情感教育在历史教学中的运用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ab14570941.html,

情感教育在历史教学中的运用

作者：李振梅

来源：《读与写·中旬刊》2016年第04期

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）04-0308-01

在历史教学中，情感是非常重要的。知识传递只有伴随着浓浓的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含"感情的知识"，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此，在历史教学中，要注重情感教育，用情感来激发学生，使其在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操。下面是我在历史教学实践中运用情感教育的体现。

1.以境生情

为了帮助学生学好历史，我在历史教学中充分运用多媒体设备，采用多种教学手段进行教学。在学习《长征》一课时，我选了红军长征的几段视频，通过播放视频感染学生。雪皑皑的高山，夜茫茫的草地，红军艰难地走在长征途中，有的战士一不小心滑下了山坡，有的战士跌入泥潭再也看不见踪影。影像没有声音，教室里安静极了，我悄悄地观察学生，他们神色凝重地看着影片，有的学生脸颊上已流下热泪。学生犹如进入了当年长征的行列，有身临其境之感。在讲述教材长征情况时学生容易接受，很自然理解了红军的艰难。接着播放了一段歌唱红军的乐曲，激发了学生对红军的崇敬之情。最后，引导学生朗读长征一诗，进一步加强了情境的效果，升华了情感因素，在下一课时对本课进行测评时收到了良好的效果。

2.以教施情

每位教师都有自己独特的教学方法，教学方法可以说也是每个教师不同的标志，也是教师开展具体教学活动的重要手段。教学方法不是一成不变的，也不是统一的，而且多种多样的。我们要在历史教学中融入情感教育，那也就必须运用相应的教学方法。这样才能够保证情感教育的顺利开展。可见，在历史教学中，教师要着重考虑教学方法，以此来推进情感教育的开展。比如，在教授港澳回归这一课时，学生可能会提出一些问题，如"为什么港澳能够成功的回归""英国是如何同意的""而台湾为什么到现在还不能够统一"……这样的问题可能会层出不穷，正在学生充满疑惑的时候，教师就可以运用多媒体，放映出当年邓小平同志和撒切尔夫人的谈话片段。邓小平说："香港问题为什么能谈成呢？主要是我们这个国家这几年发展了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家。"撒切尔夫人的回忆录中说道："对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。"在这堂课中，教师就运用了多种教学方法，其中有问题教学法、多媒体教学法、情感调动法等，多种教学方法的运用，为学生诠释了教学内容，让学生更好的理解历史知识，还能够集中学生的思维，将学生的思想一直带到课堂上来，围绕着课堂内容来开展，帮助学生拓展思维，提高他们的积极性。