邹忌讽齐王纳谏的说课稿

邹忌讽齐王纳谏的说课稿

导读：说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，这是鲁教版语文九年级下册第五单元的一篇课文(20课)，选自《战国策》，是古典散文中的名篇。下面我从以下几个方面来进行说课。

一、说教材

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读;文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。

二、说学情：

初四年级的学生，有一定的文言文学习基础但大多厌烦文言文繁索的学习。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。

依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的.是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。

三、说目标

依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

⑴知识与技能：了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。

⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

教学重点：

1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。

2、理解和把握人物形象。(因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。)

教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术

四、说教法：

1、赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。

2、点拨法。点拨梳理文本线索和文章考点，从而使学生更有效

的学懂这篇文言文。

3、教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。

五、说学法：

1、课本注释疏通法、小组竞赛法。让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑，然后进行知识竞赛，识记词句。

2、默读——范读——赏读——换角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。

3、合作探究文中的“讽谏艺术”，联系现实生活，实现古为今用。

六、说教学设想

预设三课时。

第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意;遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，最后词句识记竞答，实现教学目标①②。

第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标①②③有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力，提高语文素养。

第三课时：编演点评课本剧，复习巩固本课文言知识。

七、说教学过程

导语设计从中国古话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引发学生讨论“忠言是否必逆耳”，可由第四单元15课〈触龙说赵太后〉引出本文课题。

具体的教学过程，教学设想中大致思路已说明，不再重复，在这里我想重点说明“分析人物，拓展延深”这一环节，突出两个问题：

1、如何评价邹忌或齐威王?(目标：拓展学生思维，加深对人物精神的理解)

自古以来，向君王提意见是件很危险的事，被称为“触龙颜、批龙鳞”，弄不好龙颜大怒，会招来杀身之祸，比如被楚王放逐的屈原，被纣王挖了心的比干，被吴王夫差赐予自杀的伍子胥等等，那么，对于本文中2300多年前的两个历史人物，我们怎么看待?(邹忌敢谏善谏;齐王勇于纳谏)

谏难，纳谏尤难。有敢谏或讽谏的良臣，还要有能纳谏的明君。在关系到国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔，摆出义正词辞严的态度，反之，却从与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事谈起，这种委婉而讽的进谏方法，可谓大智大勇的表现;但是，如果没有威王善听的耳朵，而是碰到一个暴君，责之以亵渎之罪，也是责无旁贷的。邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费唇舌，枉费心机。

2、如何做到“忠言顺耳”?(目标：实践中运用)

文章告诉我们，忠言也可以顺耳，那么，如何做到这一点呢?(主要用类比设喻的方法。)在同学们的人际交往中，也许因说了逆耳忠言而闹出了一些尴尬的事，假如让你重新说这些话，你又该如何讲呢?

若有时间，可引入类似故事：

故事一：威王上台几年，内忧外患不断，威王一筹莫展，只好把政权交给大臣去管，自己借酒浇愁，听听音乐，且特喜欢听琴。邹忌于是抱着琴去见威王，说要给他演奏，威王很高兴。邹忌摆好琴而不弹，却大谈琴理，从伏羲氏作琴谈起，直讲到周文王、周武王，海阔天空，吹得玄乎又玄。威王听得不耐烦，邹忌于是说，大王瞧我抱着琴空谈琴理而不弹奏，便有点不高兴，齐国人看着大王拥有齐国这张大琴，九年来没有弹过一回，因此很不高兴呢。齐王醒悟，于是任用邹忌为相，治理国家，齐国逐步强大起来。

故事二：韩昭侯平时说话不大注意，往往将一些重大机密泄露出去，使得许多国家计划不能实施，于是有个叫堂奚公大臣对他说：一个价值千金的玉制酒器，但没有底，连水也不能装;而一个值不了几文钱的不漏的瓦罐，却可以用来装酒。作为一个地位至尊，举止至重的国君，如果经常泄露机密，就象一件没有底的玉器，这样，就不能施展他的才干和谋略了。韩昭侯接受了意见。

八、说板书设计

板书设计：这个板书设计反映了课文的主要内容、写作特点，和教学流程。同时既便于学生归纳总结，又便于思考记忆。

邹忌讽齐王纳谏

邹忌讽谏齐威王

王之蔽甚矣

妻私设宫妇左右私

妾畏朝廷之臣畏

客有求喻四境之内有求

九、说作业布置：

设计话题，实践一下讽谏的艺术：

1、讽谏同学不要迷恋网吧。

2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

3、讽谏教师不要歧视后进生。

4、讽谏上级领导注意环保。

上文是关于邹忌讽齐王纳谏的说课稿，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢

《邹忌讽齐王纳谏》原文_译文

邹忌讽齐王纳谏 原文： 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 注释： ①、本文选自《战国策.齐策一》。邹忌：《史记》作邹忌，齐人。齐桓公时就任大臣，威王时为相，封于下邳（今江苏邳县西南），号成侯。后又事宣王。修：长。八尺：战国时各国尺度不一，从出土文物推算，每尺约相当于今18到23公分左右不一。②、形貌昳丽：容貌光艳美丽。昳：通“佚”，美丽。③、朝：早晨。服：动词，穿戴。④、窥镜：照镜子。⑤、我孰与城北徐公美：我与城北徐公相比哪一个美。孰，疑问代词，谁，哪一个。徐公，人名。⑥、君美甚：你美极了。⑦、及：赶上，比得上。⑧、不自信：不相信自己(美)。⑨、复：又。⑩、旦日：明日。⑾、与坐：与之坐，陪客人坐。介词“与”的后面省略宾语“之”。⑿、孰视之：仔细地察看他。孰，同“熟”（shú），仔细。之，指城北徐公。⒀、弗如远甚：远不如徐公美。⒁、暮寝而思之：夜晚躺在床上思考这件事情。暮，夜晚。寝，躺，卧。之，代词，指妻、妾、客“美我”一事。(15)之：助词。美我：赞美我。美，用作动词。(16)私：动词，偏爱。(17)诚：确实，实在。(18)皆以美于徐公：都认为(我)比徐公美。以，动词，以为。“以”“我”。(19)方千里：方圆千里之内。(20)宫妇左右：指宫内的妇人、姬妾以及左右侍从的人。莫：没有谁。(21)四境之内：全国范围内(的人)。(22)王之蔽甚矣：大王受蒙蔽很厉害。甚：厉害。(23)能面刺寡人之过者：能当面批评我的过错的人。面刺，当面指责。过，过错。者，代词，相当于“……的人”。(24)能谤讥于市朝：能在公共场所指责议论(我的过失)。谤：指责；讥，讽刺。市朝，指人众会集的地方。(市朝:公共场合) (25)闻寡人之耳者：被我亲耳听到。(26)门庭若市：宫门和庭院里人挤得象集市一样。(27)时时：有时，不时地。间：间或，偶然。进：进谏。(28)期（jī）年：满一年。期，满。(29)虽欲言无可进者：即使想说也没有什么可以进谏的了。(30)此所谓战胜于朝廷：

部编版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 一、教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版（义务教育课程标准试验教科书语文）八年级下册第六单元古文教学的课文。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为 1、知识目标 （1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 （2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。 （3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2、能力目标 （1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境； （2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术； （3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。 3、情感目标 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。 教学重点引导学生多形式朗读进而理清思路。 教学难点引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。 安排1 教学准备多媒体课件、学生课前预习的思考题

二、说教法和学法 1、说教法 我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤；而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入朗诵，解说、创作等学习活动中来。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学 （1）朗读法“三分诗七分读”，教学中讲朗读教学贯彻到课堂始终，通过多种朗读方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的意味，籍此落实教学目的。 （2）提问法为达到在课堂中训练学生的思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计若干个问题在教学中适时抛出，以利于学生在理解的基础上加强记忆。 （3）练习法控制论告诉我们“要实现有效控制”就必须“要有反馈”而且越及时越好。所以我在教学的最后环节中设置了课堂练习以反馈教学效果。 2、说学法根据学生的情况我设计的学习活动有 （1）课前预习，试着去解决老师出示的思考题。 （2）.多形式朗读课文，培养语感； （3）通过表演和抢答的游戏方式使课堂活跃起来，激发学生学习的兴趣。 （4）设计合理的课后练习题，让学生掌握基本的文言知识。 三、说教学过程 （一）故事导入 1、用“三人成虎”的故事导入新课 故事讲完后，我接着补充这个故事本来是讽刺魏王无知的，但后世人引申这个故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言也可以掩盖真相的意思。在春秋战国时期，君王择友谋士，像庞葱、魏征等，他们主要是为君王出谋划策，但君王是否听劝，得看劝术如何以及君王是否是明主。今天我们来学习《邹季讽齐王纳谏》（板书课题看邹忌是如何劝说齐王，而齐王又是否听了他的建议。（故事内容战国时代，各国相互功伐，为了使大家都真正遵守信约，国家与国家之间通常将太子交给对方作为人质。《战国策、魏策》中有这样一段记载魏国大臣庞葱，将要陪太子到赵国去做人质，临行前对魏王说“现在有个人来说街市出现了老虎，大王可相信吗？”魏王说“我不信”庞葱说“如果有第二个人说街上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道“我有些将信将疑了。”庞葱又说“如果有第三个人说街上出现了老虎，大王相信吗？”魏王道”我当然会相信。”庞葱就说“街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人说，好像真的有了老虎了。县赵国国都邯郸离魏国国都大梁，

邹忌讽齐王纳谏原文翻译及赏析

邹忌讽齐王纳谏原文翻译及赏析 【基础知识】学习考试网编辑：焯杰2016-07-16本文已影响 670人 《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。下面学习啦小编为大家带来邹忌讽齐王纳谏原文翻译及赏析，欢迎大家阅读。 邹忌讽齐王纳谏原文欣赏： 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。(谤讥一作：谤议) 邹忌讽齐王纳谏原文翻译： 邹忌身长五十四·寸左右，而且形象外貌光艳美丽。早晨，(邹忌)穿戴好衣帽，照了一下镜子，对他妻子说：“我和城北徐公比，谁更美呢?”他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢?” 城北的徐公是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己(比徐公美)，而又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美呢?”妾说：“徐公哪能比得上您呢?” 第二天，有客人从外面来(拜访)，(邹忌)与他相

邹忌讽齐王纳谏原文及翻译

邹忌讽齐王纳谏原文及翻译 邹忌讽齐王纳谏原文及翻译 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也!”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也!”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 邹忌讽齐王纳谏翻译 邹忌身高八尺多，形体容貌光艳美丽。一天早晨，邹忌穿戴

好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，谁漂亮?”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢?” 城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公漂亮，就又问他的妾：“我同徐公比，谁漂亮?”妾说：“徐公怎么能比得上您呢?” 第二天，有客人从外面来，邹忌同他坐着闲聊，邹忌又问他：“我同徐公比，谁漂亮?”客人说：“徐公不如您漂亮。” 又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己觉得不如徐公漂亮;再照镜子看看自己，觉得自己远远不如徐公漂亮。晚上躺着想这件事，说：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱我;妾认为我漂亮，是害怕我;客人认为我漂亮，是想有求于我。” 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有谁不偏爱您，朝中的大臣没有谁不害怕您，全国范围内的人没有谁不有求于您：由此看来，大王您受蒙蔽很深啦!” 齐威王说：“好!”就下了命令：“大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏;书面劝谏我的，受中等奖赏;能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。” 命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样;几个月以后，还不时地有人偶然来进谏;

邹忌讽齐王纳谏-说课稿

邹忌讽齐王纳谏说课稿 老师同学们大家下午好，今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我今天的说课。 一、教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版高中语文第一册第十九课，选自《战国策》，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文。本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力、审美能力，促进学生均衡而有个性地发展。 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、教学目标 《语文课程标准》对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文正体现这一新理念，学生若能很好的理解文章的内容，体会古代文化中的讽谏艺术，对增强自身文化素养大有益处。 依据课程标准和教材，结合学生实际，我设计了以下教学目标。 （一）了解《战国策》的有关知识；掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式； （二）理解课文内容，感受人物形象；领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法； （三）体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。 三、教学重难点 鉴于本课是一篇较容易理解的文言文，本课文言实词虚词都比较容易掌握。我将教学重难点做出如下设置。 教学重点：感受人物形象，领会文中类比推理和比喻说理的方法。

邹忌讽齐王纳谏原文及翻译

邹忌讽齐王纳谏原文及 翻译 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

邹忌讽齐王纳谏 刘向 原文 邹忌讽齐王纳谏？ 邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。朝（zhāo）服衣冠，窥(kuī)镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”？ 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤(bàng)讥于市朝(cháo)，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间(jiàn)进；期（jī）年之后，虽欲言，无可进者。？ 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 译文 邹忌身高八尺多，而且身材魁梧，容貌美丽。（有一天）早晨（他）穿好衣服戴好帽子，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美”他的妻子说：“您美极了，徐公哪里能比得上您呢” 城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己（会比徐公美），于是又问他的妾说：“我与徐公相比谁更美”妾说：“徐公哪里能比得上您呢！” 第二天，一位客人从外面来（拜访），邹忌与他坐着闲谈。（邹忌）问客人说：“我和徐公谁更美”客人说：“徐公不如您美啊。” 第二天，徐公来了，邹忌仔细地端详他，自己认为不如（徐公美）；再照镜子看看自己，又觉得远不如人家。晚上，（他）躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美的原因，是偏爱我；妾认为我美的原因，是惧怕我；客人认为我美的原因，是有事情想要求于我。”？ 因此邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道（自己）不如徐公美。（可是）我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，所以（他们）都认为我比徐公美。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的妃子及身边的侍从，没有不偏爱大王的，朝中的大臣，没有人不惧怕您的，国内的百姓，没有不对大王有所求的。由此看来，大王受蒙蔽（一定）很深了！”？ 齐威王说：“ 好！”于是就下了一道命令：“所有大臣、官吏、百姓，能够当面批评我过错的人，得上等奖赏；能够上书劝谏我的人，得中等奖赏；能够在公共场所指责议论（我的过失），（并能）传到我的耳朵里的人，得下等奖赏。” 政令刚一下达，许多官员都来进言规劝，宫庭就像集市一样（喧闹）；几个月以后，有时偶尔还有人来进谏；满一年以后，即使想说，也没有什么可进谏的了。？

《邹忌讽齐王纳谏》示范课教案

河南省兰考县示范课教案 ——《邹忌讽齐王纳谏》 “学前小窍门”： 1掌握背景和作者。 2 朗读技巧需把握。 3 分组学习共讨论。 4 总结反思要记得。 教学目标：1．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 2．认识除弊纳谏在当时的积极作用和今天的借鉴意义。 教学方法：朗读，讨论，设置情景；自主探究，合作探究 教具准备：准备资料，制作教学课件。 教学重难点突破：故事的借鉴意义，现实意义；深入理解课文结合现实理解。课时安排：一课时。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1．课前“十分钟激情演讲”，话题和为人处世有关。 2．导入本课，老师总结然后接着学生话题自然过渡到本课教学内容。 第二阶段：自主探究 一研习第二段：邹忌讽谏 思考：本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？ 明确：以家事喻国事的方法。 二找“三”，课文中的故事情节有六个“三”，谁能找出来？ 明确：三问—|三答|—三思—三比—三赏—三变。 三欣赏邹忌的讽谏艺术。 明确：设喻说理，现身说法。 邹忌设喻说理齐王 妻——私——宫妇左右 妾——畏——朝廷之臣 客——有求——四境之内 受蔽类比推理受蔽（甚矣） 四人物分析 邹忌，齐王有何特点？ 明确：邹忌，头脑冷静，实事求是，善于思考，足智多谋，善于辞令，勇于进谏。 齐王，闻过则该，虚心纳谏，明智果断，兴利除弊。 五品味邹忌劝谏技巧之高 1．为对方打算——不暴露游说目的。 2．用婉言相劝——忠言顺耳利于听。

3．巧施攻心术——先对付之忧而忧。 第三阶段：合作探究 讨论交流 一邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？ 明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人，推荐自己，谈判求职，合作共事都需要较高的口语表达能力，所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会的能力有十分重要的作用。游说或劝说别人时要不卑不亢。言语恰到好处，既不刺激对方又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。 二邹忌的劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗？ 明确：《战国策》中的“三人成虎”的进谏，百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢？看来劝谏能否成功，决定因素在于所谏对象——齐威王，邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，也赢得了国家强盛。 三“邹忌劝谏”的故事给了我们哪些启示（联系当今现实）？ 提示：1．要多角度思考问题 2．作为领导，要保持清醒头脑，不偏听偏信。 3．作为群众，提建议要讲究方式，方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯。 4．作为普通人，要善于接受别人的建议。 小结：《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议。善于向他人推销自己。 板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 比喻劝说 妻——私宫妇 妾——畏朝廷之臣受蒙蔽之深 客——求四境之内 三令三进战胜于朝廷 作业设计: 1．积累文中关键文言实词和虚词。 2．通过本课学习，请写一篇小作文，参考题目是： 由“邹忌讽谏“所想到的

邹忌讽齐王纳谏原文及翻译

邹忌讽齐王纳谏 刘向 原文 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。朝（zhāo）服衣冠，窥(kuī)镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤(bàng)讥于市朝(cháo)，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间(jiàn)进；期（jī）年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 译文 邹忌身高八尺多，而且身材魁梧，容貌美丽。（有一天）早晨（他）穿好衣服戴好帽子，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美?”他的妻子说：“您美极了，徐公哪里能比得上您呢?” 城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己（会比徐公美），于是又问他的妾说：“我与徐公相比谁更美?”妾说：“徐公哪里能比得上您呢！” 第二天，一位客人从外面来（拜访），邹忌与他坐着闲谈。（邹忌）问客人说：“我和徐公谁更美?”客人说：“徐公不如您美啊。” 第二天，徐公来了，邹忌仔细地端详他，自己认为不如（徐公美）；再照镜子看看自己，又觉得远不如人家。晚上，（他）躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美的原因，是偏爱我；妾认为我美的原因，是惧怕我；客人认为我美的原因，是有事情想要求于我。” 因此邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道（自己）不如徐公美。（可是）我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，所以（他们）都认为我比徐公美。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的妃子及身边的侍从，没有不偏爱大王的，朝中的大臣，没有人不惧怕您的，国内的百姓，没有不对大王有所求的。由此看来，大王受蒙蔽（一定）很深了！” 齐威王说：“ 好！”于是就下了一道命令：“所有大臣、官吏、百姓，能够当面批评我过错的人，得上等奖赏；能够上书劝谏我的人，得中等奖赏；能够在公共场所指责议论（我的过失），（并能）传到我的耳朵里的人，得下等奖赏。” 政令刚一下达，许多官员都来进言规劝，宫庭就像集市一样（喧闹）；几个月以后，有时偶尔还有人来进谏；满一年以后，即使想说，也没有什么可进谏的了。 燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是内政修明，不需用兵就能战胜敌国。 注释 （1）本文选自西汉后加的。《战国策》是战国时期各种史料的汇编，原作者不详，西汉刘向编订为三十三篇，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略。邹忌：《史记》作邹忌，战国时齐人，善鼓琴，有辩才。齐桓公时就任大臣，威王时为相，封于下邳（今江苏邳县西南），号

初中语文说课稿之《邹忌讽齐王纳谏》

初中语文说课稿范例《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 《邹忌讽齐王纳谏》,选自人教版高中语文第二册第十九课,属第五单元(先秦史传散文单元的一篇课文,选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课. 一、说教材 (一教材的地位及课文特点 本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广言路,修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 (二教学目标 根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:知识目标: ①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。 ②了解《战国策》的有关知识 能力目标 ①朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断方言实词的意义的能力。②培养敏锐的观察力,深刻的分析力和较高的语言素养。 方法目标 学习叙述详略得当,主次分明的艺术手法,理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目标 ①体会“讽谏”的妙处,认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。(三教学重点 理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用,特殊名式现象。把握文字详略处理,讽喻说理的特点。 (四教学难点 体会邹忌进谏的技巧 二、说教法 依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。 (一、朗读法 用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。并学习课文的语言艺术。https://www.wendangku.net/doc/ac14561605.html,/ (二、讨论点拨法

邹忌讽齐王纳谏原文与译文

邹忌讽齐王纳谏----------《战国策》(原文及翻译) 原文： 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

翻译： 邹忌身高八尺多，形体容貌光艳美丽。一天早晨，邹忌穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，谁漂亮?”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢?”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公漂亮，就又问他的妾：“我同徐公比，谁漂亮?”妾说：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人从外面来，邹忌同他坐着闲聊，邹忌又问他：“我同徐公比，谁漂亮?”客人说：“徐公不如您漂亮。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己觉得不如徐公漂亮；再照镜子看看自己，觉得自己远远不如徐公漂亮。晚上躺着想这件事，说：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是想有求于我。” 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有谁不偏爱您，朝中的大臣没有谁不害怕您，全国范围内的人没有谁不有求于您：由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！” 齐威王说：“好！”就下了命令：“大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；书面劝谏我的，受中等奖赏；能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样；几个

邹忌讽齐王纳谏说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从教材，学情，教法，教学目标，教学过程，板书设计等几个方面进行说课。 一、从教材出发 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册课本第六单元的第二篇文言文，本文是中考十九篇文言文之一。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、根据学学生学习情况来看 九年级的学生通过多年的学习与积累，已经具有一定的文言文学习能力，但对文言文学习方法、角度还需教师的引导和启发，尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手，需要教师的引导。 三、在教学方法方面根据文言文的特点选择相应教法 1、自主学习法：学生围绕中考考点自主学习，把课堂真正还给学生。 2、品读概括法：通过品读，理解文言文的内容，感受作者的情感，提高语言表达能力。 3、讨论点拔法：通过教师点拨，学生合作交流，师生探究的过程，完成学习目标。 四、学习目标 针对九年级学生的学情以及考试说明对文言文阅读的要求特制定以下几个目标以及教学的重、难点。 1、能正确流利地默写课文 2、掌握“服”“美”等实词及“于”“之”等虚词的含义及用法，并准确的翻译句子。 3、运用相关方法，解答文言文对比阅读。 4、更深刻地领会本文的现实意义。 5、根据上一单元有关戏剧知识，分小组讨论、将课文内容修改成剧本，把握课文内容。教学重点：分析课文，领会本文的现实意义。 教学难点：运用相关方法，解答文言文对比阅读。 五、教学过程 在教学过程中我使用到的教具是多媒体设备 本课的学习内容可以划分为三个课时，第一课时是理解本篇文言文的基本内容遇特殊字、词、句，并学会翻译；第二课时需要深入课程的讲解，明确课文的内在含义，结合实际解决身边问题；第三课时主要内容是点击中考相关题目，对本科内容进行剧本改写并表演其内容，下面进行详细的讲解。 （一）导入学习

邹忌讽齐王纳谏》公开课教案

22、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 【教学目标】 知识与能力 1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2．了解《战国策》。 3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 过程与方法 1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2、朗读法、问答法、讨论法、点拨法。 3、以问题研究的方式分析人物形象。 情感、态度价值观 1、体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 2、理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。 【教学重点】 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 【教学难点】 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学方法】 1．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教具准备】多媒体、ppt课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 [教学要点] 资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。 [教学步骤] 一、导语设计

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩着称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、资料助读 1．《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史着作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 2．邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩着称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 3．齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 2．译读课文，理解文意。 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。 (1)读准字音。

《邹忌讽齐王纳谏》翻译

邹忌讽齐王纳谏 [讽]用委婉的语言劝告。[谏]臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误。 原文：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 字词：[修]长。这里指身高。[昳丽]光彩美丽。 译文：邹忌身高有八尺多，体形容貌光艳美丽。 原文：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？” 字词：[朝]早晨。[窥]察看。[孰与]表示比较，意思是“与。。。比谁更。。。”。 译文：（有一天）早上，（他）穿好衣服，戴上帽子，端详着镜子（里自己的形象），对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美？” 原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 译文：他的妻子说：“您美极了，徐公哪能比得上你呢？” 原文：城北徐公，齐国之美丽者也。 译文：城北的徐公，是齐国的美男子。 原文：忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？” 译文：邹忌不相信自己（比徐公美），又问他的妾说：“我与徐公相比，谁更美？” 原文：妾曰：“徐公何能及君也！” 译文：妾说：“徐公哪能比得上您呀！” 原文：旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？” 字词：[旦日]第二天。 译文：第二天，（有位）客人从外面来（拜访），（邹忌）跟（他）坐着聊天，问他：“我和徐公谁美？” 原文：客曰：“徐公不若君之美也。” 字词：[不若]不如，比不上。 译文：客人说：“徐公不如你美。” 原文：明日，徐公来，孰视之，自以为不如； 字词：[孰]仔细。这个意义现在写作“熟”。 译文：又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如（徐公美）； 原文：窥镜而自视，又弗如远甚。 译文：（又）对着镜子看自己，更（觉得）远不如（徐公美）。 原文：暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也； 字词：[私]偏爱。 译文：晚上睡觉时思考这件事，说：“我的妻子说我美，（是因为）偏爱我； 原文：妾之美我者，畏我也； 译文：妾说我美，（是因为）害怕我；

《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案教学设计

邹忌讽齐王纳谏 教学目的 一、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳，如“朝”、“修”、“旦”、“孰”等。 二、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。 三、理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。 四、熟读，背诵；培养阅读文言文能力。 教学设想 高一对学生学习文言文的要求是阅读浅易文言文的能力。因此，在教学中要本着这个目标，有步骤地逐渐培养学生这种能力。高一第一册正是培养学生阅读文言文的起步阶段，所以这篇课文非常合适。由于这篇课文形象、生动，文字浅显，可在教师的指导下，引导同学自学，在课堂上充分发挥学生主体性。 文中以生活中自身的事情来设喻说理，劝说齐威王“纳谏除蔽”作为课文的教学重点，引导学生反读诵读、领会。 要在比较分析中，开拓学生的思维，引发学生联想能力，培养学生创新思维能力。 教学时数：两课时 第一课时 教学目的 由教师引导学生梳理课文，了解课文内容，以培养学生自学文言文的能力。 教学重点 以文言实词的讲解、归纳和文言句式的辨析掌握为重点。 教学步骤 一、解题 本文选自《战国策》，春秋战国时期，各国间的兼并战争很激烈。为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。《战国策》就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动以及谋士献策的策略和主张的。课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，应该注意的是，作者目的是强调游说之士的作用，所以有些地方，未必合乎史实。 《战国策》一书的作者已不可考，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。 讽：讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝，和讽刺不同，这里指邹忌用自身的事例设喻，规劝齐王。齐王：齐威王(齐国有胆略善决策的国君，在他治理下，齐国很强盛)。纳：接受。谏：臣子向国君提意见。 二、朗读课文 教师指导学生朗读课文。 三、由学生质疑，教师补充个别字词的注释，然后由学生串讲教师补充讲清以下字词：

邹忌讽齐王纳谏说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 各位评委老师上午好，我是几号说课者，今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行说课。 首先是教材分析 （一）教材的地位和作用 《邹忌讽齐王纳谏》是选自河大版教材八年级下册第五单元中的一篇文章。这篇课文记叙了邹忌通过自已与徐公比美这件日常小事来设喻，从而使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 （二）教学目标 结合教材自身特点和学生的学情，我制定了如下三维目标： 1、知识与能力目标：了解《战国策》有关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法。 2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析文意、理解主题的方法。 3、情感态度价值观目标：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。 （三）根据教学目标我确定了本课的教学重难点： （1）教学重点：理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。 （2）教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会邹忌进谏的技巧。 接下来进行学情分析 八年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的理解过程。因此我在制定本课教学目标时，首先要考虑是如何激发学生学习文言文的兴趣，因为兴趣是学习的动力嘛，其次考虑的是如何引导学生掌握学习文言文的方法。好在这篇课文具有一定的故事特征，引人深思，这里我会适当点拨，与学生互动学习，使学生对主题的理解水到渠成。 下面说教法学法 按照新课标的要求，本节课以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，我主要运用了以下几种方法来施教： 1、朗读法。 2、点拨法。 3、循序渐进法。情绪感染法 说学法： 1、课本注释疏通法、小组竞赛法。 2、诵读法 3、合作探究法 最后说教学过程 根据教材内容和学生的知识能力水平、心理特点及中小学课堂六环节教学要求，我将从以下五个环节进行教学过程的设计。 （一）引用典故，导入新课

初一语文：邹忌讽齐王纳谏原文及翻译

初一语文：邹忌讽齐王纳谏原文及翻译本文是关于初一语文：邹忌讽齐王纳谏原文及翻译，感谢您的阅读！ 初一语文：邹忌讽齐王纳谏原文及翻译邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 邹忌修八尺有余，而形貌?丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

【译文】 邹忌身长八尺多，容貌英俊，气度非凡。（有一天）早晨（他）穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公是齐国的美男子。邹忌不相信自己（比徐公美丽），又问他的小妾说：“我和徐公相比，谁美丽？”妾说：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人从外面来（拜访），邹忌和他坐着谈话。（邹忌）问客人道：“我和徐公相比，谁美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”第二天，徐公来了，邹忌仔细地看徐公，自己认为不如徐公美丽；再照镜子仔细看自己，又觉得自己远远不如徐公美丽。晚上，他躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我比徐公美，是偏爱我；我的小妾认为我比徐公美，是害怕我；我的客人认为我比徐公美，是想要有求于我。” 于是邹忌进入朝堂拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。（可是）我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人想要有求于我，都认为我比徐公美丽。现在的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池。宫中的妃子和身边的亲信，没有谁不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有谁不惧怕大王的；国内的百姓，没有谁不对大王有所求的：从这看来，大王受蒙蔽很厉害了。” 齐威王说：“好。”于是下达诏令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的人，可受上等奖赏；能够上书劝谏我的人，可受中等奖赏；能够在公共场所指责、议论我的过失，并能使我听见

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及课堂实录(一等奖)

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（一等奖） 一、【文本解读】 《邹忌讽齐王纳谏》是中学文言文中的经典篇目，它以人物对话为主，文字较浅显，故事性强，易于学生理解与接受。它的篇幅短小，思路明晰，推理过程具有较强的逻辑性，融文言文基础知识、丰富的思想内容和深刻的现实借鉴意义为一体。 文章从主人公邹忌对生活中的一件小事——与城北徐公比美说起，问妻、问妾、问客，他们都出于私心恭维他，引起了有自知之明的邹忌的思考，自己尚且受到身边人的蒙蔽，何况高高在上、位高权重的国君呢？于是他通过“三比”——妻与宫妇左右之“私”、妾与朝廷之臣之“畏”、客与四境百姓之“有求”，现身说法点醒国君广开言路、修明政治，推行“三赏”政策，刮起举国上下谏言之风，国君也以人为镜得以明得失，先后发生“三变”，最后齐国不战而胜，在政治上使各国臣服。 学习本文，学生借助课文注解和已有的文言知识，经教师适当点拨，学生可以自行翻译，故在翻译课文环节以学生自主学习、合作探究为主。教师的主要任务是做好“导演”，指导学生进行分角色朗读、分析人物特点、理解课文内容，引导学生积累学习文言文的方法。 二、【教学设计】 （一）教学设想 《邹忌讽齐王纳谏》以人物对话为主，文字较浅显，故事性强，篇幅短小，学生借助课文注解和已有的文言文知识，可以自行翻译。教师的主要任务是做好“导演”，指导学生进行分角色朗读、分析人物特点、理解课文内容，进而引导学生积累学习文言文的方法。因此，我为本课设计了如下的教学思路：朗读通大意—分角色朗读—重点突破—评价人物—简要小结。 （二）教学目标 1、学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法； 2、体会古代志士为了国家利益勇于进谏的精神； 3、理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 教学重点：通过朗读、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。 （三）教学过程