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贾平凹一颗小桃树教案

【篇一】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教案

桑秀仙

一、教学目的

1、知?识了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、能?力阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

3、德?育培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

4、重点目标托物言志的写法和作者抒发的情感。

5、目标难点课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

二、教?学?过?程

（一）复习，导入上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什

么样的形象？

?它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等

———表现它面对逆境顽强搏斗

（五）阅读思考

1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？

小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃

树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。

2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？

重点问题

摹形、传神。训练概括和推理能力（讨论）

寄意（托物言志）

它们同属被摧残的弱小者

但有不同的个性小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。

3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。

（六）总结全文本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

（七）课堂练习16页一

（八）课后作业

1、掌握字词

2、写作通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

三、板?书?设?计?（布置作业）

一棵小桃树

贾平凹

“纤纤”?“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，

主宰自己命运的主人

北京劲松二中

【篇二】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教案

《一棵小桃树》教案

一、教学目的

1、自读文章，了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。二、重点目标

托物言志的写法和作者抒发的情感。三、目标难点

依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。四、教学过程（一）课文导入

之前，我们一同学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，了解到了“托物言志”这种含蓄间接抒发自己内心的写作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能

寄托了他们对这世界的感悟、对自己人生的思考。那么今天我们就再来读另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，看看这两篇课文有没有什么相似之处。（二）自读课文、感知写法

浏览全文，随手勾画初读中令你有疑惑的语句，并试着填写几个字，用来说明我与小桃树的关系。

我

提示若学生只答出“种了”或“赞美”之类的词，则可从内容上给予肯定，借此开始梳理文中对小桃树成长历程的描写；

若学生答出了“我就是一棵小桃树”之类的，则可从“托物言志”手法的判断上给予肯定，引入分析借了怎样的“物”托了怎样的“志”。（三）梳理成长过程，感知双线并行

依照表格，学生用简洁的语言评价一下，这是一棵怎样的小桃树。回答格式这是一棵的小桃树，在文中，它。

答案提示这是一棵饱经磨难/默默生长/生命力强/平凡瘦弱的小桃树。

横向比较一下，说说文中的我和小桃树有着怎样的关系，借由这棵小桃树，

抒发了作者怎样的感悟。

提示，文中小桃树是由我种下的，它的坎坷经历和我的经历相似，这树上有我的梦想，有我的影子，我写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞，。本文通过对这棵在逆境中刚诞生，在逆境中成长的小桃树的描写，赞美了小树同命运顽强抗争的精神，也书写了自己曲折的成长经历，通过自我的苦闷引发自我解剖，最终揭示只要不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来。

小结文中明为写树，实则写人，双线并行，内涵丰富。（四）关注“奶奶”，完善主旨。

思考文中除了我和小桃树之外，还有一个重要人物，那就是奶奶，请再次跳读全文，说说奶奶与我和桃树有什么关联，作者为何要多次写道奶奶。要求独立思考，学生小组讨论，各组代表发言交流。答案提示

奶奶带给我的桃子，说含着桃核做梦，梦到开花，就能幸福，我才因此种下小桃树；奶奶一开始也不看好小桃树，但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树，给它浇水；奶奶去世后，我赶回家才重见桃树，看着桃树会想念奶奶。奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物，也是见证我成长和启发我梦想的人，我非常怀念奶奶。因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。（五）反观全文，挑战释疑读完了全文，请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处，有没有哪

句话你现在有了自己的解读，说给大家听听。（六）延展思考，个性解读

文中小桃树的成长经历就是我的成长经历，那为什么作者没有选择按照从儿时到成年的时间顺序依次记叙，而是选择了从这场春雨入手，插叙进行叙述？如何理解？

【篇三】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教学设计

1一棵小桃树

奉节中学石马分校彭文梅教学目标

品析描写小桃树的语句，体会作者从景中感悟的人生哲理，把握托物言志的写法。重点难点

1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。

2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。

教学过程第2学时

活动1【导入】一、创设情境，联想激趣

同学们，生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说你喜爱的理由。

预设我喜爱梅花，因为它凌寒独放，无惧霜雪

我喜爱莲花，因为它清香典雅，端庄高洁

我喜爱青松，因为它苍翠挺拔，凌寒不屈

我喜爱翠竹，因为它四季常青，虚心有节

教师其实,生命就是一个奇迹,一花、一草、一树都会触发我们的联想,拨动我们的情弦。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树。看看这棵树引起了他怎样的思考。

板书一棵小桃树贾平凹

生齐读，师同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小）

师文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。

活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说

明桃树给你的初印象。

提示可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。

（狭小）（瘦小）-----（弱小）

活动3【讲授】三、品读，与桃树对话

1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。

示例纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。明确这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚鲜明整洁）

教师预设

4段它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。贾平凹一颗小桃树教案

明确抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。

6段它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

13段雨还在下着变得赤裸的了，黑枯的了。

明确运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。小结

形单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。

色幼苗嫩绿的、黄黄的、贾平凹一颗小桃树教案

花儿太白、太淡、—瘦小、单薄

2、小桃树经历了哪些磨难？跳读课文2—10段，归纳概括。

明确2桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！

4段那个春天的早晨，奶奶打扫院子这是什么呀？奶奶也说“这种桃树是没出息的。”7段一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。

8弟弟说那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。

10我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。）

小结风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没

有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。

——弱小、无助。

过渡这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？

3、面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？结局如何呢？请同学们找出相应的句子，细读

细品。

齐读13段雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

明确表现“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”

等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。神情“委屈”“努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。

结果就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个

欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯

身的瞬

间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”

内心的惊喜、感动。

（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指

引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！写出了小桃树顽强的生命力

对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。

现状花苞欲绽永不言弃

教师小结作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。

活动4【讲授】四、研读-----与桃树同行

2、切入资料,补充背景。

1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。

1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。

1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。

1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。步入社会后也遭遇了许多挫折。

如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的

强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。

教师看看这个表格里的内容，你发现了什么重要的信息吗？

生树与人的成长经历是何等的相似！

教师总结写法难怪作者对小桃树一往情深呢！小桃树就是他的化身，是他人生的缩

影！作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对

梦想的概叹、追求。将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言

志。

齐读PPT:“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和贾平凹一颗小桃树教案

志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

举例。“松竹梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。

总结这类文章的读法。

1、找准所托之物，把握其外形特征。

2、根据外形特征，分析内在品质。

3、找准物与志的相似点。

4、整体把握全文，揭示所言之志。

活动5【讲授】五、感悟——与桃树成长

过渡:同学们，你看,作家贾平凹历尽坎坷，时代创伤,却不掩生命的阳光!一棵小桃树让

他追梦的信心倍增，斗志昂扬。孩子们，在你的成长路上，是否也经历过风雨呢？你是如何面对的？能跟我们分享一下你的经历吗？

教师总结同学们的发言太精彩了！我相信，只要不屈不挠地奋斗，只要内心充满希望，

即使身处角落，也能让梦想起航！

齐读赠言生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美

丽。它要求向上。---（德）尼采

板书设计

18、一棵小桃树

贾平凹

小桃树

摹形、着色、梦

托物言志

顽强不屈百折不挠

【篇四】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教学设计教案1一棵小桃树

教学目标

1、知识与能力阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

2、过程与方法了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

3、情感、态度与价值观培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

教学重点

了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

教学难点

托物言志的写法和作者抒发的情感。

课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学方法自主、合作、探究

教课课时一课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

出示作者图片同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。

二、夯实基础

（一）字词过关

伫（zhù）孱（càn）嵬（wéi）懊丧（ào）执着（zhuó）矜持（jīn）猥（wéi）琐

（1）伫立长久地站立。

（2）生灵生命。

一棵小桃树优秀教学设计(教案)

《一棵小桃树》重难点创新教学方法设计【语文新课标（2011版）】教学要求： “养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 【部编版七年级教材】教学要求：培养七年级学生学会阅读（默读、精读、快速浏览、跳读、），并圈画文中关键词（时间、地点、人、物、主要特征、情感、品质、态度、哲理等词）及关键句（主旨句、情感句、品质句、过渡句、哲理句、精彩描写句等句），并理解关键句含义。指导学生随文学习并掌握常见的写作手法（如：对比、衬托、托物言志、象征、以物喻人、正面描写与侧面烘托相结合方法等。）【教学目标】 1.情感态度与价值目标：（1）体会作者对小桃树的独特情感。（2）理解作者的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 2.知识与能力目标：领会小桃树的深刻内涵，学习“托物言志”的手法。 3.过程与方法目标：（1）指导学生通过具体关键语句，体会作者对小桃树的独特情感。（2）指导学生通过比较小桃树的成长经历与“我”的成长经历，学习“托物言志”的写法。【教学重点】 1.体会作者对小桃树的独特情感。 2.深入学习“托物言志”的写法。【教材难点】深入学习“托物言志”的写法。【重难点创新教学方法】本文的重点与难点是体会作者对小桃树的独特情感及深入学习“托物言志”的写法。这对于七年级的学生来说，是个重难点，如何突破这个重难点，这是教师必须思考的问题。于是就想通过以下途径来突破本文的重难点，进行教材重难点创新文本教学：指导学生圈画阅读：圈画关键词句（磨难，对小桃树的称呼、情感等关键词句），理解体会作者对小桃树的独特情感。指导学生圈画阅读及比较阅读：圈画小桃树的成长经历与“我”的成长经历，比较两者的相似之处，并结合本单元学过的文章《紫藤萝瀑布》中紫藤萝树的经历与“我”的经历相似之处，理解作者托“物”所表达的“志”，并结合托物言志的片断写作，引导学生更加深入地理解、运用“托物言志”的写法。【教学课时】: 1课时【教学过程】一.PPT展示教学重点难点：（1）体会作者对小桃树的独特情感。（2）深入学习“托物言志”的写法。二.创新教学方法与学习方法突破重点

18《一棵小桃树》教学案

18、一棵小桃树（教学案）【教学目标】 1、找准文章的线索，梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3、寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 4、增强勇于与困难做斗争的勇气。【教学重点】理解托物言志的写法和作者抒发的感情。【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【教学课时】2 课时【要点解析】人文主题：理解作者借小桃树表达的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。语文要素：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。【导入新课】一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。【自主学习】 1、文学常识：贾平凹，当代作家，代表作有长篇小说《废都》《秦腔》，散文《丑石》。作品曾获得国家级文学奖“茅盾文学奖”、“鲁迅文学奖”、“全国优秀短篇小说奖”等多次。 2、词语拼音。纤纤（xiān）孱（càn）头猥（wěi）琐（suǒ）摞（luò）马嵬（wéi）坡矜（jīn）持打旋（xuán）拱折（shé）矜持：竭力保持端正严肃的态度。孱头：软弱无能的人。垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。祸不单行：不幸的事接二连三地发生。 3、给课文分层次，了解课文内容。第一部分：（ 1 ）交代写作缘由。第二部分：（ 2 ）眼前的小桃树。第三部分：（3-8 ）回忆中的小桃树。第四部分：（9-14）感动“我”的小桃树。【合作探究】 1、小桃树的成长过程中遇到了哪些困难？请简要概括。 ①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的。长相委屈 ②它历经风雨的摧残。风雨摧残 ③被猪拱折过。差点夭折 ④嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。险些被砍 ⑤大家都笑话它。受人嘲笑 ⑥从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。无人问津

(精选) 《一颗小桃树》公开课教学设计(2)

《一棵小桃树》教学设计教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。教学重点： 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学准备：查找贾平凹的资料。制作PPT。教学时数：两课时。教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍

1、作者简介贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西农村。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。20XX年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，20XX年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。 2、写作背景 1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。三、检查预习情况 1、读读写写矜持（ jīn ）摇撼（ hàn ）拱（ɡǒnɡ）淅淅沥沥（ xī lì）恍然（ huǎnɡ）马嵬坡（ wéi ）忏悔（ chàn ）欲绽（ zhàn ）猥琐（ wěi suǒ）幼稚（ zhì）赤裸（ luǒ）服侍（ shì） 2、记记背背伫立：长久地站立。生灵：生命。

18一棵小桃树教案

②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。——生存环境的恶劣。 ③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”——体会大家对小桃树的嘲笑。 ④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。——体会小桃树的坎坷。 ⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。——体会小桃树的孤独与寂寞。 3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。目标导学二：体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？明确：说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。 2．文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？明确：反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。 3．小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？这是运用

一颗小桃树教学实录和教学点评

《一颗小桃树》教学实录执教者：【怀念旧物，导入新课】师：同学们，在成长的经历中，总有一些物件曾深深地触动你的内心，让你常常念想。谁来说说那曾经触动你的内心的物件。生：我家有张桌子，爸爸小时候在上面写作业，我小时候也在上面写作业，这张桌子是70年代的产物。师：是啊，有些事，有些人，有些物件，原以为早已忘记，然而，蓦然回首时却发现他们从未随风消散，而是一直深藏于我们内心，给我们回忆、感悟和激励。今天，我们一起学习一篇散文《一棵小桃树》。他的作者是？（板书标题）生齐说：贾平凹。（师板书作者）【梳理结构，整体感悟】师：现在请同学们用自己喜欢的方式，读一读这篇文章，并划出相关内容，从小桃树的出生，外形，成长经历，性格和品质这些方面说一说这是一棵怎样的小桃树？生自由朗读后指名回答生：我找到是倒数第二段：我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。师：来，抓住关键的词语。生：这里有两个千百次，（师提示：两个千百次是什么？）反复，表现了小桃树的顽强。师：你说的没错，表现了小桃树的顽强不屈。（板书：顽强不屈）生：第二自然段，我总结了下：这棵桃树遭人鄙视，长相猥琐，又遭到风雨摧残。生：第四自然段：它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断，这里用了拟人的修辞。师：这里有一个词用的很特别？那个词？生：委屈师：这里的委屈是什么意思？注意是长得委屈。生抢答：是说长得不好看。师：对了，是说小桃树长得丑陋、瘦弱，不是太好看，精神状态不好。我们继续再来。生：第九自然段用了比喻写出小桃树的瘦弱。师：这句话我也找到了。（ppt出示。）我将这句话修改了下。（出示对比段落。）一起来比较着读读看。有什么区别。生：修改后的句子没有了少女的比喻，读起来不生动。少女、苍白白、苦涩涩更让我感觉一种心酸，干巴巴的。师：少女给人什么感受呢？生：柔弱的、娇美的。师：青春的、阳光的、美丽的、漂亮的，这些词语都是用来形容少女的。介于这么一个美好形象，小桃树却像一个患了重病的少女，更加让人感到怎样？生：更加感到可怜、更加感到悲伤。师：苦涩涩地笑，又偏苦涩涩地笑。这样含泪的微笑更能触动人的内心。这两者有什么区别？生：苦涩涩地笑更能看出小桃树的坚强，乐观。并没有苦涩涩地哭着。师：我们一起来齐读这段话，读的时候，体会其中的情感。生：齐读“可我的小桃树……又偏苦涩涩地笑”（第9小节）【一词一句，深入研读】师：读完后，联系上下文谈谈看给你感觉这是一棵怎样的小桃树？生：这是一棵生命力及其顽强的小桃树。

部编人教版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教案

《一颗小桃树》教案核心素养： 1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。 2.思维发展与提升理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。 3.审美鉴赏与创造了解学习托物言志的写法。 4.文化传承与理解了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。教学建议： 1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。 2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。 3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。教学目标：知识目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。课时安排：一课时教学重难点： 1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言 2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨教学方法：

1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。 2.合作教学法。小组探究质疑并交流。 3.讨论点拨法。 4.品读鉴赏法。课前准备：学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。教学流程：（一）情境导入师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。（二）默读课文，学习生字词 1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上； 2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。忏悔（chàn）倚(yǐ)窗摇撼(hàn) 颤(chàn)抖孕(y ùn)育撂在 (liào) 蓄着(xù) 服侍(shì) 赤裸(luǒ) 矜(jīn)持（三）整体感知，理清条理。 1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的叙述方法）第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。

《一颗小桃树》课堂实录

《一颗小桃树》课堂实录师：我们实实在在地来上一堂课。我问一下，我们今天所要上的这篇课文，我们喜欢吗？生：喜欢。（小声且面无表情）师：诶！喜欢就是喜欢，应该露出笑容。你们说“喜欢”，没有笑容，这不是真的喜欢。好！我们平时喜欢语文吗？生：喜欢（齐声回答）师：太棒了！声音又洪亮又有笑容。太好了！我们坐得很端正，很好，说明我们的习惯很好。看，字典这些都带来了，上一节课我也听了，我们师大一中的孩子们真棒！但是我想说，现在我们坐得这么端正，我们自由吗？生：自由，不自由（学生在下面小声的说着不同的答案）师：（笑着说）不好说。我们平时上课喜欢举手吗？生：喜欢。（整齐洪亮地说）师：喜欢举手的同学举个手，我看一下。（下面同学在偷笑）（老师扫视一遍，学生大笑起来）哦！还真不错！好，把手放下。平时不举手的同学举个手。（老师继续扫视，学生继续偷笑）你们大多都是介于举手和不举手之间。哦！我知道了，你们是要看待会老师讲得如何，是不是这样的？同学们，准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开始上课了。林语堂有一段话我特别喜欢，我们大家一起来读一读，起！（PPT展示）生：（读）梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。——林语堂师：好！很好！我觉得我们可以再读得执着一点，想一想自己的梦想。（老师示范读开头，学生跟着读）“梦想无论怎样模糊”，起！生：（模仿老师的语气读）梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。——林语堂师：好！摇头晃脑，非常投入。语气铿锵，进入了自己的感受。太好了！我们带着这样的感受，我们来学习一篇课文，标题，起！生：《一棵小桃树》。师：作者，起！

部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》精品教案

18 一棵小桃树 1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。 2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。一、导入新课一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心。读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？用心感悟，你自己就能揭开这些谜底。二、教学新课目标导学一：分析小桃树的成长经历 1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。 2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？明确：①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。——小桃树生长的艰辛与磨难。 ②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。——生存环境的恶劣。 ③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”——体会大家对小桃树的嘲笑。 ④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。——体会小桃树的坎坷。 ⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。——体会小桃树的孤独与寂寞。 3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。目标导学二：体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？明确：说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。

一棵小桃树公开课教案

18.一棵小桃树教学目标： 1．把握文章的脉络，理解文章的主旨。 2．理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 3．把握托物言志的写法。教学重难点： 1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。 2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。教学过程：【导入】一、激趣导入同学们，有这样一首小朋友写的短诗，“我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花；我不开心时，落叶”，小朋友借树来表达自己的情感，可见，世界万物平凡却不平庸。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树，在平凡中发现不平凡的感动。板书：一棵小桃树贾平凹生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小）师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢 1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说明桃树给你的初印象。提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。（狭小）（瘦小）-----（弱小）活动3【讲授】三、品读，与桃树对话 1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁）教师预设： 4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。 6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

《一颗小桃树》导学案

《一棵小桃树》导学案授课人：周萍学习目标 1. 掌握阅读散文的方法，培养学生的自读能力。 2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3. 理解托物言志的写作手法，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。学习方法自主学习法、朗读法、合作探究法学习过程一、教师导入人生如路，须在荒凉中走出繁华的风景…… 二、自主学习资料链接：贾平凹，原名贾平娃，娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。中国当代著名作家，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。贾平凹出生于一个农民大家庭，他家境贫寒、外表木讷、资质平庸、体质差，自幼便没有得到什么宠爱，为此他常常感到自卑，并独自远离人群。19岁时，贾平凹被推荐上大学，怀着梦想来到城市，然而繁华的城市带给他的是一种巨大的陌生感与恐慌，让他在城市面前产生了更深的自卑感和挫败感。“文革期间”，贾平凹家的庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1976年，为期十年的文化大革命终于结束，它不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求…… 1. 自读课文，借助工具书，解决下列字词。忏悔哆嗦矜持猥琐马嵬坡孱：孱头孱弱幼稚一摞灼灼纤纤血气方刚颤：颤抖颤栗 2. 自读这篇文章，你读出了什么？ 3. 课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。 4. 作者为什么要花大量的笔墨写这棵“没出息”的小桃树？ 5. 如果作者只能用一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？

《一棵小桃树》教案设计

《一棵小桃树》教案设计 18 《一棵小桃树》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能： 1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。 2．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。过程与方法：1．自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教学课时：1课时教学步骤：一、导入，简介作者 1、悬念导入一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。 2、简介作者贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。二、预习检测，整体感知（一）预习检测

1、读准字音（注音）忏（chàn）悔哆嗦（duō suo）褪（tuì）尽矜（jīn）持孱（càn）头恍（huǎng）然猥琐（wěi suǒ）魂魄（hún pò）颤（chàn）抖血（xuè）气方刚轰（hōng）轰烈烈祸（huò）不单行 2、词语积累（抄成语） ②〔孱头〕软弱无能的人。 ①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。 ①〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。 ①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。 ②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。（二）整体感知 1、整体把握这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 2、阅读课文，理清文脉《一棵小桃树》flash朗读。阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。三、深入探究

七年级语文下册18《一棵小桃树》教案新人教版

18 一棵小桃树教学目标【知识与能力】 1.自读课文，预习字词； 2.细读全文，画出精辟的语句；（重点） 3. 正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】 1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点） 2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点） 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程目标导学一：检查预习，了解人物。 1. 认读理解文中出现的生字词。（1）识记下列汉字。伫孱嵬懊丧执著矜持（2）理解下列词语。伫立孱踏青垂垂暮老楚楚 2. 简介作者。贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一进行介绍，直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二：初读课文，整体感知。 1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。

一棵小桃树教学设计(公开课)

《一棵小桃树》教学设计一、教材分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹的作品，本文主要采用了托物言志的写作手法，借一棵小桃树的曲折艰难的生长过程抒发自己的情志、理想。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，同时揭示了一个生活的哲理：只要不屈不挠，定能实现美好的理想，创造美好的未来。二、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、探究、体会小桃树的精神及作者从小桃树身上感悟的人生哲理，深化对人生的思索。 3、培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。三、教学重难点： 1、能准确分析出小桃树的精神品质。 2、能从生活经历体会生活哲理，促进自身品质的提升。四、教学方法合作交流、朗读、自我感悟。五、教学过程课前情感交流：师：你们的语文老师姓什么？生：姓师：知道老师姓什么吗？生：姓杨师：你们怎么知道的呢？生：黑板上有你的名字。师：同学们的观察力真敏锐，希望同学们在上课的时候能将这个技能好好应用一下。那再看一看，我和你们的老师有啥不一样呢？生：老师不戴眼镜，您戴眼镜。生：您的性格比较幽默，老师比较温柔。师：刚才说了不一样的地方，大家看看我和老师哪些地方一样呢？生：你们都是是男的，师：哇，这都被你看出来了。生：你们都是老师。师：这个确实。生：你们的教学目的都一样，都是培养好学生。师：说的真好，给你点个赞。师：那我们就开始上课了好吗？上课！

一、激趣引思，导入新课师：同学们，在我们的校园里，最常见的树有哪些呢？生：梧桐、榕树、香樟树、紫荊树、木棉、柏树、石榴树。。。。。。师：看来同学们对校园的观察真仔细啊，那你们还喜欢哪些果树呢？生：这就多了，苹果树、梨树、杏树、桔子树、香蕉树、菠萝树、桃树。师：为什么喜欢桃树呢？生：因为它能长桃子，桃子能吃。师：看样子，你就是吃货啊，哈哈。同学们，生活中的桃树，结出的果子，能作为水果食用，但是作者贾平凹笔下的这颗小桃树在今天的课堂上又能结出什么样的果子呢？就让我们一起看看吧。二、走进文本，走进小桃树（一）、首先有请同学们跳读课文2-13段，并思考下面的问题：请开始！现在前后排的同学进行讨论，然后得出你们的结果。得出结果的小组请举手。 1、根据文中对小桃树的描写，体会这是一棵怎样的小桃树？（由此归纳总结小桃树的精神品质）（交流的方法：第几段—读语句—分析—这是一颗（）的小桃树。）分析出来了的同学们请举手。（示例）：第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。这个句子运用了拟人的修辞手法，把小桃树人格化，不仅写出了小桃树芽的样子、神态，还表达了作者对它的同情、怜悯。（这是一颗先天不足的小桃树）你回答的真好，既指出了具体的修辞，又进行了完整的分析。谢谢你，请坐。第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。 “一个春天”强调时间之长，“二尺来高”强调小桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更突出其生长缓慢，生命力弱。(这是一颗孱chán 弱的小桃树) 是啊，一个春天，才长上二尺来高，足见小桃树的孱弱啊。第8段：他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。这一句写家人对它的态度，可以看出因为弱小，除了奶奶，其他人都不喜欢它、不欣赏它。(这是一颗被人鄙视的小桃树) 你的意见很好，谢谢你，请坐。第8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。 “竟然”一词，写出了“我”看到小桃树的意外，没有想到它还活着。“撑着”一词，似乎让我们看到小桃树顶着磨难苦苦地在世上生长的情态，尽管如此，“已经有院墙高了”，这就是生命的力量。(这是一颗坚强的小桃树) 通过对词语的分析，准确的得出了结论，看得出你的知识储备是非常丰富的。谢谢你，请坐。

一颗小桃树阅读阅读答案

一颗小桃树阅读阅读答案【篇一：18 一颗小桃树精彩习题泰安专版】平凹集腋成裘 1.下面注音全部正确的一项是（） 2.解释有误的一项是（） a.伫立——长久地站立委琐——举止、容貌鄙俗不大方 b.孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。 c.踏青——清明前后到郊外去游玩三步。生灵——生命 d.垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。楚楚——娇弱柔美 3、下面各句中，加点的成语使用有误的一项是（） a、你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得一笔．．．．什么赔偿费了。 b、诗人以匠心独运的杰出才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景．．．．交融的夜泊图画。 c、当鼓声戛然而止的时候，世界出奇的寂静。．．．． d、李望水当时不在场，对这件事的经过一窍不通，你们就不要再问．．．．啦 4.贾平凹，生于的一个偏僻落后的小山村。代青年作家。主要作品有小说《》《》等。另写散文。他是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。 5.自读课文，以圈点勾画的方法找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？居高临下 6、第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。 7、文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？ 8、作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。含英咀华阅读下面的文字，完成后面的问题。

一棵小桃树早晨起来,雨下得大了,一直下了一整天。我临窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,在黄水里打着旋儿。哦,我可怜的小桃树儿! 好多年前的秋天,我们还是孩子。奶奶从集市回来,带给我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’”；含着桃核儿做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡,就爬起来,将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那里蓄着我的梦。第二年春天的一个早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱了身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极委琐。但我却十分地高兴:它是我的,它是我的梦种儿长的。也就在这年里,我到城里上学去了。学习呀,奋斗呀,一毕业就走上社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了,脾性儿也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。这时候,真是祸不单行,奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去,看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了：它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。弟弟说:那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。如今,它虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,但一夜之间,花竟全开了呢。可开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸儿,又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿! 雨还在下着,花瓣儿纷纷零落去,片片付给风了,雨了!我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱。然而,就在那俯

18一棵小桃树教案设计

18 《一棵小桃树》教案设计新华中学杨晓莲教学目标知识与技能： 1、理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。 2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。过程与方法： 1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教学课时：1课时教学步骤：一、导入，简介作者 1、悬念导入同学们知道岁寒三友是指哪三种植物吗？没错，就是松、竹、梅。梅花凌寒绽放，松竹经冬不衰，因此岁寒三友就象征着傲骨迎风的精神。除此之外，我们还知道，在文人眼中不同的花有着不同的象征。比如，周敦颐告诉我们，牡丹象征富贵，菊花则是花中的隐士，莲花有着高洁的君子品质。真可谓一树一菩提，一花一世界。一花一木都可能寄托人们对这世界的感悟、对自己人生的思考。今天，让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》，来了解这棵小桃树对于作者又有什么特殊意义。 2、简介作者及写作背景贾平凹（wā），当代青年作家，被誉为“鬼才”。1953年生于陕西的一个偏僻落后的小山村。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

二、预习检测 1、读准字音（注音）忏（chàn）悔哆嗦（duōsuo）褪（tuì）尽矜（jīn）持孱（càn）头恍（huǎng）然猥琐（wěi suǒ）魂魄（hún pò）颤（chàn）抖血（xuè）气方刚轰（hōng）轰烈烈祸（huò）不单行 2、词语积累（抄成语）〔孱头〕软弱无能的人。〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。三整体感知快速阅读课文，标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。第一部分（1、2）：写眼前小桃树的情景。第二部分（3—8）：写对小桃树的回忆。第三部分（9—13）：接着写眼前风雨中的小桃树。第四部分（14）：写希望中的桃树。四、深入探究学生再读第二,第三和第四部分,完成下列学习任务。 1、画出文中关于小桃树成长经历的语句，做简要概括，并说说小桃树在成长过程中经历了哪些困难？小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

《一棵小桃树》公开课教学设计

《一棵小桃树》教学步骤第一课时一.导入新课推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。二.作者介绍贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。三.朗读课文，学习生字词 1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。 2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。

四.整体感知 1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树） 2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？ 3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？五.感受“小桃树”的形象： 1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。 2.师生交流。预设：（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。 A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。 B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（….） C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那