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浅谈如何优化初中化学实验教学

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浅谈如何优化初中化学实验教学

作者:刘志坚

来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第02期

“以实验为基础”,是化学学科的基本特征。当今,化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题,化学实验能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证;学生通过实验研究和认识物质,掌握化学基础知识和基本技能,初步学会化学研究的实验方法;在实验过程中,学生积极地动脑动手,体验科学家科学探究的过程和方法,获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

实验教学化学实验技能化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在初中化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是优化初中化学课堂、提高初中化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践,谈谈在初中化学教学中加强演示实验教学的体会和做法。

一、更新教学理念,充分认识化学实验的教育教学功能

实验既是学生学习化学的重要内容,也是学生学习化学的重要方法,教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。同时意识到,对学生进行实验技能的训练,是化学实验的功能之一,但不是唯一功能。所以,应将实验技能的训练,置于实验探究活动之中,使二者有机结合起来,引导学生把注意力放在实验探究活动上,在积极、主动的实验探究活动中,形成化学实验技能,使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。

二、教学方法上,从验证性实验转化为探究性实验,培养学生的探究能力

化学教师还应在实验教学模式上作更多探索。实验的形式要逐步从以演示实验转变为以学生实验为主,以验证性实验转变为探究性实验,多手段多管齐下,尊重学生主体,实施新课程提倡的自主、合作、探究,师生互动的实验教学形式,给学生活动的时间、空间,通过学生活动,动中学,学中动,讨论交流、质疑反思,得出结论,形成实验报告。

化学实验过程,本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明,化学科学的任何一项重大的突破,无一例外地是经过化学实验而取得的。中学化学实验,虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识,但从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。探究是学生的天性,作为对传统实验教学的改革,要求教师在实验中要给学生充分的思考时间和空间,留有探究的余地。能由学生动手解决的问题,教师就不轻易包办;能由学生分析思考得出的结论,教师就不急于下结论。还可创造条件让学生独立进行实验准备,包括自拟实验步骤弄清实验原理;独立操作实验仪器、完成实验观察任务;独立处理实验数据;独

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