阳台有什么好处吗？
2、作者为什么又决定明天不封阳台？作者为什么会产生这样的变化？（学生可以结合课文中的语言进行回答）
3、找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的体
验和经历，在同学之间进行交流。（可以结合课文中的语言进行回答）
（五）体会主旨品味语言
让我们再读课文，看看全文表达的主要意思是什么？你从哪些语句看出来的？请找出来加以体会。
（六）体会写法
1、分析一下第11段运用了怎样的表达方式？第12段呢？（叙述描写之后融入自己的议论表达自己的看法，这种写法叫夹叙夹议）
2、你还能从文中找到这样的写法吗？用夹叙夹议的写法描述下图并发表评论。
（七）研读课文，拓展加深
课文第11段写大自然本身的诉说，写到了大自然种种不和谐的现象，你还能从日常生活中找到类似的不和谐吗？
（八）思维拓展
1、由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发？
引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造
化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展（板书）。
2、相信父子俩的亲身经历，会让我们对自己生存的世界，当今的现实会产生或多或少的感触。（大屏幕展示漫画），让学生谈出自己的感受，对于人类，对于大自然，你现在最想说什么？
引导学生从自我做起，做保护环境的小卫士。
（九）结束语
同学们，人类只有一个地球，她是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那会是
什么样子呢?但愿这些假如不会变为现实,但愿我们身边美丽的风景不会成为我们永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起,从你，从我，从大家做起，爱护动物,保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。
板书设计：
明天不封阳台
--杜卫东
明天要封阳台！和睦相处
明天还封阳台吗？人与自然
明天不封阳台！共同发展
六、教学反思
保护环境，保护人类共同的家园--地球，是全人类共同的责任，也是当前我们所面临的一个重大问题。因此我选择了《明天不封阳台》这篇课文作为自己授课的内容。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生去联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。
在教学过程中，我本着\'学生是课堂的主人，是学习的主宰者\'这一基本理念，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生的思维走，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师\'导\'的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生相互交流的过程。此外，在学习的过程中注重去引
导学生学会探究、学会合作，学会去用敏锐的心发现课文中美点，不断提高学生的语文素养。同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是注重通过学生对课文的感悟，引导学生关心现实，多方面了解人与自然和谐相处，共同发展的方法，形成正确的环保意识，从而在潜移默化中教育学生要从自我做起，善待
地球，保护地球，共同营造我们美丽的家园。
课堂教学永远是一门缺憾的艺术，当一堂课结束的时候，诸多失误和不足也就显现出来，语文教学也正是在遗憾中不断的前进，我也在不断的反思、探索中成长。
篇二：明天不封阳台教案
《明天不封阳台》教学案
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篇三：明天不封阳台教案
明天不封阳台
一、导课新课
今天，老师就给大家讲述一个“人与自然”的故事，这个故事发生在人与动物之间，因为一位“不速之客”的到来，使本来就已经决定的事情却发生了改变，这到底是一个什么样的故事呢？下面，我们来学习《明天不封阳台》来了解这个故事。
二、出示目标
三、第一次“先学后教”
1、板书：明天不封阳台
明天还要封阳台
明天先不封阳台
2、生：
师：是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。
3 、生：
师：鸽子的到来，使儿子产生了那些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中语句说说。
儿子：惊喜忧虑怜爱
父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。
4、师提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有
个“玩伴”吗？父亲有怎样深远的思考？大家觉得作者在文
中其实想表达一种怎样的愿望？
明确：打开阳台，让鸽子自由来往
打开阳台，让人类与自然和谐相处。
四、过渡语：作者决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，
因而改变了最初的重要决定，那么让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现。
第二次“先学后教”
生：“这不是一只-------
生：“我蹲下身子--------
生：“蜷缩能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。
《《明天不封阳台》教案》出自：
：94475.html
八年级语文：《明天不封阳台》教案3(教案文本)
初中语文标准教材 八年级语文：《明天不封阳台》教案3(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 八年级语文：《明天不封阳台》教案3(教 案文本) 教学目标： 1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。 2、结合文章内容，提出自己对现代城市中'人与自然'问题的教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中'人与自然'问题的认识思考。 教学设想： 本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中'
人与自然'问题的认识。 一、以图片导入：看一看形态各异的阳台，谈一谈你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？楼房设计为什么要有阳台呢？这些图片唤起了我们亲近自然、拥抱自然的渴望。可是，现代生活的节奏之快，已不容许我们对大自然的流连。城市的钢筋水泥也阻隔了我们与大自然的亲密接触。于是，聪明的设计师便为我们居住的房屋附设了一个阳台，为我们设计了一个在家中便能与自然张望的窗口。阳台成为每个家庭留给太阳公公歇歇脚的地方。但是，不知从何时起，家家户户的阳台都被厚厚的玻璃、重金属封得严严实实。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。二、整体感知课文内容：1、学生朗读课文，一句话概括出文章的内容。本文叙述了“我”家决定不封阳台的事情。2、在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗？归纳：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。(板书)总结：文章以是否封阳台为线索贯穿全文。三、通读课文内容，想一想以下的问题。1、为什么明天要封阳台？（文章中动词运用的准确性）2、
明天不封阳台
明天不封阳台 教学目标： 1、知识与能力 把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写. 2、过程与方法 在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。 3、情感态度与价值观 引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识。教学重点： 简洁而传神的描写. 教学难点： 人应与自然和谐相处、共同发展的思想。 教学方法：课内语文学习法 授课类型：新授课 教学准备：多媒体课件，朗诵配乐。 教学课时：一课时 教学过程： 一、读一读 1、导读：由故事导入课文。 2、初读课文,画出你喜欢的语句。 3、学生配乐诵读文中的语句。 4、再次读文，找出文中体现了“我”态度改变的语句。 二、问一问 （一）请学生提出在阅读过程中产生的问题，教师予以归纳整理。 （二）教师补充预设问题（有与学生问题重复的不再讨论） 1、“封”与“不封”的原因各是什么？你从作者的态度变化中有什么启示呢？ 2、这是一只怎样的鸽子？请在文中寻找,体会其作用。 3、冯至的诗句在文中有何作用？ 三、试一试 （一）.探究解惑 1·讨论解决学生提出的问题。 2·讨论解决教师预设的问题。 明确： 1、“封”是因为想要宁静，远离喧闹； “不封”是因为对鸽子的喜爱与担忧，为了儿子的爱心和“我”的心绪。 启示：人与自然应该和谐相处 2、阳台上的鸽子： 如：1、“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。” 2、“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
让学引思教学设计
《明天不封阳台》教学设计 ——“让学引思”教学设计 一、教学目标 1、整体感知课文，把握文章线索； 2、引发“人与自然”问题的思考，明确人与自然和谐相处、共同发展。 3、体会简洁而传神的描写。 （设计思想：从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标要求出发，努力构建“让学引思”模式，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习。教师通过点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。） 二、教学重、难点 （一）重点 体会简洁而传神的描写和形象化的议论这一写作手法在文中的作用是本文教学的重点。 （二）难点 学习本文不能让学生过多地停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代社会中“人与自然”问题的认识和思考。 （在仔细研读课文的基础上，“让学”——通过自主学习、相互探讨、交流 品味来把握课文的主旨，“引思”——引起学生对人类残害动物的事实的思考，理解人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。）
四、教学流程 （一）教学流程，设计意图 １、教师引导： （1）创设情境，图片导入。 （2）朗读课文，理清思路。 （3）研习课文，把握主旨。 （4）品味语言，体会情感。 （5）联系生活，引发思索。 2、学生活动： （1）走进情境，激发兴趣。 （2）朗读课文，理清线索。 （3）边读边思，理解课文。 （4）边读边品，体会感情。 （5）联系生活，倾吐真情。 五、教学步骤 （一）创设情境，欣赏图片。 同学们，让我们一起来欣赏一组图片。 课件展示一组鸟类图片。 鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？ 生：1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由。
《明天不封阳台》
广洋湖镇中心初中初二语文（上）导学案 第周第课时授课时间：年月日主备： 班级：姓名：学号： 【课题】《明天不封阳台》 【学习目标】1、理清文本的线索和表述的主要意思。2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。 【学习重点】1、理解作者的思路和贯穿全文的叙事线索；2、学习叙议结合的写法。【学习难点】深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。 【学习过程】 导学内容记录（复备） 预习 一、给加点字注音。 鳞次栉．比（）自给．自足（）恬．淡和谐（） 灿．若朝霞（）情不自禁．（）变幻．莫测（） 二、解释词语。 鳞次栉比： 自给自足： 变幻莫测： 安身立命： 不速之客： 三、阅读课文，思考： 1、文本围绕什么话题展开的？ 2、关于封不封阳台，文中“我”的情感和态度都经历了变 化，整理出我态度变化的过程。 3、指出文章的线索。
第一课时 感知内容 一、课文写了一件怎样的事情？表明作者怎样的理念？ 二、从封与不封，我的态度发生了很大的变化。 1、我为什么“明天要封阳台”？ 2、后来为什么对封阳台产生了怀疑？ 3、最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？ 三、概括文章的线索。 探究写法 1、文章线索清晰，以是否封阳台为线索贯穿全文。 2、通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应该 和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题：“以小见大”。 3、表达方式上，记叙和议论相结合：“夹叙夹议”。 无论写“明天要封阳台”“明天还封阳台吗？”“明天先不封阳台”，都有叙有议，叙议结合。 摘录议论性的句子，并说说分别表达了作者怎样的感情或思想。
练习 一、给加点字注音。 鳞次栉．比（）自给．自足（）恬．淡和谐（）灿．若朝霞（）情不自禁．（）变幻．莫测（） 二、造句。 鳞次栉比： 安身立命： 只能……，而不能……，因为……： 三、分别指出课文的线索和主旨。 线索： 主旨： 第二课时 拓展延伸 一、想想作者为什么以“明天不封阳台”为题？能否换成“一只受伤的鸽子”？ 二、我和儿子决定明天先不封阳台的原因一样吗？ 三、文章最后写道：“我决定先．（先：暂时、暂且）明天不封阳台了”。对“先”如何理解？
语文教学中应该注意的问题
语文教学中应该注意的问题 不可否认，新课改为语文课堂教学注入活力，过去的“满堂灌”“一言堂”已逐步被师生间平等，民主的对话所取代，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学方法发生了很大改变，但是，由于多种因素的影响，也出现了几个需要注意的问题： 一、要注意语文课的形式： 新课程提倡“对话教学”，就是师生之间、生生之间、学生与文本之间、与作者编者之间要进行“对话”，这种“对话”其实是思维与思维的碰撞。但是，有些教师简单地把“对话教学”变成了：“我问你答”的形式，教师设计一个总是然后学生围绕这个总是思考、讨论，把学生的思维限制在教师设计的思路和框架之内。有时候学生不听使唤，教师就使出浑身解数循循善诱，直到回答教师满意为止。这样的做法限制了学生的思维，也不利于学生创造能力的形成。其实，教师作为一个引导者，一个重要的职责就是要引导学生自己提问，质疑问难，要能够激发学生由产生问题始以产生问题终。让课堂成为学生思维的王国，而教师则创作为平等的一员参与他们的讨论、交流与碰撞，课堂教学环境应该是民主平等、和谐、宽松、开放的，这样的教学形式才是新课程所期望的、真正的“对话教学”。 二、要注意语文课的味道： 无论教改怎样改、怎样变，语文课的特点不能被弱化，‘语文味’不能被淡化。不让学生去诵读文本，不让学生品味语言，不去培养学生的语感，只是让学生去讨论课文内容而提示的一些问题，结果成了常识课，甚至上成了政治课、地理课，这都是不对的。如有的老师讲《明天不封阳台》，在学生读过一遍课文之后，只提出了一些问题：“作者对封阳台的态度有了怎样的变化？为什么变化？你认为人类有哪些不珍爱自然的行为？结果怎样？”整堂课既没有引导学生品味和理解文章语言，也没有关注人文和情感的因素，这样的课显得肤浅，缺乏语文课的意味和力度。 要浓化语文课的味道，一是通过读让学生整体感悟文章语言。据说希腊大哲学家苏格拉底在小时候，有一次，看到父亲正在雕刻一只狮子，他问父亲：“怎样才能成为一名好雕刻师？”父亲说：“以这只狮子为例吧，我不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它。”父亲继续解释说：“狮子本来沉睡在石块中，我只是将它从石头的监牢里解救出来而已。”我们语文教学的过程其实就是唤醒生命的过程，是唤醒学生的情感和智慧的过程，而这一过程就是学生反复诵读文本，去体验感悟文本，进行形象思维的过程。教师既不可越俎代庖代替学生诵读，也不可浅尝辄止只作潜浅的内容上的理解，一定要让学生去读、去悟、去感受、去做心灵的远游，这才是阅读的生命。二是可以在教师的引导下，让学生品味文章的语言。如果说朗读可以让学生整体感悟文章的话，这里说的“引导”则是教师必须告诉学生怎样去“感悟、品味”，是在更深层次上培养学生的语感和语文素养。 三、要注重语文课的实效： 为了激发学生的兴趣，激活学生的兴奋点，可以采取多种手段，但一定要注意“度”的把握。首先是学生学习方式方面，新课程倡导“自主、探究|、合作”的学习方式，有些教师片面地认为，课堂上学生自读、齐读、互问互答、分小组讨论等形式即为学生自主、探究、合作学习方式的全部，每堂课必安排学生间的互问互答、讨论等，看似非常热闹，其实容易形式化，不能真正起到讨论的作用，真正的讨论，应该是教师提出问题后，给学生以充分的思考时间，让学生真正开动脑筋，讨论出个“所以然”来。其次，演课本剧方面，有的老师遇到只要有情节、有对白的课文，必安排学生扮角色表演，有的甚至分几组或要求全班同学参与，轮番上台表演同一内容。这样的表演固然学生参与了，很大程度上也活跃了课堂气氛，但学生对课文的理解是很肤浅的，并没有准确把握、领会人物的思想感情，所以这种表演所收到的效果与原先的设想可能会有差距。最后，在多媒体教学手段的使用方面。多媒体所反映的事物确实较具体、直观、形象，常能起到化繁为简、真实再现的作用，可我们的语文课堂教
明天不封阳台教案
明天不封阳台教案 一、教学目标 1、把握文章线索。 2、体会文中简洁而传神的描写及形象化的议论作用。 2、引导学生进行人与自然关系的思考。 二、教学重难点： 体会文中简洁而传神的描写及形象化的议论作用。引导学生进行人与自然关系的思考。三、教学时间 一教时 四、教学准备 PPT课件 教学过程： 一、导入课文。 投影课题：明天不封阳台。 齐读。 提问：文题中哪个词应该重读。（“不”） 导语：如今，封阳台已经成了一种习惯，一种传统，在大家都纷纷封闭阳台的情况下，作者却发出了“不封阳台”的声音，确实让人奇怪。今天，我们就一起来读读这篇课文，一起感受一下作者杜卫东的心路历程。 二、检查预习，理清线索 1、指名两个学生在黑板上写下预习时圈出的生词，并给易读错的字注上音。 2、指名两个学生自选段落读一读 3、对于封阳台，作者经过了怎样的态度变化，试用文中的原话说明。 课件展示： 明天要封阳台。 明天还要封阳台吗？线索：是否封阳台 明天先不封阳台了。 三、研读课文，倾听心声 1、投影主问题：是什么触动了作者，让他最终改变决定的？ 2、倾听鸽子的心声 （1）一只鸽子竟能让作者改变决定，这是一只怎样的鸽子？请划出文中描写鸽子的语句。 哪些词语可以读出鸽子的心理状态？ 明确：“惊恐”：源于对人类的害怕。 “蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。 “眼睛紧紧的盯着‘我们’”：表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理。 （2）此时此刻，这只鸽子一定有很多的话向人类诉说，你能替鸽子把它想说的话说出来吗？ 学生自由发言。 总结：原来，这只偶然间闯入的鸽子是一只受伤且怀有身孕的鸽子，她在都市上空艰难地飞行，它想要找寻一处暂时栖身的地方，疗治翅膀上的伤口，孵育出蛋里的孩子。 在高楼大厦鳞次栉比的都市森林中，鸽子终于找到了一家阳台，那就是作者家还未封闭的阳台。倾听了鸽子的诉说，作者的心变得柔软了起来。
《明天不封阳台》公开课教案
《明天不封阳台》公开课教案 《明天不封阳台》公开课教案 教学目标： 1、理清本文的线索，理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识 2、品味生动传神的语言 教学重点：品味生动传神的语言 教学准备：多媒体课件 教学方法：“小循环，多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 引用“警示录”之“只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！——印第安歌谣” 这个歌谣描绘了一幅怎样的画面？这幅画面的背后隐藏着什么？我们先来倾听一位作家的心灵历程，或许我们能从中得到一点启发 （板书课题：明天不封阳台） 二、检查预习 1、多媒体课件显示生字词，学生朗读 沐浴mù霓虹灯ní倏然shū蜷缩quán恬淡tián 荒芜wú鳞次栉比zhì孵化fū焚毁fén悖论bèi
龟裂jūn蚂蚱màzha温馨xīn自给自足jǐ 喧嚣xuānxiāo蹒跚pánshān 2、完成反馈练习一 三、整体感知课文内容 1、思考：读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？ 明确：围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开 2、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，围绕“明天要/不要封阳台”，整理出“我”的态度变化情况 学生速读课文，整理观点，全班交流 明确：明天要封阳台→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台（这也是本文的线索） 四、探究课文 1、思考问题，讨论交流：（从原文中找句子） ①为什么“明天要封阳台”？ 明确：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间 ②后来为什么对封阳台产生了怀疑？ 明确：“明天还封阳台吗？”原因：①对鸽子的`同情、忧虑； ②人与自然应该和谐相处 ③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？ 明确：三个“为了” 总之，决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处 2、小结：本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封 阳台的事情，以小见大，揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主 题
明天不封阳台练习题及答案
八年级语文（上册）第五单元 第24课明天不封阳台 班级____________ 学号______________ 姓名_______________ 得分.基础知识及运用。 1.给加点字注音（4分） 情不自禁（）生吞活剥（）瑰异之景（）自给自足（） 2.改正下边句子中的错别字。（2分） （1）如今，鳞次节比的高楼和变幻摸测的霓虹灯已经把凄凄的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。 （2）10岁的儿子弯下腰，稚嫩得脸颊立既灿若朝霞；呀，鸽子！” 3.我”明天要封阳台是因为什么？明天不封阳台又因为什么？（4分） 4.读读下面的句子，回答问题。（4分） 人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。 ①你同意这种观点吗？你认为人类应该怎样做才能做到与自然的和谐相处？ ②以只能……，而不能……,因为……”的关联词语，模仿造句。 5.远离了车流、高楼和霓虹灯的人们，竟情不自禁地趴在地上大喊”，这一不可思议的举动说明了什么？（3分） 6.理解下列句子的含义：（3分） 人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。 .阅读理解、分析。
我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那"咕咕"的叫声， 那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！ 我决定明天先不封阳台了，为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。这思绪如同一片白云，飘浮在我心灵的天空上， 使之变得宁静而高远…… 7.联系课文内容，理解上面画线句子的含义，不恰当的一项是（）（3 分） A.在作者的感觉中，这只鸽子不是偶然间来到这里的，而是成了人类呼唤宁静、和谐、和平 的使者。 B.那咕咕”的叫声、带血的翅膀在向我们倾吐：人对自然的剥夺与破坏已太多，早点醒悟，还自然本来的面目与生机吧！ C.作者运用拟人修辞，赋鸽子以使者的身份与感情，体现出作者对鸽子、对一切生灵的命运的关注之情。 D.“那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？”运用了反问句式，产生强烈的讽刺效果，讽刺人们可悲的下场。 8 .联系上下文及自己的生活实际，说说你对“多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义， 而往往忽略了大自然本身的叙说。”这句话的理解，你认为人和自然应该有一种怎样关系呢？（3 分） 9.“这思绪如同一片白云，飘浮在我心灵的天空上，使之变得宁静而高远……”中的“之”指什么？又是什么使它变得宁静而高远的？（4 分） 10.作者决定明天先不封阳台了，仅仅是“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友'，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”吗？为什么？（3 分） 11.设想一下：有一天，可爱的鸽子终于扇动健康的翅膀飞走，你会封阳台吗？联系生活实际，谈谈你的想法。（4 分） 12.上面第二段文字也是课文《明天不封阳台》的结尾，这样的结尾有什么作用？理解有误的一项是（）（2 分） A.点明主旨，与课文开头相呼应。 B.作者通过让鸽子落脚而不封阳台这件事，表现了自己对待人与自然的态度。 C.表明了作者今后再也不封阳台的决心。 D.阐述了明天不封阳台的几个理由。 牡丹的拒绝
八年级语文上册第五单元第24课《明天不封阳台》优秀教案苏教版
《明天不封阳台》教案 教学目标 1、整体感知，理清课文思路与线索。 2、学习抓住特征描写事物，理解词句的深层含义。 3、领悟文章主旨，引导学生把人与自然和谐相处的思想落实到行动中去。 教学重难点 1、理清课文思路与线索。 2、理解词句的深层含义。 3、领悟文章的主题。 教学过程 一、导入新课。 用大学生徐秀娟养丹顶鹤的事例导入新课。 二、启发质疑，联想想象。 师：有人说文章的题目就是文章的“眼睛”，从这里你可以窥视文章的内容，你从题目中了解了什么信息，又产生了什么疑问？ 师生共同交流并根据学生的疑问与课文的要求一起拟订本节课的学习目标。 让我们带着这些问题走进课文，看看作者杜卫东他有什么独特的感受与体会。 三、初读课文，整体感知。 1．师：请同学们把书打开到190页，用自己喜欢的方式将课文自由朗读一遍，在读课文的时候，完成两个学习任务： （播放轻音乐） 第一，读课文时，划出文中的重要字词，并选择你认为最容易读错、写错的字词整理在课堂笔记中； 第二，读课文时思考问题：作者封阳台与不封阳台的原因是什么？注意请用文中的语句来回答。 （教师巡视，学生自由朗读课文,点拨学生用“勾画圈点”的方法读书，不动笔墨不读书。）
2．师：老师在读课文时也发现了一些重要的字词，我们互相补充一下。（学生对照多媒体，补充到课堂笔记上。） （学生齐读两遍生字词） 3．师：我们再来看看第二个任务完成得怎么样，请同学们展示一下自己的学习成果，作者封阳台的原因是什么？请用文中语句来回答。 师生共同合作，明确： （1）作者封阳台的原因是作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。 （2）作者不封阳台的原因是为了使鸽子有安身立命的场所。为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。” （板书要封封吗不封线索） （师指导学生划出课文中相关的语言标志，回答问题要扣住课文内容，这是一个很重要的学习习惯。） 四、研读赏析，深入思考。 （一）师：作者决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，因而改变了最初的重要决定，这有点不可思议。那么，让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现，先请同学们找出文中与鸽子有关的语句。 （学生在课文中划语句,师生共同找出鸽子的相关语句赏析。） （二）师：老师还为大家提供三个句子，请同学们谈谈对这三句话的理解。希望同学们能从不同角度进行体会和理解。这次我们采用小组合作讨论的方式进行。 出示： ①我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。 ②鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。 ③我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者。
2020八年级语文上册 第五单元 22《明天不封阳台》教案 苏教版
明天不封阳台 【学习目标】 1．学习简洁而传神的描写方法。 2．理清文章线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用。 3．理解人与自然和谐相处、共同发展的思想。 【学习重难点】 1．学习简洁而传神的描写方法。(重点) 2．理解人与自然和谐相处、共同发展的思想。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 你们家里的房子在装修时有没有封阳台？你喜欢封阳台吗？关于封不封阳台的问题，有一位父亲经历了一番情感与态度的变化，也引发了他对生活的一些思考，今天让我们一起去体验他的一段心路历程。 二、自主预习 1．走近作者。 杜卫东，北京人。1976年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。曾获人民文学报告文学奖、中日潮报告文学奖、时代文学报告文学奖以及青春宝杂文奖、法制日报杂文奖等杂文奖和报告文学奖十余次。代表作品《中国的恋爱角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。 2．朗读课文，读准下面加点字的字音。 倏．(shū)然悖．(bèi)论喧嚣．(xiāo)龟．(jūn)裂 恬．(tián)淡蚂蚱 ．．(mà zha) 温馨．(xīn) 3．理解词义。 鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集。 变幻莫测：变化很多，使人无法捉摸。 安身立命：生活有着落，精神有所寄托。 不速之客：指没有邀请而自己来的客人。速，邀请。 4．阅读课文，思考问题。 文章中贯穿全文的线索是什么？课文可以分为哪几部分？
明确：线索是“是否封阳台”。课文可分为三部分： 第一部分(第1－2段)，写“明天要封阳台。” 第二部分(第3－10段)，写“明天还封阳台吗？” 第三部分(第11－13段)，写“明天先不封阳台。” 三、合作探究 (一)整体感知 (1)课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？ 明确：课文围绕着“阳台到底要不要封”这个话题展开的。明天要封阳台→明天还封阳台吗→明天先不封阳台 (2)楼房设计为什么要有阳台呢？ 明确：楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。 (3)如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？ 明确：为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹。 (4)文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 明确：对封阳台的决定产生怀疑的原因：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。 (5)“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？ 明确：“明天先不封阳台”，理由和目的是“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。 (二)深层探究 (1)你认为房子装修时要不要封阳台？请说说你的理由。 明确：封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。 (2)赏析下面的句子，并说说理由。 ①仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听着大地母亲的心音。 明确：作者用亲近大自然的一次经历，抒发自己心中强烈的感情，表达作者对大自然的
明天不封阳台(苏教版八年级教案设计)
明天不封阳台(苏教版八年级教案设计) 课题：明天不封阳台（杜卫东） 教学目标： 1、理解文章人应与自然和谐相处、共同发展的思想 主题。 2、学习夹叙夹议的方法和简洁而传神的描写。 学习方法：研读、合作交流 课时计划：一课时 教学过程： 一、阅读序幕 封阳台，是我们城市的一大“景观”，尽管我们不大喜欢，但心灵的麻木已经让我们习以为常了，我们都不想就这个问题再说点儿什么。今天，有人要向我们诉说一段心灵的历程，要唤醒了我们快要泯灭的良知。这人就是杜卫东。 二、阅读主场 （一）学生浏览课文，很快理清文章思路和线索。（在学习小组内交流。） 线索： 是否封阳台。
思路： 明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台（二）由思路引出对下面问题的思考、讨论。（每个问题讨论以前，都要求学生认真阅读理解相关内容。必要时可以安排学生朗读相关文字。） 1、为什么明天要封阳台？ 封阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。 2、后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；而是从人与自然应该和谐相处角度来思考明天是否封阳台的问题。 3、为什么最后决定“明天先不封阳台”？ “明天先不封阳台”的理由和目的是，“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带个我的一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。 （三）学习小组组织自由阅读，发现并提出小组同学在阅读中遇到的问题。与其他小组合作，尝试解决这些问题或找出解决这些问题的途径、方法。实在解决不了的问题，可与老师交流讨论。
（四）引导学生表述自己课文阅读的收获（关于写作方面的，关于思想方面的） 关于写作方面的： 1、夹叙夹议，叙议结合： 叙“我和儿子站在阳台上，从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的都市”，议“都市原来也和人一样在不断的发育”；叙“负伤又有了‘身孕’”的鸽子“蜷缩在书架地下”及儿子的问话，议随着物质文明的高度发达，人们“日渐与自然界相分离”而在精神上产生的“失落感”；叙儿子要帮鸽字做窝备食，议要重视大自然本身的“叙说”“呐喊”和“控诉”，并全面总结“不封阳台”所蕴含的重大意义。纵观全文，叙说在不断往前推进，议论也在不断向纵深开掘，叙议并进，虚实交融。 2、抓住特征描写，虽简洁而传神： 描写鸽子，突出对鸽子眼睛的描绘。“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架地下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样的令人怜爱”等等。动物的眼睛，同样是心灵的窗户。对鸽子眼睛的描绘，表现了在鸽子的心灵世界里原先对人的提防戒备，同样是人与自然关系的一种反映。
《明天不封阳台》教案.docx
《明天不封阳台》 杜卫东 教学H标： 1、理清文本的线索和主要内容。 2、懂得人少自然要和谐相处。 教学难点： 把学牛可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市屮' 人与白然’问题的认识思考。 一、导入： 你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？（学生讨论） 但是，不知从何时起，家家户户的阳台都被厚厚的玻璃、重金属封得严严实实。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了口己的一段心灵的历程。（板书课题） 二、整体感知课文内容： 1、学生朗读课文，用一句话概括出文章的内容。 木文叙述了“我”家决定不封阳台的事情。 2、在“阳台”前加上不同的词语能理出文章的线索吗？ 归纳：明天要封阳台。一明天还要封阳台吗？一明天先不封阳台。（板书）明确：文章以是否封阳台为线索贯穿全文。 三、通读课文内容，思考以下的问题。 1、为什么明天要封阳台？（注意文章中动词运用的准确性） 2、后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？（理由有二） —?是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所” 的善良愿望；二是从人与白然应该和谐相处的角度思考明犬是否封阳台的问题。 3、最后决定“明天先不封阳台”，为什么？（原因有三） “明天先不封阳台”，原因是，“为了町爱的鸽了不受到惊扰，为了儿了能有一个新结识的'朋友'”，“也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪”。总Z,为了与自然和谐相处。 而对封阳台的事情，我的感情发生了哪些变化？ 坚决——动摇——改变决定（板书） 小结：儿子是由于忧虑和领略“新奇的世界”的愿望，提出“明天还封阳台吗？”，我不但关注着鸽子的命运，更关注着自然界和人本身，正是我认识到“人只能和自然和谐相处”，所以决定明天先不封阳台。 情感态度决定了阳台的封与不封，作者进而上升为现代城市中“人与动物、人与自然”问题的认识，看来难能可贵。
【原创】明天不封阳台公开课教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《明天不封阳台》教案 一．教学目标： 1.读通课文，理清线索。 2.理解文章主旨：人与自然和谐相处。 3.学习本文简洁传神的描写以及夹叙夹议的写法。 二．教学重难点： 1.理解主旨。 2.学习本文简洁传神的描写以及夹叙夹议的写法。 教学过程 一．导入新课 1.看到视频里孩子起床刷牙的片段，我忽然想起了最近特别火的节目—— 《爸爸去哪儿》。 2.你们能说说为什么这档节目特别火吗？ 3.如果这只白兰鸽飞翔在片子里那些地方的上空，肯定觉得特别幸福吧？ 今天我们来看看一只受伤的鸽子，遇到决定封上自家阳台的父子俩，会有 什么样的遭遇呢？（出示课题） 二．预习检测，生字词。 三．初读课文，整体感知。 1.自读课文，思考： （1）用一句话概括文章的主要内容。 （2）找出表明“我”对于封不封阳台态度变化的句子。 （3）用原文中的话说说“我”为什么最后决定先不封阳台。 2.生读课文，交流 （1）“我”原本决定要封阳台，由于一只鸽子的到来决定先不封阳台了。 （2）明天要封阳台。明天还封阳台吗？明天先不封阳台。——线索“我”态度变化的原因？ （3）我”不封阳台是为了——鸽子，儿子，自己的思绪。 四．再读课文，深入探究。
1.分析“鸽子”。 （1） （2）作者写鸽子的时候主要抓住了鸽子的什么描写？ 宝典一：抓住特征描写，简洁传神。 2.分析“儿子”。 3.“我”不封阳台还有一个重要的原因——为了自己的思绪。不知道大家有没有意识到，文章中写“我”的思绪所占的篇幅最大。那么这只鸽子的到来到底激发了“我”怎样的思绪呢？作者又是如何写的呢？ 4.提到思绪我就想到了我们学过的郭沫若先生的《天上的街市》。 郭沫若先生从街灯明了，明星现了，想到了天上有街市，想到了天河，想到了牛郎织女。作者是运用了联想和想象的表现手法。这篇文章中很多地方也是这么写的，比如（举例）： 出示第2节，请生读。 作者从眼前的高楼、霓虹灯联想到过去的荒草、土路，想到都市也如人一样。 出示：作者从都市的扩充和变化想到了都市如同人一样也在发育生长，字里行间蕴含着一种淡淡的惆怅。 5.请你读读文章8-12小节，选择一个段落，说说一只受伤的鸽子到底引起了作者怎样的思绪呢？激发他怎样的情感？ 这些情感大致可以分为两类：对大自然的热爱，呼吁大家保护自然。 6.文中哪句话表明了作者的态度？这就是作者写作本文的目的。也是本文的主旨。五．三读课文，学习写法。 1.作者由一只受伤鸽子飞进自家阳台，考虑到底封不封阳台这件小事，提出“人，只能与自然和谐相处”这个大主题，从写法上来说叫——以小见大。 这是老师给你们的第二个宝典，往往作文材料的选角点越小，越能反应出更深刻的主题，也更有震撼力。 2.文章中大多数段落的构成都是从一种事物或情感联想、想象到另一种情感或事物，这种写法叫做——夹叙夹议，叙议结合。 比如：举例 文章中采用夹叙夹议的手法更能阐明自己的观点，或抒发感受，恰到好处的议论
明天不封阳台(教师中心稿) 教案教学设计
明天不封阳台(教师中心稿) 教案教学设计 [教学目标] 1、学习本文夹叙夹议的写法。 2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。 [重点难点] 1、重点：把握中心意思。 2、难点：夹叙夹议。 [教学时数]一教时 一、导入 居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。 二、阅读课文，整体感知文章，理清文章思学生 第一部分（1—2），写“明天要封阳台”。 第二部分（3—10），写“明天还封阳台吗？” 第三部分（11—13），写“明天先不封阳台。” 三、探究
思考问题，学生讨论，共同解决。 ㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？ 明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是：“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。 ㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。 1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。 2、鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……
明天不封阳台教学设计.doc
《明天不封阳台》教学设计１5－ ? 《明天不封阳台》教学设计? 一、教学准备 (1)教师准备：布置学生预习课文;根据教学需要，搜索相关视频与图片。? (２)学生准备:预习课文,查工具书解决课文中的生字词;自读课文,了解课文大意,体会作者的感情。? 二、教材分析 《明天不封阳台》是苏教版八年级（上册）语文教材第五单元中的一篇课文。这是一篇随笔，叙说了“我”家决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处、共同发展的思想；通过本课的教学让学生体会即使在物质文明高度发达的现代化都市,自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处、和谐发展。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色，需要细细品味，慢慢赏析。 (一）教学目标：? 1.仔细阅读课文,在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索, 引发学生对“人与自然”问题的思考,揣摩语言,体会情感； 2.在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用；?
3.由于受伤的鸽子的出现,引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考,学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处、共同发展的思想,提出自己“人与自然”问题的设想。 (二）教学重点: ? 品味、赏析文中简洁而传神的描写和形象化的议论语句是本文教学的重点。 （三）教学难点: 学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考,能结合文章内容和自己的经历谈谈人类如何与自然界和谐相处。? (四）教学突破 在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨,引起学生对人类残害动物的事实的思考,知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。? 三、教学方法 1.注重朗读教学的运用，使学生能够在读中悟,读中来品味文本;? ２.在教学中使用情境教学法,激发学生的学习兴趣和参与意识； 3.在学习中运用小组合作讨论法，以自主探究、研习文本为主，并设置问题加以点拨、引导，发挥集体智慧挖掘文本内涵。? 四、教学过程? （一）创设情境，导入新课
新人教语文明天不封阳台教案
D&L精品 教育辅导用书板块 明天不封阳台 一、教学目标 （一）知识与能力 体会简洁而传神的描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。 （二）过程与方法 在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，让他们提高意识。 方法：自主探究，合作交流，创新体验的模式进行 （三）感情、态度与价值观
由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。 二、教学重、难点 （一）重点 夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点 （二）难点 学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 三、教学过程： （一）速读课文整体感知： 学生浏览课文后思考： 作者一开始为什么要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？（结合文中语句回答） （二）走进鸽子——你的眼神只有我最懂 1、默读课文，找出文中描写鸽子的语句。思考作者是从哪几个方面描写的？ 小结：叫声、动作、神态、外形 2、结合情境，发挥想象： （1）、第3节中，鸽子第一次见到文中这对父子时，她的惊恐的眼神里包含了哪些内容？ （2）、第8节中，“它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，”时，她又在想些什么呢？ （三）聆听鸽声——梦里花落知多少 1、思考探究：你觉得鸽子的遭遇是个别现象吗？ （找出文中与鸽子的遭遇相呼应的语句） 如：A、酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，
《明天不封阳台》课文原文(人版八上)
《明天不封阳台》课文原文（人版八上）明天不封阳台 杜卫东 明天要封阳台。 我和儿子站在阳台上，从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的都市。10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜;如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把凄凄的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。都市原来也如人一样在不断地发育，等我们倏然领悟到它的变迁时，往昔的一切已如渗入泥土中的老酒…… 闲放在阳台上的一只书架下面，忽然传出几声“咕、咕”的叫声，十岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：“呀，鸽子!”我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。 这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。我不知道，它是因为太普通而被主人遗弃的家鸽呢，还是因为负伤又有了“身孕”才不得不中途耽搁下来的野鸽? “爸爸，明天还封阳台吗?” 儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满了忧虑。仿佛突然走进一个新奇的世界，而这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽。 是的，明天还封阳台吗?封了阳台，虽可以阻隔住城市的喧嚣①〔喧嚣(xiāo)〕声音杂乱，不清静。，开辟出一块活动的空间，但是，这鸽子便没有了安身立命的场所。我知道，无论孵化能否成功，鸽子迟早要飞走;但不知为什么，在内心深处却特别希望它能在我家的阳台上多逗留一些时日。 鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由想起了冯至〔冯至(1905—1993)〕诗人、德语文学专家、翻译家。深情的诗句：“驯美的白鸽儿/来
大地上的事情教案
《大地上的事情》教案 教学目标： 1、善待野生动物，善待大自然，即善待自己的道理。 2、品味文章洗练精当的语言。 3、激发大家去热爱自然、保护环境。 教学重点： 1、理解作者的主要见解。 2、明确“善待大自然，就是善待人类自己”的道理。 教学难点： 品味文章洗练精当的语言。 教法：情境教学法、朗读感受法、讨论分析法。 课时分配：一课时 一、导入新课 《明天不封阳台》告诉了我们什么道理？作者由封阳台这件小事生发出人与自然应和谐相处发展的大道理，真可谓观察入微，匠心独运。散文家苇岸看到一只鹞子在田野上空捕食，也写了一篇文章，他会想到什么，能告诉我们什么呢？（导入意在激趣） 二、整体感知 学生以自己喜欢的方式朗读课文，边读边解决生字词，了解作者并熟悉课文内容。 1、字词积累 鹞子 (yào) 鹧鸪(zhègū) 贫瘠(jí) 飒飒(sàsà) 挥霍 (huò) 汲取(jí) 梭罗(suō) 用之不竭 (jié) 2、作者简介 苇岸，1960年1月生于北京市昌平县北小营村，1978年考入中国人民大学哲学系，1982年在《丑小鸭》发表第一首诗歌《秋分》，1988年开始写作开放性系列散文作品《大地上的事情》，成为新生代散文的代表性作品。 三、合作探究、走进文本 （一）赏析文本 1、文中写到了哪些“大地上的事物”? 本文节选的27节文字，共22个断片请 问这22个断片具体观察描写了哪些事物呢？ 这篇散文由许多札记式的片段组成，记录自然界或作者身边的种种事物，并记录了作者的哲理式感悟和评价。作者通过对大地上的诸多被人群忽略的事物和描述，从中挖掘出意义，引导我们兴致盎然地去观察虽微小却蕴含着生命的庄严和奇妙的自然界，从而获得许多充满诗意的哲理性认识与启示。 （1）片段一：日出比日落缓慢 启示：从观察日出比日落这一现象，得出“世界上的事物在速度上，衰落胜于崛起”的启示。 （2）片段二：麻雀在地面的时间比在树上的时间多。它们只是在吃足事物后，才飞到树上。 启示：“树木伸展的愿望，是给鸟儿送来一个个广场”以比喻的手法告诉我们：大自然万物之间友善地互帮互助。 （3）片段三：看到了一只在田野上徒劳盘旋的鸽子。 启示：不能维持一只兔子的生活的田野一定是贫瘠无比的。进而告诉我们，要珍爱大自然，保护野生动物。