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情感教育在历史教学中的运用

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情感教育在历史教学中的运用

作者:李振梅

来源:《读与写·中旬刊》2016年第04期

中图分类号:G633.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)04-0308-01

在历史教学中,情感是非常重要的。知识传递只有伴随着浓浓的情感,才能达于学生的心胸,也只有饱含"感情的知识",学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此,在历史教学中,要注重情感教育,用情感来激发学生,使其在强烈的感情氛围中自奋其力,自致其知,陶冶情操。下面是我在历史教学实践中运用情感教育的体现。

1.以境生情

为了帮助学生学好历史,我在历史教学中充分运用多媒体设备,采用多种教学手段进行教学。在学习《长征》一课时,我选了红军长征的几段视频,通过播放视频感染学生。雪皑皑的高山,夜茫茫的草地,红军艰难地走在长征途中,有的战士一不小心滑下了山坡,有的战士跌入泥潭再也看不见踪影。影像没有声音,教室里安静极了,我悄悄地观察学生,他们神色凝重地看着影片,有的学生脸颊上已流下热泪。学生犹如进入了当年长征的行列,有身临其境之感。在讲述教材长征情况时学生容易接受,很自然理解了红军的艰难。接着播放了一段歌唱红军的乐曲,激发了学生对红军的崇敬之情。最后,引导学生朗读长征一诗,进一步加强了情境的效果,升华了情感因素,在下一课时对本课进行测评时收到了良好的效果。

2.以教施情

每位教师都有自己独特的教学方法,教学方法可以说也是每个教师不同的标志,也是教师开展具体教学活动的重要手段。教学方法不是一成不变的,也不是统一的,而且多种多样的。我们要在历史教学中融入情感教育,那也就必须运用相应的教学方法。这样才能够保证情感教育的顺利开展。可见,在历史教学中,教师要着重考虑教学方法,以此来推进情感教育的开展。比如,在教授港澳回归这一课时,学生可能会提出一些问题,如"为什么港澳能够成功的回归""英国是如何同意的""而台湾为什么到现在还不能够统一"……这样的问题可能会层出不穷,正在学生充满疑惑的时候,教师就可以运用多媒体,放映出当年邓小平同志和撒切尔夫人的谈话片段。邓小平说:"香港问题为什么能谈成呢?主要是我们这个国家这几年发展了,是个兴旺发达的国家,有力量的国家,而且是个值得信任的国家。"撒切尔夫人的回忆录中说道:"对英国来说,这不是也不可能是胜利,因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。"在这堂课中,教师就运用了多种教学方法,其中有问题教学法、多媒体教学法、情感调动法等,多种教学方法的运用,为学生诠释了教学内容,让学生更好的理解历史知识,还能够集中学生的思维,将学生的思想一直带到课堂上来,围绕着课堂内容来开展,帮助学生拓展思维,提高他们的积极性。

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