一石难击二鸟

一石难击二鸟

袁庆利056600河北临漳县实验学校

在教学实践中有的班主任任用表现不佳的学生当班干部,在他们看来是“一石二鸟”的好办法，即既可以让这些表现不佳的学生管住自己又可以让他们去管住其他同学。我对此并不敢苟同。

其一，他们是管不好自己的。表现不佳的学生往往自控能力较差，在老师和班干部的监督和管理下，他们的言行会多少有点收敛，在班里的表现还算可以。如果他们当上班干部，外在的约束逐渐减少，内在的自我膨胀意识就会不断增强，他们身上一些潜在的毛病就会自然而然的显现出来。在他们眼里除了老师就再也没有其他同学了，他们会逐渐养成唯吾独尊、独断专行的霸道作风，同学们是敢怒不敢言，只好敬而远之，再加上老师的点滴信任及疏于管理，他们更会“不识庐山真面目”，一直处于自我感觉良好的地步，这样他们身上的毛病不但不会减少反而会越来越多，直至最后不可收拾。

其二，他们也是管不好同学的。有的老师认为这些表现不佳的学生当班干部后，能“压住堂”从而使其他同学服服贴贴，继而减轻老师的负担。实则不然，这样的班干部是“威”有余而“信”不足。诚然，同学们对这样的班干部表面上是有点“怕”，但内心深处并不信服他们。自己身上污迹斑斑

如何要求别人干干净净？那不是“只许州官放火不许百姓点灯”吗？“其身正不令则行，其身不正虽令不行”，试想，在这样的班干部的高压下，同学们的自律意识会增强吗？同学们的积极性能提高吗？班集体的工作能做好吗？老师能省心吗？答案是显而易见的。

在教学实践中笔者也常遇到一些老师用这些表现不佳的学生当班干部，刚开始班里还能风平浪静，可好景不长，没过多久班里就会乌烟瘴气变得一团糟，局面不可收拾，给进一步管理班级带来更大的难度。

这样的班干部还是不用为好！

一石激起千层浪-作文

一“石”激起千层浪 莫言获诺贝尔文学奖，应视为中国当代文坛的最大收获。 一个有着诸子百家、三国红楼的文化大国，也由此正式迈向世界。 可随之而来的愈演愈烈的莫言热却让人始料不及。 正如洞中那些色彩斑斓的美丽精灵，仅小小的蜡烛就会对它们产生如此大的影响，那么莫言热的漫天火光又会让我们的文坛变成怎样？从媒体们狂轰滥炸的报道到各大书店的莫言系列加班赶制，到山东高密县欲斥巨资扩建红高粱地。 颗颗巨石纷纷抛下，搅乱了一池静水，让这场文学的胜利变为一场中国式的狂欢。 严肃文学向来不是热闹的。 我们的媒体、读者及所有手持蜡烛的人，应适时停下探寻的步伐，为我们的文学保留下一点空间，为我们的作家守住一片宁静的湖泊。 正如张承志在《又见春天》中所描述的那样：作家的眼中有的只是一片辉煌的幻影，绝不会看见红地毯和金钱。 是啊，在一个真正的作家心里，金钱、名利与荣光都仅仅是一片幻影，他们所需要的是一个寂寂然的创作环境。 所以，石越少越好，浪越小越好。 伟大作品的出现需要时光的打磨，岁月的洗礼，内心的寂然安宁。 特朗施特罗默，那个瑞典作家，几十年如一日地坚持写作，沉浸在诗歌的曼妙里。

甚至以几年一首的速度创作着，终于在他九十二岁高龄的时候获得了诺贝尔文学奖。 我想，除了他内心的笃定，宁静的环境也是不可缺少的吧。 不然，那些诗中的精灵如何自由的飞翔。 这个时代，总是石块太多，不由地想起千年前子贡于车水马龙、川流不息的大街上喃喃的那一句：愿有所息。 斯言，同样适用于今天，适用于千层浪的文坛，适用当代人的不息探索、穷追不舍。 愿有所止，愿有所息。 愿文坛在经历这片波折后能获得一丝安宁。 让越来越多的优秀作家涌现，越来越多的文学作品在寂寂之中爆发出惊人的光芒。 无石、无波的文坛自可静水深流，滋养我们的文学，让时代的莫言与《蛙》不再孤独。

晨读成语

15周周一晨读 1．D（虚席以待：留着位置等待。比喻空着尊位恭候别人或以优厚的待遇招揽 人才。也作虚左以待、虚位以待。驾鹤 西归：人去世的含蓄说法。肝脑涂地： 涂地：涂抹在地上。形容惨死。也形容 竭尽忠诚，任何牺牲都在所不惜。一挥 而就：一动笔就写成了。形容写字、写 文章、画画快。形容才思敏捷，一动笔 就写成。改为“一蹴而就”） 2．A（拍案而起：一拍桌子猛地站起 来，形容愤怒至极；天马行空：①比喻 诗文、书法等气势豪放，不受拘束。褒 义词。②也比喻人浮躁，不踏实。贬义 词。不一而足：不是一种或一次，而是 很多，用于举例。乐此不疲：指专心爱 好某事，做起来不知疲倦。） 身临其境：形容自己仿佛亲身到了那个 境地中去。 设身处地：设想自己处在别人的那种境

地。指替别人的处境着想。 门墙桃李：门墙，指师长之门；桃李， 比喻后进者或学生。称他人的学生。 闭起眼睛说瞎话：形容人说话不诚实。 船到码头车到站：形容事情到了终结的 时候，有了结果，比喻事情已经成功。周三晨读 1．B(A吉光片羽：吉光，古代神话中的神兽名；片羽，一片毛。比喻残存的珍贵 文物。此处宜用“雪泥鸿爪”。雪泥鸿 爪：雪泥，融化着雪水的泥土。鸿爪， 大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往 事遗留的痕迹。B甚嚣尘上：甚：很； 嚣：喧嚷。人声喧嚷，尘土飞扬。原形 容军中正忙于准备的状态。后来形容消 息普遍，议论纷纷。现多指反动言论十 分嚣张。C一鸣惊人：鸣，鸟叫。一叫 就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，

一下子做出惊人的成绩。D责无旁贷： 贷，推卸。自己应尽的责任，不能推卸 给旁人。与“职责”语义重复。) 2．B（A含英咀华：咀,细嚼，引伸为体 味；英、华,这里指精华。比喻读书吸取 其精华。 B巧妇难为无米之炊：比喻缺 少必要条件，再能干的人也做不成事。C 今非昔比：今盛昔衰，与句意不符，可 用“今不如昔”。D穿云裂石：形容声 音高亢嘹亮（多指音乐）。褒义词。感 情色彩与句意不符。） 周五晨读： 1.C（应接不暇：原指美景繁多，看不过 来。后形容来人或事情太多，接待应 付不过来。目不暇接：形容东西太多， 眼睛看不过来。 B光风霁月：光风，雨后初晴时的风；霁，雨雪停止。形容雨过天晴时万物明净的景象。比喻开阔的胸襟和坦白心地。也比喻太平清明的政治局面。 C处之泰然：处在

《五彩池》片断赏析_1

《五彩池》片断赏析 导读：[案例] 《五彩池》是经我几次试教后展示的一节观摩课。从钻研教材、了解学生到制作课件，我都已经比较满意了，觉得只要按既定教学设计进行教学，一定会取得成功。 课上，学生在音乐声中欣赏了一组五彩池图片后，结合书上的描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩，学生还在黑板上写出了“五光十色”“五彩缤纷”两个词语。我暗自惊喜：“学生的学习积极性很高，思维也很活跃，看来，这节课没问题了。” 正在我得意之际、，一只小手高高举起。难道还有问题？我有一种不祥之感：。但是，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑吗?不容多想；我示意让他说。他好奇地问道：“五彩池能游泳吗?” 这一问题，犹如一石激起千层浪，同学们都很感兴趣，听课老师也发出了笑声，随即小声地议论起来。我，差点没晕过去，真是哪壶不开提哪壶，好好的，怎么说到游泳去了?但转念一想，提问是一种可贵的质疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、肤浅的问题。想到这里，我首先对他进行了鼓励：‘‘这个问题很有意思!”我顿了顿，“既然大家很有兴趣，那么，我们先分小组讨论一下，好吗?” 学生们马上议论起来，我也趁机思考解疑的策略。情急之下，脑海里突然闪现“与文本对话”这句最近出现频率较高的话；文本不是能回答这个问题吗?于是，我从容地继续组织教学： 师：(问刚才提问的同学)你为什么会想到这个问题呢?

生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。 师：哦，你观察得真仔细。不知大家听清楚没有，游泳池该具备的一个条件是什么? 生：水很清。 师：对，也就是要有卫生条件。除此以外，你还想到了什么? 生：我爸爸说，不能一个人去游泳。 师：是呀，安全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读书，五彩池到底能不能游泳呢? 生：我觉得能游泳。因为书上说“水来自同一溪流”，说明水很干净，是卫生的。 生：我认为不能，因为“池底生着许多石笋”，我看见过石笋，尖尖的，这样游泳时就会有危险。 生：五彩池根本不可能游泳。“大的面积不足l亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”这样的池子怎么能游泳呢? 生：(不少学生情不自禁地在下面应和)就是，是的! 师：你很会读书。大家同意他的观点吗? 生：同意! 师：现在我还有个问题：“如果五彩池具备游泳的条件，你会不会去游泳?” 生：我也不会去，因为五彩池那么美，如果大家都去游泳，过不

小学语文教学案例分析——一石激起千层浪

小学语文教学案例分析——一石击起千层浪 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手 林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错 误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。” ……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生 D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。”

马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！” 紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思 ] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可

一石激起千层浪

一石激起千层浪 自1997年11月以来，全国诸多新闻媒体就我国中小学语文教学现状，纷纷发表文章或举行座谈会，展开热烈的讨论，这引起了社会各界特别是语文教育工作者的普遍关注。 引发这场大讨论的是《北京文学》1997年第11期的三篇文章。以“忧思中国语文教育”为专题，此刊刊登了一位小学生家长、一位中学语文教师、一位大学文科教师的三篇文章：《女儿的作业》《中学语文教学手记》《文学教育的悲哀》。三篇文章涉及的问题很多，例如，《女儿的作业》谈到，学生的作业要花很多时间去分析字（部首、笔画、读音、义项），很像在抢辞学家的活；教师要求练习答案不能与标准答案有丝毫出入，否则就算错；学生作文很多都是儿童八股，充斥着假话、假感想、假故事。《中学语文教学手记》认为，目前使用的语文教材内容陈旧、落后。以高中第一册为例，真正从语文角度来编选的篇目大约只占一半，全书竟没有一篇反映当代社会生活、议论精辟、文字精彩的作品。从初中到高中，议论文的分析和写作教学都是按“提出问题——分析问题——解决问题”这条著名公式来进行的。1997年12月4日，《北京文学》杂志社召开了关于“忧思中国语文教育”的研讨会。《文艺报》1997年12月13日，在头版发表会议综述。综述提出的问题主要有这样几点：第一，不管走到哪里，几乎所有的语文教学方法都大同小异，千篇一律；第二，教师、学生和命题者都围绕着考试打仗，题目所要求的答案越来越苛刻；第三，教材在

很大程度上由于利润而被有关部门垄断。同一期的《文艺报》还发表了题为《我不同意这样评价中学语文教育》的署名文章，针对《北京文学》的几篇文章展开了争鸣。 在《北京文学》杂志社的这些举动之后不久，《中国青年报》在“专题报道”栏目里，选登了这期《北京文学》的两篇文章，对其标题作了评价性的改动——《对女儿那些毫无意义的作业，我们真是深恶痛绝》《中学语文教育实在到了非改革不可的地步了》，并附上了“编者按”。为把讨论引向深入，让更多的人认识语文教育的现状和未来，《中国青年报》从1998年2月26日起辟出专门版面——“教育导刊”，进行“语文，该怎样教”话题的讨论。“话题讨论（一）”首刊该报记者的专题报道——《语文，该怎样教》，并配发了一幅压题照片。该文以北京一高校教师和少儿出版社一编辑的女儿的作文为例，指出了作文内容的假大空、八股气。在3月4日的“语文，该怎样教”“话题讨论（二）（三）（四）（五）”中，发表了如下的文章：《我们无奈》《教师身不由己》《学生：作文如“八股”》《教师：语文教学本末倒置》《人文精神的失落》《语文贵在实践》…… 就在大众媒体正在开展语文讨论的同时，《北京文学》继1997年第11期之后，1998年第3期再次刊载署名的讨论文章。3月10日的《中国青年报》在“专题报道”栏目中，抢先摘发其中的两篇文章——《误尽苍生》《我们失去了什么》。《误尽苍生》一文认为高中语文课本以及相关的“教参”、考卷，给人总的感觉是烦琐而荒唐，试题花样层出不穷，出题考人成瘾成癖。因而，这实际上已不是误人子弟的问题，而是一件误尽天下苍生的大事。因

俗语儿歌100首

1 吹牛皮 癞lài蛤há蟆ma，没肚脐qí，拍胸xiōnɡ脯pú，吹牛皮：我的胆量数第一，捉只老虎换huàn飞机，换个飞机开飞机，开着飞机去炸zhà老狐hú狸li！ 2 喝西北风 狗熊xi?nɡ狗熊，又懒lǎn又穷qi ?nɡ，困kùn了睡树洞，饿了就喝西北风。结果饿得直哼hēnɡ哼， 你说狗熊熊不熊？ 3 杀鸡给猴看 小丑chǒu有手段duàn，杀鸡给猴看。猴子吓破胆，急忙打空翻fān。打完空翻耍shuǎ猴拳quán， 忙给小丑来挣zhanɡ钱。 4 丢了西瓜拣jiǎn芝麻 呆dāi娃wá呆娃，又呆又傻shǎ，

丢了西瓜拣芝麻，拣jiǎn粒芝麻笑哈哈。 5 兔子不吃窝wō边草 兔子兔子不得了，饿a死不吃窝边草。早起出洞满mǎn山跑，吃饱bǎo野yě草回窝睡shuì大觉！ 6 等着天上掉馅xiàn儿饼 王二愣lanɡ，不劳动，等着天上掉馅儿饼。等啊等，没白等，等来一只大老鹰。大老鹰，叼diāo二愣 lanɡ，叼diāo得二愣直发愣。 7 各打锣lu?鼓ɡǔ合唱戏 小鸭子，大公鸡，还有兔子和狐狸，各打锣鼓合唱戏，齐qí心协xi?力都欢喜。 8 有钱的王八坐上席xí 老虎摆bǎi宴yàn席，百兽sh?u都到齐。有钱的王八坐上席，没钱的

狐狸吃鸡皮。狐狸觉ju?得挺tǐnɡ憋biē气，偷tōu走了王八的打火机…… 9 捅tǒnɡ马蜂窝wō 老罗lu?爱惹rě祸hu?，捅了马蜂窝。马蜂蛰zh?老罗，老罗跳下河。你说老罗该ɡāi蛰不该蛰？ 10 抬轿子，吹喇lǎ叭bɑ 大蛤蟆，小蛤蟆，抬轿子，吹喇叭。呜wū哇wā呜哇呜呜哇，护hù送王八回老家。王八乐得摔shuāi了一个仰yǎnɡ巴叉,气得它揍z?u了蛤蟆两个大嘴巴。 11 吃不了，兜dōu着走 小耗hào子，去偷豆，肚子饿，吃几口，吃不了，兜着走，走到地头儿瞅chǒu一瞅，瞅见老猫正在举j ǔ拳quán头。

一石激起千层浪 两指弹出万般音

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a814636381.html, 一石激起千层浪两指弹出万般音 作者：戴建伟 来源：《学周刊》2017年第34期 摘要：《高中语文课程标准》指出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。应具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。基于以上认识，我们认为在课堂之余，组建校园文学社团，开展丰富多彩的文学社社团活动，能让学生充分而深刻地感受中国传统文化的氛围，更好地培养语文应用、审美与探究能力。 关键词：文学社团；语文教学；辅助作用 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0118-02 DOI：10.16657/https://www.wendangku.net/doc/a814636381.html,ki.issn1673-9132.2017.34.070 社团活动可以有效强化语文课堂培养的知识与能力目标。语文课程标准要求在语文教学实践中注重对学生应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。语文素养的核心是“听、说、读、写”四种能力，但是这四种能力的培养，如果只依赖单一的语文课堂恐怕难以实现。毕竟一堂语文课只有40多分钟，不可能面面俱到，而各种社团活动就有效地强化了各种语文能力和素养的培养。 笔者在这方面做了一些有益的尝试。我校的“三人行”文学社团，下设话剧社、写作社、朗诵社、书写社、读书社等等，学生自主参与，在老师的指导帮助下，组织了丰富多彩、精彩纷呈的各种社团活动，每一项活动都是学生和指导教师的心血的结晶，全方位地培养了学生的能力。如读书社举办的“书香沁我怀”读书品鉴活动，学生需要自选文本，每班推出交流代表并写出了最喜爱的图书、最喜爱的文章的阅读体会，制作品鉴会的主题条幅、课件，写主持人串场词，还要和学校各部门沟通品鉴会的时间、地点等等，每一个任务的完成，都增长了他们的才干，提高了他们的能力。孩子们在交流当中，各种思想火花不断碰撞，他们选择了尖锐锋利的鲁迅，激情浪漫的徐志摩，悲情孤傲的张爱玲，冲击封建束缚的巴金，每一位都是巨擘高手，每一篇作品都令人回味无穷。杨奥同学发自肺腑地呼唤我们每一个人去做像鲁迅那样真正的战士；宗统同学声情并茂的诵读，让我们仿佛看到了上个世纪张爱玲那独特的风情；李宛钰对《围城》中方鸿渐内心纠结痛苦的解读令人动容。读书品鉴会不但展示了必修和选修教材中优秀篇章的读书心得，还有很多学生自己喜爱的课外读物心得的共享，强化了课内知识，拓展了课外阅读，提升了听、说、读、写这些核心素养的养成。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文

一石激起千层浪之妙法

一石激起千层浪之妙法 发表时间：2013-11-13T09:45:39.903Z 来源：《中小学教育》2014年1月总第158期供稿作者：司慧颖解素萍[导读] 教师根据课堂内容，为学生创设问题情境，由此吸引学生的注意力，这样的新课导入往往也能收到意想不到的效果。——初中数学课堂教学导入新课技巧探究司慧颖解素萍山东省青州市偶园回民初级中学262500 摘要：良好的开端等于成功的一半。设计百花齐放的导语，做到以情入境、以奇入境、以疑入境、以趣入境，能使学生变被动为主动、 变苦学为乐学、变学会为会学。关键词：初中数学课堂教学导入技巧俗话说“良好的开端等于成功的一半”。教师授课有好的开头，就如高手对弈，第一着就能为全局的胜利铺垫基础，有“一石激起千层浪”之妙。从教二十多年来，我讲了很多公开课，每次我都设计精彩的导入语，收到了很好的教学效果。我总结了导入新课的八种技巧, 愿与广大同行共同探讨。 一、开门见山法 “开门见山”,即教师在上课时直截了当说出所要讲述的课题、内容等。例如,在讲“有理数的混合运算”时可以这样导入:“前面我们已经学习了有理数的加法、减法、乘法、除法、乘方,本节课,我们将运用这五种运算来学习有理数的混合运算。”这种导入直截了当，内容明确,重点突出能促使学生思维迅速集中到对新知识的探究之中。 二、类比比较法 “类比比较法”指教师在讲授新课时，引导学生对某些特殊知识经过类比分析，得出与之相同或相似的另外一些特殊知识的导入方法。有时遇到某个新问题，我们时常会有“似曾相识”的感觉，如果把这些类似进行比较、联想，就会找到解决新问题的方法，实现新旧知识的迁移。比如：讲解一元一次不等式的解法时，可类比一元一次方程的解法。再比如：在讲相似三角形性质时，可类比全等三角形的性质。在数学教学中有针对性地选择某个知识点进行“类比”，可以将“已知”和“未知”自然地连接起来，使“温故”成为“知新”的基石，对教学起到事半功倍的效果。 三、质疑激趣法 “设疑激趣法”是在讲授新课开始，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生浓厚的学习兴趣的一种导入方法。例如在讲“概率”时,可以从生活中人们比较关注的彩票问题引入。教师首先说：“我从不买彩票，为什么呢？”教师反问学生。“在32个号码的彩票中,随机选择不同的7个号码,中奖的可能性有多大？如何计算?这需要运用概率的知识，学了概率就能解决这个问题。”这样就把学生的好奇心完全地激发出来了，学生带着这种强烈的求知欲望去学新课，思维积极、主动，提高了学习效率。 四、悬念导入法 “悬念导入法”是在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大联系而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。亚里斯多德曾经讲过：“思维自疑问惊讶开始。”教师若能紧扣课题制造悬念，就能“一石激起千层浪”。例如在讲授“圆周长”时，提问：假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米，中间的空隙能容纳_______（一头牛）。学生感到不可思议，非常惊讶。 五、实例引入法 “实例导入法”是选取与所授内容有关的生活实例，通过对其分析、引申，演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课。例如：讲有理数中的正数和负数时，通过温度计、收入与支出、输与赢等相反意义的量引进负数，使学生感悟到这类带“-”号的数确实是实际生活中的需要。 六、创设情境法 教师根据课堂内容，为学生创设问题情境，由此吸引学生的注意力，这样的新课导入往往也能收到意想不到的效果。例如在讲一元一次方程应用题时，用多媒体课件展示西湖雷峰塔的夜景，设置吸引学生的问题情境——明代数学家吴敬数学题：”巍巍宝塔高七层,点点红灯倍加增,共灯三百八十一,试问顶层几盏灯 ?”你能做出这道古代数学趣题吗？这样的问题丰富了学生从问题到一元一次方程的感受，蕴涵着方程思想，激发了学生的求知欲。 七、实验探究法 “实验探究法”是在教学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律、主动认识，使抽象的数学内容具体化、形象化。例如，在讲三角形内角和为180°时，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180°的结论，让他们自己发现问题，使学生享受到发现真理的快乐。 实践证明，要设计好每节课的导入并不容易，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累数学实例，广泛猎取数学信息，动脑筋、想办法组织素材。无论什么样的导入都不能偏离主题，要根据教学内容、教学对象随机应变，设计出百花齐放的导语，做到以情入境、以奇入境、以疑入境、以趣入境，以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变被动为主动、变苦学为乐学、变学会为会学，在老师的引导下从苦学的泥沼中步入乐学的伊甸园。参考文献 [1]初中数学教师教学用书和初中数学教学参考书。 [2]名人名言和数学故事。 [3]姚远初中数学课堂导入的设计。

四角菱角壳煮汤治疗癌症一石激起千层浪

[转载]四角菱角壳煮汤治疗癌症一石激起千层浪 菱角壳能治疗癌症的妙用一经提出，就引起了诸多读者的关注。“菱角壳什么癌都能治吗？”“每天要喝几次菱壳汤呢？”秦教授来到每日商报，对读者的疑问作出了解答。 秦教授说，菱角壳煮汤最好能加白参3克，每天早晚2-3次，每次服用一碗（250毫升）即可。有些病人如果同时在吃中药的话，可以将菱壳加在中药里一起煎熬成汤，菱壳汤里放一些糖也是可以的。 一些读者对菱壳治癌的真实性还有点怀疑。秦教授表示，他在实验室里的研究证明，菱壳的确有这一妙用。在他提出这一观点后，国内一些学者也纷纷经过实验得出了相同的结论。 “菱壳汤是一种食疗，没有任何毒副作用。我并没有刻意统计过治好过多少病人，但是事实证明，菱壳汤对治疗消化系统和生殖系统的癌症特别有效。家里如果有癌症病人的话，可及时在菱上市的这段时间收集足够的菱壳。前提是最好是野生四角菱角，一般来说，连续服用两年左右就差不多了。”秦教授说，“另外，因为每个病人的病情和体质都不同，所以服用后的效果也是不同的。我最想和癌症患者说的是，一定要保持乐观的心态，这是康复的一个重要因素。” 浙江杭康生物药业公司的工作人员提出，菱角是否可以

制成药品。秦教授说，制药也是可以的，但还要经过严谨的科学实验和更为广泛的临床验证。 浙大医学老教授告诉癌症患者菱角抗 癌 点击= 四角菱角产地 老菱上市的季节，可在品尝菱肉时，又有多少人知道看似无用的菱角壳竟然对治疗癌症有用呢？浙大医学院80岁 的秦教授来到<<每日商报>>，想把菱角壳的妙用告诉更多的人,菱角是食疗治癌的好东西! 秦教授说，早在1971年，一个农民就告诉他，菱 角壳煮的汤能治疗癌症。“那个农民的儿子当时得了恶性肿瘤，已经到了晚期。他也是偶然知道了这个办法，就抱着死马当活马医的心态每天煮菱角汤给儿子喝。没想到，儿子的肿瘤竟然慢慢地好了。” 听完这个农民的述说，从事医学研究的秦教授半信 半疑。1972年，秦教授的一个朋友患了卵巢癌，杭州的各 大医院都认为很难救治了。她在秦教授的建议下，每天用菱角壳、菱角蒂加人参熬汤服用，结果一个月后病情就大有起色。“不久后，他就痊愈了，一直活到现在都很健康。”秦教

【初中语文】即兴范读,一石激起千层浪——黄河颂朗读教学案例人教版

即兴范读,一石激起千层浪——《黄河颂》朗读教学案例 南航附属初级中学吕正红 一、主题与背景: 对于语文教学来说,朗读是一种重要的阅读教学活动,也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化,是培养学生语文能力的一个重要方面。针对初中学 生身心发展特点,语文阅读教学应该从朗读着手,以朗读为教学的切入点。因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣,抑制注意力的分散,同时朗读也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征,然而要使学生的朗读达到“与我为化,不知是人之文,我之文也”的程度,并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的45分钟课堂教学中,教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。可由于各种各样的原因我们常常会发现在课堂教学中教 师的朗读教学常常流于形式,将朗读教学抽象化、简单化甚至以录音代指导。比如:一位老师教陆游的《示儿》,理解诗句后问学生,诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿?(但悲不见九州同)学生回答后,教师趁势指导,读这句诗时,要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后,教师不满意,再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下,或告诉学生如何深沉,再创设一下情境,学生定能读出真切的情感。针对这种情况,我在全区公开课《黄河颂》的教学中做了一点尝试。 二、情景描述: 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词,选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海作曲。作品由八个乐章组成,她以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景河磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。但作品创作年代已离我们学生较远,许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国的主旨。为了突破这一教学重难点,我根据课文特别适合朗读的特点,在教学中设计以读为主,以读激情,化无声文字为有声语言,声情并茂,培养语感,增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。配合采用多媒 体声像手段,创设情景,提高效率。更大胆的克服女教师羞涩的心理,毅然放弃现成的课文朗读录音,精心准备,在公开课上动情的朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。

人教版一年级语文下册第五单元《语文园地五》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

语文园地五 设计理念： 教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要。此部分在设计上体现了以下特点： 1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。 2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯。 教学目标： １、学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。 ２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 教学重点： 发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。课前准备: 拼音大小字母卡片、课件 课时安排: 2课时 教学过程 第一课时：我的发现 一、激趣导入 大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。 ⑴出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

一石激起千层浪-模板

一石激起千层浪 [作者] 陈光辉，福建 [内容] ——三年来全国中小学语文教育现状讨论综述 自1997年11月以来，全国诸多新闻媒体就我国中小学语文教学现状，纷纷发表文章或举行座谈会，展开热烈的讨论，这引起了社会各界特别是语文教育工作者的普遍关注。 引发这场大讨论的是《北京文学》1997年第11期的三篇文章。以“忧思中国语文教育”为专题，此刊刊登了一位小学生家长、一位中学语文教师、一位大学文科教师的三篇文章：《女儿的作业》《中学语文教学手记》《文学教育的悲哀》。三篇文章涉及的问题很多，例如，《女儿的作业》谈到，学生的作业要花很多时间去分析字（部首、笔画、读音、义项），很像在抢辞学家的活；教师要求练习答案不能与标准答案有丝毫出入，否则就算错；学生作文很多都是儿童八股，充斥着假话、假感想、假故事。《中学语文教学手记》认为，目前使用的语文教材内容陈旧、落后。以高中第一册为例，真正从语文角度来编选的篇目大约只占一半，全书竟没有一篇反映当代社会生活、议论精辟、文字精彩的作品。从初中到高中，议论文的分析和写作教学都是按“提出问题——分析问题——解决问题”这条著名公式来进行的。1997年12月4日，《北京文学》杂志社召开了关于“忧思中国语文教育”的研讨会。《文艺报》1997年12月13日，在头版发表会议综述。综述提出的问题主要有这样几点：第一，不管走到哪里，几乎所有的语文教学方法都大同小异，千篇一律；第二，教师、学生和命题者都围绕着考试打仗，题目所要求的答案越来越苛刻；第三，教材在很大程度上由于利润而被有关部门垄断。同一期的《文艺报》还发表了题为《我不同意这样评价中学语文教育》的署名文章，针对《北京文学》的几篇文章展开了争鸣。 在《北京文学》杂志社的这些举动之后不久，《中国青年报》在“专题报道”栏目里，选登了这期《北京文学》的两篇文章，对其标题作了评价性的改动——《对女儿那些毫无意义的作业，我们真是深恶痛绝》《中学语文教育实在到了非改革不可的地步了》，并附上了“编者按”。为把讨论引向深入，让更多的人认识语文教育的现状和未来，《中国青年报》从1998年2月26日起辟出专门版面——“教育导刊”，进行“语文，该怎样教”话题的讨论。“话题讨论

华为狼性企业文化

华为狼性企业文化 优秀的、持续成长的公司，尽管战略和运营总在不断适应外部世界的变化，但始终是相对稳定的核心理念在决定其命运。这犹如动物长期形成的秉性——决定了它将怎样直面自然界的挑战。 在自然界，各物种所具有的活动习性是在长期的生存遭遇中形成的，“物竞天择”就意味着只承认“竞争力”。由新华信正略钧策管理咨询公司向业界推出的《2007：中国企业长青文化研究报告》中，第一次将挑选出来的34家中国优秀企业，依据它们的公司氛围、领导人、管理重心、价值取向等四方面的文化特征，类比动物界生灵的运动特性而呈现出了具有自然崇拜的四种文化：狼文化、象文化、鹰文化、羚羊文化。 在这个“动物世界”里，展现出了不同优秀企业的文化气质和性格魅力。 狼文化强者、冒险——活力型 代表企业：华为、国美、格力、娃哈哈、李宁、比亚迪、复星、吉利等 象文化尊重、友好——人本型 代表企业：万科、青啤、长虹、海信、远东、雅戈尔、红塔、格兰仕、三九和波司登。 鹰文化目标、绩效——市场型 代表企业：联想、伊利、TCL、平安、光明、春兰、喜之郎、小天鹅、雨润、思念等羚羊文化温和、敏捷——稳健 代表企业：海尔、中兴、苏宁、美的、汇源、燕啤等 当然，并非一个企业在归为某类文化时就不具有其它文化的因素，只是最为突出的文化性格对它的生命延续产生了最重大的影响。 深圳华为技术有限公司创建于1988年，当时的注册资金仅仅只有两万元。在开始的头两年，它主要代销香港的一种HAX交换机，靠价格差获利，这是种即安全又可获利的经营方式，使创业阶段的财务有了起色。当初的经营范围，主要是小型程控交换机，火灾警报器、气浮仪开发生产及有关的工程承包咨询。 华为进入通信领域在我国不是最早的企业，当时与它一起打天下的其它企业早已销声匿迹，但它以咄咄逼人之势迅速发展成了该领域的强者，凭的就是狼顽强的生存能力。 十几年间，任正非一直在打造他的狼王国，狼性文化作为企业的核心竞争力，在发展中显示了它非凡的力量。1992年，华为销售额1亿多元；1996年，销售额26亿元；1997年，销售额41亿元；1998年，销售额89亿元；1999年，销售额120亿元；2000年，销售额220亿元；2001年，销售额255亿元！仅这一组简单的数字变化，就足以让人震惊。在20年前还是一个注册资金仅两万元的民营小企业，而在2007年的销售额就高达1100亿元人民币，已成为世界级通信设备供应商。如果说华为在创业之初是只谨慎的小羊，那它今日的华为俨然是东方狼王。 小结：华为十多年奋斗所取得的骄人业绩，堪为中国企业史上独一无二的例子。华为人俨然是一群善于“拼命”的狼。公司有一种强烈的扩张欲望，一旦找到突破口，不惜任何代价也要有所斩获;群狼“胜则举杯相庆，败则拼死相救”，研发队伍超过万人，营销人员更是每次出征都给自己立下军令状，破釜沉舟，不达目的誓不罢休。华为在今天的国际市场上虽然还算不上足够强大，也不能保证它在强手如云的国际舞台还能纵横多久，所以华为不断强调危机意识，总把自己放在一个攻击者位置，正是这种狼性让华为至今仍在国际化的险途攀登。 这样的佳绩，引人深思，独辟蹊径的狼性企业文化究竟有什么样的竞争魔力？让我们一起来探讨！ 华为狼性文化——

一石激起千层浪,品词析句感悟多——《七颗钻石》教后记

一石激起千层浪，品词析句感悟多——《七颗钻石》教后记 一石激起千层浪，品词析句感悟多——《七颗钻石》教后记今天教学《七颗钻石》的第二课时，这节课我主要以水罐的变化为主线，引导学生精读感悟，了解：水罐发生了哪几次变化？思考：为什么会发生这些变化？体会：作者为什么让七颗钻石升上天空而不给小姑娘呢？在学习第二自然段时，我让同学们用自己喜欢的方式自读课文，然后交流读后的想法。同学们读得很快，我刚巡视了半个班就已经小手如林了。我先请了学习成绩并不好的威来说说自己的体会。他说：“我觉得小姑娘很爱她妈妈。”“你是从哪里体会到的？”他捧起书本读了第一个句子：“一天，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。”马上有同学听出他漏了“夜里”两个字，举手表示要发言。我示意他们先把手放下，然后问威：“为什么从这个句子中你能体会到小姑娘对她妈妈的爱呢？”“因为小姑娘是为她生病的母亲去找水，所以我觉得她很爱她妈妈。”“你说得很有道理。可是刚才有几个同学举手了，我们来听听他们有什么意见，好吗？”果然，举手的同学和我一样，听出了威朗读中的失误。我转脸问：“你觉得这两个字能不能去掉？”威思考了一下，说：“不能。”“为什么不能？”“因为去掉的话，时间就不具体了。”这是威的理解。“是呀，去掉‘夜里’的话，我们就不知道小姑娘是白天出门找水，还是晚上出门找水了，所以加上‘夜里’两个字使时间更具体，不能去掉。”“老师，我有不同意见。”好几个同学都叫起来。第二位同学说：“我觉得这两个字不能去掉。这跟后面写小姑娘‘累得倒在草地上睡着了’是有关系的，因为小姑娘是夜里出去找水，所以才会累得睡着了。如果是白天，她可能就不会这么容易就睡着了。”第三个同学说：“我也觉得这两个字不能去掉，因为加‘夜里’，更能说明小姑娘对她妈妈的爱，因为她很爱自己的妈妈，所以才会不顾天黑在夜里出去找水喝。”……真是一石激起千层浪，没想到一个小小的时间词，竟能引发孩子们如此丰富的体验和感悟。什么叫读书，这就是读书呀。在西安培训会上，于永正老师曾引用歌德的一句话说：“会读书的人用两只眼睛看书，一只眼睛看纸面的文字，另一只眼睛透过文字，看到纸的背后。也就是说要读出文章中暗含着的意思。”今天，我不但看到了孩子们阅读能力的提高，而且在课堂教学中实践中真正验证了专家的真知灼见。转载

一石激起千层浪

一石激起千层浪 “微课”，指以小视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动的全过程。它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），和传统的教学课件相比较，最大的的优势是整合了老师的点评和讲解，课堂课下都可以放给学生看，为实现“翻转课堂”提供了可能。 中学政治课，内容贴近学生生活，好些内容，不要老师面对面点拨，学生都能自己看懂，再加上采用开卷考试，学生学习思想上本来负担就小，可以说非常适合采用学生自学的方式来进行。 “翻转课堂”教学模式是指学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使”翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 “翻转课堂”需要利用微小视频来教学，中学政治课堂容易实现翻转，如此各取所需，相互利用，利用微课在中学政治课堂实现翻转教学，一石激起千层浪，为探索中学政治课堂教学的创新与发展提供了新的方向。 微课教学相对于较宽泛的传统政治课堂，有以下创新作用： 1、“微课”的问题聚集，主题突出，更适合中学政治教师的教学需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节政治课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 2、“微课”能促进学生自主学习。微课提供学生自主学习的环境，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；它的内容被永久保存，可供查阅和修正，是对传统政治课堂学习的一种重要补充和拓展。 3、“微课”能促进教师提高专业水平发展。教师在准备一节微课时，需要更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透中学政治教材，还要熟练地掌握现代信息技术。从而实现教学观念、技能的迁移和提升，促进了中学政治教师的专业成长。 鉴于“微课” 辅助教学的优势，笔者尝试在自己的政治课堂上进行两方面的应用。 第一种尝试：在传统课堂上用“微课”视频来讲解某个易混易错知识点。

《卖油翁》省公开课一等奖课堂实录

《卖油翁》省公开课一等奖课堂实录 【课堂实录】 一、起 师：同学们好，知道今天学习哪课吗？ 生：知道，丁老师（该班语文老师）刚告诉我们了。 师：好，既然大家知道上哪课，请先读一遍课文好吗？主要是读准字音。 （大约一分半钟，同学们就读完了） 师：哪位同学能给读一下。 生1：（开始读）（读课文是走进文本的基础，文言文必须要读，集体读，再个别读） 师：声音洪亮，竟然还含有比较丰富的情感。还没开始正式学你就这么牛了，呵呵！那，他读的有没有有问题呢？ 生：（沉默了一会儿）没有！ 师：真没有！下面大家用3分钟时间，结合注释揣摩一下，看能否更好地读出语气语调。（读注释，是对教材的最好利用，省时省事。公开课上很多老师不读注释，都用自己的课件） 生：（大约两分钟的安静之后，都开始小声地揣摩朗读） 师：我们班谁读得好啊，做个示范？ 生：（异口同声）方岩涛（音） 师：谢谢，请。

方：（有感情地朗读课文）（让学生示范，而不是老师自己示范，给学生锻炼的机会，又给了信心。） 师：真好！呵呵，因为是刚刚接触这篇课文，我们暂时先不请同学评价方岩涛的朗读。大家已经将文章读过几遍，是不是对大概意思有了了解？ 生：是的！ （起——朗读。文言文教学，首先是朗读，这是符合学文言文的规律的。） 二、承 师：好，用北方的话说，“是骡子是马，拉出来溜溜”，现在呢，我出一个难题来考考大家。请问：这篇文章是关于谁和谁的故事？注意，分别用三个字回答！（读解结合） 生2：陈康肃、卖油翁 生3：陈康公、卖油翁 生4：康尧咨、卖油翁……（大家争论不休）（学生对文言文中人名、字、号还不清楚） 师：看来，卖油翁没问题，前面那个人争议比较大。请大家看看注释1，本文选自？ 学生们看注释，选自《欧阳文忠公文集·归田录》，有删节。欧阳修（1007-1072），字永叔，谥号文忠，吉州吉水（今属江西）人，宋代文学家。 师：明白了吗？

小学五年级语文 凤头──《草船借箭》的导入

凤头──《草船借箭》的导入 五年级语文教案 古人喜欢用“凤头、猪身、豹尾”来比喻一篇优秀的文章。其中的“凤头”就是指文章的开头职凤凰的头，漂亮吸引人。其实对我们教师来说，一堂课的开讲，更要像“凤头”精彩，才能吸引学生，为学生进入深刻的学习创造良好的心理基础。今天，我就看到了这样精彩的一个开课。 学习《草船借箭》这一课，一位教师是这样开讲的：三国故事同学们很熟悉，有一位相声演员说三国故事时，提出过这样一个问题：你们知道周瑜的母亲姓什么？诸葛亮的母亲又姓什么？告诉大家吧，周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。因为我们都知道，周瑜临死前哀叹过一句话：“既（纪）瑜，何生亮！”这不是说“纪”生的是周瑜，“何”生的是诸葛亮吗？ 同学们知道这句话的意思吗？周瑜为什么如此妒忌害怕诸葛亮呢？学了《草船借箭》你就明白了。 这让我想起了罗曼、罗兰在《约翰、克里斯朵夫》里曾经说过的“音乐家所需要的不单是音乐。”作为民族文化载体的语文，她的广博内涵和丰富情怀，决定了语文教学课堂也不应仅仅只需要语言文字的操练。这样教师《草船借箭》一课的开讲，竟是从一个相声的笑料段子中切入，（我小时也听爸爸讲过，也曾留下深刻的印象，却没有想到用它作为讲课的内容。）颇为幽默地点化出周瑜的妒忌，从而为新课的读解巧妙奠定了基调。 【后记】

同样是《草船借箭》的开讲，第二天，我去绍兴听了浙江吴敬舟老师的课，他的开讲居然是这样一个问题：“同学们都预习了课文，吴老师读了十八遍《草船借箭》，有一个问题，始终困扰着我，为此，我二夜失眠，三天茶饭不香（学生笑），你们谁能猜得出那是什么问题吗？”一石激起千层浪。学生顿时兴趣盎然。纷纷猜测困扰老师的问题，自然，学生所猜的问题都是课文重点内容，或学生自己难以解决的问题（难点）。教师趁机指导解决。差不多时，教师说出答案，说，困扰他的是这样一个问题：“诸葛亮答应周瑜选十万支箭时，究竟是怎么想的呢？”以此点带动全篇学习之面。 我不禁为特级老师精彩的开讲拍手叫绝！特级教师的风采不仅在于扎实的语言文字基本功，更在于他们左右逢源得心应手的教师艺术。

高考语文满分作文范例及解析--莫让一石激起千层浪

阅读下面的文字，按要求作文。 一枚石子投入水中，会在水面上荡起圈圈的涟漪；一句话语投进心里，会在情感上荡起脉脉的涟漪；一件意外的事情发生，会在社会上荡起层层的涟漪…… 很多时候，涟漪会随着时间的推移而慢慢消失；但有时，涟漪也可能随着作用力的加强而化作惊涛骇浪…… 请依据材料，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 【答案解析】 莫让一石激起千层浪 ①一枚石子投入水中，荡起涟漪，卷起水花;一句言论发表出去，引起轰动，议论纷纷。 ②在网络高速发展的时代，“网络暴力”这一现象出现，对许多人造成了精神上的创伤，而始作俑者即为“一枚石子”——一句随口或有意说出的猜测、玩笑等等。 ③故莫让你的一句话成为一场舆论的起点，莫让一石激起千层浪。 ④智能手机的普及，互联网的便捷，使得人人都拥有在公开平台发表言论的权利与自由，以一种极度低成本的方式，甚至软件商开发出的“篮石”“悄悄话”等内容，使人们的谈吐轻率都不用被负责。因而产生了“键盘侠”等一类人，他们活动手指，肆意评论，他们故意地将“石子”“扔入”网络平台这“湖泊”，看到“激起的水花”便洋洋自得，兴奋无比，殊不知对当事人造成了何等的精神创伤。这些人的“好事者”心态应该被遏制，好在政策不断地完善，法律和道德的双重压迫，阻止“键盘侠”将社会带入充满戾气的深渊。 ⑤除却这些有意将“石子”扔入水中的人，有大部分的群众只因不了解或轻视“一枚石子”的力量而盲目跟风。只为了不被群体所孤立，“一石又一石”的叠加，使“涟漪”愈加扩大，造成的影响范围广，而舆论中心的人所承受之压力更是无以复加。一石终究激起了千层浪，究其过程，竟没有多少人与当事人真正相关，只是受到媒体、周边人等外界因素影响而胡乱“掷石”，自以为在“乱石”中自己微不足道，而忘却了每枚都在推波助澜。 ⑥网络平台的作用本为让每个人都有表达个性观点的机会，但反而让人们的个体意识不断弱化，愈加浮躁，相信“跟着大众”才不会被淘汰，以“多数人的暴政”这种形式的行为，欺凌形单影只的弱势者，“石子”激起的浪花早已浇湿他们的内心，凉透了。纵使“涟漪”随时间流逝而消失，那又如何，伤害已为永存。 ⑥不可否认，“一枚石子”因其具有的力量，有时也能起到积极作用，如偶像一句话对粉丝的激励，需帮助的人的求助受到广泛关注等。正因为如此，我们才更应该合理利用“石子”的作用，而不是人云亦云地加入一场“无谓”的网络暴力过程中，筑成社会的戾气与躁气。只要人人都不做“掷石”的参与者，“千层浪”就不会激起，时时为自己的言论而负责，维持社会长久的平静。