高等学校学生干部领导能力研究

沈阳农业大学学报（社会科学版），２００９－０５，１１（３）：３２２—３２４

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈｅｎｙａｎｇＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ），２００９－０５，１１（３）：３２２－３２４

高等学校学生干部领导能力研究

肖绍俊

（许昌学院．河南许昌４６１０００）

摘要：高等学校学生干部作为大学生中的特殊群体，对大学生干部的研究成为高等学校学生工作研究的热点。采用问卷调查的方法，对河南省地方高等学校学生干部的语言表达能力、任务执行能力、协作能力、沟通能力等进行了调查统计分析，并从性别和年级两个层次上对学生干部进行分析发现，在性别上．女性学生干部在协作能力维度上的得分高于男性学生干部；在年级上，一年级学生干部在沟通能力维度上的得分高于二、三年级学生干部；应适当增加学生干部培训，从而有利于学生干部个人的发展和高等学校总体工作的开展。

关键词：高等学校；学生干部；领导能力；性别；年级

中圈分类号：Ｇ４５５．７；Ｃ，６４５文献标志码：Ａ文章编号：１００８—９７１３（２００９）０３－０３２２－０３

一、研究理论与概念

近年来，国内外研究者对高等学校学生干部领导能力进行了许多研究㈣，通过调查、实验得出不少结论，巴特菲尔德和帕维尔曾对马萨诸塞大学的６１６名大学生（其中男生３７２名，女生２４４名）进行了调查，发现男女学生干部具有相同的领导风格，在性别上不存在差异，其中包括领导能力的实践、领导有效性、性别角色在领导行为中的差异等【７】。布罗斯基采用领导能力实践调查表（ＬＰＩ）对大学生进行了测量，编制出了学生领导能力实践调查表（ＳｔｕｄｅｎｔＬｅａｄｅｒｓｈｉｐＰｒａｃｔｉｃｅｓＩｎｖｅｎｔｏｒｙ，ＳＬＰＩｏ他们认为学生的领导能力也应该和其他群体一样，包括以下五个维度：以身作则（ＭｏｄｅｌｉｎｇｔｈｅＷａｙ）、共同愿景（ＩｎｓｐｉｒｉｎｇａＳｈａｒｅｄＶｉｓｉｏｎ）、挑战过程（ＣｈａｌｌｅｎｇｉｎｇｔｈｅＰｒｏｃｅｓｓ）、使众人行（ＥｎａｂｌｉｎｇＯｔｈｅｒｓｔｏＡｃｔ）、激励人－１：＂（ＥｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｔｈｅＨｅａｒｔ）［Ｓｌ。博斯纳和布罗斯基通过对不同类型的学生干部进行研究结果发现，在五个维度上高效的学生干部要比低效的学生干部得分高，男女学生干部在领导能力实践上不存在差异ｌ引。亚当斯和克姆采用学生领导能力实践调查表（ＳＥＰｔ）和领导能力效能量表（ＬｅａｄｅｒｓｈｉｐＥｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓＳｕｒｖｅｙ）对一些联谊会的学生干部进行了研究，结果发现女生比男生对其会长的评价高，男女生都对他们自己的会长比其他组的会长的领导有效性评价高【１０１。

本研究采用通用的观点，将领导界定为一个活动过程，也就是使不同的人围绕着一个目的而进行活动的过程；将领导能力界定为个体在完成领导活动过程中所必须具备的个性心理特征。

二、对象与方法

从河南省郑州市、洛阳市、开封市、许昌市、平顶山市、驻马店市等七所地方高等学校随机抽取本科大学生５００名，排除７０位被试的无效问卷后，保留４３０位被试的有效问卷，这些被试中男生２２６人，女生２０４人；大学一年级学生１０８人，大学二年级学生９６人，大学三年级学生１２１人，大学四年级学生１０５人，编制学生干部领导能力结构问卷，确定学生干部领导能力的基本结构是本阶段的主要任务。研究主要是在半结构化访谈和开放式问卷调查的基础上，编制初始问卷并进行分析，最终形成正式问卷。采用同质性信度系数和内容效度、构想效度对自编问卷进行检验，自编的高等学校学生干部领导能力结构问卷具有较为理想的信度和效度。

三、结果与分析

（一）不同性别学生干部相关统计分析结果

不同性别的学生干部在领导能力结构得分做了ｒ检验（表１ｏ从表ｌ可以看出，男女学生干部在协作能力收稿日期：２００８－１２－－０９

作者简介：肖绍俊１１８６８－１．男．许昌学院副教授。从事传统文化、德育研究。

第３期肖绍俊：高等学校学生干部领导能力研究?３２３?

维度上差异显著，男学生干部在该维度上得分显著低于女学生干部。而在其他三个维度上差异不显著。不同性别学生干部在协作能力上的显著差异是客观的，首先是男女大学生的性别特点决定了他们之间的差异，男大学生热情奔放，女大学生含

表１不同性别学生干部领导能力结构分析分析硼篇任务执行能力协作能力沟通能力

男女男女男女

蓄大方，表现在协作能力上，男女大学生注：性别在四个维度上的尸检验结果均不显著，表中所列为假设方差相等时的干部就有一定的区别。就性别角色而言，１伍短。

社会对于女性所取得的成就的认可更加激发了女性追求事业成功的信心，所有这些因素构成了女大学生积极参与各项活动的社会因素。只要掌握男女大学生的特点，善于组织，积极引导，学生工作者一定能在学生干部的性别角色上解决好协作这一关。

（三）不同年级学生干部相关统计分析结果

不同年级在沟通能力维度上差异显著，而在其他三个维度上差异不显著（表２）。就年级特点而言，低年级学生对高等学校有一个适应的过程，从不懂到懂，他们需要不断的学习和尝试，因此更容易沟通，高年级学生在经历了一段时间的适应之后，有新的学习目标的打算，尤其是大三、大四学生，一旦确立考研目标，就很少参与学生管理工作，从理论上讲他们也更愿意单独行动。本次调查中，不同年级大学生学生干部在沟通能力上有显著差异（表２），在语言表达、任务执行和协作能力上差异不显著，这与当前学生干部特点的认识是一致的。学生干部在学校工作中具有很大的自主性和主动性，这些锻炼培养了他们的团队精神、大局意识、沟通能力和政治洞

表２不同年级学生干部在领导能力结构分析

年级平均数标准差Ｆ值ＬＳＤ多重比较年级平均数标准差，值ＬＳＤ多重比较表达能力１１５．４４７８２．１４４８４１．７１８１年级＞２年级协作能力１９．３０１４１．５０６３３０．３６２

２１４．８１４６２．０８６４３２９．１８４２１．９６８４９

３１４．８２８７２．４４２７３３９．０２９７２．１０６６７

４１５．２００５２．３９５３ｌ４９．３４７８１．９４４８９

执行能力１ｌ８．９５７２２．６９０４４Ｏ．３３９沟通能力ｌ１０．３７９６１．６６１７８５．４１９?｝＋１年级＞２年级２１８．９９００２．３５７２２２９．４２６４１．８８６８７１年级＞３年级

３ｌ８．９００５２．６７６６９３９．４１７１１．８０９８０

４１９．４７７８２．４５２５９４９．７８２６２．０８７９９

注：印＜Ｏ．０５显著，４印＜０．０Ｉ显著，”丰Ｐ＜０．００１显著，以下相同。

察力，再加上良好的个人素养和坚实的党性原则，他们无论到哪里都能很快适应环境。就沟通能力而言，我认为大学生干部处于一个上升趋势，本次调查中存在的差异是与高等学校各年级学生的特点相联系的。不同性别学生干部在协作能力上有显著差异，在语言表达、任务执行和沟通能力上差异不显著，因此在大学生不同年级学生的特点上需要做进一步的研究，掌握不同年级学生的心理规律；同时，不同年级学生干部在沟通能力上有显著差异，在语言表达、任务执行和协作能力上差异不显著，这与预期也有一定出入，学生干部的年级和性别差异是多种因素决定的：个人生理、心理发展的阶段、院系学生管理模式、社会成长背景等。

四、结论与建议

不同性别学生干部在协作能力上有显著差异，在语言表达、任务执行和沟通能力上差异不显著。不同年级大学生学生干部在沟通能力上有显著差异，在语言表达、任务执行和协作能力上差异不显著。学生干部领导能力的差异不仅在性别和年级方面存在差异，在专业、出身、院校等方面也可能存在一定的不同，做好高等学校学生管理工作，要从学生干部人手，选好、用好、培养好学生干部是做好学生工作的一个捷径，一个好的学生干部的产生，既有学生自身的天赋，也与教师的培养休戚相关。把工作热情高、认真负责、各方面素质较高、学生拥护的学生培养成学生干部，对开展相关的学生活动事半功倍；其次，要做好学生干部的培养和培训工作，就

?３２４?沈阳农业大学学报（社会科学版）第１１卷

学生干部工作方法，工作程序，工作纪律。工作原则，工作任务等进行培训，做到既选好人，培养好人，使他们在锻炼中成长，在培养中成熟，在工作中进步。

不同性别的学生干部，要善于设计活动，增加他们之间的沟通，比如开展一些“文明宿舍手拉手”活动，让女生和男生结成对子，女生出计谋、出设计、出精美小手工制品，男生出力气、出热情，这样就可以很好地达到沟通的效果。不仅如此，还要处理、引导做好男女之间的沟通，做到能泛而不滥。不同年级学生干部，首先要弄清各个年级学生的特点，利用他们的特点进行引导，大学新生积极热情，善于也乐于沟通，要鼓励；高年级学生有自己的思想，相对独立，要设立场景比如班会等形式使他们便于沟通。

参考文献

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【责任编辑于洪飞】

02学生领导能力总结解析

山西省教育科学规划课题 《学生领导能力培养研究》 研究总结报告 课题类别规划课题 学科分类教育心理研究 课题负责人张艳红 负责人所在单位忻州职业技术学院 课题主要参与者王建保、柏建青、张敏 报告日期二〇一四年五月

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出大力发展职业教育推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。 本课题自2011年9月山西省教育科学规划领导小组批准立项，经过四年的研究与实践，已顺利完成各项研究任务，并取得良好的研究效果，现将课题组自批准立项以来对该课题做的研究作总结报告。 一、概念界定 （一）领导与领导能力 “领导”指的是影响人们甘心情愿地和满怀热情地为实现群体的目标而努力的艺术或过程。“领导能力”是指领导者从事领导活动、实现领导目标的才能，是领导者知识、智慧和经验的综合体现。领导美国的少年全国青年领袖大会将“领导能力”这个概念分解成沟通技巧、人格、团队精神、设立目标和解决问题的能力及个人勇气等若干方面，这在西方国家颇有一定代表性。 多伦多领导能力学院从学术的角度给出了一个更完整的概念，即领导能力的要素包含沟通技巧、解决问题的能力、决策能力、化解危机、谈判和谋求统一战线的能力、周旋能力、安排和组织富有成果会谈的能力、组织能力、计划性、公开场合的演讲水平、和成人共事的能力等。我国浙江大学管理学院的由长延、唐素萍认为, 领导能力主要包括创新能力、应变能力、激励能力、决策能力等。学者何茂书则认为，领导能力包含洞察能力、决策能力、组织能力、创新能力、协调能力五种。 （二）学生领导力 在高校学生领导力，可被解毒为“学生干部吸引和影响学生群体及相关人员实现群体目标的能力”。大到完成一次大型晚会、比赛，小到日常工作的开展等均为“组织目标”，这些活动能否达到预期效果，能否让相关领导和活动参与者都满意，体现了学生干部的领导力水平。 二、研究背景 （一）社会亟需专业技能与管理能力兼备的复合型人才 发展现代服务业、先进制造业和现代农业，迫切需要培养数量充足、结构合理、质量合格的高素质劳动者和技能型人才。而我国企业对高级技工人才和具有管理能力的复合型人才严重匮乏，以至于很多企业管理人才要高薪聘请外籍人士。 职业教育最终是要服务于企业，受教育者最终要在职场上获得成功，职场能力是检验职业教育质量的主要标准。企业遭受用工荒的同时，大学毕业生就业形势却愈发严峻，这种冰火两重天的形式。归根结底，是由于高校人才培养模式与社会需求脱轨。

团体辅导与学生干部领导力

浅议团体辅导对学生干部领导力的提升 一、摘要：团体心理辅导由于其自身的特点与优势，不仅是一种有效的心理治疗，而且也是一种有效的教育活动。它的开展是高校客观环境的需要，是提高心理健康教育效率的需要，也是落实素质教育的需要，在学生干部领导力的提升中发挥着重大意义。大学生领导力辅导是作为探索心理健康教育应用模式的一种崭新形式，旨在通过一系列的团体活动和心理互动，促进成员的自我成长和提升个人成功素质，不仅帮助成员重新审视自己，更好地认识身边的人，认识团队合作的重要性及力量，也为如何提升自我成功素质指引方向。 关键词团体辅导学生干部领导力必要性 正文 随着高校教学改革的不断深入和学分制的逐步实行，学生干部在高校学生的教育、管理工作中，扮演着越来越重要的角色，建立一支精干、高效、敬业、务实的学生干部队伍是做好高校学生工作的基础，为培养更多合格的建设者和接班人，发挥着特殊作用，如何提升学生干部的领导力问题成为关键。团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式，运用团体心理辅导理论对学生干部进行团体心理咨询既是一种有效的心理治疗，也是一种有效的教育活动，对学生干部领导力的提升起到必要的作用。 一、高校学生干部团体的特点与存在的问题 正确地分析高校学生组织的特点和目前高校社团存在的问题，可以更好地促进高校学生社团的健康发展，有效提高高校学生干部在社团发展过程中的能力培养。 1、高校学生干部团体的特点。大学生社团一般是高校学生依据共同的兴趣爱好自愿组成，按照章程自主开展活动的学生组织，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地。高校学生社团作为自愿性的组织，具备以下的特点： 第一，自主性。高校学生干部团体的最大特点是其自主权较大，它不像其他学生组织（如学生会，在学校团委直接领导下运作），学校权力机关对它限制小，完全按照学生自己的兴趣和爱好，在相关章程下自主开展学生活动。这种自主权还明显体现在大学生进入各社团几乎没有门槛限制，只要根据自己的兴趣，交纳少许会费，即可成为某社团成员。 第二，群众性。高校学生团体活动在内容方面丰富多彩，贴近学生生活；在形式方面自由度较强，充满创新色彩，因此，高校学生社团有广泛的群众基础。在社团招新季节，社团老会员就会积极主动地向新生介绍各自社团特色。对大学生活充满好奇与憧憬的新生，根据自己的兴趣爱好，易加入社团中来。社团成员分布也极其广泛，有来自不同的年级、不同的专业的学生。 第三，随意性。高校学生干部很少受到学校严格的制度限制，部分社团组织纪律松散，表现出明显的随意性。组织形式上队伍与其成员之间的维系仅凭兴趣爱好，出入自由，流动性大。学生干部参加社团活动比较随意，没有严格的考勤制度。 2.高校学生干部队伍存在的问题。 2.1功利思想严重，缺少服务意识 有些学生干部缺乏为同学服务的意识；有的学生担任干部的动机是想捞取政治资本和教师的信赖，为以后入党、就业提供便利。因此，个别学生干部存在入党之前努力工作、加油

如何提高大学生的领导力

如何提高大学生的领导力 《卓越领导力——十种经典领导模式》一书中对领导力是这样定义的：“领导力就是某一个体影响带动一组个体实现某一目标的过程。”美国前总统尼克松对“领导”是这样描述的：“伟大的领导能力是一种独特的艺术形式，既要求有非凡的魄力，又要求有非凡的想象力。经营管理是一篇散文，领导能力是一篇诗歌。”南洋理工大学张延明教授认为：“领导是一个群体现象，涉及到的是人际之间的互相影响；在群体内部有上下等级结构。领导既是一门艺术，也是一门科学”。对领导力的定义多种多样，从这些定义中我们可以这样理解，领导是有能力的个人，通过自己的影响力引导整个团体或组织实现特定目标的过程。在人的全面发展中，德、智、体等诸因素是相互联系、辩证统一的，所谓人的全面发展，就是使人的心理智力、道德品质、体能体质等得到全面发展，使人的潜能得到充分发挥，主要表现为人的个性、能力以及社会关系的全面发展。领导能力所涵盖的要素很广泛，包括人际交往能力、处理问题能力、组织管理能力、语言表达能力、团队协作能力等一系列能力。 21 世纪各国的竞争是人才的竞争，如何提高当代大学生的领导力，从以下几个方面介绍： 一:进行系统学习领导科学。

领导者没有较高的知识素养就不能胜任现代化的生活和管理工作。大学生可以主动参加学校和其他培训机构设置的大学生领导力培养机构，认真学习相关理论知识，进行系统归纳，增强领导意识，便于在实践中应用用权艺术，用人艺术，激励艺术，决策艺术，协调与沟通艺术理事艺术，讲话艺术等领导艺术和领导方式。同时加强自我专业知识和能力培养等方面的提高。 二：在实践中提高领导力。 现代特质理论研究表明，领导是一种动态过程，领导特质和品质并非与生俱来，而是在领导实践中形成的。积极参与企业，学校，社团和其他组织的活动，在实践增强对环境和社会的适应力和应变力，提高决断力，忍耐力，勇于承担责任的勇气和合作精神，对于事情的深思考虑，已经增加对他人的影响力，提高自我自信心。 三：完善自身，提升自我魅力。 领导魅力不是天生的,而是在后天的学习和实践中逐步形成的,需要不断地提升。高尚的品德是提升领导魅力的基础。一个品德高尚、正直公道、严于律已的领导,会让他人产生一种敬畏感,形成一种无形的道德力量, 也就能够凝聚人心。优秀的品格是个人成功最重要的资本，是人最核心的竞争力。具有优秀品格的人，总是会时常从内心爆发出自我积极的力量，可以说，好的品格是推动一个人人生不断前进的动力。要树立正确

领导力研究综述

企业组织中领导力研究综述 面对当今全球化的市场竞争和多变的外部环境，全球范围内对领导力的需求日益高涨。领导力是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。它是一种实践，是一种人际关系，是每个人的事。有效领导力能够在社会和组织中创造共同的信念、价值及期望，并能够修正追随者对目标的理解和看法。据统计，在对组织进行深入细致的研究后发现，领导过程大约占到整个组织工作的 45%，领导力对组织目标实现的程度有着重要影响，同时，领导力的研究使组织系统评估和领导力特质培养成为可能，展现了其对组织的积极影响。 大量的学术专著和杂志对领导力相关课题进行了讨论，在过去的几年中，各种出版社出版并销售的关于领导学和领导力的书，种类达几百种，各种组织都在期盼有效的领导力，期望能够引导组织走出困境。企业组织领导力作为管理学和组织行为学研究的主要内容之一，在 20 世纪得到了长足的发展。但到目前为止，对领导力理论的研究尚未形成统一的看法和认识。本文从领导力的范畴和概念、领导力理论的应用研究、信息化时代领导力研究现状等方面进行了梳理和归纳，并提出了信息化时代领导力研究未来的发展趋势。 1. 领导力的范畴和概念 领导力（leadership）是20 世纪管理学和组织行为学研究的主要内容之一，对领导力的研究最早开始于对领导特质（leader’s traits/virtues）的研究（Ali, 2001）。国外关于领导力（leadership）研究的文献很多，截至2002 年发表的论文总数已经超过10000 篇（Yukl, 2002），并以每年不低于2000 的数量增加(Alex，2005)；国内对这个问题的广泛兴趣起始于2000 年，并成为MBA 和培训机构的热门课程。然而迄今为止，对领导力的研究尚未形成完整的理论体系和相对固定的实践模式，甚至对领导力这一概念的界定也莫衷一是。 对于领导力的范畴和概念，各领域的学者们纷纷提出独特的看法，以至于目前为止领导力的概念尚未达成一个统一的共识。Bennis 和Nanus（1985）从20 世纪人们的研究成果中找到了关于领导力的350 多个概念。下面对一些代表性的定义进行一下列举。 表1-1 对领导力（leadership）的不同定义

学生领导力论文

学生领导力 学院：信息科学与技术学院 专业：软件工程 学号：201005070309 姓名：高文博

关键字：领导力、素质、培养、大学生 内容摘要：作为21世纪大学生，我们不仅要学习好专业知识，更要学会如何培养、提升大学生的领导力，作为学生干部，更应该提升自己的领导素质，以便将来走出学院，更好的适应社会需求，适应工作环境，如何培养学生领导力是关键，首先我们应该对学生领导力这个概念有一个深刻的认识，然后通过各个方面去培养，如参加社团，参与班级、学生会的事务等方面，学校也应该多举办关于学生领导力培养的活动，从而实现培养大学生领导力的目的。 正文： 为了适应社会的需要，国家现在越来越注重大学生领导力的培养，近几年来国家出台了有关的政策，大力号召培养大学生的领导力，同时也在高校提倡提升大学生的领导素质，搞了一些行之有效的活动，是同学们初步建立起来对大学生领导力的认识，也引发了同学们对其重视，但是若想提高自己的学生领导力，光靠国家和学校的活动是远远不够的，还需要同学们在日常的生活学习中自己摸索和实践，通过选修学生领导力这门课，也让我对其有了初步的认识和思考，下面我就谈谈如何提升大学生的领导力。 一．什么是大学生领导力 首先，我谈谈什么是领导，领导就是率领和引导朝着一个方向走，领导力则是带领别人和影响别人的能力，尤其是通过你的激励使你的团队或班级积极进取，取得良好的成绩，或者是通过你个人的影响，影响他人完成有挑战性的目标。完成了这个任务或者使你的团队取得成绩，取得进步，团队中的每个人得到了良好的发展，这就说明了你是有领导力的。学生领导力有包括个人的影响力，执行力等等，但是怎样去提升呢？不同的人有不同的见解，下面我就谈谈从几个方面去提升领导力。 二．怎样提升大学生领导力 在校大学生要学会提高自己的学生领导力，这是为了以后进入社会更好的适应工作需要，学生领导力的培养只是今后进入社会如何做一个出色的领导者的一个层面，若想以后做一个出色的领导者，培养好自己的学生领导力是一个坚实的基础，为了将来在社会上做一个出色的领导者，我认为可以从以下几个方面进行培养: 1、参加学校社团、学生会、担任班级学生干部，在这里都会有很多活动，事务，在这里我们可以更好的去学习，首先从别人身上学习，领导力较强的学生身上一定会有你学习的好的素质，你需要善于发现学习，另外通过日常的事务，活动，你可以学会如何去引导，激励团体中的每一个成员，让他们无条件，任劳任怨的听你指挥，但是你首先要学会如何去服务别人，因为领导就是服务，这一点一定要牢记，另外要培养较强的执行力，大事面前一定不要掉链子。

当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析

当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析 领导力是一种有效促进社会变革、推动社会进步的力量，是一种未来社会所不可或缺的能力。为适应全球化的进程，国家必须重视未来领导者的培养。通过对“大学生领导力”进行理论分析，进行互联网时代下大学生领导力模型的构建，探索当代大学生领导力提升的实现路径。 标签：领导力；大学生；互联网时代 1 大学生领导力培养的背景概述 1.1 我国大学生领导力教育较为落后 相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。 1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位 根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。 2 研究目的和研究意义 2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状 随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。 2.2 深化对领导力的认识 时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。

大学生领导力分析

大学生领导力分析 摘要 当今社会竞争日益激烈，人才成为各个国家争夺的角度。所以说当今社会的竞争的关键就是人才之间的竞争。大学生作为未来社会的领导者，必须掌握一定的领导学知识及其熟练地运用领导学技巧 关键词：领导；领导力；大学生；改革 领导者是指那些能够创造理想并且有能力实现的人。大学生作为未来社会的精英，是领导者的后备资源。所以，大学生领导力的培养是具有现实意义的事情。下面我就就大学生领导力的提升做一个简要的分析： 一、大学生领导力的需要 进入21世纪，全球经济都在飞速的发展，人才的竞争成为世界各个国家的竞争的关键所在。中国在“十二五”规划中明确的说要加快人才强国战略，树立人才是第一资源的概念，加强对人才培养建设，实施人才培养工程。所以说，对大学生领导力的建设是社会的需要，也是经济发展的动力。 二、大学生领导力的内容 1.极强的政治责任感 领导者的政治立场、政治观点、政治态度都集中表现为社会责任。投身于社会的事业是领导者所必备的素质。我国古代《论语》中提到：有君子之道四焉；其行已也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。 2.高瞻远瞩的卓越见识 老师说过，领导就是有两个作用：第一个是做决定；第二个就是把握方向。这就要求领导者必须具备有高瞻远瞩的意识。作为未来领导者的重要的基础群体，大学生也同时要具备一定的高瞻远瞩的意识，这样才能更好的在瞬息万变的社会中谋得生存。 3.一定的领导风范 领导之所以是领导，就是有与普通职工不同的地方。领导风范就是其中之一，作为一个领导者，必须有一些人格的魅力去影响身边的下属，这样才能带好自己的队伍，让下属信服你。 4.具有果断的决断能力 领导很大的一个功能就是做决定，大学生在进行自身领导力的培养的时候应

领导力理论研究

关于领导力理论研究的文献综述 一、引言 领导力在领导系统中是一个根本性、战略性的范畴，是领导者凭借其个人素质的综合作用在一定条件下对特定个人或组织所产生的人格凝聚力和感召力，是保持组织卓越成长和可持续发展的重要驱动力。当今时代，领导力已经成为综合领导能力不可缺少的构成因素之一。鉴于领导力对组织产生的巨大影响力，各国研究者对于领导力进行了大量的研究，产生了多种领导力理论。 本文对文献的综述基本上从不同的领导力理论展开，第二部分介绍了中西领导力的区别与联系，第三部分介绍了不同领导力的提升方式。 二、不同的领导力理论 ㈠变革型和交易型领导力 变革型领导力具有强适应性，高可塑性，强灵活性等特点，它能够使团队及企业在快速变化、具有高不确定性的经济环境中更高效地生存与发展。虽然变革型一交易型领导力的研究已经开展了20多年。但在概念，结构，研究方法，研究方向各方面都存在一定的局限性和有待发展的窄间。杨凯，马剑虹对变革型和交易型领导力研究进行了归纳与评价。首先，杨凯，马剑虹对变革型—交易型领导力的概念及定义进行了阐述，杨凯，马剑虹认为变革型—交易型领导力并不属于领导行为理论，因为变革型领导力中最核心的一项—魅力领导，是很难用行为来描述的，很难通过培训来进行显著改善。变革型一交易型领导力是一种对于领导力的有效分类，它通过对领导的风格，上下级问的互动模式等方面的不同进行了分类，它其实包括了以上三种理论的全部，与特质理论、行为理论或权变理论不在同一个维度上。 杨凯，马剑虹从研究思路的角度总结以往领域的研究，认为变革型—交易型领导力研究可分为四类：变革型—交易型领导力的有效性比较，“输入—过程—输出”范式研究，领导—员工—任务情景匹配研究，变革型—交易型领导力的预

浅析如何培养高校班级干部的领导能力

浅析如何培养高校班级干部的领导能力 【摘要】高校班级是否有凝聚力，首先取决于是否有一个有凝聚力的班委团队，而这其中班委团队的领导是否具有卓越的领导能力又是一个关键的因素。本文结合管理学原理中的相关理论，对如何培养高校班级干部的领导能力进行了探讨。 【关键词】高校班级；班委团队；领导能力 0 前言 班级建设是高校学生工作的一项重要内容，一个有凝聚力的班级不仅能使学生产生对集体的归属感而且有利于形成良好的学风和纪律性。而班级是否有凝聚力，首先取决于是否有一个有凝聚力的班委团队，而这其中班委团队的学生领导是否具有卓越的领导能力又是一个关键的因素，这里所说的班委团队的学生领导指的是班级的班长和团支书。管理学对领导的定义是指导或影响群体或组织成员，为实现所期望的目标而作出的努力和贡献的过程或艺术，领导的本质是组织成员的追随和服从。在管理学中领导理论包括领导品质理论、领导行为理论、领导权变理论（也称领导情境理论）、激励理论和沟通理论。其中领导品质理论着重从领导者的个人特性出发来探讨领导的有效性，领导行为理论着重从分析领导者的领导行为和领导作风出发来探讨领导的有效性，领导权变理论着重从研究影响领导行为和领导有效性的环境出发来探讨领导的有效性，这些理论都为高校班级建设中如何培养班级干部的领导能力提供了指导。 1 高校班级组织中领导的权力构成 权力是指个人所具有的并施加于别人的控制力，“行政组织理论之父”马克斯﹒韦伯认为，任何组织都必须以某种形式的权力作为基础，没有某种形式的权力，任何组织都不能达到自己的目标。权力主要来自两方面：一个是职位的权力，包括法定权、奖励权和强制权；另一个是领导者个人的权力，包括个人影响权和专长权。在高校的班级组织中，法定权即组织赋予给班长和团支书的合法的正式的权力，如对班级成员发布命令和指示的权力。奖励权和强制权是指班级领导应拥有决定是否给予还是取消奖励的权力以及惩罚性的权力，当然在高校中这种权力不建议直接授予班级负责人而应变成向辅导员教师的建议权，辅导员教师在尊重班级负责人的建议基础上经调查核实后执行。著名的管理学家巴纳德认为，管理人员的权威取决于支配部下行动的命令是否为部下所接受。这一观点尤其适用于高校班级组织的学生干部，笔者认为班级干部在平时的工作中应多使用来自个人的权力，即个人影响权和专长权，以赢得同学们的认可和支持。对此，辅导员教师应发现班级学生领导的特殊品格或个人魅力，并在此基础上通过言传身教来培养学生领导高尚的品德、勇于创新、富有同情心的品质，帮助他们获得班级成员的敬佩、认可和信任，从而使班级成员从内心愿意追随并遵从。同时，通过多种方式培养班级学生领导拥有某种专门知识、技能，如办公软件、管理理论的学习，以得到班级同学的尊敬和对班级工作的支持。因此，在高校班级建设中，应注重

如何提高当代大学生的领导能力

如何提高当代大学生的领导能力 摘要：本文主要描述了当今大学生自身的一些问题，并就领导者需要哪些能力，特别是大学生的领导能力的培养提出了一些建议与解决办法。 关键词：大学生领导能力培养 随着经济全球化的发展，中国加入WTO，在过去的十年里中国的经济有着质的发展，中国的大中小型企业如雨后春笋般建立起来。但是，我们在庆祝的同时还必须要清醒的认识到我们中国企业的发展与西方还有着很大的差距。一个企业的核心是管理团队，而管理团队的核心是领导。 一个组织，一个企业中的领导是复数而非单数。不同年龄的人具有不同的经验、不同的智力，因此领导班子的最佳组织成员结构时相当重要的。领导班子应该是老、中、青相结合，向年轻化发展的。 中国人口基数大，这些年来高校一直在扩招，大学生的数量越来越多，但是质量却江河日下。而未来企业、组织，甚至国家肯定是这些受过高等教育的人群来领导的。这就迫切要求提高当代大学生的领导能力了。 一、提高情商及与人相处的能力 所谓的领导就是带领指导着大家朝着目标前进，所以领导从来都不是独自单干的。要整个的集体达到目标离不开所有成员的合作与努力，各个部分之间少不了沟通交流，在必要的时候作为领导者还要给集体内的成员打气鼓励。 我国自从上世纪八九十年代实施计划生育以来许多的大学生都是都是独生 子女，在家里面一切以自我为中心，衣来伸手，饭来张口，对待父母也缺少最基本的尊重与感恩。家务也是极其少做，甚至从未做过。还有一点就是因为父母给予他们的爱太多，以致他们不知回报，太过自私。近年来大学校园里同宿舍的室友关系日趋紧张，甚至有高校的学生谋杀自己的室友 关于如何提高大学生的情商以及与人相处的能力，可以从以下几个方面进行 1 、加强交流：良好的同学关系全赖互相了解，要达到互相之间彼此了解， 就要加强交流，在思想和态度方面加强沟通，课余时间多搞一些社交活动，如打 球、下棋、郊游等，增进了解，友谊。 2 、关心他人：希望得到人的关心是基本需要，你越关心别人，你在他生活 中的必要性将因之而得到增加，自然而然他也会转而关心你，一但彼此之间互相 关心，同事关系也就自然密切了。 3 、宽容别人：“人无完人”，任何人总是有缺点的，也总会做错事的，这些

大学生领导力论文

大学生领导能力之领导素质 上了这学期的大学生领导能力公共课，给我留下最深印象的是老师说的领导者的个人素质，那种让跟随着心悦诚服的人格魅力，在生活中我本身也经常扮演小领导者，在自己的家庭圈，朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关吧，所以更乐意安排他人做事，而不是做他人安排的事，自己经历的事日益增多，慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活动，或者是院里的，校里的活动，一次次的做带头人，所以自己对领导也有着不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历，在说自己对领导素质的认识吧。初中的时候我担任本班的班干部，那时候也算是认真负责，什么事情都要求做到最好，但由于自己做事总是我行我素，只是一心想把老师安排的事做好，而没有考虑同学的看法,很多事让他们不理解，虽然很多事情都做好了，却不被好评，反而被同学讨厌，不能让他们真心的听你的安排，平常自己又喜欢很同学们开玩笑，耍耍嘴皮子，所以那时候自己的人际关系很差，遇到大家投票选举的事，总没有自己的份，那时候自己也没能悟出什么，也只能是逃避放弃担任班干部。到高中，自己也担任了班干部，处理事情也比以前好很多了，但也许是不想重蹈覆辙，也许是有点心理阴影，所以不敢长时间担任班干部。 那时的我还没有意识到，怎么样改变，只是一味的选择逃避，没有找到解决事情的正确方法。直到大学，我才开始意识到做个小领导，做个班干部的方法，当然通过这次公共课，自己的体会也就更深刻了。一个好的领导者必须具备很多方面，下面我来谈谈我认为最重要的一点——领导素质。 为什么说我认为是最重要的呢？因为领导素质直接决定了领导者的人格魅力，而领导者的人格魅力，是位于领导者权力影响之外的、能让下属和群众敬佩、信服的一种自然征服力，是领导者为官立业的根本。从一定意义上讲，“领导”就是领导者人格魅力在管理过程中的作用，是领导工作成败的关键所在。追踪古今中外政治家的从政轨迹，我们不难发现，仅靠权力树立起来的威严不是长久的，只有靠人格魅力树立起来的威信才是永恒的。加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质，对于大学生今后的领导生涯是不可或缺的。 那么怎么样才能提高自身的领导素质？通过对《大学生领导能力》这门课程的学习以及自己的认识，我决定应该从四个方面来提高。 一、公平正直，无私无畏。 公平正直是一个人为人处世的基本道德准则，更是一个领导干部必备的道德。公平正直要求我们必须具有明确、坚定的方向、立场和观点；从领导方法和领导艺术的角度讲，公平正直要求我们必须做到诚实正直，刚正不阿。在社会生活和人际交往中，要能分清正谬，站稳脚根，做到对上不卑不亢，敢于直陈己见；对下不盛气凌人，乐于礼贤下士；在行使领导职权的过程中，要做到客观公正，实事求是，既不能被自己的好恶、利害所左右，也不能为迎合讨好他人而随波逐流，做到用权不偏心，施政不施舍；做到放手不放纵，宽容不纵容。 二、以身作则 打铁先得自身硬。要想带领别人干，自己必须首先干，这是一种无形的力量，是树立自己威信的前提，是增强自身凝聚力、感召力的基础。所谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，

大学生领导力的开发与培养

大学生领导力的开发与培养 摘要：大学生领导力是大学生为实现特定目标而表现出来的一种能力!它是大学生综合素质的体现，大学生领导力的开发有助于大学生的人格发展*非专业素质的培养和健康生活方式的养成。大学生领导力的教育是高等教育的重要使命，是社会变革的现实需要，是当代大学生发展的理性诉求。大学生领导力教育要对领导力进行合理的诠释，避免早期领导力教育的盲点。加强大学生领导力教育,必须在实施过程中融入高效的学习策略来提升项目的有效性;重点应放在拓宽教育覆盖面、提高学生参与率上,吸引学生更多地关注自身的领导力发展;需要更加多元化、多样化,以适应不同层次、不同群体学生的差异化需求。 关键词：大学生领导力开发 一、核心概念的界定 关于领导力的定义有很多，并且其定义也在不断拓展，本课题界定领导力为一种促进积极有效的社会变革的合作过程, 并且是任何人都需要而且能够养成的能力。领导力培养是在一定的教育理念和培养目标的指导下，以一定教育环境或条件为基础，通过领导力理论教育和实践活动来拓展个人潜力，促进对领导力理论的理解，培养有效实施领导行为必需的技巧和能力，具备高尚的伦理道德修养，从而实现领导力的形成和提升。在我国，高校学生包括了在高等学校学习的专科生、本科生和研究生，但本课题所界定的高校学生主要指在普通高等学校（大学和专门学院）学习的全日制本科生。 二、大学生领导力发展的内涵 国际上最新的研究表明,每个人都拥有领导潜力,领导力也是可以面向大众教育和培养的。因为在不同的时间或者不同的场合,每一个人都可能是一个领导。比如,老师面对班里的学生时就是一个实实在在的领导;家长也在领导一个家,不但解决柴米油盐,还要处理家庭成员之间的复杂关系。领导力发展应该成为时代发展对每个人的要求。在这一进展过程中,大学生领导力的发展研究不容忽视。 大学生领导力发展的概念与学界对领导力的界定直接相关。大学生领导力发展是关乎个体自身发展与完善的一个重要方面。从广义上来讲,一般意义上的社交能力、协调能力、团队精神、创新能力、决策能力等都可囊括在领导力中。美国具有法律效力的“马兰特定义”,更是把“领导力”列为天赋教育六项中必须培养的潜能中的第四项。根据美国约翰卡罗尔大学领导力发展研究中心主任司格特·艾伦的研究整理,可以参照成人领导力发展的内涵对当前的学生领导力发展内涵概括如下： （1）大学生领导力发展是一个连续的、有效的、相互关联的过程或是一个系统,它不应该只是一次经历。 （2）大学生领导力发展应该扩展到每个人,扩展他们的视野,使他们看到新的机会,改变他们的思维模式、行为和人生之河的方向。 （3）大学生领导力发展应该增加整个教育系统的能力。 （4）大学生领导力发展应该使不同的群体以有效的、有意义的方式一起工作。 总之大学生领导力发展是一个设计出来的连续的、系统的进程,旨在扩展学生个体、群体以及教育组织的能力和认识,努力达到既定的各种目的和目标。 三、大学生领导力教育的必要性 谁应当具有领导力？换言之，当代大学生是否应该具有领导力素质，当代大学生领导力的教育是否必要？这是探讨大学生领导力教育的基本前提。从以培养高层次人才为使命的大学校长到当代大学生，从以致力于推动社会发展的著名学者到知名企业家，均给予大学生领导力教育充分的肯定与期待。领导力教育是当代大学生发展的现实诉求。 （一）高等教育的重要使命 从中外高等教育发展的历史来看，培养高素质的领导历来都是大学的重要使命，中外大学

大学生领导力开发现状与途径

大学生领导力开发现状与途径 ◎翁文艳 摘要：作为一种综合素质的领导力开发有助于大学生的人格发展、非专业素质的培养和健康生活方式的养成。新生代大学生普遍具备友好、外向、真诚的特征，缺乏解决问题所需的冒险精神和创新精神，急需提升突发情境下的问题解决能力。虽然大多数大学生没有参加过任何形式的领导力教育，但参加社会实践和担任学生干部有助于提高大学生的领导能力。目前，在高校开展大学生领导力教育具有重要意义，建议通过营造领导力教育的校园文化氛围、设立专门的领导力教育项目、融入专业课程体系等三个步骤来逐渐展开。 关键词：大学生领导力开发教育 中图分类号：D430文献标识码：A 青年是发展领导力的关键期。领导力作为一种综合素质，在美国已经被视为高等教育的重要内容。领导力教育被视为推动高等教育创新机制的重要教学改革途径。在美国高校，已经有600多所大学在课堂教学、课外活动或专题项目中注重开发学生的领导力，并且取得了较好的成效。①②研究和实践表明，对学生进行关于领导技能方面的教学，并指导他们应用于社会实践，有助于他们更好地适应社会，提升非专业素质方面的就业能力和创业能力。例如，在美国大学里的许多商学院自20世纪80年代以来，一直在提供领导力方面的教育，以增加学生的个人影响、正确运用权力、激励别人、有效谈判和协调以及创新的能力，这些都有助于MBA学生毕业后获得更高的职位和工资。③因为领导力是在当代职场和社区有用的技能，能加深学生对成人世界的理解和认同，增加学生继续学习的机会。 在我国，大学生领导力教育也逐渐在各大高校萌芽和发展。清华大学经管学院EMBA开设了“全球领导力”课程，邀请全球社会名流来校讲座并与学生直接对话。同时，清华大学还与一些国际非政府组织（如国际青年成就组织、国际教育协会）、跨国企业（如诺基亚、高盛集团）等合作开展了学生领导力培养的课外活动和领导力发展项目。北京大学信息科学技术学院在课堂教学中开设了“职业规划和领导力发展”的课程，让学生通过与企业界IT精英的对话，领悟现代职场必需的素质和技能。④此外，复旦大学、浙江大学、上海交通大学等都在学生

大学生领导力开发的途径与方法研究

浅论大学生领导力开发的途径和方法 李涛公管二班 20061131218 内容提要：所谓大学生领导力，是大学生的一种特殊的人际影响力，是大学生在与他人交往中影响和改变他人心理和行为的能力，它主要分为权力性的影响力和非权力性的影响力。要提高权力性的影响力，大学生必须要参加学生组织和参加社会实践；要提高非权力性的影响力，大学生必须从品格魅力、学识魅力和情感魅力等方面加强修养。 关键字：领导力大学生领导力途径 一、领导力理论综述 （一）、领导力的界定 领导力研究有着悠久的历史。纵观西方各派领导力研究理论，不难发现西方领导学对领导力的研究实现了两个有重要意义的转变：从领导力为领导者固有的观念向领导力是可以培养的观念之转变；从领导力单方面存在于领导者身上的观点向领导力是领导者和追随者相互影响过程的本质及其所产生的结果的观点的转变。[1]领导科学最初的特质理论强调领导者具有一些不同于其他人的特殊品格，而这种品格都是固定的，是不可后天形成的。如果把特质理论看作是英雄主义的领导观，那么从行为主义领导理论开始到领导权变理论的一系列发展便是平民领导观的兴起。这两种理论都在一定程度上强调了被领导者的在“领导”中的作用，与以往领导者与被领导者界限分明的情形大不一样。 要讨论领导力，首先必须弄清领导力与领导之间的关系。我们知道：领导是个人或集体影响团体成员，以实现团体目标的一个过程。领导更多的是一种行为，而领导力是一种隐性的促进领导行为有效进行的推动力，这种推动力不一定来自于领导者。同时，领导一定需要领导力，而领导力不一定伴随领导。有学者对领导力作出以下界定：就是一种特殊的人际影响力，是一个人在与他人交往中影响和改变他人心理和行为的能力。[2] （二）大学生领导力及其构成 以上对领导力有了一个初步的界定，那么大学生领导力的内容又与一般意义上的领导力有何区别？笔者认为大学生领导力与一般意义上的领导力有很多因素是通用的，所不同的是大学生由于自身条件的限制，无法真正从“领导”意义上来实践领导力的作用。所以这里依然把对领导力的定义套用在对大学生领导力的定义上：所谓大学生领导力，是大学生的一种特殊的人际影响力，是大学生在与他人交往中影响和改变他人心理和行为的能力。从根本上讲，大学生的领导力在很大程度依然是一种影响力。 有学者认为有效的领导力是指领导者通过自身权力范围对人们行为施加影响力，分为权力性的影响力和非权力性的影响力。大学生领导力的要素也可依次分为权力性的影响力和非权力性的影响力。大学生权力性的影响力是指大学生在大学内部学生组织中形成的，帯有一种正式性；而大学生的非权力性的影响力，简单来讲，即是大学生的个人魅力，包括品格魅力、学识魅力和情感魅力。以下的讨论将围绕这两方面展开讨论。 二、大学生领导力开发的途径和方法 （一）大学生权力性领导力开发的途径和方法 权力性影响力又称强制性影响力，它是由社会赋予个人的职务、地位和权力等形成的, [1]贺善侃：《论领导力开发的理论依据和现实途径》，载《人才开发》2008年5月。 [2]马建新：《有效领导力的构成及提升途径》，载《政治文明》20007年1月。

浅谈班干部领导力的培养

从说“没问题”和“不可以”开始 ——浅谈班干部领导力的培养 罗天恩（通讯地址：柳城县实验高级中学邮编：545200） 摘要：新课程背景下，中学生应该具备多方面的能力，如自主学习能力、动手能力、社交能力等。领导力是一个人的社交能力的一个重要方面。而在一个班级当中，班干部作为班级的主要管理者，其领导力对于管理效果尤为关键。班干部的领导力事关班级的所有活动开展的成功与否。那么，班干部领导力如何培养，本文通过理论分析和实际操作两方面进行摸索，初步积累一定的经验。通过学生活动总结分析，班级干部的领导力与其为人的热情与否、为人原则性强与否有密切关系，即是班级干部对待是否乐于说“没问题”和敢于说“不可以”的问题。 关键词：领导力班级干部能力培养 进入二十一世纪以来，应着时代对人才提出更高要求的背景，一股课程改革之风席卷全国。新课程背景下，中学生不仅注重学生的学习成绩，还注重、甚至更加注重学生的综合能力，它要求学习应该具备多方面的能力，如自主学习能力、动手能力、社交能力等。领导力是一个人的社交能力的一个重要方面。而在一个班级当中，班干部作为班级的主要管理者，其领导力对于管理效果尤为关键。领导力就是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率[1]。领导力可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从[2]。毫无疑问，培养班干部的领导力，不管对于班级管理效率的提高，还是对于学生本人未来的工作能力都是非常重要的。那么，如何培养班干部的领导力呢？本人基于班级学生活动的开展和自己的思考，尝试对这个问题作个粗浅的回答，即从培养学生乐于说“没问题”和敢于说“不可以”开始，当然培养过程远远不限于此。 1.活动的开展 1.1 主题班会 1.2 参考文献： [1] 领导力（领导者素质核心）： https://www.wendangku.net/doc/af14644892.html,/link?url=oCtiOs_9omYhHCIITS3nMYmS3Am0KR-t2PBDI7PPuguOWiwELG-XVLlJI8gNR-G1DyWp7 qfFzdk166P6GM4P2q [2] 領導力：https://www.wendangku.net/doc/af14644892.html,/zh-tw/领导力

浅谈学生干部领导力

浅谈学生干部领导力——有效的沟通和阳光心态 针对有效提升学生干部领导力这一目标，山东大学（威海）学校今天下午组织开展了两场关于如何塑造学生干部独特领导力的讲座，分别是蒋涛涛老师的《语言就是生产力——从有效沟通谈学生干部领导力》和范红伟老师的《学生干部压力缓释与阳光心态塑造》。我们小组成员对这一个主题，两个部分展开积极地讨论，就如何有效提升学生干部领导力形成了各自的独特见解。 第一部分学生干部如何进行有效沟通 一、什么是语言 语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。语言作为学生干部进行有效沟通的第一媒介，有必要达到“词能达意，语能传神”的程度；学生干部有必要凭借出色的表达能力、表达方法，用语言魅力吸

引青年，凝聚青年，引导青年。 二、语言表达与魅力提升 作为学生干部，就是要把心理上和态度上的诚恳，表现在语言之中。有了诚恳的态度，才会有诚挚的语言和善意的行为，为听者认可和追随团干部，为促进共青团工作更加顺利地完成奠定了良好基础。 高校各级团学系统作为面向广大青年的组织，自然要求必须紧密地联系青年、与青年广泛地交流。因此，学生干部是否具有良好的语言感染能力，在很大程度上决定了组织能否有效地动员青年。语言的有效表达和学生干部魅力的提升相辅相成，密不可分。 三、提升语言表达的难点 小组组长黄立玮认为，学生干部岗位属性的存在压抑了学生干部口才的显现。学生干部既是广大学生成员的一份子，同时又是服务和管理学生的一员，如此或多或少存在的等级体制制约了学生干部有效地提升自己的口才。 小组组员金子力认为，作为学生干部，个人性格特点也是影响其语言表达能力的一个因素。金子力认为很大一部分学生干部将注意力集中在再现知识和推导方法的重复能力与模仿能力上，而忽视了解决实际问题的能力。 小组成员邹坤君认为部分学生干部将语言表达看成是单纯的、可游离于个人自身之外的技能，因此造成了广大学生干部对提升语言表达能力的轻视。 关于如何提升学生干部的语言表达能力，其他小组成员认为，作为学

大学生领导力理论研究

大学生领导力 Stogdill观点 曾于1948年和1974年两次对领导特质理论进行调查研究．他在1974年得出的结论表明，领导者必须具备八个方面的能力或素质，即成就、韧性、洞察力、主动性、自信心、责任感、协调能力、宽容、影响力和社交能力。学者Northouse则在总结多种特质领导理论研究成果的基础上，归纳了领导力的主要特性：才智、自信、决策力、正直和社交能力。特质领导理论经过20世纪中期的进化，到加世纪70年代发展为魅力型领导理论。魅力型领导理论的代表人物Horse认为，魅力型领导力主要包括支配欲、强烈的影响欲、自信心和强烈的道德价值观等。 除特质领导理论外，其他领导和领导力理论也都或多或少地涉及领导力的构成。英国领导学学者Adair认为领导者在履行职责时需要展现以下品质或特性：群体影响力、指挥行动、冷静、判断力、专注和责任心。美国学者哈维·罗森(Rosen)认为领导者必须具备八项要素，即前瞻性、信任、参与意识、求知精神、多样性、创造性、笃实精神和集体意识。 Cashman观点 从领导能力开发的角度讨论了领导力。他认为，领导是由内向外的，领导不是一个人所做的事情，它源自个体内部的某个地方。一个人可以通过七种路径实现由内至外的领导，这七种路径分别是目标控制、变化控制、人际控制、本质控制、平衡控制、行动控制和个人控制。Cashman提出的七条路径也就是领导者必须具备的七种能力。 Cuephy观点 在《领导学》中进一步区分了基本领导技能和高级领导技能。基本领导技能主要包括以下内容：从经验中学习，沟通，倾听，果断，提供建设性反馈，对有效的压力管理的指导；构建技术方面的任职能力，与上级构建良好的关系，与同事构建良好的关系，设置目标，惩罚，召开会议。高级领导技能主要包括如下内容：授权，调解冲突，谈判，解决问题，提高创造力，诊断个人、群体及组织层面的绩效问题，工作团队的塑造。排除团队塑造障碍，高层团队的创造，(领导力)开发计划，可信度，辅导。 Chapman观点 在《发现，然后培育领导力》中提了出了一个经典的领导力形成模式，该模式包括六个要素，即充满理想色彩的使命感、果断而正确的决策、共享报酬、高效沟通、足够影响他人

学生干部培训心得体会总结【5】

范文：________ 学生干部培训心得体会总结【5】 姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页

学生干部培训心得体会总结【5】 很高兴作为学生会的一名成员参与了本次通信与信息工程系第一 届骨干培训，在短短的一个多月里，各位老师、学长利用他们宝贵的业余时间，精心准备了本次骨干培训。在刚刚过去的这五节课中，我学会了好多以前从来没有接触过，甚至都没有想过的事物，了解它们并熟练掌握会更好的指引我如何去成为一名合格的，为同学们做实事、好事的学生干部。 短短的五节课，四位老师、三位学长都向我们展示了精心准备的一节课，虽然上课的时间并不长，但是我们却觉得受益匪浅。他们不仅仅向我们展示课件上的东西，而且通过向我们述说他们的曾经作为学生干部的亲身经历以及他们做为老师、学长多年从事学生工作的经验。在这里我需要先感谢给我们带来本次骨干培训的各位老师和学长，是他们让我在大学的课堂里得到成长，这对于以后我们步入社会走向工作岗位的时候也会有很大的帮助。 在这五次课中，对于我来说印象最深的是系团总支书记xx老师所带来的第一节课—“如何提高学生干部的领导力、决策力、执行力”，我认为这个对于我们学生干部来说帮助很大，它不仅仅适用于现在的学生工作，对我们以后面对自己事业的时候，在如何成为一名合格的干部，的问题上都能够有所帮助。 想要成为一名合格的学生干部，我们觉得我们自己需要做到以下几点： 1)领导力：又分为个体领导力和组织领导力。我们需要有一定的文 第 2 页共 5 页